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【 113 學年度 輔導員教學研究學習社群 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 英語領綱及素養導向教案產出(檢視) | 綉敏老師以社群的方式帶領輔導團員，依據108課綱產出英語素養導向教案。 | 2019-08-26 2019-08-26 |
英語文_國中 | 2 | 5 | 0% | 輔導團內形成學習社群，專題研討共備設計教案進行公開授課，並後製教學影片上傳輔導團網站作為示例分享。 | 無。 藉由講師的帶領，更了解素養導向課程設計的方向。 |
| 2 | 108學年度第一學期輔導員教學研究學習社群(檢視) | 社群工作坊各場次主題如下： 一、綜合領域共備、觀課、議課三部曲 二、數位教學行動載具 三、素養導向綜合領域課程設計 四、素養導向跨領域課程設計 五、從A到A+，卓越之路 六、社群的經營與發展 七、非專長授課教師專業增能研習之課程共備 八、國中圈領綱宣講研習之課程共備 |
2019-09-01 2020-01-15 |
綜合_國中 | 6 | 56 | 0% | 1.針對團務需求規畫主題，頗受團員青睞與肯定。 2.以工作坊形式共備公開觀課、國中工作圈分區研習課程內容、非專長研習課程內容等，可提升輔導小組辦理之研習品質。 |
輔導員因多半兼任學校行政工作，負擔繁重，在社群主題與運作方式的規劃上，盡可能結合輔導員增能與非專長及領召研習課程共備。 1.以工作坊形式，透過團員專業分享與討論，有助於團務工作的理解與熱情。 2.每位團員都很有才，向夥伴見賢思齊，真的很有收穫，也受到激勵!! 3.學習，是增能，是充電，也是另一種放鬆緊繃神經的好方法。謝謝每位講師的用心!! |
| 3 | 108學年度國民中小學精進計畫_藝術領域_學習社群(檢視) | 運用iPad使用app版Garageband，引導學習者將心中的旋律幻化成聽到的聲音，從最基本認識鍵盤開始，到先建立和弦進行伴奏，並嘗試使用和弦音進行創作，再進階到使用和弦外音創作更有豐富變化的旋律，又能兼顧創作的表現與技能的累積，且能透過循序漸進的步驟引導，讓音樂創作不再高深莫測。另外，學習者創作的音樂作品除了在現場播放分享外，也可透過Seesaw平台的設定進行分享，並再次激盪出不同的創作火花。 戲劇的輔導策略 1當形式成為包裝2當生活成為議題戲劇手段 1身歷其境的安全模擬2提問討論 提供更多解決問題的方法 戲劇活動[隱密要求] 1對方想要拉到自己的動機話題 2二者都是要求無形，很容易是獨立表述 3抓到關鍵字、難易度的設定、引導說話不直接 4內在需求_何時要勇敢及迂迴表達人多及私下場合的不同表達 |
2019-09-02 2020-01-31 |
藝術_國中 | 4 | 62 | 0% | 音樂學習領域課程分析研究及教學方案設計，運用iPad使用app版Garageband，並與各校藝術相關學習社群經驗交流，增強教師對表演藝術教學技巧運用於劇場實務之技能，培養學生感受探索、想像展現、鑑賞審美等表現與創造的能力。一連串主題式實作課程，招募跨校藝術教師一同組成工作坊，激盪更多創意火花，提升教學效能 | 1課程中所需要的ipad，Garagebad, IMOVIE 等應用app可以事先請工作人員需事先安裝。 2 加強未來課程實際運用應用之檢核 1師生衝突戲劇策略，能運用至課程 2需求和內在動機表達之練習，很實用 3深化音樂教學表現與技能 4和弦進行伴奏與科技配合，讓學習教材教具易取得 |
| 4 | 「跨領域」教學與實務-以國文課為例+全市公開課共備 呂佳樺老師(檢視) | 輔導員全市公開課共備 | 2019-09-19 2019-09-19 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(5分：100%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(5分：100%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(5分：100%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(5分：100%) |
1. 跨領域課程設計十分耗時間，無法每一堂課都這麼做。應該推行一套可以真正落實在學科課程上的本土語文課程。 2. 以吃與製作為主題，需要連續好幾堂課，工程浩大。 3. 對於仍需在意進度的課程來說，就是困難。 1. 跨領域課程設計十分耗時間，無法每一堂課都這麼做。 2. 課程設計活潑，學生實作增加印象與成就。感。 3. 學生表達能力優良，查詢資料能力不錯。 |
| 5 | 【學習社群】2019.9.20 以標準本位評量架構發展自然科學素養導向命題(檢視) | 108課綱強調素養導向之教學與評量，本研習說明如何以標準本位評量為架構，進行自然科之素養導向命題。 | 2019-09-20 2019-09-20 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 讓學員對於素養導向評量之要素與技巧，能有基本認知。 | 本研習之內容主要是以理論為主，後續若能進行實務操作，印象將會更為深刻。 利用現有會考試題做為範例，讓我對於素養導向命題之方向更為清楚。 |
| 6 | 108學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群1(檢視) | 1、了解課綱素養的定義 2、了解奠基進教室教案的精神及注意事項 3、補光捉影教案的分享及分析 4、小組分組進行教學共備 |
2019-09-26 2019-09-26 |
數學_國中 | 1 | 24 | 0% | 學員能了解奠基進教室的精神並加以應用 | 在課程產出的部分大多數老師尚未有想法，希望下次能有好的成品。 奠基進教室的推動有效協助教師授課增添學生學習動機，又不耽誤課程的進度，希望共備能有更多的產出。 |
| 7 | 【學習社群】2019.10.4 物理科教材教具工作坊(檢視) | 兩位講師分別帶來簡單電路實驗和素養導向教學設計，兼顧理論和實作。 | 2019-10-04 2019-10-04 |
自然_國中 | 1 | 10 | 0% | 本研習提供教師動手做的課程設計，對於教師結合課本知識和探究實作有所助益。 | 部分電學相關的內容較為艱深，後續可開設相關研習持續增能。 理化課本裡的內容偏重知識層面，對於生活上的應用和實踐較少涉及，透過本研習讓我更加了解如何將生硬的知識進行實踐，相信對於學生的學習將更有幫助！ |
| 8 | 108學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群2(檢視) | (1) 讓社群教師了解奠基進教室教案審查的五大向度。 (2) 小組共備教案，並透過檢核教案是否符合五大向度的方式，修正教案內容。 |
2019-10-24 2019-10-24 |
數學_國中 | 2 | 12 | 0% | 此次社群運作更加的能了解奠基進教室教案的設計方式，透過小組共備的方式，大家都能相互合作並提供不同教學觀點，在教師彼此授課的專業度提升是有幫助的。 奠基進教室的五大向度介紹，其實是有助於教師在教案設計時成為判斷準則，可以收斂教案的設計範圍。 |
以往教師因為沒有檢核教學的機制，其實大家大多是自己備課、自己摸索要怎麼教學，其實常常看不到自己的盲點。 有社群共備的機制，其實教師已經開始打開了教室的大門。社群的成員間有一定的信賴程度，故其實在共備再打開大門這一環，是非常有利教師成長的。 首先，楊凱琳教授介紹奠基進教室教案審查的五大向度分別為引動思考原則、營造數學感原則、共建數學原則、診斷介入原則、單元設計滲透原則。透過影片”偵四物語”的分享，讓社群教師自行思考影片中哪裡有符合五大向度後，再與教授對話的方式更加清楚整個脈絡。 接著社群教師依照其授課班級的年級分成三組，分別與楊凱琳教授共備教案，並看看是否有可修正的地方，期待下次社群運作能進行小組分享。 |
| 9 | 輔導員教師專業研究社群(檢視) | 刻記融入健體素養導向課程設計 | 2019-11-13 2019-11-13 |
健體_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.團員增加議題融入工具 2.產出至於備課平台 |
1.可將成果進行公開課 2.可開放外校教師參加 1.可製作桌遊器具. 2.延續辦理 |
| 10 | 「新課綱增能」本土語檢定實務分組指導 林淑期老師 楊世玲老師(檢視) | 分組教學指導 | 2019-11-14 2019-11-14 |
本土_國中 | 1 | 13 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(4分：10% 5分：90%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(4分：10% 5分：90%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(4分：10% 5分：90%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(4分：10% 5分：90%) |
1. 同一時段兩位講師，分散團員人數，雖然有利學習，但是少聽了另一個語言的課程，有點可惜。 1. 分組指導相當不錯。 2. 講師也很專業。 |
| 11 | 「沉浸式」教學策略與實務 范姜淑雲老師(檢視) | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(5分：100%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(5分：100%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(5分：100%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(5分：100%) |
2019-11-21 2019-11-21 |
本土_國中 | 1 | 9 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(5分：100%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(5分：100%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(5分：100%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(5分：100%) |
1. 這樣跨領域的課程，需要一個團隊不停的討論，輔導團應該可以成立這樣的社群，但是時間很難抽出來。 1. 老師的主題式課程相當有趣，也很有意義。 2. 以本土語言分組學習與分享，效果很好。 |
| 12 | 「素養導向」教學評量之實務 溫明麗教授(檢視) | 1. 講師講課。 2. 分組討論。 3. 小組分享。 |
2019-11-28 2019-11-28 |
本土_國中 | 1 | 7 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(4分：14.3% 5分：85.7%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(4分：14.3% 5分：85.7%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(4分：14.3% 5分：85.7%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(4分：14.3% 5分：85.7%) |
1. 本土語文結合國際教育兩者乍看是相對的概念，不過，其實兩者是一體兩面。其中的可能性與重要性，不單單在商業行銷上，也應著眼在思想上... 1. 本土語文結合國際教育是很值得思考的議題。 2. 教授以文化行銷的方向來談論，也讓團員實際操作，令人印象深刻。 |
| 13 | 輔導員教師專業研究社群(檢視) | 健體視角跨領域素養導向課程設計 | 2019-12-04 2019-12-04 |
健體_國中 | 1 | 8 | 0% | 1.團員增加國文科融入健康教育教材設計經驗. 2.產出至於備課平台供現場教師轉化. |
體育老師可參與同領域活動 1.可多增加國文老師參加. 2.資訊融入可考慮增加. |
| 14 | 「主題式」教學策略-謝念慈校長(檢視) | 1. 講師提問。 2. 團體討論。 3. 個人發表意見。 |
2019-12-12 2019-12-12 |
本土_國中 | 1 | 13 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(4分：8.3% 5分：91.7%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(4分：8.3%； 5分：91.7%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(4分：8.3%； 5分：91.75%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。4分：8.3%； 5分：91.75%) |
1. 大家的分享非常好，尤其是達海校長比喻的那個故事，金雀花。 2. 大家對自己正在做的事沒有懷疑，非常好。 1. 以負面的提問，激發團員的反省力， 2. 經過思辨的過程，更能澄清迷思的概念。 |
| 15 | 踏查活動--桃園三坑老街(上)(檢視) | 1. 農場踏查。實地觀察客家植物。 2. 導覽三坑人文特色。 |
2019-12-19 2019-12-19 |
本土_國中 | 1 | 11 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(5分：100%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(5分：100%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(5分：100%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(5分：100%) |
1. 早上為農場踏查，參觀了當地的農場，認識了一些本土野生植物、台灣土狗的辨認、日常實用的蔬菜本土語的說法，配合影片拍攝，這樣很有意義。 2. 沒有預先擬定拍攝腳本，只是全程錄影，增加後製時間，更糟的是....只能處理壓縮影片，沒有配合的設備可供使用。 1 本來要去苗栗南庄，後來改在桃園三坑，不但路程更近，最重要的是，我們本來就應該從桃園本地開始認識才對。 |
| 16 | 踏查活動--桃園三坑老街(下)(檢視) | 1. 三坑老街文物踏查。 2. 製作導覽紀錄短片。 |
2019-12-19 2019-12-19 |
本土_國中 | 2 | 11 | 0% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能。(5分：100%) 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」。(5分：100%) 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」。(5分：1005%) 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」。(5分：100%) |
1. 可惜三坑古厝青錢居，因屋主不肯讓他變成古蹟，現在修的亂七八糟，屋頂傾斜，還搭鐵皮屋，真是太令人痛心了... 2. 拍攝技巧需再熟練，與拍攝物的距離拿捏稍不OK。 三坑老街踏查，參觀了黑白水，與自然公園，認識了三坑特殊文化的由來與建築特色，配合影片拍攝，這樣很有意義， |
| 17 | 108學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群3(檢視) | 1、小組分享前兩次共備藉由奠基進教室的精神所產出的各年級教案。 2、楊凱琳教授分別指導各年級教案改進方向後，小組分別上台報告分享給其它小組，藉此完備教案內容。 |
2019-12-19 2019-12-19 |
數學_國中 | 3 | 11 | 0% | 完成一個良好的教案自己一個人的話往往絞盡腦汁，且看不見自己的盲點，但本社群在很有信任關係的情形下大家都願意分享、一起評論思考怎樣更完善，這是一個很優質的共備。當每組都提供1時，三組互相討論後就獲得超過3的價值。 | 奠基進教室的共備整體而言大家都積極分享及共建，效果良好。 對於七年級學生而言，液體重量百分濃度的概念是很抽象，沒有那麼好親近的名詞。透過黑白棋具體物的出現，詢問黑棋佔全部棋子比例的表示法，學生很快就能上手並表示成分數形式，學生只要會將分數轉成百分比例表示法，便完成這堂課很重要的環節。接著引入物質重量(溶質、溶液)的數字時，學生能夠自動與黑白棋的情境連結起來(黑棋->溶質、黑+白棋->溶液)，再著將濃度的概念對照成黑棋所佔的百分比例，學生便可以快速連結。 八年級下學期開始出現大量的幾何問題，本工作坊八年級的教案設計單元為全等三角形的切入，主要步驟為探討三角形的結構，逐步引導學生如果希望拚出和老師手上一樣的需要幾種條件，探討中透過具體物吸管拚接，讓學生逐步了解為什麼全等三角形只需要三個條件即可。 九年級的課程主要為透過Hi-teach的協助，讓學生感受圓與圓的關係為連續型移動，所產生出的關係分類。楊凱琳教授建議在名詞引入前，可以讓學生以小組的形式自己畫出許多種不同關係的兩圓，這樣在引起動機及學生自身構造知識分面會比較強烈。 |
| 18 | 科技領域素養導向課程設計1—教材檢視與分析(檢視) | 1.科技領域教材檢視。 2.科技領域教材架構分析。 3.科技領域教學示例方向。 |
2019-12-20 2019-12-30 |
國中_科技 | 1 | 20 | 0% | 1.第一次與科技中心教師共同研究，激發更多想法。 2.預計參與成員三次社群後產出教學示例，並於下學期執行試行。 |
1.與會成員若有已開發教案作為對照，應更有實際了解素養導向與以往之差異，建議下次社群時均攜帶個人教學示例做為修改範本。 2.分組教學最後仍須有共同時間做為討論，已達橫向連結。 1.研習中更加了解素養導向教學的原則，依照原則發展教案，應可更貼近學生現實生活。 2.針對自己已發展教案加以修改，可與時俱進。 |
| 19 | 【學習社群】2019.12.27 生物科教材教具工作坊－昆蟲標本製作(檢視) | 透過研習帶領學員認識昆蟲標本製作所需之器材，並學習標本製作之基本技巧。 | 2019-12-27 2019-12-27 |
自然_國中 | 1 | 16 | 0% | 學員對於本研習內容之興趣度高，也能習得標本製作之基本技能。 | 昆蟲標本的軟化步驟，每人所需之時間差異大，造成後續的操作進度無法一致。 希望之後還有機會可以製作其他種類的標本！ |
| 20 | 108下學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群1(檢視) | 第一場次工作坊第一個主題為摺紙一刀剪介紹，了解一刀剪的定義為透過多次對摺後，在剪刀不能轉彎僅能剪一刀的情況下，攤開後形成指定圖形。首先為LOVE的剪出，再著依序為一刀剪愛心的探討、一刀剪星形、一刀剪貓咪。 第二個主題為哥倫布方塊，首先透過六張色紙嵌合的方式，作出一個基本款正六面體，接著製造出一個角為內凹四面體，進而作出哥倫布方塊，除了考驗小組之間的堆疊默契外，亦能探討體積問題。 |
2020-02-17 2020-02-17 |
數學_國中 | 1 | 12 | 0% | 透過摺製的方式，使學生了解幾何的不同面向，教師授課方式能有所轉化。 | 無 這次的研習是在寒假開學前的共備，這是一個屬於教師自發性的研習，每個人都收穫滿滿的結束課程，讓人感覺到教學現場教師有一批人正默默的改變教學方式，很期待108課綱後所產生的教學新風貌。 |
| 21 | 108下學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群2(檢視) | 摺紙工作坊第二場主要為正四面體與正八面體的探討。 1、從會考試題中，透過中垂線性質，談起正四面體的摺製。 2、影印紙的長寬比為√2:1，為什麼要定義這樣的邊長比呢?透過推論來理解影印紙的邊長比。 3、透過影印紙及模板，實作正四面體與正八面體。 4、探討正四面體與正八面體的兩面角(高中課程引入)。 |
2020-02-17 2020-07-01 |
數學_國中 | 1 | 12 | 0% | 在國三時有談論柱體與椎體的單元。在錐體授課時，雖較未多加琢磨正四面體的探討，但是如果教師能當場利用A4紙示範簡易的正四面體摺紙，在課程上必定是很吸睛的一件事情。透過這樣的引起動機，老師可以進一步協助學生複習正三角形的性質、中垂線性質，這樣的方式能有效協助教師教學。 正八面體的摺出課程上不一定學生都要會摺，但是可以探討正八面體的點、線、面數量，亦可協助學生理解立體圖形不一定只有柱體、錐體兩種樣貌，還可能存在不同的立體圖形，協助學生拓展視野。 |
無 正四面體及正八面體的探討因為空間感較超出國中生的能力，故在國中課本上不多做著墨，但是透過摺紙的方式摺出，學生能透過具體物了解正四面體及正八面體的樣貌，方便國中生感受立體圖形。 正八面體因為摺痕較為複雜一點，故在國中課程如果要給學生實作時，需要注意學生最後收摺時容易遇到困難，可能課前需要訓練小助教的方式進行，以利授課進度的順暢。 |
| 22 | 108學年度第二學期綜合輔導員教學研究學習社群(檢視) | 1.總綱解析與轉化 2.視訊會議的開設與實作 3.素養導向課程設計-輔導篇 4.素養導向課程設計-童軍篇 5.素養導向課程設計-家政篇 6.領綱轉化與素養導向課程設計 7.領綱線上研習影片錄製 8.標準本位評量 |
2020-02-25 2020-07-31 |
綜合_國中 | 6 | 59 | 0% | 1.出席率達98% 2.成員對於主題規劃與課程的滿意度達93% |
1.視訊會議app受限於學校網路環境不佳，在實作的時候怠時費，進度受到明顯的阻礙。適校方正在進行改善無線網路計畫，期待新學年度能優化。 1.課程主題多元，且能發揮個別輔導員所長，彼此學習。 2.受到疫情影響，臨時增加線上視訊與線上研習的任務，挑戰舒適圈，別有一番收穫。 3.主題很務實，能跟任務密切結合。 |
| 23 | 108學年度第2學期國民中小學精進計畫_藝術領域_學習社群2(檢視) | 視覺社群 【友善科技工作坊-色光的調色盤】 這學期友善科技的應用探討「色光」的應用。在色彩學中我們了解色彩的要素，對於原色的生成有諸多的著墨與研究。關於色光，需要有合適的材料才能探索在教學上應用，葉長青博士以友善科技元件結合三原色的燈片，製作「光盒」，調整燈片的位置讓光線混合，就像光線的調色盤一樣，以燈片調出光線的色彩，是結合物理知識的跨領域應用。 音樂學習社群 【科技與音樂教案工作坊】 運用iPad使用app版Seesaw平台，教學者可在此平台建置班級學生資料，以便課堂活動進行。教學者可在此平台設計讓學生自行操作之學習活動，功能包含輸入文字、手寫繪畫、錄音及錄影等等，運用層面廣泛，教學者可以依據所需之教學內容設計適合之學習活動，且學習者完成之作品可在平台中上傳分享，除了同儕之間可以互相學習之外，教學者也可以清楚地了解學習者之任務完成狀態。在本次學習社群中，參與之教師除了了解功能操作方式之外，更進行了學習活動的設計，並透過講師引導共同討論，互相分享在音樂課程中運用Seesaw的各種可行性。 表藝學習社群 【踢踏舞的故事】 非洲舞蹈的延伸，但是流行於美國，當時非洲奴隸把各自的民間舞蹈帶到美國，從街頭到百老匯，不斷地創新，變化，融合不同元素，逐漸融合形成新的舞蹈形式 分5個階段來介紹其演變: 1．命運大轉彎–新大陸的文化交融 2．戰後的改變–黑臉秀的影響 3．藝術的起飛–從電影到百老匯 4．萎凋與重生–新時代的風格轉變 5．當代的文化–多元的融合與創新 實作體驗-我的第一堂踢踏舞課 認識踢踏舞發聲的位置，美式踢踏舞鞋最大的特色就是鞋底有兩塊鐵片 ( Heel & Ball )， 鞋子基礎腳法學習與應用，輕鬆舞動基礎 Step、Heel、Stamp、Shuffle等腳法組合，運用這些基本的原則，創作出屬於自己的腳步節奏，輕鬆舞動一段小品。 |
2020-02-27 2020-07-02 |
藝術_國中 | 6 | 74 | 0% | 凝聚桃園市教師、習得經營社群之模式 | 尚需參與之教師回校後研習應用於教學上之啟發與困境之交流 讓老師能接觸到新的媒材與科技，讓教學更多不同的樣貌 跨校社群有機會和他校老師作課程交流與共備的夥伴 |
| 24 | 教師專業社群(檢視) | 1.在地化課程踏查。 2.素養導向的課程設計。 3.探究式教學。 |
2020-03-03 2020-07-07 |
社會_國中 | 3 | 100 | 0% | 透過實作及互相討論，夥伴們在做中學，體現新課綱的精神。 | 由於疫情關係，時間稍有變動，打擾既有課表，有點可惜！ 對於新課綱的內涵與其課程設計更加了解。 |
| 25 | 「沉浸式」教學策略理念與實務-以綜合課為例+公開課輔導員共備(檢視) | 1. 公開課講師講述課程設計理念。 2. 課程演示。 3. 輔導員共同設計課程。 |
2020-03-12 2020-03-12 |
本土_國中 | 1 | 11 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 經共備後的課程，其教案應以十二年國教素養導向的教案模式完成。 2. 此教案應以充實本領域的課程資料庫為前提。 1. 輔導員工開課的共備對大家很有幫助。 2. 藉此腦力激盪，產出更完善的課程設計。 |
| 26 | 【學習社群】2020.3.13 自然科共同備課工作坊(檢視) | 針對理化科和生物科進行課程分析與專業對話，設計符合新課綱精神之教案。 | 2020-03-13 2020-03-13 |
自然_國中 | 1 | 10 | 0% | 透過共備過程，原本的課程規劃有了更聚焦的教學目標與流程，對於教學品質的提升有明顯成效。 | 無。 講師提供的教案內容相當充實、有趣，在教學現場能夠達成素養導向教學。 |
| 27 | 科技領域素養導向課程設計2--素養導向設計原則(檢視) | 1.素養導向課程設計注意事項。 2.素養導向課程設計實作指導。 3.素養導向課程設計實作分析。 |
2020-03-13 2020-03-13 |
國中_科技 | 1 | 15 | 0% | 1.建立教案格式共識，統一提供109學年國中工作圈使用。 2.整合輔導員個人教學示例，提供分區到校分享使用。 |
依照中央團教案格式處理。 1.教案格式多樣，是否有統一格式之必要? 2.回扣課程內容與課程目標，所需時間超過一次研習時間，希望格式加以簡化。 |
| 28 | 教師專業社群(檢視) | 1.試模擬測驗討論。 2.發展素養導向的課程設計。 3.共備與課程發想。 |
2020-03-24 2020-07-07 |
社會_國中 | 4 | 100 | 0% | 讓大家常常聚在一起，強迫每一個空出完整時間，共同備課，並討論教學上的事，產出作品，夥伴們覺得很有成就感。 | 有時一開始，夥伴們會聊學校的事，才慢慢進入主題，以致於時間拖太晚，日後大家應該要比社群開始時間早到，才不會影響討論時間。 1.透過討論考題及爭論觀點來達成共備，很有果效。 2.平常很難找到志同道合的夥伴一起共備，很珍惜一起討論的時光。 |
| 29 | 【學習社群】2020.3.27 理化科觀議課－聚合物與衣料(檢視) | 透過實際授課，觀察學生的學習狀況，檢視課程共備之成效。 | 2020-03-27 2020-03-27 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 課程設計符合探究與實作之精神，學生也能沉浸在學習之中。 | 實驗操作過程應戴上護目鏡，以維護師生安全。 燃燒布料的實驗對於學生來說很有趣，也很符合生活化。 |
| 30 | 教學研究學習社群計畫(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組 1. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析(備) 2. 議論文、說明文模組導入課程實作。(觀) 3. 實作後檢討與回饋－－教學反思(議) (二)領綱與素養導向實作 1. 國語文領綱的重要精神與內涵 2. 國語文領綱課程轉化與學習模組結合 (三)學歷提升工作坊 1. 會考試題答題難點分析 2. 檢視教學內容與修正 3. 課程設計結合學習模組(重新) (四)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市有意願隻現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組，逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 實踐家返校實踐。 4. 實踐後發表成果與回饋討論。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解閱讀策略如何使用，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 因應108課綱推行，結合領綱，以及素養導向課程設計。 三、課程規劃： 課程主題包含「領域工作坊〈共同備課、觀課、議課〉」、「素養導向教學策略」、「議論文及記敘兼抒情學習模組」、「會考試題分析與答題難點分析」。 |
2020-03-31 2020-06-23 |
國語_國中 | 7 | 88 | 0% | 1. 教師能熟悉108總綱與領綱的重要內涵，以及輔導團為本市教師現實推行之主軸。 2. 教師能理解議論文與說明文模組之架構，並體會共備的好處，結合校內專業社群運作。 |
1. 108學年度開始，教學專業社群轉型勢在必行，部分未有教師專業社群運作之學校，可向輔導團申請服務，輔導員希望成為現場教師有力的夥伴。 2. 本場次教師共備時互動熱烈，經常能與講師針對文本有知識性互動，也給予了輔導員許多未曾想到的建議。 1. 輔導員的議論文模組教學實例很受用。 2. 說明文模組結合應用練習、作者介紹與導讀，有效訓練學生閱讀能力。 3. 老師針對文本分析內容精闢，架構完善。 4. 課綱的講解精闢易懂，實作能更快理解其內涵。 |
| 31 | 教師專業研究學習社群(檢視) | 1..領域願景確認 2.課程設計 |
2020-04-23 2020-04-23 |
健體_國中 | 1 | 8 | 0% | 1.參加學員了解並會設計素養導向課程 2.公開課後修正. |
課程評量須更多元落實 1.可規畫帶狀備課 2.下次設計校本課程 |
| 32 | 【學習社群】2020.5.1 優良教學示例競賽經驗分享(檢視) | 透過講師的經驗分享，讓團員學習如何設計出一份好的課程教案，以及送件參加比賽的相關細節。 | 2020-05-01 2020-05-01 |
自然_國中 | 1 | 11 | 0% | 透過講師的經驗分享，團員對於教案競賽的前置準備有更多的了解，有助於提升團員未來的參賽作品品質。 | 無。 要完成一部品質好的教案影片，背後的各個環節都要仔細設計和執行，是很有挑戰的一項任務！ |
| 33 | 學科課程「沉浸式」教學策略(檢視) | 1. 講師講述理論與實務。 2. 課程設計與實作。 |
2020-05-14 2020-05-14 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 以後的研習應多實際演示為主，減少教案或文本的製作。 2. 閩語的沉浸式教學亦可如法操作。 1. 此課程有別於以往單講理論並以完成教案為前提的課程幫助大得多。 2. 老師示範的客語沉浸式教學十分成功，給我們一個很好的示範。 |
| 34 | 108下學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群3(檢視) | ★摺紙鑲嵌 (1)教師展示各式各樣摺紙鑲嵌作品，並先讓學員操作1*1的鑲嵌作品。 (2)透過1*1鑲嵌作品山、谷線的變化，認識前川定理。 (3)學員繪製1*2鑲嵌摺痕並摺出作品。 (4)學員繪製2*2鑲嵌摺痕並摺出作品。 (5)改變原鑲嵌的對角線摺法，做出更具立體感的鑲嵌零件。一人提供兩個元件，完成大型作品。 ★勾股收納盒 (1)認識勾股收納盒原理。 (2)了解不同勾、股所拼出的不同勾股框。 (3)完成立體勾股收納盒。 |
2020-06-07 2020-06-07 |
數學_國中 | 3 | 11 | 0% | 摺紙鑲嵌的作品，因為元件的規律性、重複性及作品展示具備美觀，大多數學生應該會有所期待感，但是在完成這些作品前學生需要具備畫線對稱圖形的能力，在做中學的方式便引入該堂課程了。 勾股定理在課程上學生大多數操作A^2+B^2=C^2的運算，雖然是幾何的課堂，但是操作幾何的內容卻是少了許多。摺紙課程的引入能讓學生動手操作幾何的數據，進而製出勾股互那框、勾股收納盒，課堂的趣味性增添不少，可以有效引起學生的好奇心。 |
無 大家假日一起學習一件事情是令人感動的，代表著現場的我們都很想為教育做些努力，想要持續精進自己，能遇到一起努力的人真的很感動。 |
| 35 | 科技領域素養導向課程設計3--示例檢核與分享(檢視) | 1.教學示例敘寫檢視 2.教學示例調整建議 3.教學示例演示說明 |
2020-06-12 2020-06-12 |
國中_科技 | 1 | 13 | 0% | 溝通輔導員對素養導向教學示例的大致規範，以利後續進行分享的一致性。 | 進行線上會議時的預備與前置作業須更完善，避免等候時間過長，建議準備一致性影音設備。 1.修改完成的教學示例需再進行教學，以補足當初未符合素養導向部分。 2.線上會議對於分組討論時的操作還不熟練。 |
| 36 | 教師專業研究學習社群(檢視) | 1.了解體驗學習場地及發展. 2.學員實際體驗. 3.轉化學校可行方案 |
2020-06-24 2020-06-24 |
健體_國中 | 1 | 6 | 0% | 1.學員聊解體驗學習精隨. 2.學員願意轉化教學方案. |
無 1.須事前先備經驗多一點. 2.可利用簡易器材設計雨天課程. |
| 37 | 福園老茶廠的故事(檢視) | 1. 參加老茶廠導覽。 2. 實地參觀。 3. 行前預備知識。 |
2020-07-09 2020-07-09 |
本土_國中 | 1 | 11 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：90%； 4分：10%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：90%； 4分：10%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.地點一再修改，行前預備知識的時間不足，較難深入重點。 2.本為產出多媒體教材而規劃的行程，因為設備問題而無法完善，有點可惜。 1. 實地參訪，增廣見聞，方知桃園在地也有相當多的文化亮點。 |
| 38 | 龍潭客家文化踏查(檢視) | 1. 參加老茶廠導覽。 2. 實地參觀。 3. 行前預備知識。 |
2020-07-09 2020-07-09 |
本土_國中 | 2 | 15 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：90%； 4分：10%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.地點一再修改，行前預備知識的時間不足，較難深入重點。 2.本為產出多媒體教材而規劃的行程，因為設備問題而無法完善，有點可惜。 1. 實地走訪，方之先人的智慧與辛勞。 2. 更激發文化傳承的使命感。 |
| 39 | 108下學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群4(檢視) | ★菱形十二面體 (1)何謂「菱形十二面體」？ (2)構造菱形十二面體。 (3)影印紙的白銀比例。 (4)菱形十二面體與填充八面體。 (5)填充八面體與正八面體。 (6)A4菱形十二面體組裝。 ★紙編立方體 (1)紙編立方體初探-紙編正六面體。 (2)四條紙編立方體。 (3)紙編莫利六面體與立面化八面體積木。 |
2020-07-10 2020-07-10 |
數學_國中 | 4 | 11 | 0% | 在國中課程探討幾何大多為平面幾何，空間幾何的部分主要是高中在著墨，能透過摺紙的方式讓學師感受空間的立體圖形，是一個很不錯的方式。 編織的過程是比較難步驟化，大多以靠經驗及口述，如何讓一個班級學生上課有效率、效果，老師本身需要非常掌握教材，也需要訓練小老師，這是一堂很有挑戰的課程。 |
無 這是最後一場次的摺紙共備課程，從開始的摺紙一刀剪、哥倫布方塊到正四面體與正八面體的探討、勾股收納盒、摺紙鑲嵌，最後這場紙編立方體、菱形十二面體，每一堂課堂堂精彩，都令人著迷在紙的藝術。 常常思索如何將所學融入課程，讓課堂上的每個孩子眼睛是發亮的，而不是閉上眼不學習，但了解要像李政憲老師使用的如此出神入化，我想還有很長的探索、轉化期教師必須自己內化，進而變成最適合自己的教學課程。 |