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【 113 學年度 輔導員教學研究學習社群 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 教學研究學習社群計畫(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 國語文領綱課程轉化與學習模組結合 2. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析(備) 3. 議論文、說明文模組導入課程實作。(觀) 4. 實作後檢討與回饋－－教學反思(議) (二)學力提升工作坊 1. 會考試題答題難點分析 2. 檢視學生學習難點，修正教學內容 3. 重新設計課程並結合學習模組（可學習遷移的能力） (三)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市有意願現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組（議論文本），逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 實踐家返校實踐，有問題共同於LINE群組討論。 4. 實踐後發表成果與回饋討論。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 因應108課綱推行，結合領綱，以及素養導向課程設計。 三、課程規劃： 課程主題包含「教師專業社群〈共同備課、觀課、議課〉」、「素養導向課程設計」、「議論文及記敘兼抒情學習模組」、「會考試題分析與學生難點分析」。 |
2020-08-01 2021-12-31 |
國語_國中 | 7 | 78 | 0% | 1. 教師能熟悉領綱轉化至學習模組的內涵，實際設計素養導向課程。 2. 教師能理解學習模組之架構，並於課堂上實作。 |
1. 教學專業社群轉型勢在必行，部分未有教師專業社群運作之學校，可向輔導團申請服務，輔導員希望成為現場教師有力的夥伴。 2. 本場次教師共備時互動熱烈，經常能與講師針對文本有知識性互動，也給予了輔導員許多未曾想到的建議。 一、 今天耘婕老師的分享，讓我學到了幾件事： 1.建立學校的學習地圖。從課本每冊的目錄開始，將同文體或同類型的文本放在同一次段考教 2.不同年級教學重點著重不同，毋須一課很貪心的把所有能力教會。 3.所教的文類知識要扣合學生寫作及評量試題，使其真正能學習遷移。 4.如果想在校內推動模組，可先從老師的部分著手，讓老師的了解課程脈絡。再製作說帖，讓學生及家長知道學校的規劃及努力的方向！ 謝謝耘婕老師帶領我們看課程的規劃脈絡，處處著力而不張揚，是耘婕老師值得學習之處。希望假以時日，本校也能建構出屬於自己的課程地圖。 二、 怡菁老師分享議論文的教學，有幾點值得分享： 1.讓學生先從文本找到論點、論據（學生若不熟悉論點、論據如何區分，可用教授及秋琴主任研發的＂議起上奏＂卡牌，讓學生學會事理區分） 2.七年級到八年級議論文本教學逐次加深。七年級教＂舉例＂、＂正證、反證＂，八年級教＂比較＂、＂比喻＂.學生到九年級時要有內化模組，有根據的說出對陌生文本想法的能力 3.不管是文章教學、寫作及同學互評，都是用＂結構＂、＂脈絡＂及＂目的＂三層次，逐步深化學生對文章的理解，發展學生文章寫作事理相應的能力 4.與其大變，不如小變。怡菁老師的課程脈絡，其中蘊含很深厚的教學功力。玉珊老師的學生對文本的解讀，印證了模組教學可以內化在學生的心裡。兩位老師的教學事例，讓我領悟：我們可就自己教學可變之處逐步修正。凡走過必留下痕跡。希望我在未來也能教會學生這分內化的能力 三、 謝謝輔導團跟今日的講師們，以及出借美好場地的龍中，今天又是收穫滿滿加上肚子飽飽的回家。 中壢跟大成國中的學校實例，我學到很多，也受到很多鼓勵，只要願意學習和改變，嘗試和失敗都是值得的，進步也是可期待的。 我去年參加實踐家之後，就有跟年段老師討論學習地圖的使用，我們也真的很認真的劃分了課次，把雷同的文體集中一起上課。但是敗筆就是，我們沒有共備。 其實我一直很怕共備，總覺得同事們很難取得教學共識，加上同校老師幾乎沒有模組概念，因此遲遲未踏上共備之路，學習地圖這孩子也就這樣夭折了。 今天研習之後，透過耘婕老師的分享，我有了不同的想法。我不用把共備想得那麼可怕，目前的目標是：先找同年段的老師，訂定時間來，每人分配一課，備每課1-2個教學重點就好，討論有共識之後就執行。 先這樣試試看，如果順利，之後再進行課次調整。希望今天立的志能執行出來。 另外就是怡菁老師分享的閱讀策略，讀課文時給學生一個執行的目標，無論寫或讀，都要有「學習意識」，老師教學也是一樣。這一年以來學到的模組和教學策略，我真的感覺我對於教學越來越有意識，對於學生的答案跟反應不再只是打勾打叉，而是會思考要怎麼引導和組合鷹架。最後是「好作文練功坊」，謝謝分享～～學到好多好多 四、 謝謝輔導團員們不吝於分享各自的教學經驗和實踐過程中所遇到問題，以及如何解決。還有，很誠摯地設身處地替學生和現場老師著想。 兩位講師詳細地且精闢講解，以及不藏私分享很多教學「技巧」。聆聽的過程，也自我省思自身的課堂，有完成那些目標，或者錯過那些...... 有意識的觀察→學習→化用——以更好的方法。 |
| 2 | 英語素養導向課程設計(檢視) | 增進英語素養導向課程設計知能。 | 2020-08-25 2020-09-07 |
英語文_國中 | 2 | 20 | 0% | 將課程推廣至國中工作圈研習。 | 無。 感謝綉敏老師精心設計課程。 |
| 3 | 109學年度第1學期生活課程輔導小組專業學習社群(檢視) | 1.領綱研討 2.形成性評量工具開發 |
2020-08-31 2021-01-20 |
生活_國小 | 5 | 56 | 0% | 1.了解生活課程領綱精神及內涵，認識素養導向教學設計脈絡。 2.認識形成性評量，學習運用於生活課程素養導向教學設計中。 |
教案設計及觀課時可以分組進行，提高成效。 1.雖然第一次參加生活課程輔導小組，但經由課程及講師講解分享，對生活課程及形成性評量已有認知。 |
| 4 | 教師專業研究社群(檢視) | 1.大家先對自己的教學做分享。 2.大家一同課程設計。 3.討論與回饋。 4.設計出來的教案，請專家指導。 5.公開授課。 6.回饋與再修訂。 |
2020-09-01 2021-01-20 |
社會_國中 | 4 | 100 | 0% | 透過討論，讓課程有更多的可能性。大家覺得很棒！ | 大家聚在一起容易先分享學校事，以致於時間拖比較久，日後將掌握好使用時間 1.能聽聽別人在做些什麼，適時給予自己刺激與進步。 2.大家聚在一起做同一件，覺得能量滿滿，要常常來充電。 |
| 5 | 國中社會素養導向優良試題甄選計畫(檢視) | 1.何謂素養導向之試題 2.跨科整合題 3.題目評選 |
2020-09-01 2021-03-30 |
社會_國中 | 2 | 90 | 0% | 1.作為試模擬測驗之試題，被使用到題目的老師覺得開心。 2.教師們腦力激盪，一起精進命題能力。 |
由輔導團發文，學校端較不重視，因此並非每個學校皆參與，未來辦理時，希望能得更多支持。 參與競賽學員希望未來入選的作品也能請局裡頒發獎狀。 |
| 6 | 109學年度第一學期綜合輔導員教學研究學習社群(檢視) | 針對國中工作圈各場次特性與需求規劃素養導向課程設計工作坊內容及每場次實施檢討改進方案 | 2020-09-01 2021-01-31 |
綜合_國中 | 7 | 63 | 0% | 1.全員參與，運作效能高。 2.團員成長能夠即時挹注在任務當中。 |
上午辦教師研習，下午輔導員社群工作坊，雖其中四場在外校場地難免有些不便，但當日工作效能高，團員討論後仍決議以此模式進行。 1.能即時反應工作坊執行狀態與優缺點，做為下一場次的參考。 2.緊鑼密鼓的行程，非常有效率。 3.上午辦教師研習，下午進行團員專業對話，在時間與空間的運用上很靈活，而且能即時回饋與修正。 |
| 7 | 輔導員學習社群-國小國語文領域語文E學苑研究(檢視) | 1.這學期的教學研究社群，以語文E學苑的主題產出完成為主軸，接著根據國小國語文領域專業來拍攝停課不停學教學影片。 | 2020-09-01 2021-01-14 |
國語_國小 | 10 | 100 | 0% | 以十二年國民基本教育課程綱要語文領域國語文課程綱要中的學習重點為拍攝停課不停學影片的主題，再根據此架構發展各個教學，對象為學生讓學生更能以最E化的方式學習，使學習不受侷限，也讓老師能容易運用在教學現場。 | 每次討論時氣氛熱絡，大家集思廣益，源源不絕，只是時間有限，甚至在群組中繼續撰寫，最後還是完整產出大家辛苦的影片。 以十二年國民基本教育課程綱要語文領域國語文課程綱要中的學習重點為拍攝停課不停學影片的主題，再根據此架構發展各個教學，對象為學生讓學生更能以最E化的方式學習，使學習不受侷限，也讓老師能容易運用在教學現場。 |
| 8 | 桃園市109學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-音樂組(檢視) | 音樂藝術-編曲變變變 地點:文山國小 本學期將以操作編曲軟體實作的方式，增強老師們在自編教材、改編樂曲上可以使用到的軟體操作技術，學習如何輕鬆將複雜的大編制曲目改編成適合班級學生們演唱或演奏的小編制曲目，編寫課堂上需要用到的補充教材。 學習內容包含搜尋樂曲素材來源、調整聲部數量、改變樂器種類、轉調或移調…等，可廣泛用在班級比賽、校內演出、課堂合奏上。協助老師們提升自學能力，增加自編教材工具。 期待老師們在熟悉操作技術後，引導學生能學習用Muse Score編創出自己的第一首歌曲~~ 1編輯主旋律 2輸入歌詞 3加入鼓組 4加入Bass 5加入伴奏旋律 ……… |
2020-09-01 2021-01-06 |
藝術_國小 | 6 | 100 | 0% | 「參與者的學習」-教師表現學習動機強,意願高,出席率高 「組織的支持與改變」-相互共學共備分享 「參與者的使用新知能」-打譜軟體應用 「學生學習結果」-對於打譜後的音樂交流分享 |
有關社群的未來課程規劃與內容給予具體建議(項目1-4:時間,講師,課程內容等)： 給予音樂教學現場實際的增能，謝謝！ 固定座位的律動教學， 傳統音樂的教學。 想要了解跨域合作的課程教學 感謝辛苦的工作人員，有你們才有這麼精采的課程.希望之後能學到劇場配樂的部分. 想要了解跨域合作的課程教學 對課程中最深刻的內容是那一堂課?請簡述課程內容。 編曲演奏 音樂咖啡館 muse score打譜課程 實際演出 如何運用打譜軟體 咖啡廳：各組分享作品和回饋 音樂統整展演 沈老師musescore教學學到很多打譜功能。 成果展示之世界咖啡館，看見各組的努力和想法，互相交流和合作所產生的火花，令人欣喜雀躍。 做完打譜上台發表，既興奮又緊張；最後的手拉手的環也是解很久才變一個圓，滿有意思的 成果展示之世界咖啡館，看見各組的努力和想法，互相交流和合作所產生的火花，令人欣喜雀躍。 |
| 9 | 桃園市109學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-表演組(檢視) | 戲劇習式(conventions)是在表演活動或戲劇活動過程中被歸納出的一系列戲劇策略或習慣形式。習式是一系列簡單清晰的活動，讓學生和教師去想像、展演、回應。學生理解及熟習了這些習式後，就能透過習式所建構的戲劇世界去探索及學習。習式在Neelands&Goode專書中將習式分成四類:建立戲劇情境活動；敍事活動；詩化活動；反思活動。常用的戲劇習式有: 事件重演（Re-enactment）、定格 / 定鏡（Still-Image / Still Picture / Frozen Moment）、思路追蹤（Thought-Tracking）、旁白默劇（Narrated Mime）、訪問（Interview）、隔牆有耳（Overheard Conversations）、焦點人物（Hot-Seating）、教師入戲（Teacher-in-Role）、良心胡同（Conscience Alley）等。 本次工作坊以課程研發能力為核心，實踐與理論併進；上學期以熟悉戲劇習式的方法和靈活運用習式為主、下學期以課程研發的典範試行為主。 尼蘭德斯[Neelands]、古德[Goode]著（2005），舒志義、李慧心譯，《建構戲劇：戲劇教學策略70 式》，臺北：成長基金會。 韻文教授自編講義(不外傳) |
2020-09-01 2021-01-06 |
藝術_國小 | 6 | 120 | 0% | 「參與者的學習」-教師學習動機強,意願高,參與度高 「組織的支持與改變」-分組效能加,教師互學共備「參與者的使用新知能」-戲劇融入教學的肢體表達與創作 「學習結果」-對於共創的肢體表達呈現能具體有想法 |
有關社群的未來課程規劃與內容給予具體建議(項目1-4:時間,講師,課程內容等)： 想上小c老師的課 非常好 依韻如大大安排都很讚 時間週三 很好、講師很棒、雖然課程內容今年有難度，但是可以提升自己的學術理論 創作性戲劇、戲劇治療講師推薦～台藝大退休教授～張曉華 109下學期的規劃看來就很好^_^ 想了解老師如何去啟發和引導學生的表演慾 對課程中最深刻的內容是那一堂課?請簡述課程內容。 習式演練 韻文老師的課程在說明與示範戲劇習式的部分，印象深刻。 因為課程是一連串的 每一堂都很重要有連貫性 很喜歡韻文教授來的那兩週 幫我們演練 解惑 複習 練習 真的很愛 韻文老師習式實際教學，學員實際演練，讓我的觀念更清晰感恩 最後一次韻文老師來統整，感覺可以立刻運用在實際課堂中 韻文教授 傳授各種習式 教授藉由經典著作引入教學習式的指導 跟夥伴們一起探究教育戲劇的教學，很有意思 南藝大教授～戲劇習式～大時代....等。 習式的演練 就是習式的練習，超符合我的期待^_^ 民族風，依卡片訊息來模擬角色扮演情境，讓表演者思維慎密揣摩主角想表達什麼演 角色接力讓學員們具體發揮表演的想像空間 |
| 10 | 海洋教育輔導小組輔導員教學研究學習社群(檢視) | 透過社群分享課程架講之設計及資訊教學媒材之使用，研發應用在海洋領域的教案，將其運用於教學上。 | 2020-09-01 2021-01-31 |
海洋教育 | 6 | 49 | 0% | 一、108課綱核心素養的議題融入海洋議題之應用。 二、討論海洋教育教案研發與教學規劃及課程融入教學。 三、分享海洋教育教學成果。 |
因海洋教育沒有正式的評量方式，建議可用實作評量、口語評量之方式了解學生學習狀況。 透過小組會議之方式進行發想、互動分享，提出教案並開發海洋教育之教材，是相當實際又有趣的。 |
| 11 | 109-1跨領域議題輔導小組學習社群暨團務運作(一)(檢視) | 109.09.08 二 13:30~16:30 年度工作會議報告 何信璋 109.10.13 二 13:30~16:30 【社群一】課程分享與專書導讀 楊千慧 109.11.03 二 13:30~16:30 【社群二】跨領域課程分享 許綉敏 109.11.17 二 13:30~16:30 【社群三】課程分享與專書導讀 莊文凱 |
2020-09-08 2020-11-17 |
跨領域 | 5 | 48 | 0% | 透過專書導讀使團員們對跨領域課程的概念更加釐清，並針對目前教育現場困境進行討論與研究。 | 下次若安排專書導讀，建議在期末先發送專書，讓團員能在寒暑假期間先行閱讀。 夥伴非常用心進行導讀，透過不斷思考與交流，除了增進彼此的感情，也能對於專書內容有更深入的體悟。 |
| 12 | 領域教師核心素養導向專業成長：客家茶文化(檢視) | 客家茶文化學習與實作 | 2020-09-10 2020-09-10 |
本土_國中 | 1 | 15 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：87.5%； 4分: 12.5%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：87.5%； 4分: 12.5%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：75%； 3分: 25%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：75%； 4分: 25%) |
1. 需要較多的先備知識，對於客家茶種的分類還是很模糊。 1. 對客家茶較深入的理解，並知道泡出好茶的訣竅。 |
| 13 | 【學習社群】1090911素養導向課程設計工作坊(檢視) | 介紹素養導向課程執行方法，提供心法與表格以利教師現場產出 | 2020-09-11 2020-09-11 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 經由講師舉例、教師分組合作討論等過程，每組皆能產出素養導向課程的教案 | 修改心法表格相關字詞並註明來源出處，方便老師理解 詳細舉例各種概念的教學方法，搭配心法表格很實用。 |
| 14 | 國教輔導團性平議題輔導小組輔導員教學研究學習社群─素養導向主題教材研發(109學年度第一期)(檢視) | 1.以「科技、資訊與媒體的性別識讀與數位性暴力」為主題，進行教案研發。 2.發展「資訊與媒體的性別識讀與網路性暴力」與其他領域(議題)融入式教案。 輔導員分組進行，國中一組，國小兩組，輔導員目前規劃五套教案。 教案一：波比迷航記─以數位性暴力防治教材為主題，學習維護自己與尊重他人的身體自主權，辨識性騷擾、性侵害與性霸凌的樣態，運用資源解決問題。 教案二：STOP機器人─以在國小體育課容易發生肢體接觸的事件為主題，學習個人身體界限、STOP指示、建立性別平等意識。 教案三：傳愛風向~我來帶─以接收媒體資訊，並對訊息進行思辨為主題，了解校園性侵害性騷擾及性霸凌，並進行防治。 教案四：滾石任務-配合桃園市教育局影像扎根計畫。現今多元化社會，因性別、種族的不同而造成不理解及衝突，藉由團體生活學習合宜互動、學會尊重與包容，宣導友善校園及性別平等意識。 教案五：分手教我的那件事-配合桃園市教育局影像扎根計畫。以青少年交往到分手時，有使用通訊軟體控制對方或是自殘的行為，學習透過認定自我價值轉化思考，宣導生命與情感教育，學習性別間合宜表達情感的能力。 |
2020-09-17 2020-10-29 |
性別平等教育 | 2 | 28 | 0% | 1.輔導員分組進行，國中一組，國小兩組，輔導員目前規劃五套教案。 2.輔導員能就教案進行教學。 |
1.教案需要更多時間進行小組討論與製作，無法立刻完成。 2.需進行教案的規劃與討論，再作後續檢討與改進。 1.性平議題須融入各領域教學實施，務必將融入議題及實質內涵表達清楚。 2.研發的教案可於到校服務與到校宣導時利用。 |
| 15 | 領域教師核心素養導向專業成長：「沉浸式」教學策略理念與實務-以綜合課為例+全市公開課輔導員共備(檢視) | 全市公開課輔導員共備 | 2020-09-24 2020-09-24 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：85.7%； 4分: 14.3%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：85.7%； 4分: 14.3%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：85.7%； 4分: 14.3%) |
1. 本土文化元素充足，建議在某些常用的單字上，強調客語說法。如：糖、花生、芝麻...等。 1. 預先共備與議課，助於課程發展。 |
| 16 | 輔導員學習社群增能(檢視) | 蕭博士期望「雙母語教學法」能夠讓臺灣的大孩子們小孩子們，英文口音純正，並且蘊含西方文化墨水，不只溝通無礙，而且相談甚歡，止於至善。 | 2020-10-08 2020-10-08 |
英語文_國小 | 1 | 11 | 0% | 目前有二位輔導員願意用雙母語教學法試行於補救教學的學生,蕭博士將提供協助,並希望輔導員回報教學成果 | 若能找出論點說服大眾肯定發音的重要性,才有可能推廣雙母語教學法 蕭博士論理有據,充滿熱情,但其教學法目前無法全面推廣,應有其原因 |
| 17 | 109學年度第一學期教學研究學習社群(4)(檢視) | 1.甚麼是探究 2.如何設計以學生為主的探究教學 3.探究學的指標、內涵面向 |
2020-10-08 2020-10-08 |
自然_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.提升探究教學的之認知。 2.增加以學生為主體的探究教學設計概念。 |
期待更深入理解教師如何追問 1.對探究的新發現：對探究有初步概念 2.對探究的質疑：以學生為主的探究教學是一大挑戰，老師是否具備探究課堂的回應能力 |
| 18 | 科技領域素養導向課程設計1:數位遠端教學實務研討(檢視) | 科技領域素養導向課程設計1:數位遠端教學實務研討 | 2020-10-08 2020-10-08 |
國小_科技 | 0 | 12 | 0% | 見識到另一種未來教室 | 繼續精進與延伸新興科技的認識 收穫豐富 |
| 19 | 子計畫五、教學研究教師學習社群計畫(檢視) | 1.演講方式 2.教案分享 |
2020-10-15 2020-10-15 |
人權教育 | 1 | 8 | 0% | 表單回應圖表。題目：五、我覺得，本次研習的整體滿意度值得肯定 。回應數：8 則回應。 | 很完整 志祥主任將人權議題融入健體領域教學非常棒ㄓ 可以讓輔導員輪流分享心得 继续加油 教案及備觀議課流程說明清楚明瞭 人權完整融入教學 人權在健體領域的運用，獲益良多！ 謝謝志祥主任分享 有感教學的啓發 學習到利用人權融入教學方式 提供了人權教育應用於不同課程中的想法及建議 內容精彩豐富 內容與主題相扣，獲得人權與體育的相關融入技巧 |
| 20 | 109學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群1(檢視) | 1.從國中教育會考看試題的命題特色。 2.從國際素養評量反思學生該具備那些素養。 3.如何創造素養題：開拓視野_國際試題。 |
2020-10-17 2020-10-17 |
數學_國中 | 1 | 17 | 0% | 謝豐瑞教授從評量與教學的觀點切入，帶領大家從國中教育會考看試題的命題特色。在教授未示範如何看布題特色前，一般教師可能看到會考題目主要是在想怎麼解題和如果教學，卻不易想到其實要掌握題目的特色，但經教授引導可以發現布題特色、評量了什麼解題素養，以及評量了什麼能力。 | 教授示範會考範例不只一題，題題解析題題精彩，增進了輔導團成員診斷題目、解析題目的能力，未來在自身命題上，也較能客觀分析素養命題的好與壞。 若是教師只是解題，學生可能無法完全理解題意，只會覺得這是一題很難的問題。現在因為掌握了布題特色，教師可以從量和關係兩點分別切入，降低學生的閱讀困難，才有機會帶學生看到數學在生活中使用的價值感。 |
| 21 | 109學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群2(檢視) | 1.如何創造素養題：素養三法。 (1)改頭換面 (2)脫胎換骨 (3)破殼而出 2.台灣課堂存在的問題及如何在台灣課堂培養素養。 |
2020-10-17 2020-10-17 |
數學_國中 | 2 | 17 | 0% | 經由謝教授深入淺出的引導，再教大家使用布題特色、評量了什麼解題素養、評量了什麼能力的三大方向進行實作，增進了輔導團成員解析題目的能力。教授講解光碟片素養題，藉由範例讓教師知道如何利用素養三法來命題。 | 有助於教師與教師間有效溝通，整體而言受用無窮。 命題這件事情對於教師而言常常在做，往往僅能憑藉老師的自身經驗命題，大考時加入同領域審題來評斷題目的好與壞，在規準和診斷上沒有一套適切的標準，也容易產生想給適當的建議卻無法準確說明白的困境。 |
| 22 | 桃園市109學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 講授、實例分析澄清 | 2020-10-22 2020-10-22 |
數學_國小 | 1 | 12 | 0% | 加強老師對於比、比值概念不同，以及比較量和基準量的對應在教學上的運用，可以讓團員對於教科書的編排優劣，有更深的脈絡判斷。 | 本次會議時間上有調整，未有較多時間讓團員研讀資料，進一步提出更多教學上的盲點。 1.比和比值的概念，教科書以計算為主，定義未強調，老師在教學上也會難教授。 2.對於以基準量為比較單位，應該會是核心概念，不論任何類似概念或任何應用題型，皆可解題、易理解。 |
| 23 | 輔導員教學研究學習社群-素養導向課程評量(檢視) | 評量種類 評量使用時機 評量任務編寫討論 學習吧專區 |
2020-10-28 2020-10-28 |
健體_國中 | 1 | 8 | 0% | 團員了解並會使用素養導向課程評量 | 無 建議公開觀課時使用 |
| 24 | 領域教師核心素養導向專業成長：本土語言作為校本特色課程(檢視) | 講述本土語言作為校本特色課程，與團員針對特定主題討論。 | 2020-11-19 2020-11-19 |
本土_國中 | 3 | 10 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 課程較艱澀，理論較多。 1. 講師學歷、經歷豐富，增廣學員見聞。 2. 講師對於當下的教育政策能提出另類見解，算是一股清流。 |
| 25 | 109學年度第一學期教學研究學習社群(3)(檢視) | 1.從教學、評量的規準分析 2.思考如何發展觀議工具以改變教學 |
2020-11-19 2020-11-19 |
自然_國小 | 1 | 15 | 0% | 1.提升觀議課工具的使用之認知。 2.增加觀議課工具的使用的熟練度。 |
未來希望能有機會以學員的教學影片進行工具的分析練習 1.學習到EQUIP的規準與內涵，收穫豐富。 2.透過不斷對話釐清工具的規準與內涵，真是一次不錯的體驗! |
| 26 | 領域教師核心素養導向專業成長：戴明品質哲學(檢視) | 戴明品質哲學解說與遊戲理解 | 2020-11-26 2020-11-26 |
本土_國中 | 4 | 11 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：90%； 4分: 10%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：90%； 4分: 10%) |
1. 引用企業的管理策略與理念，用來作為推動教育計畫的模式，似乎不適當，一為利益活動，另一為人文活動。因此，也造成講師許多概念前後不一。例如：競爭、評鑑..... 1. 引用企業的管理策略與理念，用來作為推動教育計畫的借鏡，是跨領域的好例子。 |
| 27 | 桃園市109學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 講授與分析 | 2020-11-26 2020-11-26 |
數學_國小 | 1 | 13 | 0% | 團員們對於新課綱教材需在情境中建立數學概念有更深入的理解。 | 第一段的錄影沒有成功，已經更換SD卡，仍發生狀況，設備宜再檢修，是否電池也需更換。 1.對於數學縱向的連貫，有了初步的認識，對於小學有些以為重要的概念，到了國中會有不同方式理解，所以尚未學會不用太著重，或花很多時間去教受。 2.掌握小學數學主要的教學任務，可以更清楚知道學生需要在小學階段學會的基本能力與概念為何，掌握重點教學即可，對於過渡性的知識，不用太鉅細靡遺教授，要求學生精熟。 |
| 28 | 子計畫五 、教師學習社群:人權教育融入校園環境(檢視) | 1.校長以「人為本」校園環境融入課程簡報介紹 2.實地參觀校園情境角落 3.結合在地化仙草節藝術活動及校園企業合作藝術家劉其偉藝術特展 |
2020-11-26 2020-11-26 |
人權教育 | 1 | 7 | 0% | 表單回應圖表。題目：五、我覺得，本次研習的整體滿意度值得肯定。回應數：7 則回應。 | 無 在地化特色融入學校課程及景物中，營造師生對學校認同感及向心力 感謝大家的熱情參與！ 受益很多 可以多出來不同的學校，學習人家的長處 將學校環境情境融入人權教育 了解上湖土牛溝的淵源及課程 |
| 29 | 109學年度第1學期國教輔導團_藝術領域_跨校社群(檢視) | 一、意動與肢體美感探索 以動作元素身體、時間、空間、動力、關係為基底，輔以主題與意象的引導，以及語文、示範、材料、回溯與架構等鷹架策略，在師生的互動共創中激發多元化的肢體美感表徵與思維表達 二、學思達講義設計： 學思達教學成功的關鍵因素之一，是講義的製作。講義真正訓練到學生自學、思考、表達的能力，以解決問題為導向，加深加廣的學習，讓學生產生高層次的理解、思考與表達，自然能與生活產生連結，符應108課綱的精神。 三音樂與科技教案工作坊 透過實作的方式，認識GarageBand中各式功能可以如何應用在音樂教學現場，例如運用卡農之頑固低音進行簡單創作：(1)可使用鍵盤中的自動伴奏功能，錄製伴奏聲部的和弦進行；(2)彈奏鍵盤錄進老師指定之和聲旋律；(3)錄製自由創作的主旋律。此外，鍵盤中的合成器功能，可以變化多種音色，除了可模擬多種樂器音色之外，也適合運用在需要製造環境音響效果的主題。 除了鍵盤之外，在這次的課程中也涵蓋了鼓組、鼓手、世界音樂(二胡及琵琶)、聲音資料庫及錄音機等等的功能實際操作及熟悉練習，為了下一次的學習社群能更具焦在課堂教學上做準備。 四、足上魔術師_踢踏舞 1.教學與練習: 4分音符 cramp-roll 8分音符 Stamp搭配音樂 2.教學Flap: brush ball練習活動:Flap heel 3.歷史介紹: (1)工作之歌 重節奏 生活的歌起源 非洲土著舞 (2)18th 基督教流入非裔 舞蹈帶入教會型式 產生爵士樂前生 (3)南北戰爭 林肯 解放黑奴 種族隔離 黑臉秀 minstrel show (4)Bill Robinson踢踏舞國父 能唱演為首位不用化妝能上台表演者 stair dance (5)30-50年代 電影出現踢踏舞 之後各式多樣踢踏舞之表演風格 |
2020-12-02 2020-12-02 |
藝術_國中 | 6 | 68 | 0% | 此研習活動內容以不同引導學生活動的方式，運用於課堂上的素材，以創造性的方式則需要有適合的鷹架、有結構方式來學習與展現。 | 讓老師更能了解課綱中所設計的背後理念和教育現場的老師更有方向去實際如何操作，需持續辦理這類型的研習。 謝謝講師的帶領，讓舞蹈可以被分析，讓舞蹈課程更加專業及趣味性，使學生可以加入自己的想法進而操作 謝謝老師今日精彩萬分之研習，短短的三小時卻讓我們了解到身體可創造的延展性與勁力之展現。從即興暖身操到舞譜的操作到想像力之力與型體的創作到肢體空間之組合到鬆緊帶所延伸之空間創作到1.2.3.4創意Go想之呈現，每一樣都讓我驚喜不已，原來肢體課程是這麼迷人，這麼好玩。謝謝老師給了我一個美好的下午時光。 課程精彩有趣，可以直接挪至國中課堂使用！課程中穿插課綱的說明，讓我更明確理解如何設計課程，讓理論與實務結合應用。真的非常感謝老師！ 從前都是在書上看到老師的文章，今天有機會見到本人，覺得老師不只是在教授我們，更是將表演藝術的精神、熱忱帶給大家，生動活潑的分享，能感受到老師的用心，很開心有一個美好的下午。 這次和淑英老師學到的是教師魅力，老師本身要很投入在肢體與情感的表達，應用素材（毛線、鬆緊帶、紙筆）讓學生具象創作，再融入自己的身體，談「空間」、「力勢」。這些概念增加表演者的表演性，都是很好的開發方式。但對於素材的取得，能夠想像是，一拿到學生手上，很容易就變成武器....這方面不知道老師怎麼與中學生工作？可以分享一下這個經驗，謝謝！ 非常謝謝老師帶來這麼容易上手的活動，並且提供音樂，解決了非本科對活動時，苦於不知如何找尋適當音樂的困擾，引頸期盼老師能夠再來桃園開系列課程。 讀台藝大二專班時一堂舞蹈課程也沒有，自己的自信心也不足，老師今天的課程分享，讓我在不久的未來更有信心實施舞蹈教學！謝謝老師今天帶來的一切～❤️ 老師說在國外大家能隨興的跳舞，舞蹈是人權，這次透過活動讓大家發現律動肢體真的可以很開心也沒這麼難，可能舞蹈一直被想成需要長期訓練的專業展演，也讓授課教師和學生卻步，但先創作活動再扣回理論基礎，發現我們也在接觸舞蹈，甚至可以有小展演。感覺老師還有很多很多東西還沒拿出來，希望能有下次機會邀請老師再到桃園。 從踏入課堂的那一刻彷佛置身國外藝術學院，老師充滿活力的肢體語言和充滿英語的環境實在和教育現場反差很大！創意律動非常實用，先前課本提到各式各樣的街舞，芭蕾舞，這些舞蹈在教學中舞步依然有所謂的標準，學生很容易怕犯錯而不敢嘗試，這堂課沒有標準，反而很容易讓人大膽嘗試肢體開展！另原來這些舞蹈不在只能用欣賞的，而可以透過遊戲開始一步步慢慢動起來！感謝老師，謝謝您這麼無私的分享，真的很棒，很感謝！最後想請教老師個人一點小困惑，為什麼創意律動很容易和*幼兒*特教*劃上等號？這樣很容易讓自認為*非學前教育*的人不會來親近這一塊，實在是可惜之處！ |
| 30 | 109-1-素養導向教學研究學習社群(檢視) | 1.邀請中央輔導團輔導員與學習社群計畫的教師展開專業對談。 2.學習社群由本土語文輔導團召集人組織下，帶領參與計畫之教師檢視彼此的教案，進而研發出可實際運用於教學現場的教學設計。 |
2020-12-02 2021-01-09 |
本土_國小 | 1 | 13 | 0% | 團員分為閩、客、原3組，各組設計完整單元約4節課的課程教案設計後，將實際教學之過程進行拍攝，再剪輯成15分鐘之精華影片上傳於國教輔導團網站，除可做為成果之外，並可提供全市教師觀摩參考。 | 本次課程規劃時數次數稍不足,應一學期2-3次課程,才能延續學員教學設計及結合教學成效,待下學期課程再延續。 范姜淑雲老師深入淺出,與學員進行專業對話,指導學員教學示例撰寫細節,結合教學實務,提昇學員教學設計並結合素養導向課程,甚為精實。 |
| 31 | 【學習社群】1091218共同備課工作坊(檢視) | 以「蜂蜜中的祕密」探究課程為主題 進行共同備課與專業對話 |
2020-12-18 2020-12-18 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 協助共備成員能力精進與教案改進。 | 1.修改教案內容。 2.於課程設計理念加入5E學習環。 1.教案中5E的E要改成大寫。 2.設計理念加入5E學習環的論述。 3.學習重點可用刪除線或擷取的方式撰寫。 |
| 32 | 109學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群3(檢視) | 1.奠基模組進教室轉化-軍艦棋遊戲。 2.數學單元素養模組包設計原則：(1)激發思考 (2)診斷學習 (3)情緒分享 (4)語言演化 3. 21世紀的技能：(1)批判性思考 (2)創造力 (3)研究和探究 (4)自我管理、主動與持續 (5)資訊的使用 (6)系統性思考 (7)溝通 (8)反思 4.透過口語提問觸發素養培育與評量 提問類型：開創性遠距思考、開創性近距思考、封閉性遠距思考和封閉性近距思考 |
2020-12-19 2020-12-19 |
數學_國中 | 3 | 15 | 0% | 本次奠基進教室的培訓，因軍艦棋遊戲的改良(修正格子數、船隻數量)，讓教師在課堂上操作時，容易達到教學進度、協助學生記住二元一次方程式圖形的樣式，課程安排在下學期二元一次方程式的圖形前，可以引起學生的學習興趣，並降低學生進入抽象圖形的理解困難。 謝豐瑞教授在講解透過口語提問觸發素養培育與評量的口語提問範例時，提及掌握學生情緒的脈動容易掌握學生學習的動機，教師如何維持學生的動機是一門重要的學問。創造力是所有素養中最重要的，提問時要讓學生啟動思考，開始想像。遠距思考和近距思考在課堂上要搭配使用。 |
一堂課程透過奠基課程的有趣、好玩是容易讓學生投入課程，但是後續在開始導入真正的數學算式時，多數學生仍容易感到活動與課程間的落差，少數學生便開始進入無趣的狀態，學習動機跟著下降。教師最後仍需要回到教學課程上的精進，讓學生在學習課程時看見老師的專業、數學的獨特性，透過教師的數學魅力引發學生持續投入學習數學。 本次的軍艦棋遊戲是活動師模組的延伸，在活動師模組時的玩法，因格子數較廣、船數較多，學生在課堂上的對戰時間容易拖得比較長，課程傳遞的數學訊息容易較少。 |
| 33 | 109學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群4(檢視) | 1.數學素養教學與評量設計的三種方法(素養三法) (1)法一：改頭換面 (2)法二：脫胎換骨 (3)法三：破殼而出 2.教師依據「素養三法」命題並分享素養試題。 |
2020-12-19 2020-12-19 |
數學_國中 | 4 | 15 | 0% | 教師發表素養試題與命題想法後，由教授和教師們一起討論教師的素養試題，給予試題修改建議與回饋，提供教師素養導向評量更完整的概念。 透過教師在命題實作上相互給予修改建議，可以知道命題盲點、題材選擇和題材與題目間的適切性等事項。 |
命題時題意敘述要清楚，並且符合生活情境。 藉由共同審題方式讓自己的素養命題更完整。 |
| 34 | 109學年度第一學期教學研究學習社群(5)(檢視) | 1.素養導向教學設計理念 2.素養導向評量實作 |
2020-12-24 2020-12-24 |
自然_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.提升素養導向教學設計之認知。 2.增加素養導向教學以學生為主體的思考設計。 |
希望下次可以增加國小自然探究實例。 1、曹老師實務經驗豐富，提供教學現場不同面向的教學探究思維，讓人印象深刻。 2、曹老師從生活情境問題出發，學員化身為學生，進行擺錘等實作探究設計與體驗，引人深思。 |
| 35 | 【學習社群】1091225自然科觀議課工作坊(檢視) | 由陳俊亨老師對八德國中713教學後，再議課討論學生學習成效 | 2020-12-25 2020-12-25 |
自然_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.學生能完成簡易實驗操作，具備探究精神。 2.學生使用複式顯微鏡方法正確。 3.學生具備口說能力，能報告各組實驗結果。 |
學生報告時間稍有耽誤，以致於後續精緻化時間不足，改為回家作業 1.師生互動良好。 2.學生互助合作，共同完成實驗任務。 3.學生發問教師不立即提供答案，引導學生思考尋找答案。 |
| 36 | 科技領域輔導小組教學專業學習社群1(檢視) | 1.素養導向課程評量原則與模式 2.素養導向課程評量範例說明 |
2020-12-25 2020-12-25 |
國中_科技 | 2 | 10 | 0% | 現場產出每位輔導員各自教案分析，預備進行學習評量設計。 | 應鼓勵科技中心成員參加，提升輔導員與科技中心連結。 1.利用線上工具進行共備，更能彼此分享。 2.結構化、系統化設計流程，讓設計更簡化且有所依循。 |
| 37 | 輔導員教學研究學習社群-健康教育跨域教學(檢視) | 1.各校跨域實作分享. 2.9年級會考結束專題. 3.醫學時事新知融入教學. |
2020-12-31 2020-12-31 |
健體_國中 | 1 | 7 | 0% | 學員了解並願意回校操作跨域專題課程 | 可從跨校社群成員徵選輔導員 1.學習實作專題課程.希望延續辦理. 2.衛生棉製作專題值得學校推廣 |
| 38 | 輔導員專業成長增能講座(檢視) | 雅茗教授把今年國小英語科各年級試題拿來深深剖析。從命題，到猜測學生做題時的狀況，再把中教大對於學生考試結果的分析彙整連貫 | 2021-01-07 2021-01-07 |
英語文_國小 | 1 | 10 | 0% | 中教大的學力檢測出題及指標有相當大改進空間,輔導員們大部分都能了解需修改之處為何 | 可以用TASA的考題嗎 自己出的確負擔太大 圖檔也是一個大問題 教授對命題，學生答題，結果，有很深入詳細的見解,十分用心準備 |
| 39 | 桃園市109學年度上學期縣市分區交流-素養導向總結性評量(第二場)(檢視) | 以分析新舊課綱間的差異，據以分析新課綱評量的重點與方向 | 2021-01-07 2021-01-07 |
數學_國小 | 2 | 14 | 0% | 1.教授不僅只是分析兩個課綱，更是從基本學習內容中的主概念去探究兩課綱之間彼此的差異。 2.能更領剛中基本學習內容與基本學習表現的重要性，能據以做出更具評量性的素養導向題型。 |
可請學員的筆記直接上傳作為心得分享，團員就不需花時間另外撰寫心得。 1.分析了97課綱、97課綱下的基本學習內容與基本學習表現、及108課綱一至六年級，同一指標下，不同版本的課綱彼此哪裡不同，相較於單純的由領綱研習得到的知識，有較深的理解。換句話說，課綱還是自己要深入去分析。 2.謝教授的說明，還帶入大型測驗趨勢的預測，更讓我用不同評量角度宏觀的看課綱。 3.對於課綱中資料的不確定性此學習主題，謝教授解釋的機率與機會，真的讓我大開眼界。 4.108課綱的特色之一就是教具入綱，且以貼近學生生活，學得的數學知識能解決生活問題，故需在情境脈絡出題較有意義。 5.輔導員的責任與義務是什麼？應該是幫助教師幫助學生打中靶心的學習。所以，輔導員更該熟稔者些冰冷的課綱。輔導員要能將課綱反芻，轉化，並帶領教師也能將課綱反芻，轉化。 |
| 40 | 輔導員教學研究學習社群_定向運動(檢視) | 1.定向運動介紹 2.地圖辦識與實作 3.在綜合活動課的應用 |
2021-01-07 2021-01-07 |
綜合_國小 | 1 | 13 | 0% | 運用校內現有場地進行戶外教學，將學習場閾從室內延伸到室外，提高學習力 | 原計畫活動場地在校園各角落，但因下雨只能將場地改為室內，活動形式些許受限 很有趣的一堂課，利用地圖與簡單道具布置情境讓學生主動學習。 |
| 41 | 【109學年度】國小社會領域教學研究學習社群(第一學期)(檢視) | 1.12年國教課綱社會領域課程方案研討。 2.跨校社群共備研討。3.如何拍出課堂好照片。 4.素養導向教學與評量設計。 |
2021-01-08 2021-01-31 |
社會_國小 | 4 | 48 | 0% | 帶領跨校社群，並運用網路平台及社交媒體協助教師，並成立line群組進行課程共備。 | 備課朝向跨領域方向發展。 1、推廣素養導向課程與評量，協助第一線教師應用於課堂。2、結合教育局政策，推動停課不停學。 |
| 42 | 109學年度第一學期教學研究學習社群(2)(檢視) | 1.學習吧的認識 2.自然領域學習主題的探討 3.影片製作方法與分組實作 |
2021-01-27 2021-01-27 |
自然_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.提升停課不停學影片製作之認知與實務。 2.增加自然領域學習內容與學習表現的教學設計能力。 |
未來如完成，可以讓學生為主角入鏡，促進孩子的學習動機。 1.謝謝靜宜有統的介紹學習吧的資源與相關使用 2.主題的選定真的很不容易，任課年級的關鍵概念如何揀取，揀取後又如何從中提出問題思考真的不是一人可獨自完成，團隊合作才能事半功倍。 |
| 43 | 109學年度第一學期教學研究學習社群(1)(檢視) | 1.創客工具小試驗~刻線與字的體驗 2.創客教學策略(EX粗細砂紙) 3.討論與實作 4.發表分享 |
2021-01-28 2021-01-28 |
自然_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.藉由提升教師創客教學能力，加強思維訓練、概念發展能力。 2.動手操作的實際體驗，提升教師本職學能。 |
期待下次帶來更多創客教育的教材教法。 1.講師真的太厲害了，深入淺出，讓我們對創客教育有更身\深體悟。 2.本以為創客教育以技能學習為主，今天發現其實是知識、技能與情意並重的教學活動。 3.學生的興趣與信心如何在過程中被重視並培養出來是值得思考的。 |
| 44 | 輔導員學習社群-國小國語文領域教學策略(檢視) | 1.這學期的教學研究社群延續上學期，以課程地圖的產出完成為主軸，接著根據課程地圖來撰寫教學策略。 2.根據新課綱學習表現及內容來分成聆聽與口語表達，標音符號與運用、識字與寫字、閱讀及寫作五組。 3.分組進行討論並完成教學策略。 |
2021-02-01 2021-07-16 |
國語_國小 | 7 | 100 | 0% | 以十二年國民基本教育課程綱要語文領域國語文課程綱要中的學習重點裡提及的學習表現架構出課程地圖，再根據此架構發展各個教學策略，讓老師更清楚學生在每個階段必須完成的能力，也讓老師能容易運用在教學現場。 | 每次討論時氣氛熱絡，大家集思廣益，源源不絕，只是時間有限，甚至在群組中繼續撰寫，最後還是完整產出大家辛苦的成果冊。 有了上次我們討論產出課程點點圖的八頁小書，現在我們來討論各組在教學策略上的寫法。 1.寫作部分用篇章來分，用文體來作教學策略敘寫。已完成。 2.說明文教學策略，架構一樣，也逐步完成。 3.閱讀理解（文本理解）教學策略結合之前做的小書，根據點點圖來設計教學策略。 4.識字與寫字課程地圖教學策略。 5.聆聽與說話部分按照點點圖發展策略，會較零碎，若把聆聽過程分為聽到聽懂體會，說話過程分成願意說敢說善說按照其歷程發展各個不同教學策略，對教學者會比較好運用。 |
| 45 | 輔導員學習社群-國小國語文領域語文E學苑研究(檢視) | 1.這學期的教學研究社群，以語文E學苑的主題產出完成為主軸，接著根據國小國語文領域專業來拍攝停課不停學教學影片。 2.設計一至六年級，六個模組的線上教學模組範例。 |
2021-02-01 2021-07-30 |
國語_國小 | 5 | 100 | 0% | 以十二年國民基本教育課程綱要語文領域國語文課程綱要中的學習重點為拍攝停課不停學影片的主題，再根據此架構發展各個教學，對象為學生讓學生更能以最E化的方式學習，使學習不受侷限，也讓老師能容易運用在教學現場。 | 每次討論時氣氛熱絡，大家集思廣益，源源不絕，只是時間有限，甚至在群組中繼續撰寫，最後還是完整產出大家辛苦的影片。 以十二年國民基本教育課程綱要語文領域國語文課程綱要中的學習重點為拍攝停課不停學影片的主題，再根據此架構發展各個教學，對象為學生讓學生更能以最E化的方式學習，使學習不受侷限，也讓老師能容易運用在教學現場。 |
| 46 | 【109學年度】國小社會領域教學研究學習社群(第二學期)(檢視) | 1.素養導向課室評量 2.線上教學平台實作 3.線上教學軟體研討 4.素養導向評量設計實務 |
2021-02-01 2021-07-31 |
社會_國小 | 4 | 30 | 0% | 帶領跨校社群，並運用網路平台、社交媒體及線上教學平台協助教師，並成立line群組進行課程共備與即時相關協助及討論。 | 備課持續朝向跨領域方向發展。 1、推廣素養導向課程與評量，協助第一線教師應用於課堂。2、結合教育局政策，推動停課不停學。 |
| 47 | 輔導員教學研究學習社群實施計畫(檢視) | 輔導員分4組，各小組利用教學研討時間，以12年課綱及素養導向教學與評量進行課程共備、研發教材。 | 2021-02-01 2021-06-30 |
綜合_國小 | 4 | 14 | 0% | 小組研發成果可供到校輔導教案參考、輔導員專業成長分享案例，也提報參加教學優良示例計畫 | 因應疫情影響，各小組無法進行實體討論，可結合線上分享 以小組方式進行，可以進行主題橫向思考與深入探討 |
| 48 | 海洋教育輔導小組輔導員教學研究學習社群(檢視) | 透過社群分享課程架講之設計及資訊教學媒材之使用，研發應用在海洋領域的教案，將其運用於教學上。 | 2021-02-01 2021-07-31 |
海洋教育 | 6 | 131 | 0% | 一、108課綱核心素養的議題融入海洋議題之應用。 二、討論海洋教育教案研發與教學規劃及課程融入教學。 三、分享海洋教育教學成果。 |
因海洋教育沒有正式的評量方式，建議可用實作評量、口語評量之方式了解學生學習狀況。 透過小組會議之方式進行發想、互動分享，提出教案並開發海洋教育之教材，是相當實際又有趣的。 |
| 49 | 109-2跨領域議題輔導小組學習社群暨團務運作(檢視) | 110.03.02 13:30~16:30 【社群一】期初會議暨課程研發 110.03.30 13:30~16:30 【社群二】跨領域課程研發討論 110.04.13 13:30~16:30 【社群三】跨領域課程研發討論 110.04.20 12:00~17:00 桃園市國中小公開課博覽會─跨領域場次 110.06.22 12:00~16:30 年度檢討會議 |
2021-02-01 2021-07-22 |
跨領域 | 5 | 60 | 0% | 1.每次團務學習社群進行共備，夥伴們共備出席率非常高，總能抱持高度熱情針對主題進行深度討論，互相激盪出美好的火花。 2.搭配桃園市公開課博覽會，輔以線上直播方式進行，擴大輔導團小組課程示範之效益。 |
建議可於上學期便開始著手進行課程教學設計，以免壓縮到後續優良教學示例交件時間。 1.明秀針對課程初步規劃進行說明，夥伴們一起討論課程架構與方向，一起共學的感覺很好！ 2.從教學活動中討論如何串連至角色設計的表格，一起集思廣益將教案及學習單優化並模擬學生填寫模式修正，形成良好的學習社群的氛圍。 |
| 50 | 109學年度第2學期生活課程輔導小組專業學習社群(檢視) | 1.形成性評量工具開發研討 2.素養導向教學設計課堂實踐 |
2021-02-22 2021-07-30 |
生活_國小 | 3 | 22 | 0% | 1.透過專業對話與進修，提升團員生活課程教學設計與評量之專業能力。 2.透過共備研發素養導向教學案例及評量，並實踐於課堂中 |
1.分組實施，分散工作量，提高成效 2.可以盡早規畫教學人選 1.對形成性評量工具有所認識 2.一起共備課程、觀議課收穫很多 |
| 51 | 109學年度第二學期綜合輔導員教學研究學習社群(檢視) | 以新課綱及素養導向課程、評量等主題，進行一系列專業對話與實務探究。 | 2021-02-23 2021-07-13 |
綜合_國中 | 6 | 57 | 0% | 成果印成L夾，配合研習活動發給教師們。 | 無 將工作坊成果編印成L夾，配合研習活動發給教師們，作為研習課程教材教具使用，創意性、宣導性、實用性兼具。 |
| 52 | 桃園市109學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-音樂組(檢視) | 延續上學期音樂科技工具的課程主軸，下學期將認識並實作另一項平板電腦GarageBand軟體。 音樂就是一個最佳說書人，課程《音樂說書人》先從一張照片的故事開始，每個圖像背後都有其故事，因著個人獨立的生活經驗而有不同的觸動，來選擇喜歡的照片，接續認識並學習平板電腦APP的使用方式後，為照片中的故事創作音樂圖像。結合自己的聲音錄製、背景音樂等創作，並且嘗試將議題融入，以音樂傳達圖像背後的意義與情感。期待從音樂創作過程中引導孩子們敘述以及思考對於聲音的感受能力。 課程《E起來唱歌》 熟悉GarageBand基本創作使用功能後，嘗試運用平板電腦APP來學習唱歌，設計適合學生之發聲練習與音準訓練的音軌，增添學生在歌唱音準練習過程的樂趣，並嘗試用APP來創作音樂課本演唱歌曲或流行歌曲的和聲進行之伴奏，透過不同風格的伴奏期待學生在歌唱過程中，有更豐富的美感體驗。 |
2021-02-25 2021-07-01 |
藝術_國小 | 4 | 100 | 0% | 「參與者的學習」-教師表現學習動機強,意願高,出席率高 「組織的支持與改變」-相互共學共備分享 「參與者的使用新知能」-簡報軟體應用 「學生學習結果」-對於音樂交流分享 |
1.大家都剛開始學習！還有很大的時間壓力～～ 能夠完成就很棒了！社群最大功能就是可以共學成長！ 1.這學期因為疫情停課不停學,有社群一同研習教學中的canva和musescore 真的幫了大忙...平常沒辦法讓學生完整看的音樂家介紹，這時候就蠻適合的，加上表單，這樣回去也不用急著考直笛和趕課本樂理的部分了！ 2.有canva突然覺得音樂老師不用再殘害孩子們的美感經驗 3.非常感謝分享喔！超可愛的!而且，原本昏昏欲睡，現在完全清醒並且開心 |
| 53 | 桃園市109學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-表演組(檢視) | 創造性戲劇是個階段性創作過程，在遊戲(play)到戲劇演出(play)之間。 但是近年來兒童被規範之後，逐漸失去遊戲的本能，因此透過老師兩種腳色的帶領，入戲和教練，不僅可以開啟孩童想像力、專注力和觀察力，進而激發出創造的潛能。 透過創造性戲劇中由肢體到聲音乃至於融整語言，並且運用「假裝」入戲本能，經由想像、表達，來反省人類的生活經驗。同時觀賞者也能達到經驗。 在循序漸進之後，融合為創造性戲劇的最終融合式表現，即 說故事劇場；然而這一切過程遠遠勝過於演出。 說故事劇場(Storytelling Theatre)是一種減法式的表演形式，也是彼得·布魯克的「空的空間」的表演精隨。演員成為表演的載體，或為人物、或是物件，或變成景觀。另外藉由場面調度與說書人的觀點的轉換，啟動觀眾的「想像之眼」，共同形成進行式中的故事傳演。 劇場除了建築空間的意思，也是演員和觀眾共同合作才可以產生意義。因此，師生就是觀演的關係，或是老師如同編導，同學如同演出者。而每次的表藝課程都像是一場劇場演出，有內在的腳本，有後設設定，因此如何師生成為一個表演共同體，就是這學期課程想帶給大家的收穫，跟著仲倫老師一起探索故事到劇場的循徑圖吧。 |
2021-02-25 2021-07-01 |
藝術_國小 | 5 | 100 | 0% | 「參與者的學習」-教師學習動機強,意願高,參與度高 「組織的支持與改變」-分組效能加,教師互學共備 「參與者的使用新知能」-戲劇融入教學的肢體表達與創作 「學習結果」-對於共創的肢體表達呈現能具體有想法 |
可針對線上課程的互動軟體創造戲劇學習的可能性,並加開此類的研習 1.在classroom岀「文件」的作業，明明已開放學生可以用google文件打開，自己輸入文字，建立副本，有的學生能做，有的學生沒辦法做...，聽別的老師說，可能有的學生是用私人帳號... 總之，疫情突然爆發，為了線上課程，絞盡腦汁，跟很多同校或不同校的老師切磋交流，真的是疫情之外帶來的成長啊！ 2.雖然疫情嚴竣但依然要感謝輔導團主任老師們的用心，不因為疫情而中斷學習，線上研習有著另一種不同的氛圍但也都一一的克服了，實屬不易，主任老師們辛苦了，也感謝老師精彩的分享，給予我們實際的操作經驗，在疫情下的學習，由衷的感謝。 |
| 54 | 桃園市109學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-視覺組(檢視) | 不假他人的學思達講義： 學思達課程講義，引領著課程流動的脈絡，以及各種的策略。 在上學期藉由學思達優秀教師分享的教學策略以及得到學思達如何在視覺藝術教育中的基礎認知後，我們這學期將從學思達「講義」的創造，在其中細緻的思考課程架構之層層關係． 課程開啟，先向字型設計師學習字型設計基礎知識後。接下來從遊戲機制與排版設計，逐步增進學員製作學思達講義之能力，以小組共創的模式，輔導員陪伴大家設計出，具有學思達教學策略，好用又好玩的學思達講義，讓你帶著講義，跟學生一起認識字型去！ |
2021-02-25 2021-07-01 |
藝術_國小 | 4 | 100 | 0% | 「參與者的學習」-教師表現學習動機強,意願高,出席率高 「組織的支持與改變」-共備學習合作佳 「參與者的使用新知能」-學思達在課堂的運用 「學生學習結果」-教師都能有自己的學思達發表 |
1.建議可以開一次有關於開美勞材料的相互分享，訂材料很重要，眉角很多 2.希望能再邀請學思達講師來 3.學習內容範圍希望更多元 4.師生容易取得可創造的繪圖軟體(因為有時候受限於學校的電腦是否有軟體的問題) 5.時間可以安排在週六或週日(12:40學校放學，13:30到研習地點上課，週三下午舟車往返，心情很緊張。) 1.多一點實作，我沒有參與到實作的部分。 2.新竹東興國中杜心如老師～美感教育 3.采樺-國際知識型網美 4.版畫課程和複合媒材運用 5.有趣的藝術鑑賞實踐 6.任何課程都讓我獲益良多，尊重輔導團安排 7.因為疫情的關係，推薦可以多些藝文和資訊結合的相關課程(例如做些簡單的多媒體按鈕互動設計之類的 |
| 55 | 109學年度第2學期國教輔導團_藝術領域_學習社群(檢視) | # 中世紀鬼故事-防疫線上版 由蘇慶元老師帶領的教育戲劇線上工作坊，以一連串的教育戲劇習式，探索人如何看待他者(the others)。4~5 人一組，組成一個家庭，設定各自的角色，背景是中世紀的村莊，到了夜裡，鬼來找工作，卻被村子裡大部分的人趕走。講師帶領大家思考：「鬼」象徵的是什麼？其實就是「能/不能為自己發聲的少數」、 「造成困擾的麻煩」、「不能融入團體的特殊人物」，而我們怎麼對待這樣的「他者」？教育戲劇（過程戲劇），希望透過戲劇帶領學生完成的不僅是表演的外在目標，更重要的是關乎個人成長，或是議題思考的內在目標。 讓音樂動起來 律動式教學融入音樂課程設計 邀請巧燕老師分享律動式教學融入音樂課程之可行性。 首先一同討論學員們在教學現場遇到的困境，以及分析國中音樂課要教給孩子們的學習內容，思考律動式教學可以在音樂課中做些什麼，並經由實作活動實際體驗。 透過傳拍子的暖身活動，可建立學生例如四拍子或不同節奏的內在律動；透過引導者及跟隨者的律動活動，可讓學生感受音樂旋律段落，此活動亦可進行多種彈性變化，或是運用例如筷子等道具引導學生做出肢體律動。彈力帶則可以引導學生做出有力度的知體造型，配合音樂運用肢體表達張力。 視覺藝術如何以英語作為教學的媒介，教導同學本科的學習內容，並透過媒 材表達同學的想法。除了考驗教師的語⾔能⼒之外，教師的溝通⽅式、學⽣的 語⾔程度都是課程是否能順利執⾏的重要條件。因此在課程執⾏上課程內容需 要考量學⽣語⾔程度做適當的調整，思考學習歷程以學科本位的⽅式結合情境 話、⽣活化的學習⽅式，掌握學科的本質做精準的教學引導，和講師作課前的 討論，覺得現階段可以將重點放在學⽣的思考與表達。 講師以⼤量的視覺藝術英語教學資料做為教學素材，課堂中以素描作為教學 內容⽰例，提供關鍵詞彙讓現場教師模擬教學，並即時對發⾳、語詞、肢體等 表達技巧給予教學上的建⾔，使每位參與教師對雙語教學有更深入的體悟。 |
2021-03-01 2021-06-30 |
藝術_國中 | 5 | 75 | 0% | 教導同學本科的學習內容，並透過媒 材表達同學的想法 律動式教學融入音樂課程之可行性。 教育戲劇線上工作坊，以一連串的教育戲劇習式，探索人如何看待他者 |
可再後續研習課程 "用網路遊戲當課程開場會提昇學生對課程的興趣。老師的帶領下，我自身都覺得挺有趣。 在課程中引入情境的部份，我覺得若能多上一些，可以讓我更有方法帶領學生，這個部份，希望可以再開課向老師學習。" 過程戲劇的帶領很實用，引入情境的講解與體驗讓人更能結構化課程 想試看看能不能將網路習式轉化成沒有專業表藝教室時在教室也能玩的遊戲（活動空間都有限） 我喜歡這次的課程，排到下午（滿堂）有些可惜，希望加場， 感謝老師指導❤️ 一張網圖或網文，引發學生思考延伸的故事，透過一些引導，讓學生先小組討論後再「演」出來，在給指令的過程，以潛移默化的方式來逐漸讓學生看到故事背後探討的議題，並且能討論與思考解決方式。 遊戲設計非常的實用，不會因為必須的互動而流於形式 非常實用,無論線上或之後實體課都能實施,感謝小C老師 老師再次說明過程戲劇讓我更有概念 遊戲的電更及巧妙地變換也讓我吸收許多 老師將很多實體活動轉變成線上模式，針對議題活動的引導也因為網路課程，更可以善用優勢採用較多圖片吸引討論與觀察 "謝謝小c老師透過物件分享的刺激， 讓我們激發聯想力， 建立孩子說故事的鷹架結構， 讓課程在遊戲中學習到 故事建構、基本妝扮甚或公民素養 好棒，好想再參加老師的課程 尤其蹺家少女一段我很有感（我的班之前也有一個孩子後來有找回來，但是覺得好好一個孩子説變就變好可惜）藉由圖片分組，讓一個故事起碼有五六種角度去詮釋，如戰後的家園現在才想到：可以由NGO、敵國、本國教師、這些孩子的父母、孤兒院的哥姐….等，幽浮事件可以刺激孩子無邊界聯想力，總之，又可以帶領孩子認識社會議題，又可以刺激思考解決方法，真的很活喔！ 謝謝小C老師" |
| 56 | 學習社群：輔導員共備 講師：賴明澄 (110/3/4)(檢視) | 1. 輔導員共同備課。 2. 教學預演。 |
2021-03-04 2021-03-04 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 課程安排豐富多元，但是恐怕一節課上不完，而且對於沒有經驗的七年級學生，有些課程顯得太困難。 1. 課程內容豐富且適合國中生。 2. 在成語部分恐怕對國中生太困難。 |
| 57 | 109學年度第二學期教學研究學習社群(1)(檢視) | 1.探究式課程理念分享 2.實務分享~簡單機械 3.實務分享~防鏽與食品保存 4.討論分享 |
2021-03-04 2021-03-04 |
自然_國小 | 1 | 9 | 0% | 1.藉由提升教師探究教學能力，加強探究思維訓練、概念發展能力。 2.藉由實際操作體驗，提升教師簡單機械與防鏽相關技能。 |
期待下次其他夥伴帶來更多探究教學的的教材教法與策略。 1.三位講師，深入淺出，讓我們對自然科的探究有更深的體悟，尤其靜宜老師引領探究，讓我們欲罷不能。 2.簡單機械單元不簡單，敬佩淑婷老師能引導學生從假設中進行實驗驗證。 3.防鏽與食品保存看似簡單，但如何讓孩子從生活中探究做起，劉老師做了很棒的示範。 |
| 58 | 輔導員教學研究學習社群─素養導向主題教材研發(檢視) | 1.以「科技、資訊與媒體的性別識讀與數位性暴力」為主題，進行教案研發。 2.發展「資訊與媒體的性別識讀與網路性暴力」與其他領域(議題)融入式教案。 輔導員分組進行，國中一組，國小兩組，輔導員目前完成三套教案。 3.教案一：性別新「視」代-與藝術課程結合，從寫實人像雕塑作品、當代藝術家及當代藝術團體，思考藝術與性別的互動關係。學習能尊重性別特質的多元表現，理解志趣發展應不受性別侷限。 4.教案二：傳愛風向~我來帶─以接收媒體資訊，並對訊息進行思辨為主題，了解校園性侵害性騷擾及性霸凌，並進行防治。 5.教案三：波比網路迷航記─以數位性暴力防治教材為主題，學習維護自己與尊重他人的身體自主權，辨識性騷擾、性侵害與性霸凌的樣態，運用資源解決問題。 |
2021-03-04 2021-06-24 |
性別平等教育 | 2 | 28 | 0% | 1.輔導員分組進行，國中一組，國小兩組，輔導員目前規劃三套教案。 2.輔導員能就教案進行教學，並將內容分享給各校。 |
1.教案需要更多時間進行小組討論與製作。 2.需進行教案的規劃與討論，再作後續檢討與改進。 3.需實際進行到校輔導及宣導，並依實際情形修正教案。 1.性平議題須融入各領域教學實施，務必將融入議題及實質內涵表達清楚。 2.研發的教案可於到校輔導與到校宣導時利用。 3.由於疫情反覆，需要進行線上會議與討論，較不方便溝通意見。 |
| 59 | 科技領域輔導小組教學專業學習社群2(檢視) | 1.素養導向評量設計規準 2.素養導向評量編制與檢視 |
2021-03-05 2021-03-05 |
國中_科技 | 2 | 9 | 0% | 建置輔導員特色課程評量示例 | 可依課本活動建立標準本位評量示例提供現場教師參考 科技領域評量應可適用標準本位評量。 |
| 60 | 教學研究學習社群子計畫-校園性騷擾、性侵害及性霸凌防治繪本學生體育活動參與小學篇教材製作(檢視) | 透過學習社群的運作，創作性別平等教材教案(主題：體育活動)，並研發宣導教材(stop機器人)。各校依照需求提出申請安排，由輔導員到校宣導 | 2021-03-05 2021-03-05 |
性別平等教育 | 3 | 1500 | 0% | 1.參與的學生都能專心參與活動。 2.學生能夠發表感想以及解決方法，能夠尋求求助管道，適時的反應與求助。 |
1.因疫情影響，申請課程分享的學校較少。 2.國中的輔導員因為課務的關係，較難協助宣導活動。 1.有專業的輔導團入校宣導，不用擔心教材的問題。 2.到校宣導，讓學生理解身體界限，捍衛身體自主權，學習自我保護的能力。 |
| 61 | 109-2--素養導向教學研究學習社群(檢視) | 1.邀請中央輔導團輔導員與學習社群計畫的教師展開專業對談。 2.學習社群由本土語文輔導團召集人組織下，帶領參與計畫之教師檢視彼此的教案，進而研發出可實際運用於教學現場的教學設計。 3.透過每一小組輔導員共思共備進行教案創新研究與發展。 |
2021-03-10 2021-03-10 |
本土_國小 | 1 | 13 | 0% | 團員分為閩、客、原3組，各組設計完整單元約4節課的課程教案設計後，將實際教學之過程進行拍攝，再剪輯成15分鐘之精華影片上傳於國教輔導團網站，除可做為成果之外，並可提供全市教師觀摩參考。 | 本學期以1次共同研討,3次共備觀議課,再1次成果發表,才能延續學員教學設計及結合教學成效。 團員們對於科技運用資訊能力較需加強,下學年期待能排入相關研習或課程。 1.輔導員於上學期的學習社群後,各組教案初稿的架構及方向大致確認。 2.范姜淑雲老師及所有團員夥伴一起逐一檢視教案架構並共同討論修訂,以深入淺出的方式,全員進行專業對話,以求撰寫細節更完善。 3.結合教學實務,提昇學員教學設計並結合素養導向課程,甚為精實。 |
| 62 | 輔導員學習社群(檢視) | 新北市輔導員以自身在服務國小推動雙語課程的經驗分享,歸納出課程規劃前中後應該留意的事項 | 2021-03-11 2021-03-11 |
英語文_國小 | 1 | 11 | 0% | 團員們都能了解推動學校雙語課程時必須考量的各方面條件 | 尚待釐清: 雙語教學為3/1課程以英語授課,可能有兩種情形 1.3分之1的課程以全英語授課 2.一堂課的3/1裡以英語授課 必須確認各縣市的定義才方便推動 Q.是否需要編制縣市雙語教材共用? A:各校有想融入的課程及想發揮的特色,但是有一個範本可以參考是好的 |
| 63 | 縣市分區交流-素養導向總結性評量(第三場)(檢視) | 以五個學習內容指標分析素養導向總結性評量的可能題型 | 2021-03-11 2021-03-11 |
數學_國小 | 1 | 13 | 0% | 團員們對素養導向命題的掌握和重點會更有清晰的概念。生活情境化和素養概念出題的差別也更有感。 | 為了能完成所有原先設定學習內容指標的分析和示例，教授準備豐富的內容，礙於時間，講述時有點快，可再減少一兩個指標。 1.定期評量使用不常見的素養題約佔20%，以幾何為例，可以出題用強調保留概念的給圖題型；基本概念但是不常見的題型。 2.素養題可以強調層次的提升、情境的融入，以不同性質間的關係為主。 3.考數學的題組題要有前後延續性的串聯題。 4.總結性素養導向評量的設計，必須先確立所欲檢測學生的能力指標，並針對能力指標進行概念細分，再選定單一細項進行命題 5.命題時常太過拘泥於情境的維持，而導致為了配合情境讓題目失焦等本末倒置的結果 6.教授今天特別強調平常基本的概念，可以做一些延伸變化，最好是學生沒有看過的題目，才能夠真正考出學生的應變能力。 |
| 64 | 109學年度第2學期教學研究學習社群(2)(檢視) | 1.探究式課程設計示例~水溶液~設計理念與發想 2.水溶液單元設計討論與共備 3.防鏽單元設計討論與分享 |
2021-03-11 2021-03-11 |
自然_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.課程設計能以大概念為主軸，是個起點。 2.社群成員試著挑戰~營造課堂互動回應/追問機會。 |
今日夥伴帶來的探究教學示例非常受用，下次的社群研習希望延續實際操作，探究從教師做起。 1.水溶液單元，謝謝淑婷老師和玉燕老師已先共備，今日帶來各種水溶液實驗操作，非常有意思。 2.防鏽單元，家珍老師、馨韓老師老師已完成共備，今日美齡老師和教授一同介入討論與引領，學員收穫頗豐。 3.何謂探究?是學生不懂時可探究，還是學生都懂了才探究，引我們思考。 |
| 65 | 109學年度國小科技輔導團教學專業學習社群— Arduino認證課程(檢視) | Arduino實作與認證課程 | 2021-03-11 2021-03-11 |
國小_科技 | 1 | 20 | 0% | Arduino操作概念得運用在未來生科課程設計中 | 無 非常滿意 |
| 66 | 子計畫五 、教師學習社群:人權彈性課程設計(檢視) | 兒童權利公約說明及人權融入人權課程彈性課程工作坊分享 | 2021-03-18 2021-03-18 |
人權教育 | 1 | 6 | 0% | 表單回應圖表。題目：五、我覺得，本次研習的整體滿意度值得肯定。回應數：4 則回應。 | 若有更多團員能聽到，會更好 可以延伸 人權議題融入各領域實作，非常棒！ 得到CRC兒童權利公約網頁資訊，謝謝老師分享 很好 理念更清楚 |
| 67 | 【學習社群】自然科學領域觀議課工作坊(檢視) | 實施觀議課 | 2021-03-19 2021-03-19 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 提供教師不同教學策略 藉由實驗活動破除學生迷思概念 |
引起動機時間太長，後續實作時間過於短暫 學生先備知識不足，許多題目有挑戰性 1.活動設計貼近生活 2.學生實際操作，印象深刻 |
| 68 | 【學習社群】1100226會考命題趨勢(檢視) | 1.說明會考試題來源 2.說明會考試題選題依據 3.實作練習 |
2021-03-26 2021-03-26 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 教師清楚會考命題趨勢，在教學過程更能聚焦訓練學生解題能力 | 自然領域又分三科，未來加派團員參加各科增能 1.協助教師掌控會考命題趨勢 2.增進教師命題知能 |
| 69 | 雙語教學-健體領域(檢視) | 線上雙語教學實務 | 2021-03-31 2021-03-31 |
健體_國中 | 1 | 15 | 0% | 學員願意嘗試雙語教學 | 110-作全市領朝雙語教學工作坊交流現場意見 觀摩雙語教學模式 做帶狀增能社群 |
| 70 | 桃園市109學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 以建構式評量的分析研究探討在課室中形成性評量的適用性及實例探討 | 2021-04-01 2021-04-01 |
數學_國小 | 1 | 13 | 0% | 建構式評量對學生多元評量的確有助益，透過實例的分析，團員試著分組出題，逐漸形成題庫，可將此策略推廣至各校。 | 此次上時間的安排未顧及連假前，及有學校補假，需用加班的方式與會，下次在規劃會議時間可再多考量。 1.建構式評量能夠真正了解學生學習的思路，看出 學生的理解程度，以及卡住無法成功解題的原因或概念迷思。 2.建構式評量需要花比較多的時間檢視學生的理解程度，因此可以參考老師的建議，以每單元為一題先試行。 3.建構式形成性評量，可以配合上課時使用小白板，每一個隨堂練習時，就可以讓學生習慣表達自己的想法。 4.透過建構試學生寫出的解題結果互相觀摩學習，可以讓學生有多元的解題學習，也能讓學生因討論發表達到訓練說的能力。 5.以北北基實行建構式評量的運用結果，看出學生在目前教學狀況下老師的教學的確有調整的必要，而建構式評量的運用有助於老師更能掌握學生的困難處。 |
| 71 | 輔導團教師專業研究社群(檢視) | 知覺：指透過肢體或感官來察覺或區辨出與所要執行的動作技能有關的各項事物，例如能觀察星星、能知道需要調整顯微鏡光源、能連結音樂與健康操動作。 心向：在身體上與心理上處於要開始執行該活動的狀態，例如揮棒擊球前眼睛注視來球。 引導反應：跟著教導者的示範，做出相同的反應，例如模仿、嘗試錯誤。 自動化：能相當地、不假思索地執行某項動作技能（速度快且錯誤少），例如操作顯微鏡、完成體操動作、朗讀文章。 |
2021-04-07 2021-04-07 |
健體_國中 | 1 | 7 | 0% | 團員會操作素養導向評量於國中圈轉化 | 兼顧認知情意技能態度 健康教育素養導向評量的學習可以帶回學校轉化 |
| 72 | 學習社群：台灣客家話的語音特色 講師：陳秀琪教授 (110/4/15)(檢視) | 1. 講師分享課與語音理論。 2. 講師討論桃園市客語政策。 |
2021-04-15 2021-04-15 |
本土_國中 | 2 | 7 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 某些議題關聯性很大，需要中央配合，無法當下解決。 2. 客語語音理論對於非語言科系的老師來說有點困難。 1. 幫助大家了解桃園市目前的客語政策，有利於未來活動的規劃與推動。 |
| 73 | 縣市分區交流-素養導向總結性評量(第四場)(檢視) | 團員們針對素養導向總結性評量，各小組以選擇、填充、文字題各一題產出，請老師分析並修正。 | 2021-04-15 2021-04-15 |
數學_國小 | 1 | 12 | 0% | 透過實際出題的過程，不但可以將教授平日所提醒評量要掌握的原則再複習並操作一遍，也透過出題思考的同時，能深入理解素養導向命題的要素，使團員更能掌握素養導向命題的不同題型。 | 在分析完團員的試題後，教授也提供相關可以命題的相關概念。如果能再針對各題目由團員們共同討論可以修正的地方，會比團員自行回去修正效果更好。 1.經過實際命題討論，可以知道自己在命題時語句，敘述是否能充分表達自己當初想要檢核的學生能力。 2.生活情境的命題，在國小階段除了要考量學生生活經驗，還要考量是否合理，不是一味情境化就好。 3.數學概念式的素養導向命題才是比較能測出學生是否具有數學素養的問題，但不容易命題。 4.生活情境式的命題要考量不同階段學生對文句的理解，避免因為不懂句意而無法解題。 5.透過彼此分享知道自己的思維是否能真正考出學生的能力，不合宜之處，可收換位思考之效。 |
| 74 | 學習社群：素養導向的本土語言教學與評量 講師：溫明麗教授 (110/4/22)(檢視) | 教授講述素養導向的本土語言教學與評量的重要性，雖然本土語文將來為非考科，更需要使用多元卻有效的評量。 | 2021-04-22 2021-04-22 |
本土_國中 | 3 | 10 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 希望給予多元評量實際操作模式的實例示範，並分析各種評量模式實際上遇到的問題，以供評估。 1. 教授課程中除了給予評量的知識之外，也討論了當下的本土語文政策，為大家開了眼界。 |
| 75 | 桃園市109學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 以教師產出的建構式評量題分析，透過教授解析和團員們的討論腦力激盪，討論出最後定案題目，作為施測的樣板。 | 2021-04-22 2021-04-22 |
數學_國小 | 1 | 14 | 0% | 透過教授解析和團員們的討論腦力激盪，修正討論出六題建構式反應題，作為施測題目，依結果評估學生的學生成效，作為推廣的依據，並提供給老師一種有效的評量策略。 | 1.影片拍攝的角度未調整好，導致畫面有干擾，下次宜再注意。 2.將會議和增能一起召開，在時間的分配上有點匆忙，之後訂團務時間時宜再考量。 1.建構式題型情境化，還是以學生的生活可能接觸到的環境情境為出題準則，讓學生較熟悉。 2.題目的遣辭用句要考慮到學生的理解程度，簡要明瞭，避免過多的干擾形容語詞，以免孩子不懂敘述而影響作答。 3.透過實作的討論，能了解建構式解題的出題要領，有效的命題和技巧，如何能測出學生的概念。 |
| 76 | 科技領域輔導小組教學專業學習社群3(檢視) | 1.課程評量示例 設計實作分析 2.課程評量 應用方式 |
2021-04-23 2021-04-23 |
國中_科技 | 2 | 9 | 0% | 輔導員課程評量示例修訂 | 依各版本共通活動發展評量示例以供國中圈使用 課程評量結合跨域課程則範圍較大，可能較不符目前一般教師使用，建議限縮範圍發展。 |
| 77 | 子計畫一、教師學習社群計畫(檢視) | 教案的介紹及共備 團員回饋與討論分享 |
2021-05-06 2021-05-06 |
人權教育 | 1 | 5 | 0% | 表單回應圖表。題目：五、我覺得，本次研習的整體滿意度值得肯定。回應數：5 則回應。 | 教案設計流程明確、順暢 延续性更佳 大家都是很好的聽眾 內容用心，豐富精彩 很有收穫 提供創新想法及教材技巧 非常期待 |
| 78 | 109學年度第二學期分區聯盟交流暨教學研究學習社群1(檢視) | 1.教師分享「素養三法」二修後的素養試題。 2.謝豐瑞教授給予分享者命題設計上的回饋，以完整素養導向命題之設計。 |
2021-05-08 2021-05-08 |
數學_國中 | 1 | 10 | 0% | 經由謝豐瑞教授指導後，學員們已能掌握數學素養教學與評量設計的三種方法：改頭換面、脫胎換骨、破殼而出，並能依據「素養三法」命題。此次工作坊讓輔導團員們做好準備協助擔任110學年度桃園市工作圈種子講師。 | 對於計算複雜或考慮因素較多的題目，依照教授的建議，可以多些子題(鷹架)，最後再讓學生彙整。 將素養三法個別修正評量設計後，再一次分享命題作業，藉以達到素養評量共備的成效。 |
| 79 | 109學年度第二學期分區聯盟交流暨教學研究學習社群2(檢視) | 從21世紀數學素養看數學教科書。 | 2021-05-08 2021-05-08 |
數學_國中 | 2 | 10 | 0% | 分析數學教科書的素養內容，並進行題目修改，讓學員們更加瞭解數學素養導向命題，以及檢驗課綱理念具備項目。 | 無 先瞭解國際前瞻素養與課綱相符項目，才能分析教科書裡的素養內容。 |
| 80 | 桃園市109學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 將六題模擬題測後規準的再討論，作為學生試卷CODING的再檢閱，並加以分析數據。 | 2021-06-22 2021-06-22 |
數學_國小 | 1 | 14 | 0% | 建構式反應題施測後，發現學生作答的樣態很多，能依此了解學生的思維和理解程度，不會的地方，據以加強，是很好的一種評量方式。 | 因為疫情影響，也些既定班級尚未施測，影響樣本數。可以就既有數據先據以分析，並修正試題，待下學期在來施測，擴大樣本數，建立題庫的有效性。 1.第一次嘗試出題，出題時會有比較多的小問題需要調整，然在施測過程仍發現試題還可以再修正更適合學生。 2.試題的圖和說明有點出入，但是學生卻未提問，學生作答似乎以文為主。 3.經過學生的試卷批閱，可以發現學生解題的想法和過程，也可以發現學生的概念迷思，的確對學生學習數學的理解程度有很大的幫助。 4.我們在設想規準時，仍以自己的考量為主，學生作答後才逐漸去修正規準。 |
| 81 | 教學研究學習社群(檢視) | 1.研發素養導向的教案。 2.討論工作圈協助教師教案設計。 3.素養導向的課程設計模組。 4.公開授課。 |
2021-07-07 2021-07-07 |
社會_國中 | 3 | 70 | 0% | 1.透過社群的討論，每位成員均撰寫素養導向的課程設計。 2.每位團員均公開授課，並上傳智學吧教師使用。 |
拍攝影片設備不夠，導致影片效果打折扣很可惜！ 時間比較趕，未來將充份討論後拍攝，效果更好！ 1.透過社群督促學習。 2.透過拍攝影片反思自己的教學。 3.社群成員彼此鼓勵精進自我學習。 |
| 82 | 109學年度第二學期教學研究學習社群(3)(檢視) | 1.視訊通話連結： 2.報到及分組 3.討論主題一:我是否同意在進行探究課程之前要先探索(策略: 表態光譜) 4.討論主題二:探索與探究的差異(策略: T表) 5.討論主題三:激發學生主動投入學習的方法有哪些?(策略: 延伸後分類) 6.課程回饋 21:05~ 確認再相會的時間+主題+講者 |
2021-07-07 2021-07-07 |
自然_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.共同分享、製作的方式讓大家充分參與，集思廣益，突破彼此無法實體操作的限制 2.又多學了一個線上教學的可利用工具。 3.利用jamboard來進行視訊教學之素材展現；團員們共同討論互通訊息，而且可以線上貼想法。棒！ |
大家要更熟習線上軟體操作。 1.探索與探究的小會議討論、白板等工具的使用，可以運用在線上互動，真是好讚! 2.超有創意的點子，上了一堂很活潑的課。 3.這樣教學設計很棒 很有互動性 比大教室老師一個人一直講話好喔。 |
| 83 | 教學研究學習社群(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 國語文領綱課程轉化與學習模組結合 2. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析(備) 3. 議論文、說明文模組導入課程實作。(觀) 4. 實作後檢討與回饋－－教學反思(議) (二)學力提升工作坊 1. 會考試題答題難點分析 2. 檢視學生學習難點，修正教學內容 3. 重新設計課程並結合學習模組（可學習遷移的能力） (三)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市有意願現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組（議論文本、記敘間抒情文本、說明文本），逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 實踐家返校實踐，有問題共同於LINE群組討論。 4. 實踐後發表成果與回饋討論。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 因應108課綱推行，結合領綱，以及素養導向課程設計。 三、課程規劃： 課程主題包含「教師專業社群〈共同備課、觀課、議課〉」、「素養導向課程設計」、「議論文、說明文及記敘兼抒情學習模組」、「會考試題分析與學生難點分析」。 貳、台北市國文團來訪交流 一、台北市團務亮點簡報 二、桃園市團務亮點簡報 三、議起上奏、曲水流觴學習桌遊與寫作 |
2021-07-08 2021-07-08 |
國語_國中 | 6 | 102 | 0% | 1. 教師能熟悉領綱轉化至學習模組的內涵，實際設計素養導向課程。 2. 教師能理解學習模組之架構，並於課堂上實作。 |
1. 教學專業社群轉型勢在必行，部分未有教師專業社群運作之學校，可向輔導團申請服務，輔導員希望成為現場教師有力的夥伴。 2. 本場次教師共備時互動熱烈，經常能與講師針對文本有知識性互動，也給予了輔導員許多未曾想到的建議。 1. 能在meet裡，聽到來自各地老師扎實的實踐模組或將課程搭配桌遊，發想各種有趣又結合學生生活的讀寫活動，真的也是參加了微型夢N。從老師們身上，我感受到滿滿的執行力和獨創力，為了想讓學生學習更容易的心意，真是很令人動容啊。而秋琴主任的點評，宏觀整體架構脈絡，也微觀每一張簡報設計。老師們分享時我在學習，主任點評時我學習更多。今天真是很充實美滿的一天。謝謝大家。 2. 含金量超高的研習，分享、回饋都好精采，參與研習的老師都是神人啊！ 3. 謝謝實踐家們精彩的分享，更謝謝大家對我的鼓勵和建議。我今天蒐集到鷹架大全，認識到老師示範的重要，還有桌遊如何延伸才能好玩有知識點又能練習寫作，對於教學目標的設立要從想像學生學完的樣子出發，也是我很大的收穫，從議論文出發的閱讀課完整課程設計更是讓我驚艷，好期待開學後和同事分享一起實踐。最佩服的是秋琴主任，對於每一位實踐家的回饋，更加聚焦的點出每一位實踐家的精華以及教學應注意的角度，真的有喝到雞精大補湯的感覺，而處處洋溢的溫暖鼓勵，加上其他夥伴隨時在訊息欄的討論回饋，真是一場補腦又暖心的研習。我覺得自己好幸運可以身處其中啊！ 4.謝謝志洪教授與秋琴主任辛苦安排此次實踐分享會，也感謝致廷老師在幕後打點一切，細心又專業。八位實踐家的分享別具特色、各有巧思，真正落實模組與桌遊融入課堂教學，讓大家看到不一樣的美麗風景，也聽到各個動人的師生故事。感謝秋琴主任的精闢分析和點評，讓我們知道如何調整和修改，呈現出更專業及完美的一面。最後再次感謝各位伙伴的認真聆聽與回饋，在教學共備的路上，有大家相助和陪伴，永遠都能充飽電再出發，謝謝大家。 5. 謝謝各位，要感謝的人太多了，原本想謝天就好，但是送出之前忽然心一驚，想到今天早晨的一場教學洗禮，寫作要有細節！不要空泛！打醒了倦懶的我。 很謝謝實踐家們今天的用心準備和用力分享，我學到太多了，但因為程度還不足，有時候覺得略略跟不上，好羨慕大家能如此深入地準備教材以及實踐在課堂中。很好奇各位的備課時間究竟有多長？還有許多老師旁觸延伸，以自選文本呼應課本的選文，也令我驚呼，怎麼那麼貼切！ 另外，我自己在讀寫結合的部分很缺乏，今天看到了很多很好的範例，趕快搶收入筆記袋中，往後我一定要實踐出來。 特別謝謝秋琴主任的建議和鼓勵和指導，主任總是很親切溫暖，更重要的是很謙遜，不會讓人覺得自己做不好，而是想讓自己更好！今天我學到，講題的聚焦再聚焦，前後呼應才有整體性。好珍貴的學習機會。 最後，謝謝大家的鼓勵和激勵，做了才知道有好多東西可以學習。學習真是一件快樂的事情！ |
| 84 | 109學年度第二學期教學研究學習社群(4)(檢視) | 線上教學： 1.學生從探索到探究2.學生是問題的探究者、知識生產者3.真正的對話討論 |
2021-07-09 2021-07-09 |
自然_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.講師藉由社群共備至實際教學至分享，頗具成效。 2.講師實際教學分享，以橡皮筋為例，考量學生家中設備，轉化成孩子在家能做的實驗，學生作品值得大家探析省思。 |
拍攝歷程的分享可當未來新命題時參考，謝謝社群夥伴用心! 1.謝謝講師分享探究的線上教學，我們收穫多。 2.團員們共同討論與分享力與運動的探究設計這歷程讓人特別深刻，謝謝大家!! 3.力與運動的教學設計思考~不同學生的不同經驗會有不同的思考，教學設計若能思考學生情境問題將更有加分效果。 |
| 85 | 109學年度第二學期教學研究學習社群(5)(檢視) | 自然共備趴～線上共備 *從課綱的學習內容與學習表現，思索教學設計 *共備(一)~月亮單元 *共備(二)~天氣單元 |
2021-07-13 2021-07-13 |
自然_國小 | 1 | 13 | 0% | 今天的討論我們會發現，大家都專業的輔導員，思考的面向和引導孩子學習自然科學的脈絡，不管是月亮還是天氣都很清楚，教學活動也很豐富，超級厲害！也希望帶著這次經驗，下次帶領其他學校教師進行共備。 | 線上共備的時間的選擇不容易。今天花了一個下午，帶領老師共備時，可思考時間點，上下午場次等問題。 今天的學習真棒!我們學到如何引導孩子對月亮有探索初心、如何引導孩子探索天氣，啟動探究開始，接著，我們學到專業的輔導員是如何設計課程的，也讓生活與自然探究發生關係。 |