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【 113 學年度 輔導員教學研究學習社群 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 【108學年度】國小社會領域教學研究學習社群(第一學期)(檢視) | 1.12年國教課綱社會領域課程方案研討。 2.共同備課、觀課與議課的實施與檢討。 3.智慧教室與行動載具操作與探討。 |
2019-08-01 2020-01-20 |
社會_國小 | 4 | 40 | 0% | 能各自發展教學主題，並於期末分享交流，開展教學及學習視野。 | 備課朝向跨校社群及跨領域方向發展。 1、108課綱社會領域領綱定案，可持續以輔導員學校為基地學校，推廣素養導向課程與評量，擴大參與度。2、結合教育局政策，推動智慧教室。 |
| 2 | 桃園市108學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術輔導員教學研究學習社群-視覺組(檢視) | 從課程開發及實踐的角度，分享美感與創新設計的課程實踐可能，並從「做中學」的角度實際體驗美感探索與學習遷移的可能。 課程分為講座與工作坊。 講座：以三種實際課程案例同時說明美感計畫，如何以具體的六個構面，帶領學生進行美感的學習。 工作坊：帶領老師從生活中進行色彩美感探索，體驗如何用色彩玩美感課程。 |
2019-08-01 2020-01-20 |
藝術_國小 | 2 | 110 | 0% | 有關社群的未來課程跨科模式或分科模式的規劃與內容給予具體建議: 多元學習 可以看到更多可能 比較喜歡視覺藝術的課 能學到東西都是好 |
1.參與人數較多,未能找到更適合的場地 2.配合講師時間,社群開辦在假日,對部分想參與的伙伴有困難 對課程中印象深刻的內容是那一堂課?原因: 質量爆表 很棒的觸動 覺得結合國語設計的課程非常有趣！ 開拓視野，更易教學 肢體活動設計活潑，色彩課可發揮與運用 跨域學習真有趣 最最深刻是蔡老師 美感操作，收穫滿滿 與實際教學可結合富啟發性 這學期因為比較晚加入社群所以沒有參加到課程 含金量高，功力大增 認識美感課程可能進行的方式 有助美感的提升 視覺藝術大多是靜態活動，覺得偶爾肢體律動一下很好 有參加的都喜歡 紫德老師的課程感覺實用，可在教學現場嘗試看看。亞東劇團的肢體課程很有趣，也讓我對戲劇表演有更多一層的認識。 內容非常紮實，多樣節奏明快 |
| 3 | 108學年度第1學期生活課程輔導小組專業學習社群(8-1月)(檢視) | 1.課程與教案研發。 2.璧純教授指導修正教案內容。 |
2019-08-01 2020-01-21 |
生活_國小 | 4 | 37 | 0% | 研發出之課程教案可供本團於推廣活動中介紹，並提供給桃園市校園環境相似之生活課教師參考使用。 | 因團員有調校，兩校之校園環境相差甚多，以至於教案調整幅度大，下次須注意此問題。 將團員所撰寫之教案，經由璧純教授指導，再經過團員共同備課修改，使教案更加完善。 |
| 4 | 108學年度桃園市教師專業發展人力資源平台實施計畫(檢視) | 建立全市人才資料網絡，包含輔導團(含輔導夥伴)各小組人力資源、總綱宣導種子講師、師鐸獎、優良班級經營人才、中央輔導團、power教師……等，並逐步建立分區資料庫 | 2019-08-01 2020-06-30 |
地方輔導群 | 1 | 300 | 0% | 1.網頁平台提供各校社群上傳資料並且可於網站搜尋專業回饋人才，審查委員線上審查機制提升效率。 2.網站提供薪傳教師上傳輔導紀錄之平台。 |
未來於人才資料庫加入師鐸獎、優良班級經營人才、中央輔導團、power教師……等，並逐步建立分區資料庫 提供教師學習社群運作、教材研發、共同備課、到校輔導申請等輔導學習資源快蒐，創造本市教師課程教材資源共享及知識分享交流機會。 |
| 5 | 英語領綱及素養導向教案產出(檢視) | 綉敏老師以社群的方式帶領輔導團員，依據108課綱產出英語素養導向教案。 | 2019-08-26 2019-08-26 |
英語文_國中 | 2 | 5 | 0% | 輔導團內形成學習社群，專題研討共備設計教案進行公開授課，並後製教學影片上傳輔導團網站作為示例分享。 | 無。 藉由講師的帶領，更了解素養導向課程設計的方向。 |
| 6 | 子計畫五、教學研究教師學習社群研習(檢視) | 2019/10/17 人權教育實質內涵導讀：復旦國小莊仁馨主任 2019/10/24 校園修復式正義 2019/12/12 人權教育融入學生自治：富岡國中林志祥主任 |
2019-08-30 2020-01-20 |
人權教育 | 3 | 27 | 0% | 本學期講師多為團員，藉由團員分享，更能夠引起同為教育現場一員的其他團員們的共鳴！ | 之後的研習規劃，除了專書方面，也可以考慮將影視作品納入討論的內容中，增加研習內容的豐富度。 各項研習內容豐富。 主題涵蓋多方面，學習良多！ |
| 7 | 108學年度第一學期輔導員教學研究學習社群(檢視) | 社群工作坊各場次主題如下： 一、綜合領域共備、觀課、議課三部曲 二、數位教學行動載具 三、素養導向綜合領域課程設計 四、素養導向跨領域課程設計 五、從A到A+，卓越之路 六、社群的經營與發展 七、非專長授課教師專業增能研習之課程共備 八、國中圈領綱宣講研習之課程共備 |
2019-09-01 2020-01-15 |
綜合_國中 | 6 | 56 | 0% | 1.針對團務需求規畫主題，頗受團員青睞與肯定。 2.以工作坊形式共備公開觀課、國中工作圈分區研習課程內容、非專長研習課程內容等，可提升輔導小組辦理之研習品質。 |
輔導員因多半兼任學校行政工作，負擔繁重，在社群主題與運作方式的規劃上，盡可能結合輔導員增能與非專長及領召研習課程共備。 1.以工作坊形式，透過團員專業分享與討論，有助於團務工作的理解與熱情。 2.每位團員都很有才，向夥伴見賢思齊，真的很有收穫，也受到激勵!! 3.學習，是增能，是充電，也是另一種放鬆緊繃神經的好方法。謝謝每位講師的用心!! |
| 8 | 108學年度國民中小學精進計畫_藝術領域_學習社群(檢視) | 運用iPad使用app版Garageband，引導學習者將心中的旋律幻化成聽到的聲音，從最基本認識鍵盤開始，到先建立和弦進行伴奏，並嘗試使用和弦音進行創作，再進階到使用和弦外音創作更有豐富變化的旋律，又能兼顧創作的表現與技能的累積，且能透過循序漸進的步驟引導，讓音樂創作不再高深莫測。另外，學習者創作的音樂作品除了在現場播放分享外，也可透過Seesaw平台的設定進行分享，並再次激盪出不同的創作火花。 戲劇的輔導策略 1當形式成為包裝2當生活成為議題戲劇手段 1身歷其境的安全模擬2提問討論 提供更多解決問題的方法 戲劇活動[隱密要求] 1對方想要拉到自己的動機話題 2二者都是要求無形，很容易是獨立表述 3抓到關鍵字、難易度的設定、引導說話不直接 4內在需求_何時要勇敢及迂迴表達人多及私下場合的不同表達 |
2019-09-02 2020-01-31 |
藝術_國中 | 4 | 62 | 0% | 音樂學習領域課程分析研究及教學方案設計，運用iPad使用app版Garageband，並與各校藝術相關學習社群經驗交流，增強教師對表演藝術教學技巧運用於劇場實務之技能，培養學生感受探索、想像展現、鑑賞審美等表現與創造的能力。一連串主題式實作課程，招募跨校藝術教師一同組成工作坊，激盪更多創意火花，提升教學效能 | 1課程中所需要的ipad，Garagebad, IMOVIE 等應用app可以事先請工作人員需事先安裝。 2 加強未來課程實際運用應用之檢核 1師生衝突戲劇策略，能運用至課程 2需求和內在動機表達之練習，很實用 3深化音樂教學表現與技能 4和弦進行伴奏與科技配合，讓學習教材教具易取得 |
| 9 | 輔導員教學研究學習社群─情感教育到校宣導(108年第一期計畫)(檢視) | 輔導團發展三個情感教育課程(親情、友情、愛情)，讓申請的學校依照需求安排，由輔導員到校宣導 | 2019-09-02 2020-01-13 |
性別平等教育 | 2 | 2200 | 0% | 1.參與的學生都能專心參與活動 2.學生能夠說出宣導完的感想以及未來的行動 |
1.多數學校安排在早自修，輔導員必須一大早就出門準備 2.國中的輔導員因為課務的關係，較難協助宣導活動。 1.有專業的輔導團入校宣導，不用擔心教材的問題 2.情感教育一直是學校比較欠缺的資源，能有教材分享對於教學現場是最有利的 |
| 10 | 108學年度第一學期「精進國民中小學教師教學專業與課程品質─輔導團運作計畫」-自然科學領域輔導員教學研究學習社群(檢視) | 1.沉積岩、火成岩、變質岩的探究與分類。 2.引導式探究(咻!咻!發射器) 3.聲音的三層次探究 |
2019-09-12 2020-01-02 |
自然_國小 | 6 | 50 | 0% | 1.透過志同道合的夥伴彼此激勵、互相激盪出火花，更容易到達想達成的教學目標。 2.經由學習共同體的探究與辯證，讓學生能自發主動思索自然科學領域，並能互相影響同儕兒一起成長進步。 |
透過分組學習、彼此討論的建議如何成功且有效率的融入課程中，是需要時間練習與磨合的，持之以恆地實踐芳有成效顯現。 1、透過教學者彼此分享教學經驗與技巧，讓教學現場也能提供不同面向的思維與落實學生為主體之教學脈絡。 2、自然領域教學注重教學情境脈絡的融入，學生學習才能感同身受，而更能透入與探究並進而提升學習效果。 |
| 11 | 108-1跨領域議題輔導小組學習社群暨團務運作(檢視) | 108.09.17 年度工作會議報告 何信璋 108.10.01 【社群一】光明課程分享 沈永照 108.11.05 【社群二】大崗課程分享暨期中團務會議 簡秋錚、陳美君 108.12.03 【社群三】建國課程分享 蔡明秀 109.01.14 期末檢討會議 何信璋 |
2019-09-17 2020-02-06 |
跨領域 | 5 | 14 | 0% | 團員間能互相針對跨領域課程進行研討與思考，並能轉化為內在專業知能，運用在課程設計上操作。 | 課程分享後較難聚焦在某一主題上討論，因此後續討論較為發散；若能再事先設定一些題目分享後討論，可能會更有效率。 針對不同團員學校課程分享，讓團員們增進彼此認識，也能對於跨領域課程有一定的認知。 |
| 12 | 「跨領域」教學與實務-以國文課為例+全市公開課共備 呂佳樺老師(檢視) | 輔導員全市公開課共備 | 2019-09-19 2019-09-19 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(5分：100%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(5分：100%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(5分：100%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(5分：100%) |
1. 跨領域課程設計十分耗時間，無法每一堂課都這麼做。應該推行一套可以真正落實在學科課程上的本土語文課程。 2. 以吃與製作為主題，需要連續好幾堂課，工程浩大。 3. 對於仍需在意進度的課程來說，就是困難。 1. 跨領域課程設計十分耗時間，無法每一堂課都這麼做。 2. 課程設計活潑，學生實作增加印象與成就。感。 3. 學生表達能力優良，查詢資料能力不錯。 |
| 13 | 【學習社群】2019.9.20 以標準本位評量架構發展自然科學素養導向命題(檢視) | 108課綱強調素養導向之教學與評量，本研習說明如何以標準本位評量為架構，進行自然科之素養導向命題。 | 2019-09-20 2019-09-20 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 讓學員對於素養導向評量之要素與技巧，能有基本認知。 | 本研習之內容主要是以理論為主，後續若能進行實務操作，印象將會更為深刻。 利用現有會考試題做為範例，讓我對於素養導向命題之方向更為清楚。 |
| 14 | 108學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群1(檢視) | 1、了解課綱素養的定義 2、了解奠基進教室教案的精神及注意事項 3、補光捉影教案的分享及分析 4、小組分組進行教學共備 |
2019-09-26 2019-09-26 |
數學_國中 | 1 | 24 | 0% | 學員能了解奠基進教室的精神並加以應用 | 在課程產出的部分大多數老師尚未有想法，希望下次能有好的成品。 奠基進教室的推動有效協助教師授課增添學生學習動機，又不耽誤課程的進度，希望共備能有更多的產出。 |
| 15 | 【學習社群】2019.10.4 物理科教材教具工作坊(檢視) | 兩位講師分別帶來簡單電路實驗和素養導向教學設計，兼顧理論和實作。 | 2019-10-04 2019-10-04 |
自然_國中 | 1 | 10 | 0% | 本研習提供教師動手做的課程設計，對於教師結合課本知識和探究實作有所助益。 | 部分電學相關的內容較為艱深，後續可開設相關研習持續增能。 理化課本裡的內容偏重知識層面，對於生活上的應用和實踐較少涉及，透過本研習讓我更加了解如何將生硬的知識進行實踐，相信對於學生的學習將更有幫助！ |
| 16 | 108學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群2(檢視) | (1) 讓社群教師了解奠基進教室教案審查的五大向度。 (2) 小組共備教案，並透過檢核教案是否符合五大向度的方式，修正教案內容。 |
2019-10-24 2019-10-24 |
數學_國中 | 2 | 12 | 0% | 此次社群運作更加的能了解奠基進教室教案的設計方式，透過小組共備的方式，大家都能相互合作並提供不同教學觀點，在教師彼此授課的專業度提升是有幫助的。 奠基進教室的五大向度介紹，其實是有助於教師在教案設計時成為判斷準則，可以收斂教案的設計範圍。 |
以往教師因為沒有檢核教學的機制，其實大家大多是自己備課、自己摸索要怎麼教學，其實常常看不到自己的盲點。 有社群共備的機制，其實教師已經開始打開了教室的大門。社群的成員間有一定的信賴程度，故其實在共備再打開大門這一環，是非常有利教師成長的。 首先，楊凱琳教授介紹奠基進教室教案審查的五大向度分別為引動思考原則、營造數學感原則、共建數學原則、診斷介入原則、單元設計滲透原則。透過影片”偵四物語”的分享，讓社群教師自行思考影片中哪裡有符合五大向度後，再與教授對話的方式更加清楚整個脈絡。 接著社群教師依照其授課班級的年級分成三組，分別與楊凱琳教授共備教案，並看看是否有可修正的地方，期待下次社群運作能進行小組分享。 |
| 17 | 輔導員教師專業研究社群(檢視) | 刻記融入健體素養導向課程設計 | 2019-11-13 2019-11-13 |
健體_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.團員增加議題融入工具 2.產出至於備課平台 |
1.可將成果進行公開課 2.可開放外校教師參加 1.可製作桌遊器具. 2.延續辦理 |
| 18 | 「新課綱增能」本土語檢定實務分組指導 林淑期老師 楊世玲老師(檢視) | 分組教學指導 | 2019-11-14 2019-11-14 |
本土_國中 | 1 | 13 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(4分：10% 5分：90%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(4分：10% 5分：90%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(4分：10% 5分：90%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(4分：10% 5分：90%) |
1. 同一時段兩位講師，分散團員人數，雖然有利學習，但是少聽了另一個語言的課程，有點可惜。 1. 分組指導相當不錯。 2. 講師也很專業。 |
| 19 | 「沉浸式」教學策略與實務 范姜淑雲老師(檢視) | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(5分：100%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(5分：100%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(5分：100%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(5分：100%) |
2019-11-21 2019-11-21 |
本土_國中 | 1 | 9 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(5分：100%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(5分：100%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(5分：100%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(5分：100%) |
1. 這樣跨領域的課程，需要一個團隊不停的討論，輔導團應該可以成立這樣的社群，但是時間很難抽出來。 1. 老師的主題式課程相當有趣，也很有意義。 2. 以本土語言分組學習與分享，效果很好。 |
| 20 | 「素養導向」教學評量之實務 溫明麗教授(檢視) | 1. 講師講課。 2. 分組討論。 3. 小組分享。 |
2019-11-28 2019-11-28 |
本土_國中 | 1 | 7 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(4分：14.3% 5分：85.7%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(4分：14.3% 5分：85.7%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(4分：14.3% 5分：85.7%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(4分：14.3% 5分：85.7%) |
1. 本土語文結合國際教育兩者乍看是相對的概念，不過，其實兩者是一體兩面。其中的可能性與重要性，不單單在商業行銷上，也應著眼在思想上... 1. 本土語文結合國際教育是很值得思考的議題。 2. 教授以文化行銷的方向來談論，也讓團員實際操作，令人印象深刻。 |
| 21 | 輔導員教師專業研究社群(檢視) | 健體視角跨領域素養導向課程設計 | 2019-12-04 2019-12-04 |
健體_國中 | 1 | 8 | 0% | 1.團員增加國文科融入健康教育教材設計經驗. 2.產出至於備課平台供現場教師轉化. |
體育老師可參與同領域活動 1.可多增加國文老師參加. 2.資訊融入可考慮增加. |
| 22 | 本土語文素養導向教學示例研發工作坊-3(檢視) | 1.素養導向教學示例教案分享-以繪本為例 2.教學資源分享 3.活動式課程操作 |
2019-12-11 2019-12-11 |
本土_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.本次工作坊主題提供師長專業成長需求 2.本次提供的課程內容符合專業成長 3.透過實作分享激發學員創新教學的活力 |
無 1.從繪本閱讀進而認識鄉土民俗.器具,並能理解這些器具及民俗與現代文化的不同. 2.學習到這些器具的閩南語書寫方式,並能透過遊戲的教學讓學生精熟學習. |
| 23 | 「主題式」教學策略-謝念慈校長(檢視) | 1. 講師提問。 2. 團體討論。 3. 個人發表意見。 |
2019-12-12 2019-12-12 |
本土_國中 | 1 | 13 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(4分：8.3% 5分：91.7%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(4分：8.3%； 5分：91.7%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(4分：8.3%； 5分：91.75%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。4分：8.3%； 5分：91.75%) |
1. 大家的分享非常好，尤其是達海校長比喻的那個故事，金雀花。 2. 大家對自己正在做的事沒有懷疑，非常好。 1. 以負面的提問，激發團員的反省力， 2. 經過思辨的過程，更能澄清迷思的概念。 |
| 24 | 輔導員專業成長研習(檢視) | 敦聘台南市西門雙語實驗小學呂翠鈴校長分享台南市推動雙語教學之經驗分享 | 2019-12-12 2019-12-12 |
英語文_國小 | 1 | 13 | 0% | 對於整體推動尚無完整概念 | 希望校長能再就推動的順序及成果的分享多做說明 能了解如何鼓勵身邊的同事 |
| 25 | 桃園市108學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫國民教育輔導團教學研究學習社群(檢視) | 1.採產出型工作坊形式辦理，以增進數學領域國中小輔導員之專業知能，期能有效執行十二年國教之素養導向教學目標。 2.熟悉本市教學輔導團之運作方式、訪視輔導之做法及教學研究社群之執行。 3.針對十二年國教「數學素養導向教材設計原則」，以共同備課開發「數學素養教學與評量」教案課程，公開授課、議課為成果發表。 |
2019-12-12 2019-12-12 |
數學_國小 | 1 | 15 | 0% | 1.聘任十二年國教數學領綱課程撰寫教授指導團員備課、觀課、議課，實際產出素養導向教學與評量示例教案(並含有效教學、多元評量、課堂即時補救教學、觀念釐清等)，提供現場老師轉化課綱融入課堂示例。 2.熟悉十二年國教「數學素養導向教材設計原則」，產出「數學素養教學與評量」教案課程，公開授課議課為成果發表。 |
這次的研習時間上的掌握感覺不夠，講師說得很精采可惜時間上的問題讓講師沒辦法把它的莖隨都給講完。 1.如何讓學生深度學習，打破教師的教學框架，是現在每一位老師該知道的事。 2.成長中的課程可以不精采，但不可以沒思考。 3.教材是死的教師是活的，我們要如何營造溫暖、開放的環境是大家需要共同思考。 |
| 26 | 本土語文素養導向教學示例研發工作坊-4(檢視) | 1.素養導向教案設計實例分享-以原住民族語為例 2.活化課程教學實作與分享 |
2019-12-18 2019-12-18 |
本土_國小 | 1 | 7 | 0% | 1.本次工作坊主題提供師長專業成長需求 2.本次提供的課程內容符合專業成長 3.透過實作分享激發學員創新教學的活力 |
受益良多! 1.透過素養導向教案設計實例分享,理解素養導向教案之學習重點呈現內涵 2.由活化課程教學實作,增進活化課程設計之能力 |
| 27 | 踏查活動--桃園三坑老街(上)(檢視) | 1. 農場踏查。實地觀察客家植物。 2. 導覽三坑人文特色。 |
2019-12-19 2019-12-19 |
本土_國中 | 1 | 11 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(5分：100%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(5分：100%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(5分：100%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(5分：100%) |
1. 早上為農場踏查，參觀了當地的農場，認識了一些本土野生植物、台灣土狗的辨認、日常實用的蔬菜本土語的說法，配合影片拍攝，這樣很有意義。 2. 沒有預先擬定拍攝腳本，只是全程錄影，增加後製時間，更糟的是....只能處理壓縮影片，沒有配合的設備可供使用。 1 本來要去苗栗南庄，後來改在桃園三坑，不但路程更近，最重要的是，我們本來就應該從桃園本地開始認識才對。 |
| 28 | 踏查活動--桃園三坑老街(下)(檢視) | 1. 三坑老街文物踏查。 2. 製作導覽紀錄短片。 |
2019-12-19 2019-12-19 |
本土_國中 | 2 | 11 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(5分：100%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(5分：100%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(5分：1005%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(5分：100%) |
1. 可惜三坑古厝青錢居，因屋主不肯讓他變成古蹟，現在修的亂七八糟，屋頂傾斜，還搭鐵皮屋，真是太令人痛心了... 2. 拍攝技巧需再熟練，與拍攝物的距離拿捏稍不OK。 三坑老街踏查，參觀了黑白水，與自然公園，認識了三坑特殊文化的由來與建築特色，配合影片拍攝，這樣很有意義， |
| 29 | 108學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群3(檢視) | 1、小組分享前兩次共備藉由奠基進教室的精神所產出的各年級教案。 2、楊凱琳教授分別指導各年級教案改進方向後，小組分別上台報告分享給其它小組，藉此完備教案內容。 |
2019-12-19 2019-12-19 |
數學_國中 | 3 | 11 | 0% | 完成一個良好的教案自己一個人的話往往絞盡腦汁，且看不見自己的盲點，但本社群在很有信任關係的情形下大家都願意分享、一起評論思考怎樣更完善，這是一個很優質的共備。當每組都提供1時，三組互相討論後就獲得超過3的價值。 | 奠基進教室的共備整體而言大家都積極分享及共建，效果良好。 對於七年級學生而言，液體重量百分濃度的概念是很抽象，沒有那麼好親近的名詞。透過黑白棋具體物的出現，詢問黑棋佔全部棋子比例的表示法，學生很快就能上手並表示成分數形式，學生只要會將分數轉成百分比例表示法，便完成這堂課很重要的環節。接著引入物質重量(溶質、溶液)的數字時，學生能夠自動與黑白棋的情境連結起來(黑棋->溶質、黑+白棋->溶液)，再著將濃度的概念對照成黑棋所佔的百分比例，學生便可以快速連結。 八年級下學期開始出現大量的幾何問題，本工作坊八年級的教案設計單元為全等三角形的切入，主要步驟為探討三角形的結構，逐步引導學生如果希望拚出和老師手上一樣的需要幾種條件，探討中透過具體物吸管拚接，讓學生逐步了解為什麼全等三角形只需要三個條件即可。 九年級的課程主要為透過Hi-teach的協助，讓學生感受圓與圓的關係為連續型移動，所產生出的關係分類。楊凱琳教授建議在名詞引入前，可以讓學生以小組的形式自己畫出許多種不同關係的兩圓，這樣在引起動機及學生自身構造知識分面會比較強烈。 |
| 30 | 科技領域素養導向課程設計1—教材檢視與分析(檢視) | 1.科技領域教材檢視。 2.科技領域教材架構分析。 3.科技領域教學示例方向。 |
2019-12-20 2019-12-30 |
國中_科技 | 1 | 20 | 0% | 1.第一次與科技中心教師共同研究，激發更多想法。 2.預計參與成員三次社群後產出教學示例，並於下學期執行試行。 |
1.與會成員若有已開發教案作為對照，應更有實際了解素養導向與以往之差異，建議下次社群時均攜帶個人教學示例做為修改範本。 2.分組教學最後仍須有共同時間做為討論，已達橫向連結。 1.研習中更加了解素養導向教學的原則，依照原則發展教案，應可更貼近學生現實生活。 2.針對自己已發展教案加以修改，可與時俱進。 |
| 31 | 本土語文素養導向教學示例研發工作坊-5(檢視) | 1.素養導向教案設計實例分享-以客家語為例 2.活化課程教學實作與分享 |
2019-12-25 2019-12-25 |
本土_國小 | 1 | 11 | 0% | 1.本次工作坊主題提供師長專業成長需求 2.本次提供的課程內容符合專業成長 3.透過實作分享激發學員創新教學的活力 |
以成立line教學研究社群,方便日後討論及增進課程設計能力 1.成立教學研究社群,方便課程設計或其他事項討論 2.本次研習收穫滿滿,理解課綱轉化精神 3.透過分享與實作,有助於活化課程設計 |
| 32 | 【學習社群】2019.12.27 生物科教材教具工作坊－昆蟲標本製作(檢視) | 透過研習帶領學員認識昆蟲標本製作所需之器材，並學習標本製作之基本技巧。 | 2019-12-27 2019-12-27 |
自然_國中 | 1 | 16 | 0% | 學員對於本研習內容之興趣度高，也能習得標本製作之基本技能。 | 昆蟲標本的軟化步驟，每人所需之時間差異大，造成後續的操作進度無法一致。 希望之後還有機會可以製作其他種類的標本！ |
| 33 | 桃園市108學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫國民教育輔導團教學研究學習社群(檢視) | 1.採產出型工作坊形式辦理，以增進數學領域國中小輔導員之專業知能，期能有效執行十二年國教之素養導向教學目標。 2.熟悉本市教學輔導團之運作方式、訪視輔導之做法及教學研究社群之執行。 3.針對十二年國教「數學素養導向教材設計原則」，以共同備課開發「數學素養教學與評量」教案課程，公開授課、議課為成果發表。 |
2020-01-02 2020-01-02 |
數學_國小 | 1 | 14 | 0% | 1.聘任十二年國教數學領綱課程撰寫教授指導團員備課、觀課、議課，實際產出素養導向教學與評量示例教案(並含有效教學、多元評量、課堂即時補救教學、觀念釐清等)，提供現場老師轉化課綱融入課堂示例。 2.熟悉十二年國教「數學素養導向教材設計原則」，產出「數學素養教學與評量」教案課程，公開授課議課為成果發表。 |
下學期可藉由陳維民老師，我們桃園市數學輔導團可以前往台中與台中的輔導團進行交流。 1.現在的學生對於學習總是興趣缺缺，所以說我們在課堂要要利用生活用語引動學生的思考，使學生身歷其境快速進入學習中。 2.在課堂上小組討論的目的在於拓展學生思考以及脈絡。 3.今天上完維民老師的課，有句話很印象深刻【一個圓、一張紙、一幅照片、一枝粉筆...用來啟動孩子的數學思維】。 |
| 34 | 輔導員教學研究學習社群(檢視) | 體育模組課程研究 | 2020-01-08 2020-01-08 |
健體_國小 | 1 | 11 | 0% | 我國學校體育長久以來肩負著全人教育、健康促進、競技扎根、運動發展、文化傳承等重要使命，是學校教育重要的一環。尤其隨著社會的進步，經濟發展與科技進步所帶來生活形態的轉變，繼而引發的各種健康問題，更使學校體育的重要性受到全球所重視，莫不期望透過教育培養國民健康生活技能與態度，養成規律運動習慣，以維持生活與生命品質。 | 為使非體育專長體育教師於教學時，靈活運用教學遊戲化、班級氣氛活潑化。 研習結束後，學習多種教學技巧與活動，即可提昇教學效能，並可藉此提升學生學習興趣，達到身體活動的目的。 通過系統性及模組化的課程設計.提供對於體育教學有著不同需求的夥伴共多元的授課內容 |
| 35 | 輔導員教學研究學習社群(檢視) | 輔導員素養導向課程公開觀議課 | 2020-01-08 2020-01-08 |
健體_國小 | 1 | 12 | 0% | 對於12年國教素養導向的教學設計，能切合運用於教學課程中 | 加強深究素養導向教學設計之原則及指標並熟悉運用於教學限場 透過系統性及模組化的課程設計.提供對於體育教學有著不同需求的夥伴提供多元的授課內容 |
| 36 | 輔導員教學研究學習社群(檢視) | 體育模組課程研究 | 2020-01-08 2020-01-08 |
健體_國小 | 1 | 11 | 0% | 隨著社會的進步，經濟發展與科技進步所帶來生活形態的轉變，繼而引發的各種健康問題，更使學校體育的重要性受到全球所重視，莫不期望透過教育培養國民健康生活技能與態度，養成規律運動習慣 | 學習多種教學技巧與活動，即可提昇教學效能，並可藉此提升學生學習興趣，達到身體活動的目的。 提供對於體育教學有著不同需求的夥伴提供多元的授課內容 |
| 37 | 桃園市108學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術輔導員教學研究學習社群-表演組(檢視) | 1.認識亞東劇團與一九一劇場，並認識劇場幕後工作。 2.認識戲劇及肢體情感表達。 |
2020-01-10 2020-01-10 |
藝術_國小 | 2 | 110 | 0% | 有關社群的未來課程跨科模式或分科模式的規劃與內容給予具體建議: 跨域學習 可以吸收更多知識～ 能知道不同的資訊 體驗不同 學到不同的領域課程 探索➕開發=無限可能 |
1.和在地劇團合作,有助推動在地連結,運用社會資源 2.學員表達高度參與興趣 對課程中印象深刻的內容是那一堂課?原因: 實際在劇場活動，了解劇場的運作 受益良多 與原有的經驗很不同。 很有趣 收穫滿滿 輔導團老師們的用心，深刻感受得到 |
| 38 | 桃園市108學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術輔導員教學研究學習社群-音樂組(檢視) | 分享國際藝穗節團隊演出秘辛，並以小組創作的方式，季由講師的帶領，完成屬於自己的跨領域劇場藝術創作作品 | 2020-01-10 2020-01-10 |
藝術_國小 | 2 | 110 | 0% | 有關社群的未來課程跨科模式或分科模式的規劃與內容給予具體建議: 比較實用 了解其他領域的課程設計與規劃 分開及跨科各有優點 能拓展視野，創造更多可能性，不論在工作上或是生活上，都獲益匪淺。 因為藝術都可相容,也希望能有本科係的研習 1、皆展現藝術的本質-表達。2、嘗試不同藝術領域的表達方式 可以學習陌生領域的學習 可以將跨科的內容應用在教學上 學習不同的展現方式 |
1.課程內容與講師可再多溝通,較能幫助在課堂的教學實踐 對課程中印象深刻的內容是那一堂課?原因: 原來藝術可以這麼好玩 收穫蠻多 每堂課都有不同的驚喜，發現了自己肢體不太協調，也發現了潛力的無限可能。 因為前三場剛好都碰到校本研習，所以無法參加，覺得好可惜，不知道如果有時間有機會，可以再排前三場的研習嗎？非常感謝ㄛ 再一次認識自己的身體 透過跨域，加強不同領域的連結。 課程內容豐富，有趣 未接觸過，感到新鮮 |
| 39 | 【108學年度】國小社會領域教學研究學習社群(第二學期)(檢視) | 1.12年國教課綱社會領域課程方案研討。 2.共同備課、觀課與議課的實施與檢討。 3.智慧教室與行動載具操作與探討。 4.跨校共備社群探討。 |
2020-02-01 2020-07-31 |
社會_國小 | 4 | 50 | 0% | 能各自發展教學主題，並於期末分享交流，開展教學及學習視野。 | 研發素養導向教學之評量。 1、108課綱社會領域領綱定案，推廣素養導向課程與評量，並擴大參與度。2、結合教育局政策，推動在地化課程及素養導向教學與評量。 |
| 40 | 海洋教育輔導小組輔導員教學研究學習社群(檢視) | 108課綱將議題融入海洋之核心素養課程，透過教案的研發在海洋領域的應用，海洋教育教學規劃及課程融入教學，並以實際踏查、行動研究並以小組會議之方式進行，研發出海洋教育之教案，將其運用於教學上。 | 2020-02-01 2020-07-31 |
海洋教育 | 6 | 48 | 0% | 一、108課綱核心素養的議題融入各領域之應用。 二、討論海洋教育教案研發與教學規劃及課程融入教學。 三、分享海洋教育教學成果。 |
因海洋教育沒有正式的評量方式，建議可用實作評量、口語評量之方式了解學生學習狀況。 透過實地走查藻礁與漁港，了解實際狀況，並透過小組會議之方式進行檢討與提出教案之聯想開發出海洋教育之教材是相當實際又有趣的。 |
| 41 | 108-2跨領域議題輔導小組學習社群暨團務運作(檢視) | 109.02.18 期初團務會議 109.03.17 【社群一】課程研發(課程架構) 109.04.21 【社群二】課程研發(產出教案) 109.04.28 【社群三】跨領域課程演示1 _玩古逗今‧趣桃囝仔 109.06.09 【社群四】跨領域課程發表2 _Light up the world 109.06.23 期末工作檢討會議 |
2020-02-01 2020-07-30 |
跨領域 | 6 | 84 | 0% | 能發展國中小各兩套跨領域課程，進行深度共同備課、觀課、議課之歷程，進行課程研討與思考，並邀請專家學者一同研討課程發展之可能性。 | 規劃期程因疫情緣故有所調整較為緊湊，建議可將期程時間提前，以利教案比賽投稿。 透過共同集思廣益的過程，從學生學習的角度出發思考跨領域課程，收穫良多。 |
| 42 | 108下學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群1(檢視) | 第一場次工作坊第一個主題為摺紙一刀剪介紹，了解一刀剪的定義為透過多次對摺後，在剪刀不能轉彎僅能剪一刀的情況下，攤開後形成指定圖形。首先為LOVE的剪出，再著依序為一刀剪愛心的探討、一刀剪星形、一刀剪貓咪。 第二個主題為哥倫布方塊，首先透過六張色紙嵌合的方式，作出一個基本款正六面體，接著製造出一個角為內凹四面體，進而作出哥倫布方塊，除了考驗小組之間的堆疊默契外，亦能探討體積問題。 |
2020-02-17 2020-02-17 |
數學_國中 | 1 | 12 | 0% | 透過摺製的方式，使學生了解幾何的不同面向，教師授課方式能有所轉化。 | 無 這次的研習是在寒假開學前的共備，這是一個屬於教師自發性的研習，每個人都收穫滿滿的結束課程，讓人感覺到教學現場教師有一批人正默默的改變教學方式，很期待108課綱後所產生的教學新風貌。 |
| 43 | 108下學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群2(檢視) | 摺紙工作坊第二場主要為正四面體與正八面體的探討。 1、從會考試題中，透過中垂線性質，談起正四面體的摺製。 2、影印紙的長寬比為√2:1，為什麼要定義這樣的邊長比呢?透過推論來理解影印紙的邊長比。 3、透過影印紙及模板，實作正四面體與正八面體。 4、探討正四面體與正八面體的兩面角(高中課程引入)。 |
2020-02-17 2020-07-01 |
數學_國中 | 1 | 12 | 0% | 在國三時有談論柱體與椎體的單元。在錐體授課時，雖較未多加琢磨正四面體的探討，但是如果教師能當場利用A4紙示範簡易的正四面體摺紙，在課程上必定是很吸睛的一件事情。透過這樣的引起動機，老師可以進一步協助學生複習正三角形的性質、中垂線性質，這樣的方式能有效協助教師教學。 正八面體的摺出課程上不一定學生都要會摺，但是可以探討正八面體的點、線、面數量，亦可協助學生理解立體圖形不一定只有柱體、錐體兩種樣貌，還可能存在不同的立體圖形，協助學生拓展視野。 |
無 正四面體及正八面體的探討因為空間感較超出國中生的能力，故在國中課本上不多做著墨，但是透過摺紙的方式摺出，學生能透過具體物了解正四面體及正八面體的樣貌，方便國中生感受立體圖形。 正八面體因為摺痕較為複雜一點，故在國中課程如果要給學生實作時，需要注意學生最後收摺時容易遇到困難，可能課前需要訓練小助教的方式進行，以利授課進度的順暢。 |
| 44 | 108學年度第二學期綜合輔導員教學研究學習社群(檢視) | 1.總綱解析與轉化 2.視訊會議的開設與實作 3.素養導向課程設計-輔導篇 4.素養導向課程設計-童軍篇 5.素養導向課程設計-家政篇 6.領綱轉化與素養導向課程設計 7.領綱線上研習影片錄製 8.標準本位評量 |
2020-02-25 2020-07-31 |
綜合_國中 | 6 | 59 | 0% | 1.出席率達98% 2.成員對於主題規劃與課程的滿意度達93% |
1.視訊會議app受限於學校網路環境不佳，在實作的時候怠時費，進度受到明顯的阻礙。適校方正在進行改善無線網路計畫，期待新學年度能優化。 1.課程主題多元，且能發揮個別輔導員所長，彼此學習。 2.受到疫情影響，臨時增加線上視訊與線上研習的任務，挑戰舒適圈，別有一番收穫。 3.主題很務實，能跟任務密切結合。 |
| 45 | 輔導員學習社群-國小國語文領域教學上的功能與應用(檢視) | 詩能引導兒童體驗美妙情趣的意境，品味親切溫馨的感情，啟發兒童的想像和智慧，開拓他們的生活經驗也透過聲音表情朗誦出詩詞，激盪出不同的火花。充實他們的生活意志。 | 2020-02-25 2020-02-25 |
國語_國小 | 7 | 80 | 0% | 詩能引導兒童體驗美妙情趣的意境，品味親切溫馨的感情，啟發兒童的想像和智慧，開拓他們的生活經驗也透過聲音表情朗誦出詩詞，激盪出不同的火花。充實他們的生活意志。 | 是根據感動、符合兒童需要、新穎等三項要素來選擇。「感動」是真情的流露，是寫詩的基本要素。能選擇自己感動的材料寫作，也才能感動他人。其次，要「符合兒童需要」。寫作兒童詩， 要考慮這首詩是否大部分的兒童會喜歡？這首詩是否有趣？再來則考慮這首詩的題材是否新穎？ 詩的彙整 朗誦者：林芷婕校長 *童詩 蛋-林煥彰 這皮球也不圓嘛！也可以滾吧。 啊！破了！哈哈！太陽流出來了。 *古詩 秋浦歌-李白 爐火照天地，紅星亂紫煙。 赧郎明月夜，歌曲動寒川。 朗誦者：葉春櫻校長 *新詩 悟-席慕蓉 那女子涉江采下的芙蓉 也不過是昨日的事 而江上千載的白雲 也只不過 只留下了 幾首佚名的詩 那麼 我今天的經歷 又有些甚麼不同 曾讓我那樣流淚的愛情 在回首時 也不過 恍如一夢 朗誦者：陳秀惠校長 *新詩 早霜-簡媜七帖 更鼓已過 霜意才開始 我燃起一燈如豆的想念 不管攜手， 或是分道， 情人， 你是我最後的留白 朗誦者：梁慧佳校長 朗誦者：詹益鉅校長 *新詩 獨語-覃子豪 我向海洋說：我懷念你 海洋應我 以柔和的潮聲 我向森林說：我懷念你 森林回我 以悅耳的鳥鳴 我向星空說：我懷念你 星空應我 以靜夜的幽聲 我向山谷說：我懷念你 山谷回我 以溪水的淙鳴 我向你傾吐思念 你如石像 沉默不應 如果沉默是你的悲抑 你知道這悲抑 最傷我心 朗誦者：錢善盈主任 *新詩 借句-席慕蓉 一生倒有半生 總是在 清理一張桌子 總以為 只要窗明几淨 生命就可以重新開始 於是 不斷丟棄那些被忽略了的留言 不斷撕毀那些無法完成的詩篇 不斷謂嘆不斷發出暗暗的驚呼 原來昨日的記憶 曾經是那樣光華燦爛 卻被凌亂地堆疊在抽屜最後最深之處 桌面的灰塵應該都能拭淨 瓶中的花也可以隨時換新 實在猶豫難捨的過往 就把它們裝進紙箱 但是 要如何封存 那深藏在文字裡的我年輕的靈魂 (要怎麼向她解釋說我們同行的路途最好就到此為止) 從來沒有學會如何向自己道別 我只能把一切再還給那個混亂的世界 在微雨的窗前 在停頓的剎那間 有些模糊的角落又會逐漸復原 於是 周而復始 一生倒有半生 總是在清理一張桌子 清理所有 過時 錯置 遺忘 以至終於來不及挽救的我的歷史 朗誦者：王寵銘主任 *童詩 雨聲說些什麼-余光中 一夜的雨聲說些什麼呢？ 樓上的燈問窗外的樹 窗外的樹問巷口的車 一夜的雨聲說些什麼呢？ 巷口的車問遠方的路 遠方的路問上游的橋 一夜的雨聲說些什麼呢？ 上游的橋問小時的傘 小時的傘問濕了的鞋 一夜的雨聲說些什麼呢？ 濕了的鞋問亂叫的蛙 亂叫的蛙問四周的霧 說些什麼呢？一夜的雨聲？ 四周的霧問樓上的燈 樓上的燈問燈下的人 燈下的人抬起頭來說 怎麼還沒有停啊： 從傳說落到了現在 從霏霏落到了湃湃 從檐漏落到了江海 問你啊，蠢蠢的青苔 一夜的雨聲說些什麼呢？ 朗誦者：許惠玲主任 *新詩 品-林煥彰 品有三口， 你一個， 他一個， 我也有一個。 口，用來吃東西； 你吃出一種味道， 他吃出一種味道， 我也吃出一種味道。 很多人吃東西，細細咀嚼。 慢慢吃，就是在用心品嚐； 有人慢慢喝茶，叫做品茗 有人慢慢吃東西，叫品味 有人慢慢閱讀，叫品讀⋯⋯ 朗誦者：王宣驊主任 *童詩 圓桌武士-牧也 媽媽燒的菜 是我們全家人都想 攻佔的 地盤 弟弟、妹妹、哥哥、姊姊 還有那個 孔武有力 身手不凡的大傢伙- 爸爸 在晚餐的圓桌上 握著筷子 短兵相接般 誰也不讓誰 朗誦者：林怡君主任 *童詩 茶壺- 茶壺茶壺大肚子 嘴仔尖尖 耳彎彎 親像 我ㄟ耳 阿母ㄟ嘴 跟 阮阿爸ㄟ那個大肚子 朗誦者：鄭秀儀主任 *新詩 失眠數羊不成，改背<尋隱者不遇> 改編自沈志方作品 松下問童子，言師採藥去 只在此山中，雲深不知處 愈背 問題顯然愈多 諸如隱者繳不繳稅？ 種不種高山茶？ 童子幾歲？是否有說謊前科？ 所採的藥草批發抑或零售 萬一採藥迷路，有無避難的小屋之類 令人腦筋不得不 一再短路的問題 愈背，就愈睡不著 松、下問、童子言、師採藥去 松下、問童、子言、師採、藥去 松下（幸之助）問、童子言…… 不通！不通不通 翻了一萬次身還是不通 不通的一粒松果，從唐朝 那棵要命的松樹落下 一路隨著我心跳的回聲 平仄仄平仄‧平平仄仄仄 似整齊而紊亂，似快而實慢的 天亮時，終於 終於滾到大度山腳── 在上一句鳥聲與下一句鳥聲之間 那隱者，想必不用上學不必熬夜 無須苦讀物理化學生物數學 那隱者，究竟藏在 我欲裂的額頭的，哪一邊呢？ 而不知真假虛實、高矮胖瘦的那童子 昨晚說完 居心叵測的最後一句 便撒手不管了 我恨他 朗誦者：鍾孝昇老師 自創詩 如廁中，閒書在手，平靜無波… 突然以為是我用力過猛，巨石隕落，撼動一池春水，連馬桶蓋都晃動起來。 果然，震央不是我家廁所。 朗誦者：戴惠貞老師 *童詩 斗笠-王宜振 孩子，戴上這顶斗笠， 你便把故鄉戴在頭頂， 走到哪里，你都是故鄉的一朵蘑菇， 娘在夢里也能看見你挺直的身影。 孩子，戴上這頂斗笠吧， 斗笠裡有我編進的鳥鳴， 走到哪裡，你都能聽到故鄉的聲音， 静静的夜晚，鳥鳴會滑進你的夢境。 孩子，戴上這頂斗笠吧， 讓故鄉的熱土靠近你的心胸， 走到哪裡，你都能感到故鄉的温暖， 寒流侵襲的冬夜也會有春意融融。 孩子，戴上這頂斗笠吧， 讓這朵故鄉的花兒伴你在鬧市漫步 走到哪裡，你都能聞到故鄉的芬芳， 讓這泥土的芳香飛進城市的每扇窗户。 孩子，戴上這頂斗笠， 你便把故鄉的明月戴在頭頂， 孩子，它可是娘心頭的亮光啊， 讓它照在你的頭頂，成為一盞不熄的燈 朗誦者：陳祈諦老師 *童詩 初春-王宜振 春天的毛毛雨 洗得小樹發亮 一些新芽，像鳥嘴， 啄得小樹發癢。 泥土裏拱出兩片新葉， 說是淺綠，更是鵝黃； 像兩隻閃閃爍爍的眼睛， 望著新鮮的世界痴痴暢想。 撿起一粒石子，拋出去， 會變成一隻蝴蝶展翅飛翔； 掀開一頁書，貼耳傾聽， 能聽到每個字兒都變成蜜蜂歌唱。 一隻隻蝌蚪遊在池塘， 像美人的雀斑一樣漂亮； 夏天來了，定有一片蛙鳴， 在房前屋後低吟淺唱。 春天在我的心上蕩漾， 春天在彎彎的小路徜徉； 春天的風箏馱著一片陽光， 春天的腳步總是那麽匆忙。 採一片樹葉做一支葉笛， 把春天吹得搖搖晃晃； 走進家門抖一抖衣袖， 竟抖出一地春的芳香。 朗誦者：楊辭彙老師 *新詩 誰來-簡媜 誰來教我喝水的道理？ 繽紛水色飲下，怎以清？ 目流出？誰教我碗的身世？ 我今日所捧的，是誰吮過的杯？誰來說說陶土？碗碎了還是碗，肉身的我怎會化泥？ |
| 46 | 108學年度第2學期生活課程輔導小組專業學習社群(2-7月)(檢視) | 1.課程與教案研發。 2.共備、關議課。 3.吳璧純教授指導年度研討會教案發表內容 |
2020-02-25 2020-07-31 |
生活_國小 | 5 | 55 | 0% | 研發出之課程教案可供本團於推廣活動中介紹，並放於輔導團網頁中提供給桃園市校園環境相似之生活課教師參考使用。 | 一開始教案設計未能符合學校需求，花了很多時間上課，卻沒有找到教案重點，下次要再多注意。 將團員所撰寫之教案，經過團員共同備課修改，公開觀課及議課的過程，使教案更加完善。 |
| 47 | 子計畫四、教學研究教師學習社群計畫(檢視) | 2020/03/19 運動人權：黎正評專員 2020/05/07 國際特赦組織之倡議與分享 2020/05/14 教學演示與小組觀察 |
2020-02-25 2020-07-31 |
人權教育 | 3 | 27 | 0% | 本學期講師多為外聘教師，藉由講師們於不同領域之經驗分享、視野剖析，帶給團員們經驗上的交流、觀念上碰撞的火花！ | 這學期的研習規劃，婉玲老師除了分享專書，同時也將影視作品納入討論的內容中，增加研習內容的豐富度。期許未來能夠將影視作品單獨做一次分享，讓團員們更能夠因應教學數位化，提供未來教學之教材。 各項研習內容豐富。 主題涵蓋多方面，學習良多！ |
| 48 | 108學年度第2學期國民中小學精進計畫_藝術領域_學習社群2(檢視) | 視覺社群 【友善科技工作坊-色光的調色盤】 這學期友善科技的應用探討「色光」的應用。在色彩學中我們了解色彩的要素，對於原色的生成有諸多的著墨與研究。關於色光，需要有合適的材料才能探索在教學上應用，葉長青博士以友善科技元件結合三原色的燈片，製作「光盒」，調整燈片的位置讓光線混合，就像光線的調色盤一樣，以燈片調出光線的色彩，是結合物理知識的跨領域應用。 音樂學習社群 【科技與音樂教案工作坊】 運用iPad使用app版Seesaw平台，教學者可在此平台建置班級學生資料，以便課堂活動進行。教學者可在此平台設計讓學生自行操作之學習活動，功能包含輸入文字、手寫繪畫、錄音及錄影等等，運用層面廣泛，教學者可以依據所需之教學內容設計適合之學習活動，且學習者完成之作品可在平台中上傳分享，除了同儕之間可以互相學習之外，教學者也可以清楚地了解學習者之任務完成狀態。在本次學習社群中，參與之教師除了了解功能操作方式之外，更進行了學習活動的設計，並透過講師引導共同討論，互相分享在音樂課程中運用Seesaw的各種可行性。 表藝學習社群 【踢踏舞的故事】 非洲舞蹈的延伸，但是流行於美國，當時非洲奴隸把各自的民間舞蹈帶到美國，從街頭到百老匯，不斷地創新，變化，融合不同元素，逐漸融合形成新的舞蹈形式 分5個階段來介紹其演變: 1．命運大轉彎–新大陸的文化交融 2．戰後的改變–黑臉秀的影響 3．藝術的起飛–從電影到百老匯 4．萎凋與重生–新時代的風格轉變 5．當代的文化–多元的融合與創新 實作體驗-我的第一堂踢踏舞課 認識踢踏舞發聲的位置，美式踢踏舞鞋最大的特色就是鞋底有兩塊鐵片 ( Heel & Ball )， 鞋子基礎腳法學習與應用，輕鬆舞動基礎 Step、Heel、Stamp、Shuffle等腳法組合，運用這些基本的原則，創作出屬於自己的腳步節奏，輕鬆舞動一段小品。 |
2020-02-27 2020-07-02 |
藝術_國中 | 6 | 74 | 0% | 凝聚桃園市教師、習得經營社群之模式 | 尚需參與之教師回校後研習應用於教學上之啟發與困境之交流 讓老師能接觸到新的媒材與科技，讓教學更多不同的樣貌 跨校社群有機會和他校老師作課程交流與共備的夥伴 |
| 49 | 桃園市108學年度(2-7月)第二學期國民教育輔導團國民小學綜合活動學習領域輔導小組辦理「精進教學」教學研究學習社群計畫(檢視) | 議題融入領域、課程教案研發 | 2020-03-02 2020-07-31 |
綜合_國小 | 8 | 25 | 0% | 輔導員將小組運作方式成果，帶回校內分享，結合校內資源，帶動學校社群運作 | 輔導員大部分兼任學校行政、常因學校行政工作，以致會議時間有時會利用下班後另行研討 利用小組社群方式，相互腦力激盪，共同備課開發為彼此支援 |
| 50 | 教師專業社群(檢視) | 1.在地化課程踏查。 2.素養導向的課程設計。 3.探究式教學。 |
2020-03-03 2020-07-07 |
社會_國中 | 3 | 100 | 0% | 透過實作及互相討論，夥伴們在做中學，體現新課綱的精神。 | 由於疫情關係，時間稍有變動，打擾既有課表，有點可惜！ 對於新課綱的內涵與其課程設計更加了解。 |
| 51 | 輔導員教學研究學習社群─情感教育到校宣導(108年第二期計畫)(檢視) | 輔導團發展三個情感教育課程(親情、友情、愛情)，讓申請的學校依照需求安排，由輔導員到校宣導 | 2020-03-04 2020-07-03 |
性別平等教育 | 9 | 700 | 0% | 1.參與的學生都能專心參與活動 2.學生能夠說出宣導完的感想以及未來的行動 |
1.因疫情影響，多數學校取消，有參與的學校也減少學生人數 2.國中的輔導員因為課務的關係，較難協助宣導活動。 1.有專業的輔導團入校宣導，不用擔心教材的問題 2.情感教育一直是學校比較欠缺的資源，能有教材分享對於教學現場是最有利的 |
| 52 | 桃園市108學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術輔導員教學研究學習社群-視覺組(檢視) | 視覺- 天真之眼：多元跨域創造力課程 課程綱要： 一、 起：五感玩遊戲 二、 承：一起玩創作 三、 轉：拜訪藝術家 四、 合：課程大發現 |
2020-03-11 2020-03-18 |
藝術_國小 | 2 | 60 | 0% | 跨域整合視覺音樂表演的課程,教師收穫滿滿,參與者相當踴躍. | 教師參與度高,報名人數者多,受到疫情影響,限制人數,較為可惜. 1.讓身體說話的課程很不同 2.結合視覺表演音樂的課程可以很有發揮 3.謝謝藝術團安排的不同體驗 |
| 53 | 「沉浸式」教學策略理念與實務-以綜合課為例+公開課輔導員共備(檢視) | 1. 公開課講師講述課程設計理念。 2. 課程演示。 3. 輔導員共同設計課程。 |
2020-03-12 2020-03-12 |
本土_國中 | 1 | 11 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 經共備後的課程，其教案應以十二年國教素養導向的教案模式完成。 2. 此教案應以充實本領域的課程資料庫為前提。 1. 輔導員工開課的共備對大家很有幫助。 2. 藉此腦力激盪，產出更完善的課程設計。 |
| 54 | 【學習社群】2020.3.13 自然科共同備課工作坊(檢視) | 針對理化科和生物科進行課程分析與專業對話，設計符合新課綱精神之教案。 | 2020-03-13 2020-03-13 |
自然_國中 | 1 | 10 | 0% | 透過共備過程，原本的課程規劃有了更聚焦的教學目標與流程，對於教學品質的提升有明顯成效。 | 無。 講師提供的教案內容相當充實、有趣，在教學現場能夠達成素養導向教學。 |
| 55 | 科技領域素養導向課程設計2--素養導向設計原則(檢視) | 1.素養導向課程設計注意事項。 2.素養導向課程設計實作指導。 3.素養導向課程設計實作分析。 |
2020-03-13 2020-03-13 |
國中_科技 | 1 | 15 | 0% | 1.建立教案格式共識，統一提供109學年國中工作圈使用。 2.整合輔導員個人教學示例，提供分區到校分享使用。 |
依照中央團教案格式處理。 1.教案格式多樣，是否有統一格式之必要? 2.回扣課程內容與課程目標，所需時間超過一次研習時間，希望格式加以簡化。 |
| 56 | 輔導員教學研究學習社群─素養導向主題教材研發(108年第二期計畫)(檢視) | 以性別平等素養導向為主研發各階段學習教材 | 2020-03-19 2020-04-09 |
性別平等教育 | 2 | 28 | 0% | 1.分組進行，國中一組，國小兩組，輔導員皆能發展學習教案 | 1.教案完成需要實施的時間，再作後續檢討與改進 1.素養導向教學研發，務必符合各階端學習目標 |
| 57 | 教師專業社群(檢視) | 1.試模擬測驗討論。 2.發展素養導向的課程設計。 3.共備與課程發想。 |
2020-03-24 2020-07-07 |
社會_國中 | 4 | 100 | 0% | 讓大家常常聚在一起，強迫每一個空出完整時間，共同備課，並討論教學上的事，產出作品，夥伴們覺得很有成就感。 | 有時一開始，夥伴們會聊學校的事，才慢慢進入主題，以致於時間拖太晚，日後大家應該要比社群開始時間早到，才不會影響討論時間。 1.透過討論考題及爭論觀點來達成共備，很有果效。 2.平常很難找到志同道合的夥伴一起共備，很珍惜一起討論的時光。 |
| 58 | 【學習社群】2020.3.27 理化科觀議課－聚合物與衣料(檢視) | 透過實際授課，觀察學生的學習狀況，檢視課程共備之成效。 | 2020-03-27 2020-03-27 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 課程設計符合探究與實作之精神，學生也能沉浸在學習之中。 | 實驗操作過程應戴上護目鏡，以維護師生安全。 燃燒布料的實驗對於學生來說很有趣，也很符合生活化。 |
| 59 | 教學研究學習社群計畫(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組 1. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析(備) 2. 議論文、說明文模組導入課程實作。(觀) 3. 實作後檢討與回饋－－教學反思(議) (二)領綱與素養導向實作 1. 國語文領綱的重要精神與內涵 2. 國語文領綱課程轉化與學習模組結合 (三)學歷提升工作坊 1. 會考試題答題難點分析 2. 檢視教學內容與修正 3. 課程設計結合學習模組(重新) (四)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市有意願隻現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組，逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 實踐家返校實踐。 4. 實踐後發表成果與回饋討論。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解閱讀策略如何使用，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 因應108課綱推行，結合領綱，以及素養導向課程設計。 三、課程規劃： 課程主題包含「領域工作坊〈共同備課、觀課、議課〉」、「素養導向教學策略」、「議論文及記敘兼抒情學習模組」、「會考試題分析與答題難點分析」。 |
2020-03-31 2020-06-23 |
國語_國中 | 7 | 88 | 0% | 1. 教師能熟悉108總綱與領綱的重要內涵，以及輔導團為本市教師現實推行之主軸。 2. 教師能理解議論文與說明文模組之架構，並體會共備的好處，結合校內專業社群運作。 |
1. 108學年度開始，教學專業社群轉型勢在必行，部分未有教師專業社群運作之學校，可向輔導團申請服務，輔導員希望成為現場教師有力的夥伴。 2. 本場次教師共備時互動熱烈，經常能與講師針對文本有知識性互動，也給予了輔導員許多未曾想到的建議。 1. 輔導員的議論文模組教學實例很受用。 2. 說明文模組結合應用練習、作者介紹與導讀，有效訓練學生閱讀能力。 3. 老師針對文本分析內容精闢，架構完善。 4. 課綱的講解精闢易懂，實作能更快理解其內涵。 |
| 60 | 桃園市108學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術輔導員教學研究學習社群-音樂組(檢視) | 暖身 身體節奏 節奏線條層次的表現 物品與身體的對話 |
2020-04-08 2020-04-15 |
藝術_國小 | 2 | 50 | 0% | 因限額參與,學員參與者眾,已有後補等待.因應疫情,各項研習活動大量減少,然老師想學習的心仍保有熱情參與. | 因為疫情,課程內容要求講師只能個別綀習,無法互動,對於身體玩音樂課程比較辛苦.第一次課程僅分享較為可惜. 1.疫情期間還可以參加實體研習,要好好珍惜 2.第一堂是分享課少部分操作,但第二堂課多為實體綀習,學習良多 |
| 61 | 教師專業研究學習社群(檢視) | 1..領域願景確認 2.課程設計 |
2020-04-23 2020-04-23 |
健體_國中 | 1 | 8 | 0% | 1.參加學員了解並會設計素養導向課程 2.公開課後修正. |
課程評量須更多元落實 1.可規畫帶狀備課 2.下次設計校本課程 |
| 62 | 桃園市108年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 1.教授利用花蓮縣數學成就分析來解析學生的學習情況。 2.解析學生在補救教學後，仍舊容易搞錯的題目。 |
2020-04-30 2020-04-30 |
數學_國小 | 1 | 15 | 0% | 1.聘任十二年國教數學領綱課程撰寫教授指導團員備課、觀課、議課，實際產出素養導向教學與評量示例教案(並含有效教學、多元評量、課堂即時補救教學、觀念釐清等)，提供現場老師轉化課綱融入課堂示例。 2.熟悉十二年國教「數學素養導向教材設計原則」，產出「數學素養教學與評量」教案課程，公開授課議課為成果發表。 |
1.因教授提供資料過多，該如何確保每一位團員都能在研習時拿到資料 1.謝堅教授的題目解析真的是相當精準，時常點教學時老師常常會遺忘的教學盲點。 2.謝堅老師每次的研習都受益良多，雖然是以花蓮作為基礎，但仍舊有許多題目其實也都是學生容易搞混的部分。 |
| 63 | 【學習社群】2020.5.1 優良教學示例競賽經驗分享(檢視) | 透過講師的經驗分享，讓團員學習如何設計出一份好的課程教案，以及送件參加比賽的相關細節。 | 2020-05-01 2020-05-01 |
自然_國中 | 1 | 11 | 0% | 透過講師的經驗分享，團員對於教案競賽的前置準備有更多的了解，有助於提升團員未來的參賽作品品質。 | 無。 要完成一部品質好的教案影片，背後的各個環節都要仔細設計和執行，是很有挑戰的一項任務！ |
| 64 | 108學年度績優社群遴選暨成果發表會實施計畫(檢視) | 藉由教師專業學習社群的成果推廣及發表，選拔優秀之教師專業學習社群典範團隊。 | 2020-05-01 2020-07-15 |
地方輔導群 | 1 | 1530 | 0% | 1.審查委員利用地方輔導群網頁平台進行社群審查增進社群審查工作效率。 2.因疫情影響績優社群發表會暫停辦理，績優社群遴選仍持續進行，審查委員初步先透過地方輔導群網頁平台進行審查，增加審查效率，藉由選拔優秀之教師專業學習社群，促進教師研究交流，推廣社群發展。 |
1.未來應建置績優社群資料庫 2.績優社群遴選期程啟動，尚有部分社群未上傳成 果資料，未來可提早提醒各校社群召集人社群成 果上傳截止日期。 社群成果資料可即時上傳至網頁平台作業，省去寄送資料的繁雜作業工作。 |
| 65 | 學科課程「沉浸式」教學策略(檢視) | 1. 講師講述理論與實務。 2. 課程設計與實作。 |
2020-05-14 2020-05-14 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 以後的研習應多實際演示為主，減少教案或文本的製作。 2. 閩語的沉浸式教學亦可如法操作。 1. 此課程有別於以往單講理論並以完成教案為前提的課程幫助大得多。 2. 老師示範的客語沉浸式教學十分成功，給我們一個很好的示範。 |
| 66 | 桃園市108學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術輔導員教學研究學習社群-表演組(檢視) | 透過演出影片觀摩與一連串與說故事劇場相關的戲劇活動，帶領老師親身體驗說故事劇場的創作過程。 一、破冰與暖身的戲劇遊戲 二、說故事技巧練習 三、聲音表情與肢體開發 四、集體即興肢體創作 五、舞台空間的運用 六、角色塑造與轉化 |
2020-05-16 2020-05-16 |
藝術_國小 | 2 | 60 | 0% | 1.學員反應良好,且學習認真,連休息時間都在不斷綀習. 2.講師回饋桃園團辦理的態度積極,學員認真且積極. |
因為所需學習時間需較長,經費有所不足,因此另籌經費辦理,共6小時完整的時間. 1.謝謝輔導團的用心 也謝謝張教授對學生的察覺後所給予的溫柔且專業的指導,一天的工作坊,生命得到了很多滋養,好滿足 真的很感謝自己誤打誤撞的加入社群,這麼多精彩的課程規劃. 這麼多的神級講師... 這麼多認真的輔導團員 這麼多用心的老師 謝謝你們 2.說故事劇場很適合用在國語課，我就曾用了小四國語「松鼠先生的麵包」來做這樣主題的文本，小朋友都蠻開心的！參加老師們都好會演喔！超厲害的！ |
| 67 | 桃園市108年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 1.針對五年級tasa測驗來解析學生易錯題目 | 2020-05-21 2020-05-21 |
數學_國小 | 1 | 16 | 0% | 1.聘任十二年國教數學領綱課程撰寫教授指導團員備課、觀課、議課，實際產出素養導向教學與評量示例教案(並含有效教學、多元評量、課堂即時補救教學、觀念釐清等)，提供現場老師轉化課綱融入課堂示例。 2.熟悉十二年國教「數學素養導向教材設計原則」，產出「數學素養教學與評量」教案課程，公開授課議課為成果發表。 |
1.無 1.很榮幸謝堅教授又來指導，這是是針對五年級tssa測驗來解析學生易錯題目。 2.教授的課程解析總是讓我們受益良多，之後在對外宣講又或者自己教課時，能夠避免掉教學盲點。 |
| 68 | 桃園市108年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 1.分組進行教案設計 2.由教授一組一組指點哪邊需要再改進之部分 |
2020-05-28 2020-05-28 |
數學_國小 | 1 | 15 | 0% | 1.聘任十二年國教數學領綱課程撰寫教授指導團員備課、觀課、議課，實際產出素養導向教學與評量示例教案(並含有效教學、多元評量、課堂即時補救教學、觀念釐清等)，提供現場老師轉化課綱融入課堂示例。 2.熟悉十二年國教「數學素養導向教材設計原則」，產出「數學素養教學與評量」教案課程，公開授課議課為成果發表。 |
1.當天時間控管不佳，也造成大家思緒混亂。 1.教授說「如何從教案看到素養?具體方向是什麼要如何做才能號稱叫素養教學」這句話蠻發人省思的，我們該如何制定出一份符合素養教學的教案。 2.教授也有在其中提到說「桃園數學輔導團的特色是什麼?要如何找到自己的特色」我覺得我們該如何找出一條屬於我們的路線，是值得日後好好商討的部分。 |
| 69 | 輔導員教學研究學習社群(檢視) | 智慧教學系統融入健體領域 | 2020-05-28 2020-05-28 |
健體_國小 | 1 | 14 | 0% | 實現了教師備課，學生預習、. 測驗分析等功能，無縫串連了課前、課中、課後的教學歷程及個別化學習 | 安排網路社群學習、教學協助、課程擬訂及專案研究等不同主題的講座和活動，帶動教師共同學習 智慧生活時代來臨，教育也結合科技資訊，融合智慧教學，漸漸翻轉教室 |
| 70 | PBL任務導向教學(檢視) | 講師介紹PBL在課程中的運作方式 讓輔導員們了解iEARN平台的運用 |
2020-06-04 2020-06-04 |
英語文_國小 | 1 | 13 | 0% | 輔導員能了解並分析PBL在教與學的歷程中發揮的功用 | 所有的教學原理與理論必須因地制宜的使用,並非完全照單全收 They enjoyed the sharing and felt be inspired! |
| 71 | 108下學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群3(檢視) | ★摺紙鑲嵌 (1)教師展示各式各樣摺紙鑲嵌作品，並先讓學員操作1*1的鑲嵌作品。 (2)透過1*1鑲嵌作品山、谷線的變化，認識前川定理。 (3)學員繪製1*2鑲嵌摺痕並摺出作品。 (4)學員繪製2*2鑲嵌摺痕並摺出作品。 (5)改變原鑲嵌的對角線摺法，做出更具立體感的鑲嵌零件。一人提供兩個元件，完成大型作品。 ★勾股收納盒 (1)認識勾股收納盒原理。 (2)了解不同勾、股所拼出的不同勾股框。 (3)完成立體勾股收納盒。 |
2020-06-07 2020-06-07 |
數學_國中 | 3 | 11 | 0% | 摺紙鑲嵌的作品，因為元件的規律性、重複性及作品展示具備美觀，大多數學生應該會有所期待感，但是在完成這些作品前學生需要具備畫線對稱圖形的能力，在做中學的方式便引入該堂課程了。 勾股定理在課程上學生大多數操作A^2+B^2=C^2的運算，雖然是幾何的課堂，但是操作幾何的內容卻是少了許多。摺紙課程的引入能讓學生動手操作幾何的數據，進而製出勾股互那框、勾股收納盒，課堂的趣味性增添不少，可以有效引起學生的好奇心。 |
無 大家假日一起學習一件事情是令人感動的，代表著現場的我們都很想為教育做些努力，想要持續精進自己，能遇到一起努力的人真的很感動。 |
| 72 | 108學年度第二學期「精進國民中小學教師教學專業與課程品質─輔導團運作計畫」-自然科學領域輔導員教學研究學習社群(1)(檢視) | 1.素養導向教學 2.素養導向評量命題解析 |
2020-06-11 2020-06-11 |
自然_國小 | 1 | 20 | 0% | 1.提升素養導向評量之認知。 2.增加素養導向評量之生活層面命題。 |
1.直接練習評量出題與審題更能加深學員命題之印象。 2.希望能再多參與任老師之工作坊。 1、透過教授分享素養導向解構，讓教學現場也能提供不同面向的思維與落實學生為主體之教學脈絡。 2、教學注重生活情境問題的融入，學生學習才能培養出解決問題的能力，而更能透入與探究並進而提升學習效果。 |
| 73 | 科技領域素養導向課程設計3--示例檢核與分享(檢視) | 1.教學示例敘寫檢視 2.教學示例調整建議 3.教學示例演示說明 |
2020-06-12 2020-06-12 |
國中_科技 | 1 | 13 | 0% | 溝通輔導員對素養導向教學示例的大致規範，以利後續進行分享的一致性。 | 進行線上會議時的預備與前置作業須更完善，避免等候時間過長，建議準備一致性影音設備。 1.修改完成的教學示例需再進行教學，以補足當初未符合素養導向部分。 2.線上會議對於分組討論時的操作還不熟練。 |
| 74 | 輔導員學習社群-英語資料庫建置(檢視) | 講師帶領團員於本團添購的NAS主機設立帳密及上傳路徑,並建立分類資料夾 | 2020-06-18 2020-06-18 |
英語文_國小 | 1 | 7 | 0% | 經過團員的討論,將英語教學資源與資訊做有效的分類,能將資料庫建置完整便於分享與取用 | 日後若能搭配資訊專業進一步將儲存之資料建置成網站,更能方便全市教師隨時取用 有講師的帶領,大家能很快將手邊的資料上傳保存,並且學習如何開放分享給全市教師 |
| 75 | 桃園市108年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 1.利用動手做的方式體驗如何帶著學生再動手做中學習到數學。 | 2020-06-18 2020-06-18 |
數學_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.聘任十二年國教數學領綱課程撰寫教授指導團員備課、觀課、議課，實際產出素養導向教學與評量示例教案(並含有效教學、多元評量、課堂即時補救教學、觀念釐清等)，提供現場老師轉化課綱融入課堂示例。 2.熟悉十二年國教「數學素養導向教材設計原則」，產出「數學素養教學與評量」教案課程，公開授課議課為成果發表。 |
1.因當天動手做使用紙張以及物品較多，因再準備多一點的桌子。 1.今天很特別的是大家體驗到自己動手做的部分，學生可以利用做中學體驗到體積、面積等等的方式去學習。 2.慧琳老師今天帶著大家做了許多有趣的剪紙以及摺紙，如果套用到教學上學生應該可以從中學習到學數學的快樂。 |
| 76 | 輔導員教學研究學習社群(檢視) | 智慧教學系統融入健體領域 | 2020-06-18 2020-06-18 |
健體_國小 | 2 | 14 | 0% | 實現了教師備課，學生預習、. 測驗分析等功能，無縫串連了課前、課中、課後的教學歷程及個別化學習 | 安排網路社群學習、教學協助、課程擬訂及專案研究等不同主題的講座和活動，帶動教師共同學習 智慧生活時代來臨，教育也結合科技資訊，融合智慧教學，漸漸翻轉教室 |
| 77 | 教師專業研究學習社群(檢視) | 1.了解體驗學習場地及發展. 2.學員實際體驗. 3.轉化學校可行方案 |
2020-06-24 2020-06-24 |
健體_國中 | 1 | 6 | 0% | 1.學員聊解體驗學習精隨. 2.學員願意轉化教學方案. |
無 1.須事前先備經驗多一點. 2.可利用簡易器材設計雨天課程. |
| 78 | 福園老茶廠的故事(檢視) | 1. 參加老茶廠導覽。 2. 實地參觀。 3. 行前預備知識。 |
2020-07-09 2020-07-09 |
本土_國中 | 1 | 11 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：90%； 4分：10%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：90%； 4分：10%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.地點一再修改，行前預備知識的時間不足，較難深入重點。 2.本為產出多媒體教材而規劃的行程，因為設備問題而無法完善，有點可惜。 1. 實地參訪，增廣見聞，方知桃園在地也有相當多的文化亮點。 |
| 79 | 龍潭客家文化踏查(檢視) | 1. 參加老茶廠導覽。 2. 實地參觀。 3. 行前預備知識。 |
2020-07-09 2020-07-09 |
本土_國中 | 2 | 15 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：90%； 4分：10%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.地點一再修改，行前預備知識的時間不足，較難深入重點。 2.本為產出多媒體教材而規劃的行程，因為設備問題而無法完善，有點可惜。 1. 實地走訪，方之先人的智慧與辛勞。 2. 更激發文化傳承的使命感。 |
| 80 | 108學年度第二學期「精進國民中小學教師教學專業與課程 品質─輔導團運作計畫」-自然科學領域輔導員教學研究學習社群(2)(檢視) | 1.簡介雷射切割機的基本功能，並且展示相關作品。 2.介紹網路雷切機相關資源，如thingiverse網站。 3.雷切材料介紹與選擇，並示範操作雷切機的安全使用注意事項。 |
2020-07-09 2020-07-09 |
自然_國小 | 1 | 10 | 0% | 1、透過彼此分享教學經驗，激盪教學火花，也提供不同的思維。 2、自然教學必須著重情境脈絡的融入，學生學習才能感同身受。 |
1.各校未必均能購買雷雕或雷切設備，殊為可惜。 1.雷射雕刻機或切割機的應用日益廣大，若應用在教學也能讓課程更活潑廣泛。 2.透過雷射切割多學習解決生活上問題的能力。 |
| 81 | 108下學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群4(檢視) | ★菱形十二面體 (1)何謂「菱形十二面體」？ (2)構造菱形十二面體。 (3)影印紙的白銀比例。 (4)菱形十二面體與填充八面體。 (5)填充八面體與正八面體。 (6)A4菱形十二面體組裝。 ★紙編立方體 (1)紙編立方體初探-紙編正六面體。 (2)四條紙編立方體。 (3)紙編莫利六面體與立面化八面體積木。 |
2020-07-10 2020-07-10 |
數學_國中 | 4 | 11 | 0% | 在國中課程探討幾何大多為平面幾何，空間幾何的部分主要是高中在著墨，能透過摺紙的方式讓學師感受空間的立體圖形，是一個很不錯的方式。 編織的過程是比較難步驟化，大多以靠經驗及口述，如何讓一個班級學生上課有效率、效果，老師本身需要非常掌握教材，也需要訓練小老師，這是一堂很有挑戰的課程。 |
無 這是最後一場次的摺紙共備課程，從開始的摺紙一刀剪、哥倫布方塊到正四面體與正八面體的探討、勾股收納盒、摺紙鑲嵌，最後這場紙編立方體、菱形十二面體，每一堂課堂堂精彩，都令人著迷在紙的藝術。 常常思索如何將所學融入課程，讓課堂上的每個孩子眼睛是發亮的，而不是閉上眼不學習，但了解要像李政憲老師使用的如此出神入化，我想還有很長的探索、轉化期教師必須自己內化，進而變成最適合自己的教學課程。 |