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【 113 學年度 領域召集人/議題種子教師增能研習 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 社會領域召集人增能研習(檢視) | 1.素養導向試題微型工作坊 2.新課綱與素養導向教學 |
2018-09-01 2018-12-15 |
社會_國中 | 2 | 150 | 0% | 面對12年國教，教師們比較惶恐不安，透過研習讓一線教師了解何謂素養？何何謂素養的教學及評量，反應很好，我們也透過google表單，讓學員回饋。 | 找到對的講師，讓一線教師不在害怕新課綱，願意試著改變教學，甚至許多學員表示雖然非常燒腦，但若還有類似的研習，他們還願意來參與！唯一美中不足的是麥克風的擴大器不太配合，然而，有找到手提麥克風替代。 參與的學員表示收穫滿滿，更了解素養導向的評量以及素養導向的課程設計。回去也會分享給學校夥伴。 |
| 2 | 領召研習 - 秒懂說明文(檢視) | 一、說明文架構說明 二、非連續性文本 三、連續性文本 四、十二年國教國語文領綱的學習重點 五、說明文的文本：跨領域與情境式 六、說明文學習模組概說 |
2018-09-18 2018-09-18 |
國語_國中 | 1 | 98 | 95.1% | 1. 與會教師能認識國語文領綱中關於說明文文本的相關內容。 2. 對於說明文的閱讀教學，教師能藉由說明文學習模組而更有邏輯與效率。 3. 結合會考說明文題型增加趨勢，培養教師說明文教學之能力。 |
1. 研習到一半時有斜陽照入投影畫面，影響閱讀，下次會先做好遮陽準備。 1. 講師授課清晰，對於說明文的閱讀很有邏輯。 2. 與會考連結，有助說明文題型的判讀。 3. 希望先前其他關於學習模組的能再開立。 |
| 3 | 國中組各校領域及社群召集人工作坊(檢視) | 健體領域課程地圖概念釐清及開展 | 2018-09-19 2018-09-19 |
健體_國中 | 1 | 65 | 0% | 現場教座談表示師面對12年國教減低. | 新課程課程計畫擬定式各校需求.輔導團速擬範本供各校參考 多辦理這類活動式研習 |
| 4 | 2018.10.6 落實國中基礎實驗教育實作工作坊(檢視) | 以國中課本實驗為主軸，帶領教師進行實驗操作。 | 2018-10-06 2018-10-06 |
自然_國中 | 2 | 153 | 0% | 學員對於研習內容普遍認為相當實用，可直接運用於教學現場。 | 無。 本次參加的實作組別是生物組，希望下次還可以再參加其他組的課程。 |
| 5 | 國中十二年國教英語文學習領域課程綱要轉化工作坊(檢視) | 宣導十二年國教總綱及英語文領域課程綱要，以學習社群運作之模式帶領與會英語教師實作，增進教師的課綱知能，提升教師教學品質。 | 2018-10-13 2018-10-13 |
英語文_國中 | 1 | 47 | 96.9% | 教師於研習後填寫研習問卷，並於課堂實踐後填寫課綱轉化問卷。 | 研習場地較後面的位置老師會看不清投影螢幕上的字體，下次會注意座位的安排。 1.老師提供相當創新的活動和策略，收穫良多！ 2.感謝老師帶我們完整的設計了素養導向的課程，期間也提供了很多學習策略及教學活動如story mountain 3.轉化課綱，設計適合學生程度的教學活動 |
| 6 | 領召研習 - 國語文領綱轉化與實作(檢視) | 1. 國語文總綱的重要內涵 2. 國語文領綱的重要內涵與特色 3. 國語文領域課程實施重點 4. 素養導向教學示例分享 5. 領域與彈性學習課程的實施之關係 6. 素養導向課程設計實作 7. 成果分享與教師專業對談 |
2018-12-01 2018-12-01 |
國語_國中 | 1 | 87 | 0% | 1. 教師能認識12年國教總綱的重要內涵。 2. 能理解國語文領綱與素養導向課程設計要點。 3. 能理解國語文領綱由九年一貫至十二年國教的變革。 |
1. 由於研習課程需整日方能完整，因此選在周六辦理；但有零星教師反映研習時間安排不妥，納入檢討。 2. 實作的部分下次考慮結合智慧教室，能即時上傳學員成品，講師亦能給予回饋。 1. 講師說得很清楚，又釐清了自己一些模糊的觀念。 2. 想聽各文體講授技巧，連結會考試題熟寫 3. 很精采，謝謝講師，辛苦了。 |
| 7 | 十二年國教總綱導讀及英語文核心素養導向教學設計(檢視) | 教授十二年國教總綱導讀及核心素養探討，並提出設計素養導向課程設計的原理原則，最後請學員們依據說明，設計下學期的課程。 | 2019-01-05 2019-01-05 |
英語文_國中 | 1 | 50 | 0% | 參與教師知道設計素養導向課程的原理原則，並能夠參照課綱內容，設計符合十二年國教理念之課程。 | 無。 學習內容應對應學習目標，核心素養應聚焦於幾個項次。 |
| 8 | 領召研習 - 說明文模組實作分享(檢視) | 一、說明文模組教學 二、文本實作說明文模組(潮州功夫茶、動物的尾巴) 三、說明文模組於六書教學課堂實踐之分享 四、說明文於會考評量之分析 |
2019-03-26 2019-03-26 |
國語_國中 | 1 | 74 | 0% | 1. 與會教師能認識國語文領綱中關於說明文文本的相關內容。 2. 對於說明文的閱讀教學，教師能藉由說明文學習模組而更有邏輯與效率。 3. 結合會考說明文題型增加趨勢，培養教師說明文教學之能力。 |
1. 中廊可再增加告示牌，以利前往研習地點。 2. 與會教師多為輪替，與上次不同，無法承接整體說明文模組之脈絡。 1. 講師說明十分清楚。 2. 實作內容結合課本應用練習，獲益良多。 3. 與課綱及會考結合的脈絡清晰。 |
| 9 | 數學領召研習-數學奠基進教室共備工作坊(檢視) | 透過數學奠基模組帶領老師們如何將數學活動帶入課堂。 | 2019-04-11 2019-04-11 |
數學_國中 | 1 | 60 | 0% | 下個年度將排入其他奠基模組單元和課室結合。 | 課程教材事前可以準備更周延。 學員反應熱烈，希望其他研習也能加入數學奠基進教室的共備單元 |
| 10 | 【領召研習】2019.5.10 素養導向課程設計與實作(檢視) | 1. 講師宣導自然領綱內容。 2. 進行學習表現課程之實作。 |
2019-05-10 2019-05-10 |
自然_國中 | 1 | 55 | 0% | 透過實作課程以及講師的提問，現場教師對於新課綱的自然科活動設計有進一步的了解。 | 本次課程設計以生物科為主，未來擬開設以理化或地科為主的課程設計。 講師的提問功力深厚，能引導聽者做進一步思考，值得我們學習並應用在自然科教學現場。 |
| 11 | 英語文核心素養導向教學設計(檢視) | 培育各校英語文教師了解十二年國教課程總綱、領綱及核心素養，提升教師有效教學之專業能力。 | 2019-05-11 2019-05-11 |
英語文_國中 | 1 | 24 | 0% | 預計兩項預期成效，均已達成。 | 無。 用專業確實的目標和方式來設計進行課程。 |
| 12 | 領召研習 - 領綱與素養導向課程設計(檢視) | 1、國語文領綱的重要內涵與特色 2、國語文領綱課程實施重點 3、領綱脈絡：議論文本表述 4、情境化：「議起上奏」桌遊 5、素養導向教學與評量（國中小銜接） 6、國語文領綱素養導向課程設計示例(國中) |
2019-06-01 2019-06-01 |
國語_國中 | 2 | 69 | 0% | 1. 與會教師能認識總綱及國語文領綱的重要內涵。 2. 透過實作，理解素養導向教學的重要精神。 |
1. 課程內容安排稍多，以致於後面實作時間較趕。 2. 整天的研習需安排在假日，部分教師反映因此無法出席。 1. 對領綱的梳理很清楚，收穫很多。 2. 與國中小課程的結合讓整個課綱的脈絡跟清晰了。 3. 素養導向的教學示例與實作，讓老師與課綱的距離更近了，辛苦了！ |
| 13 | 【領召研習】2019.6.14 行動展示盒介紹與教學案例分享(檢視) | 1. 認識行動展示盒的種類與內容。 2. 教學案例實際教學應用。 |
2019-06-14 2019-06-14 |
自然_國中 | 1 | 38 | 0% | 講師的教學示範活動相當有趣，與會學員皆能投入實作活動，對於行動展示盒的應用有進一步的認識，對於未來的教學實作幫助很大。 | 本次研習時間適逢多所學校的選書會議，導致出席率比以往領召研習的出席率稍低一些。 行動展示盒的內容豐富，且有專門單位進行出借和維護，是相當實用的教學資源！ |
| 14 | 107學年度國民中學藝術與人文學習領域領域領召人研習(檢視) | 建立教學專業，素養不再抽象。 愛思客——ASK，即Attitude Skill Knowledge 的合稱，其精神以課綱素養導向為依歸。 由臺師大陳佩英教授指導，帶領十位老師，囊括國英數史地化跨領域學科教師，組成愛思客團隊。愛思客主要工作內容有：素養導向課程開發設計、素養導向課程設計工作坊為主，旁及國教署央團等協助工作。 目前愛思客開發課程已有六門，其中「2030移工知多少」，已在高中現場試行一學期。素養導向課程設計工作初階，目前已進行33場，全台教師近千人參與研習，其影響由教師的點而擴及教師社群的面，未來期待校校均能自行開發素養導向課程。 工作坊目前開發素養導向課程設計進階，期許課程設計更臻完善。未來還有更長遠的路要走,愛思客期許教育是未來工程，陪伴孩子迎向他們的世代。（天下雜誌） 本課程由輔導團跨科前往建立概念庫，將課程的設計從具體到抽象概念的逐一澄清，進行課程當中事實、主題、概念、議題等建立與澄清。 落實於課程的過程與跨域討論的基礎。 並且建立概念策略的方式進行本領域知識與學習歷程的建構過程。 |
2019-06-16 2019-06-23 |
藝術_國中 | 2 | 70 | 0% | 參與教師分成六組，每組均有三科目教師（表演、視覺、音樂）初階課程讓教師實作的方式，搭接鷹架。進行討論。 | 初階課程對於現場老師，專業對專業，挑戰力很高，也很燒腦，應該要準備足夠的點心對抗燒腦的狀況。 。參加過的老師說，要組成這樣一個小組跟我們一起燒腦，應該太困難了～ 請來體驗未來建構模式，五到十年的趨勢，讓我們對於課程的建構、疊架概念、不是聽演講，是對自己課程與本領域課程的真實擴增。 很累、但是很充實。 |
| 15 | 107年第二學期十二年國教課程綱要總綱暨國中綜合活動領域領綱轉化工作坊~第一場(檢視) | 以概念為本的課程設計及素養導向教學 | 2019-06-22 2019-06-22 |
綜合_國中 | 1 | 66 | 0% | 1.以「核心問題來架構課程」，對於綜合活動素養導向課程設計有所助益,有97%滿意度。 2.使用「曬衣繩」的方法來進行課程設計，對於您的課程設計有所助益,有97%滿意度。 3.「四角辯論的學習策略」，對於您未來的教學有所助益,有967%滿意度。 4.「概念講解」，對於您在素養導向教學上有所幫助,有97%滿意度。 5.參與研習活動後，願意將活動內容融入未來的課程設計,有95%滿意度。 |
1.學員反應佳，唯獨時間不夠。 2.素養導向教學方式不夠詳細。 3.希望研習內容可以扣上綜合課程，可帶回學校用。 4.研習能增加教案設計。 5.最新評量沒有帶入研習中。 1.這次研習介紹許多新概念，很有收穫。 2.以核心問題來架構課程，第一次學習到。 3.對於使用曬衣服方式來進行課程設計，很新鮮。 4.透過引導的問題，發想核心問題。 5.四角辦論是目前能應用到的教學方式。 |
| 16 | 107年第二學期十二年國教課程綱要總綱暨國中綜合活動領域領綱轉化工作坊~第二場(檢視) | 1.素養導向說明 2.教學案例的分享~品嘗葡萄乾 3.圖像卡故事拼圖 4.桌遊製作 |
2019-06-29 2019-06-29 |
綜合_國中 | 1 | 69 | 0% | 1.「素養導向說明」，對於綜合活動素養導向課程設計有所助益,有97%滿意度。 2.「教學案例的分享~品嘗葡萄乾」，對於您的課程設計有所助益,有96%滿意度。 3.「圖像卡故事拼圖」的學習策略，對於您未來的教學有所助益,有97%滿意度。 4.「桌遊製作」的學習策略，對於您未來的教學有所助益,有97ㄓ%滿意度。 5.參與研習活動後，願意將活動內容融入未來的課程設計,有98%滿意度。 |
1.素養教學還不夠深入學習。 2.學習時間不夠，期待蔡居澤老師能再來分享 3.期望輔導團安排研習的時間能在修改，可以提早到五用底或六月初。 1.對12年課綱有認識與了解。 2.品嘗葡萄乾的課程，很新奇，可帶回課堂上使用。 3.體驗活動融入實例分享，獲益良多。 4.圖像卡的故事拼圖策略成功。 5.團隊合作、觀察等連結學習目標，學習到重點。 |