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【 113 學年度 團員專業成長活動 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 106二期_專業成長研習1(檢視) | 數學營隊辦理與經營經驗分享 | 2017-08-31 2017-08-31 |
數學_國中 | 1 | 10 | 91.7% | 透過經驗分享，讓團員有辦營隊的衝動與勇氣 | 無 慧玲老師辦理營隊經驗豐富及熱情十足，實在令人敬佩 |
| 2 | 2017.9.1 落實中學基礎實驗教育實作工作坊─物理篇(檢視) | 透過實驗操作與團員專業對話，提升教師對於中學基礎實驗之精進。 | 2017-09-01 2017-09-01 |
自然_國中 | 1 | 20 | 90% | 經由講師介紹與團員互相分享，有效提升教師專業。 | 無。 講師帶領的實驗不但有趣，亦能和課程內容做連結，很棒的研習。 |
| 3 | 輔導員增能-議論文模組共備(檢視) | 1. 議論文學習模組 2. 共備課別：音樂家與職籃巨星、為學一首示子姪、作自己的貴人 |
2017-09-05 2017-09-05 |
國語_國中 | 0 | 12 | 97.7% | 1.對於議論文的模組有更深的認識 2.認識文本分析與提問設計的關聯 |
1. 茶點準備數量有缺，下次可提早統計好數量。 2. 活動時間些許緊湊，可在思考安排的時段。 1. 講師準備完善，課程內容充實，學員收穫滿滿。 2. 能夠紮實學習，並且細緻的討論課文內容。 |
| 4 | 團員專業成長(檢視) | 1.創意與情意教學 2.如何啟發孩子的創造力 |
2017-09-07 2017-12-29 |
社會_國中 | 2 | 50 | 94% | 老師們認為這樣的學習很有意義，不儘可以帶回學校實作，也可以分享給其他人，最重要的是自我也成長了不少。有時，創意一開始也從複製而來的，所以學習不能停下來。 | 利用領域時間辦理研習，夥伴們來自各地，一開始人數較少，研習有所延遲，以致於拖延結束時間，希望下回能精準掌握時間。 學員們普遍認同啟發孩子的創造力是一項很重要的教育工作，因此來到這裡學習。 |
| 5 | 106二期_專業成長研習2(檢視) | 1. 熹鈐專輔團務宣傳並分享實作生根計畫成果。 2. 施教授與大家談甚麼是函數？ |
2017-09-14 2017-09-14 |
數學_國中 | 1 | 28 | 92.6% | 透過施教授的觀念澄清，讓我們的專業知識提升很多 | 要更努力精進自己的數學學科知識 1. 感謝謝熹鈐老師的精彩分享 2. 謝謝施教授的分享，讓我們重新認識函數。 |
| 6 | 輔導員增能-議論文模組共備（進階場）(檢視) | 1. 進階議論文學習模組共備，反面例證之說明 2. 共備課別：心囚 |
2017-09-16 2017-09-16 |
國語_國中 | 1 | 8 | 97.4% | 1.對於議論文的模組有更深的認識 2.認識文本分析與提問設計的關聯 |
1. 時段安排於假日，但教師無法補修，期許未來有政策上之支持。 1. 講師準備完善，課程內容充實，學員收穫滿滿。 2. 能夠紮實學習，並且細緻的討論課文內容。 |
| 7 | Listening and Speaking– Enhancing skills(檢視) | 講師以分組活動的方式，讓團員們小組討論何如營造好的學習氣氛、使用互動式的遊戲發展學生的聽說技巧及使用真實語用情境。 | 2017-09-25 2017-09-25 |
英語文_國中 | 1 | 10 | 95.1% | 團員出席率算高，也廣邀校內英語領域教師參加，達到更大的效益。與會教師皆表示本課程很實用。 | 課程時間不足，講師充分引導小組討論，但在後半部理論補足快速帶過，若有機會再邀請英國文化協會講師，可規劃延長上課時間一小時。 很喜歡講師讓我們分組討論的方式，比起獨立發表更不會緊張，且在小組分享時，可以發現每組考量的面向不同，也導致討論的結果不盡相同，但同時可以學到很多組設計的方式，覺得很棒。 |
| 8 | 聲優＿聲音美學課程(檢視) | 華視訓練中心-兒童卡通配音班講師 國立教育廣播電台-校園之聲 聲音表情/新聞播報技巧講師 輔仁大學-影像傳播學系 聲音表情講師 小天下雜誌-未來少年編採營 聲音表情講師 寰宇廣播-卡通配音 聲音表情講師 中廣學苑-菲常小童話 兒童說故事講師 中廣學苑-廣告配音 變音技巧講師 慈濟大學-實習電台 聲音表情講師 |
2017-09-28 2017-09-28 |
藝術_國中 | 1 | 12 | 95.1% | 藉由聲優這樣的聲音美學探索聲音之美，人聲的變化何其多，像是阿卡貝拉這樣的唱歌方式也可以將口技發揮到極致。 | 可以加上更多實作的課程，應該非常精彩 沒想到配音是這樣有趣的課程，可以創造出很多不同的年齡也可以讓學生找到不同的配音方法，另外還可以生涯介紹。 |
| 9 | 106二期_專業成長研習3(檢視) | 惟棟老師利用魔術讓在場老師體驗數學的神奇 | 2017-10-05 2017-10-05 |
數學_國中 | 1 | 14 | 97.7% | 校長、老師都全場參與，整場驚呼連連，會後還依依不捨，是個非常成功的研習 | 增加活化課程教學能力，以激發學生對數學的學習興趣 希望能再有相關的增能研習 |
| 10 | 2017.10.6 物理實驗教學演示與實作─光學(檢視) | 由講師進行物理光學實驗相關演示，並讓學員進行教具製作，強化教學能力與知能。 | 2017-10-06 2017-10-06 |
自然_國中 | 2 | 14 | 90% | 透過講師的示範操作，以及團員間的專業對話，對於課程設計能力有很大的幫助。 | 本次主要針對理化科裡的光學部分進行深入探討，未來將針對其他單元繼續與央大合作，開設相關研習。 無。 |
| 11 | 106二期_專業成長研習4(檢視) | 1.透過工作坊讓教師實際體驗摺紙，以實作為基礎，搭配數學知識的講解及數學教案設計，促進教師學員習得更活潑的方式傳達數學原理，並能在課堂中指導學生透過摺紙學習數學，將抽象的數學原理，化為一件件精緻的摺紙作品，讓學生從動手操作中，體驗數學的學習樂趣。 2.透過體驗AMA繪圖，瞭解AMA功能操作及如何運用數學碎形理論進行結構式繪圖。 |
2017-10-14 2017-10-14 |
數學_國中 | 1 | 45 | 95.4% | 學員參與熱烈，要求加碼課程，成效明顯 | 操作課程是未來108課綱趨勢，身為數學老師的我們要多自我增能實作部分，以免跟不上時代潮流 希望能在開設AMA研習 |
| 12 | 桃園市106年度國教輔導團本土語言領域國中輔導小組教師專業成長研習106/8-107/1(檢視) | 一、十二年國民教育核心素養宣導 二、十二年國教素養導向與教師專業發展 |
2017-10-17 2017-10-17 |
本土_國中 | 1 | 9 | 91.4% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能—100% 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」—100% 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」—100% 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」—100% |
一、研習發文至國中各校可惜參與的人數不多。 二、配合教授的時間研習訂為星期二而非領域的星期四，部分團員因而無法參加(雖可公費排代) 一、了解素養=能力+態度+價值；及核心素養產生的過程 二、了解素養導向教育的重要性及各國的訂定的核心素養。 三、對專業素養導向的教師教育理念有清楚的認知。 四、清楚專業素養導向的教師教育的實踐策略。 |
| 13 | 線鋸機及鑽床協同應用教學(檢視) | (一) 參加對象：科技領域團議題輔導團員。 (二) 講師：臺北市立麗山國中張銘傑老師 (三) 課程內容：線鋸機及鑽床協同應用教學。 (四) 報名方式：至市府教育局教師專業發展系統，依照各場次辦理學校報名。 |
2017-11-20 2017-11-20 |
國中_科技 | 1 | 15 | 100% | (一) 邀請團內資深科技專長教師以及教學現場實作經驗豐富團員，以科技輔助學習概念，帶領團員從概念建構到設計課程，進而有效使用科技輔助教師教學、學生學習。 (二) 透過科技應用，實踐課室學習樣態以數位學習為骨幹，教師共同設計與製作的教材及教學模式為知識內涵，協同運作增加有效學習可能性 |
持續檢討與改進 獲益良多 |
| 14 | Developing Writing Skills in the Junior High School Classroom(檢視) | 講師以分組活動的方式，讓團員們討論分類各種寫作活動屬於controlled還是較freer，並導引如何安排教學活動幫學生搭寫作鷹架。 | 2017-11-27 2017-11-27 |
英語文_國中 | 1 | 8 | 95.1% | 團員出席率高，非常喜歡講師引導的方式，並表達希望可以再上其他相關專業課程。 | 英國文化協會的課程非常精實，可規劃開放市內校師參加。 關於寫作活動屬於controlled還是freer每組討論出來的結果都不太相同，但是講師有提供一個光譜解釋哪個比較freer，讓我們了解應用各種寫作活動的時機，有種豁然開朗的感覺，挖到寶了！ |
| 15 | VR在視覺藝術課程的應用大有國中參訪(檢視) | 虛擬實境技術（VR）在國內發燒已久，大有國中歷經1個多月的課程設計，昨天進行第一堂VR藝術課程，讓學生與西元1888年的畫家梵谷在畫作中相見歡，還能利用虛擬眼鏡調整路線、遠近，甚至開啟畫作裡的門，還會響起音樂，學生體驗時紛紛稱奇。 大有國中將VR融入美術課，學生進入畫作與梵谷相見歡，還能在畫作中走動、開門等。 校長陳家祥表示，VR不僅可應用在藝術教學，接下來校方也會自行研發教材應用於各科，例如歷史科在介紹古羅馬時代的羅馬競技場時，可讓孩子站在競技場感受競技場武士競技的緊張氣氛；地理科在介紹台灣的外傘頂洲地形時，能透過俯瞰外傘頂洲，或者站在外傘頂洲上，了解地形形成原因，透過VR設備，讓孩子身歷其境，更能清楚掌握教師要傳達的知識。美術教師張慧如表示，使用VR能讓學生和藝術創作更接近，身歷其境的感覺也能加深學習記憶。 學生李平偉說，將VR融入課程確實很生動，尤其推開咖啡廳的門時，耳邊突然響起鋼琴演奏聲，讓他嚇了一大跳！學生陳政恩、王派安、邱彥敦都很喜歡能在畫作中走動的感覺，連開門都辦得到，更讓他們非常驚訝。 學生武思瑋說，以前的藝術課程比較枯燥，VR有趣生動，確實對畫作的場景更感興趣；學生張恩齊表示，這樣的體驗讓他印象更深刻，更努力想看清楚畫作的細節，他更想到畫作中的場景親身體驗，確認是不是和VR的體驗一樣。 |
2017-11-30 2017-11-30 |
藝術_國中 | 1 | 20 | 96.3% | 當場討論在下學期輔導團的夥伴們，就可以開始發展這個部分的課程 | 決定先找不同的方向來做討論 VR的課程能夠將實境帶入學生的眼中，以視覺的角度，進入生活當中，有更多可以觸發與討論的空間，真是很棒的體驗。謝謝慧如老師可以將第一手資料無私的分享給大家，還很謙虛的希望大家可來一起發展VR真是太棒了 |
| 16 | 106二期_專業成長研習5(檢視) | 施教授說明等量公理的數學本質 | 2017-12-28 2017-12-28 |
數學_國中 | 1 | 18 | 93.7% | 目前的進度正在教解一元一次方程式，施教授的分享，讓現場老師想要馬上用在課堂上 | 我們常常為了要求計算快速都太快進入移項法則，應該好好地建立等量公理，移項法則久而久之就會用了 感謝施教授，讓我們更清楚等量公理的概念 |
| 17 | 106第二期輔導團員專業成長研習(檢視) | 1.美感教育體驗~實作陶瓷畫。 2.北區研討會~素養導向學習 3.定向越野課程分享 4.高關懷學生在戶外高山體驗的注意事項 |
2018-01-02 2018-01-02 |
綜合_國中 | 4 | 38 | 92.3% | 團員第一次接觸定向越野課程內容，感覺新鮮好玩，又可以融入體能健身多元方式，團員們思索下學期的課程內容參入定項多元模式。 | 因為第一次接觸此課程，對於方向、指北針不清楚，教練指導時沒有說明清楚，讓團員有誤導狀況，之後說明清楚就容易上手了。 1.研習內容有認知課程及實作的課程，讓學員熟悉操作流程。 2.定向活動帶領的教練，深入淺出的指導的方式，日後可引入教學內容中，讓教學活動現場更有合作學習的模式。 |
| 18 | 專業學習社群 「藝文輔導團ＯＲＩＤ及素養導向工作坊課程設計」(檢視) | 這原先是一個 “無心插柳柳成蔭”的概念，我因為參加國文學思達的工作坊，聽聞ORID焦點討論法（客觀-反映-詮釋-決定）四層次，開始研讀相關資料，發現與我們美術教學熟悉的「藝術批評四步驟」（描述-分析-解釋-判斷）若合符節，卻更適合現此時以學習者為中心，重視體驗重視素養導向的教學現場，彌補了原先帶鑑賞時的「簡單描述」之後，馬上進入硬梆梆的「形式分析」然後學生直接熄火眼神死的狀況。 今天的研習有藝術領域的視藝、音樂和表演老師共同參與，雖然外面的氣溫低迷，會議間內卻熱忱不減興趣高昂，如同大家庭般的共備討論，氛圍相當迷人。 我帶了三幅作品讓老師們分組討論，設計ORID的課堂提問流程： 音樂老師—米勒《晚禱》 表藝老師—畢卡索《格爾尼卡》 視藝老師—馬格利特《紅色模特兒》 在很短的討論時間內，三組老師都設計出優異的提問，讓我十分佩服啊！ 這半年來在課堂上實作ORID，確實讓學思達的備課與實施上更有脈絡也更加順暢。這美好的一個下午，是多個日子的濃縮與凝鍊，很享受。 |
2018-01-11 2018-01-11 |
藝術_國中 | 1 | 19 | 98.6% | 聚焦的討論，設計課程過程當中需要的改變。也是良性聚焦的方式。 | 已經有三所學校希望可以上這樣的課程，研擬下學期成功作坊討論 很感謝今天的與會老師們，在期末兵荒馬亂間還可以這麼積極投入參與，並給我回饋及肯定，非常暖心。 特別感謝專輔玟箮老師，費心將我的簡報彩印成一本筆記小冊，自己的產出可以被如此高規格對待，心中感到無限榮幸與激動。（講師） |
| 19 | 團員專業成長：總綱與領綱導讀/在地化課程踏查/智慧學校經驗談(檢視) | 總綱與領綱導讀 在地化課程踏查 智慧學校經驗談 智慧教室的運用 議題融入教學 |
2018-01-22 2018-06-30 |
社會_國中 | 3 | 60 | 94.3% | 除了讓教師們了解未來課程內容外，也配合市府政策積極推動智慧教室，資訊融入教學，教師們表示願意試試，回學校會將研習所學分享其他教師。 | 社會科領綱尚在修訂，教師們擔心所學不是最新版本。 智慧教室並非全市皆有建置，仍需學校有硬體設施，教師方能使用。 對於總綱和領綱有比較深入的了解 |
| 20 | 輔導員增能 - 「地圖模組v.s.十二年國教」共備(檢視) | 一、十二年國教國語文領鋼之說明 二、素養導向教材編寫原則 三、課程地圖與學習模組 四、議論文模組共備 |
2018-02-05 2018-02-05 |
國語_國中 | 1 | 7 | 96.6% | 1. 對領綱與學習地圖有更深入的認識，提前接軌108課綱之施行。 2. 理解龍潭國中課程地圖的安排與施行方式，以此借鑒學習。 3. 由講師帶領議論文模組共備，以利下學期宅配輔導原計畫施行。 |
1. 教師於學期末受課務繁忙與校內事務影響，鮮有時間進行共備；於寒假也受限個人行程安排，因此參與人數較低。 1. 講師之課程內容準備充實，有助於了解領綱。 2. 議論文模組的設計更為完整，能妥善地以模組分析課文。 |
| 21 | 107(106續辦)_專業成長1(檢視) | 1. 學力提升成功案例分享。 2. 有效教學教案分享 |
2018-02-22 2018-02-22 |
數學_國中 | 1 | 12 | 94.9% | 學力提升案例分享，內容實用值得效仿，團員皆表示想回校內推廣 | 雖然在校內領域已有共備觀課習慣，但是如觀音國中一樣，一同去參加校外研習卻是很少，少了全體的共識，推行學力提升效果不彰，故此次學力提升計畫，將要求全校數學老師參加，希能帶動現場老師增能活化課程。 有效教學教案的分享時間過長，不利推廣，理論過多，是否可以增加實務案例，較利於現場老師接受。 |
| 22 | 桃園市107年度國教輔導團本土語言領域國中輔導小組輔導員專業成長研習(107/2-107/8)(檢視) | 一、社會企業、教育創新暨案例探討專題演講 二、TEACH FOR TAIWAN介紹 三、議題討論 |
2018-03-01 2018-03-01 |
本土_國中 | 1 | 13 | 96.3% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能—100%(7分) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」—86.7%(7分) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」—93.3%(7分) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」—93.3%(7分) |
一、國中本土語的發展方式應採更多的創新方式。 二、會中的議題討論模式可使學員更加投入並能釐清觀念。 一、經由社會企業及教育創新的案例，了解本土語言的發展應如何結合社會資源及進行創新。 二、科技的應用是創新不可缺乏的元素。 三、教師應不斷學習新的東西，不進則退；校長也應不斷push老師走出去。 四、教育的精華應在教師身上，教師也應了解社會脈動並且國際視野。 |
| 23 | 輔導員增能 - 思維建構與提問層次設計(檢視) | 一、思維建構 （一）設計原則 （二）實作分析 （三）課程脈絡 二、提問層次 （一）理論基礎 （二）前提／層次／面向 （三）〈今夜看營去〉分析 三、延伸讀思 |
2018-03-06 2018-03-06 |
國語_國中 | 1 | 11 | 97.1% | 1. 理解素養導向教學的課程設計與原則。 2. 在閱讀理解中，如何以思維建構模式設計具有提問層次的學習單。 |
1. 活動有討論需求時，應適當調整場地安排。 1. 講師課程準備豐富，且講述邏輯清晰易懂。 2. 時間安排較為倉促，期許下次能安排較長時段，有更完整的研習。 |
| 24 | 107(106續辦)_專業成長2(檢視) | 數學奠基三期活動師培訓 1.將軍與傳令兵； 2.合縱連橫； 3.大家一起來數； 4.骰子遇見疊疊樂； 5.蓋樂牌； 6.捕光捉影、如影隨形 |
2018-03-15 2018-03-22 |
數學_國中 | 2 | 65 | 95.7% | 取得證書的老師，會融入課堂教學，會於寒暑假申請好好玩數學營。 | 1.結合學力提升計畫，有些學校老師會誤以為是減C計畫學校才可參加。 2.雖然已發文各校，但是仍有許多現場老師沒有取得此研習資訊，以後相關訊息可以利用FB及輔導團官網公布。 1.謝謝輔導團安排如此好玩及實用的課程。 2.是否可以再辦理一期、二期活動。 |
| 25 | 跨校表演藝術學習社群＿街舞專業成長課程(檢視) | 接近學生學習的表演藝術活動內容，讓街舞的基本舞步帶領法，及教師傳授課程過程的方式，進行體驗時需要的分節教學流程、應該準備的舞步練習、隊形轉換的方式。 | 2018-03-15 2018-04-12 |
藝術_國中 | 3 | 24 | 96.9% | 體驗舞蹈在表演藝術當中，是一門另外要精進的部分，動一動之後。也體驗舞蹈帶來的活力，學生學習容易與困難的部分經驗。 課程的進行方式與安排進度規劃，讓教學者可以體驗課程難易，了解學習時會產生的困難點。 |
感謝大有國中陳家祥校長提供支援與場地，讓活動進行順利 也感謝林敏萍老師分享教學經驗，大竹國中簡美麗老師的建議，體驗到這樣的一堂精彩的街舞課程。 感謝林敏萍老師提供學生學習的表演藝術活動內容，讓街舞的基本舞步帶領法，及教師傳授課程過程的方式，進行體驗時需要的分節教學流程、應該準備的舞步練習、隊形轉換的方式。 舞蹈在表演藝術當中，是一門另外要精進的部分，動一動之後。也體驗舞蹈帶來的活力，學生學習容易與困難的部分經驗。 |
| 26 | 分級閱讀(檢視) | 閱讀分級的意義在於閱讀適合自己級別的讀物才能提升閱讀理解能力。耀琦老師介紹不同的分級閱讀系統，以目前最多人使用的Lexile藍思,介紹適合國中生的讀本。 | 2018-04-02 2018-04-02 |
英語文_國中 | 1 | 8 | 96.9% | 輔導員能明白閱讀分級的系統，並嘗試運用適合學生的讀本推動英語文閱讀。 | 團員反映良好，建議可以於領召時辦理。 1.對選擇閱讀讀本題材更有概念 2.分級閱讀的方法及檢測網站資源的運用 3.如何將分級閱讀素材、字母拼讀教材、主題教材運用在學生學習閲讀之上 |
| 27 | Taiwan bit 研習課程介紹【三小時】(檢視) | 時間 課程內容 13:30～14:30 Taibit介紹與Makecode 開發環境介紹 LED顯示、文字呈現、圖形顯示介紹 14:30～15:30 A、B按鍵使用、各式傳感器案例介紹與實作震動馬達、蜂鳴器之應用案例介紹與實作 15:30～16:30 藍牙連接方式介紹 相關案例實作與介紹 |
2018-04-20 2018-04-20 |
國中_科技 | 1 | 20 | 100% | 提升個人科技專業能力 | 持續加強專業能力 獲益良多 |
| 28 | 2018.5.4 探究與實作培力工作坊（一）(檢視) | 透過「模擬吐司落地」的實驗，說明探究與實作的教學流程。 | 2018-05-04 2018-05-04 |
自然_國中 | 1 | 16 | 97.1% | 本次研習有效提升教師設計探究與實作課程的能力。 | 研習使用巧拼模擬吐司，重量上稍嫌輕了一點，可嘗試尋找其他材料以做出更真實的模擬。 看似平凡的生活經驗，從探究與實作的角度切入，居然能夠引發這麼多科學探討，著實令人驚豔。 |
| 29 | 專業成長(檢視) | 1.法式滾球發展介紹. 2.法式滾球規則討論. 3.法式滾球體驗活動. 4.素養導向法式滾球教學設計討論. |
2018-05-16 2018-05-16 |
健體_國中 | 1 | 11 | 87.1% | 1.學員會法式滾球遊戲. 2.學員會做法式滾球教案設計. |
1.可開放更多同業參與研習 1.值得推廣到課堂.引導學生討論發表. 2.結合體適能遊戲提升課程學生活動量. |
| 30 | 軌道運輸科技實地參訪研習(檢視) | 一、軌道運輸發展現況及未來展望 二、場站運營說明及導覽 三、後勤保養說明及維修設備參觀介紹 四、軌道科技人才培訓現況 |
2018-05-25 2018-05-25 |
國中_科技 | 1 | 40 | 100% | 依據十二年國民基本教育課程綱要科技領域草案中所述，其課程目標在協助學生習得科技的基本知識與技能，並培養正確的觀念、態度及工作習慣；理解科技產業與職業及其未來發展趨勢；啟發科技研究與發展的興趣，進而從事相關生涯試探與準備；了解科技及其對個人、社會、環境與文化的互動與影響。 科技領域核心素養具體內涵部分亦提到，學生須具備正確且安全地使用科技產品的知能與行為習慣（科-E-A1）；具備理解情境與獨立思考的能力，並運用適當科技工具與策略處理，以解決並處理生活問題與生命議題（科-J-A2）；具備善用科技資源以擬定與有效執行計畫的能力，並具備主動學習與創新求變的科技素養（科-J-A3）；具備正確的科技態度並遵守科技相關法律，且能利用科技主動關懷人文、科技、生態、與生命倫理議題（科-J-C1）；能利用科技關懷、敏察和理解國內及全球科技發展現況或其他本土與國際事務，並尊重與欣賞差異（科-J-C3）。 辦理本次研習即希冀能增進科技領域教師對於軌道運輸科技的認識，熟悉在地的軌道運輸相關場站及人才培訓現況，呼應課綱中所強調與生活連結的重要性。使教師在規劃108新課綱的課程時，能有更多元的課程安排，使學生更了解軌道運輸科技的本質與演進、系統運作及相關產業與其發展趨勢，知悉科技與個人、社會、環境及文化之間的互動關係，同時理解軌道運輸科技產業的特性，同時協助學生進行職涯的探索與規劃。 |
將團員所提問題歸納討論，並持續改進。 此次活動有助教師專業成長 |
| 31 | 107年度上半年(107.02-107.07)本土語輔導團運作計畫教師學習社群研習二(檢視) | 一、「K-12中本土語言的創新教學」專題演講 二、教案實作 三、綜合討論 |
2018-05-31 2018-05-31 |
本土_國中 | 1 | 9 | 100% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能—14.3%(1分)；85.7%(5分) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」—14.3%(1分)；14.3%(4分)；71.4%(5分) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」—14.3%(1分)；85.7%(5分) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」—14.3%(1分)；14.3%(4分)；71.4%(5分) |
一、國中本土語言課程在沒有實際節數的情況下，需要更用心設計融入式的課程。 二、希望以後能多提供跨領域、融入式教學的示範。 一、了解十二年國教素養導向目標下，本土語言教學方向。 二、關於「設計專題進行問題解決與成果展現練習」，助益良多。 三、跨領域的統整課程是本土語言推動的可行方案。 四、針對四種學習型態設計不同的本土語言的教學策略，值得參考。 |
| 32 | 2018.6.1 探究與實作培力工作坊（二）(檢視) | 透過「動手設計環保暖暖包」的實驗，說明探究與實作的教學流程。 | 2018-06-01 2018-06-01 |
自然_國中 | 1 | 17 | 100% | 透過動手操作「環保暖暖包設計」，有效提升教師設計探究與實作課程的能力。 | 無。 設計暖暖包的過程中，測試不同種類穀物的保溫效果，並發現其中的差異，是件很有趣的探究經驗。 |
| 33 | ORID焦點討論法教學(檢視) | 俐珍老師先以破冰遊戲進行暖身，接著說明何謂ORID，並讓團員試著練習分類問題屬性，最後分組討論產出以ORID設計的桃園一日遊教案。 | 2018-06-04 2018-06-04 |
英語文_國中 | 1 | 15 | 94.6% | 雖然僅有6成的團員出席，但是每個人都非常聚精會神於課程，也積極參與講師所設計的活動，產出的成果也可以直接應用於教學上。 | 無。 第一次聽到ORID教學法，俐珍老師的說明很清楚，透過分類問題，能知道如何分別設計O、R、I、D這四個面向的提問。我們也練習如何設計ORID的提問，是一場很精實的研習！ |
| 34 | mblock課程(檢視) | 9:35~10:15 課前會談 預計時間20分鐘： 1.授課教師就學生學習狀況(績優與較需關注學生)和教學活動設計提供背景描述。 觀察者提問和澄清。 (1)授課教師說明焦點問題，希望觀察收集哪些資料回答問題。 (2)討論適用的觀察方法和任務分配。 10:30~11:10 課中觀察 預計時間40分鐘/節。 觀察者依課前會談討論的方法與觀察，記錄「教學觀察回饋表」或入班輔導記錄表。 11:20~12:00 課後討論 預計時間40分鐘/節。 建議討論面向： 觀察者討論他們觀察到的教學和學習情況。 事件說明：描述你看到和聽到什麼？你得到的結論是什麼？ 心得感想：從這些描述，你想到什麼？ 是否幫助自己教學的其他面向？ 1.意見與建議。 授課教師：今天的討論對我往後的教學會有什麼幫助？ 觀課者學到了哪些可以用在教學的資源？ |
2018-06-21 2018-06-21 |
國中_科技 | 1 | 20 | 100% | 能提升學員專業知能 | 無 持續辦理相關研習 |
| 35 | 國中科技學習領域領綱宣導(檢視) | 十二年國教科技領域課程綱要內涵探討 科技領域課程教學示例分享 |
2018-06-29 2018-06-29 |
國中_科技 | 1 | 40 | 100% | 一、藉由宣導說明，增進教師對十二年國民基本教育科技領域課程綱要精神與內涵之認知。 二、促進教師對於科技領域課程理念與目標之理解，提升未來課程實施與規劃之能力。 |
藉由課程綱要內涵探討，與科技領域課程教學示例分享提高教師專業。 持續辦理以提升教師專業 |
| 36 | 輔導員增能 - 領綱與課程地圖(檢視) | 1. 領綱的重要內涵 2. 課程地圖與學習模組 |
2018-07-30 2018-07-30 |
國語_國中 | 1 | 12 | 0% | 1. 理解素養導向教學的課程設計與原則。 2. 在閱讀理解中，如何以思維建構模式設計具有提問層次的學習單。 |
1. 為配合講師，時間安排上對團員較不友善，下次盡量協調合適時間。 1. 講師課程準備豐富，且講述邏輯清晰易懂。 2. 領綱與課程地圖的部分很實用，也很厲害。 |
| 37 | 輔導員增能 - 說明文學習模組與會考試題(檢視) | 1. 說明文學習模組說明 2. 說明文學習模組說明之實作 3. 結合107會考之分析 4. 議論文模組之桌遊設計 |
2018-07-31 2018-07-31 |
國語_國中 | 1 | 11 | 0% | 1. 使輔導員認識說明文學習模組，並能應用至各校帶領社群。 2. 針對會考試題分析，了解整體趨勢。 |
1. 為配合講師，時間安排上對團員較不友善，下次盡量協調合適時間。 1.學習模組能結合會考試題，對教師的吸引力會更大，且脈絡更清晰。 2. 議論文桌遊的部分很有趣，相信能有效提升學生學習動機，且仍具有教育意義。 |