|
【 113 學年度 輔導員教學研究學習社群 】精進教學計畫執行成效總表
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 教學研究學習社群計畫(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 國語文領綱課程轉化與學習模組結合 2. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析(備) 3. 議論文、說明文模組導入課程實作。(觀) 4. 實作後檢討與回饋－－教學反思(議) (二)學力提升工作坊 1. 會考試題答題難點分析 2. 檢視學生學習難點，修正教學內容 3. 重新設計課程並結合學習模組（可學習遷移的能力） (三)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市有意願現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組（議論文本），逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 實踐家返校實踐，有問題共同於LINE群組討論。 4. 實踐後發表成果與回饋討論。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 因應108課綱推行，結合領綱，以及素養導向課程設計。 三、課程規劃： 課程主題包含「教師專業社群〈共同備課、觀課、議課〉」、「素養導向課程設計」、「議論文及記敘兼抒情學習模組」、「會考試題分析與學生難點分析」。 |
2020-08-01 2021-12-31 |
國語_國中 | 7 | 78 | 0% | 1. 教師能熟悉領綱轉化至學習模組的內涵，實際設計素養導向課程。 2. 教師能理解學習模組之架構，並於課堂上實作。 |
1. 教學專業社群轉型勢在必行，部分未有教師專業社群運作之學校，可向輔導團申請服務，輔導員希望成為現場教師有力的夥伴。 2. 本場次教師共備時互動熱烈，經常能與講師針對文本有知識性互動，也給予了輔導員許多未曾想到的建議。 一、 今天耘婕老師的分享，讓我學到了幾件事： 1.建立學校的學習地圖。從課本每冊的目錄開始，將同文體或同類型的文本放在同一次段考教 2.不同年級教學重點著重不同，毋須一課很貪心的把所有能力教會。 3.所教的文類知識要扣合學生寫作及評量試題，使其真正能學習遷移。 4.如果想在校內推動模組，可先從老師的部分著手，讓老師的了解課程脈絡。再製作說帖，讓學生及家長知道學校的規劃及努力的方向！ 謝謝耘婕老師帶領我們看課程的規劃脈絡，處處著力而不張揚，是耘婕老師值得學習之處。希望假以時日，本校也能建構出屬於自己的課程地圖。 二、 怡菁老師分享議論文的教學，有幾點值得分享： 1.讓學生先從文本找到論點、論據（學生若不熟悉論點、論據如何區分，可用教授及秋琴主任研發的＂議起上奏＂卡牌，讓學生學會事理區分） 2.七年級到八年級議論文本教學逐次加深。七年級教＂舉例＂、＂正證、反證＂，八年級教＂比較＂、＂比喻＂.學生到九年級時要有內化模組，有根據的說出對陌生文本想法的能力 3.不管是文章教學、寫作及同學互評，都是用＂結構＂、＂脈絡＂及＂目的＂三層次，逐步深化學生對文章的理解，發展學生文章寫作事理相應的能力 4.與其大變，不如小變。怡菁老師的課程脈絡，其中蘊含很深厚的教學功力。玉珊老師的學生對文本的解讀，印證了模組教學可以內化在學生的心裡。兩位老師的教學事例，讓我領悟：我們可就自己教學可變之處逐步修正。凡走過必留下痕跡。希望我在未來也能教會學生這分內化的能力 三、 謝謝輔導團跟今日的講師們，以及出借美好場地的龍中，今天又是收穫滿滿加上肚子飽飽的回家。 中壢跟大成國中的學校實例，我學到很多，也受到很多鼓勵，只要願意學習和改變，嘗試和失敗都是值得的，進步也是可期待的。 我去年參加實踐家之後，就有跟年段老師討論學習地圖的使用，我們也真的很認真的劃分了課次，把雷同的文體集中一起上課。但是敗筆就是，我們沒有共備。 其實我一直很怕共備，總覺得同事們很難取得教學共識，加上同校老師幾乎沒有模組概念，因此遲遲未踏上共備之路，學習地圖這孩子也就這樣夭折了。 今天研習之後，透過耘婕老師的分享，我有了不同的想法。我不用把共備想得那麼可怕，目前的目標是：先找同年段的老師，訂定時間來，每人分配一課，備每課1-2個教學重點就好，討論有共識之後就執行。 先這樣試試看，如果順利，之後再進行課次調整。希望今天立的志能執行出來。 另外就是怡菁老師分享的閱讀策略，讀課文時給學生一個執行的目標，無論寫或讀，都要有「學習意識」，老師教學也是一樣。這一年以來學到的模組和教學策略，我真的感覺我對於教學越來越有意識，對於學生的答案跟反應不再只是打勾打叉，而是會思考要怎麼引導和組合鷹架。最後是「好作文練功坊」，謝謝分享～～學到好多好多 四、 謝謝輔導團員們不吝於分享各自的教學經驗和實踐過程中所遇到問題，以及如何解決。還有，很誠摯地設身處地替學生和現場老師著想。 兩位講師詳細地且精闢講解，以及不藏私分享很多教學「技巧」。聆聽的過程，也自我省思自身的課堂，有完成那些目標，或者錯過那些...... 有意識的觀察→學習→化用——以更好的方法。 |
| 2 | 英語素養導向課程設計(檢視) | 增進英語素養導向課程設計知能。 | 2020-08-25 2020-09-07 |
英語文_國中 | 2 | 20 | 0% | 將課程推廣至國中工作圈研習。 | 無。 感謝綉敏老師精心設計課程。 |
| 3 | 教師專業研究社群(檢視) | 1.大家先對自己的教學做分享。 2.大家一同課程設計。 3.討論與回饋。 4.設計出來的教案，請專家指導。 5.公開授課。 6.回饋與再修訂。 |
2020-09-01 2021-01-20 |
社會_國中 | 4 | 100 | 0% | 透過討論，讓課程有更多的可能性。大家覺得很棒！ | 大家聚在一起容易先分享學校事，以致於時間拖比較久，日後將掌握好使用時間 1.能聽聽別人在做些什麼，適時給予自己刺激與進步。 2.大家聚在一起做同一件，覺得能量滿滿，要常常來充電。 |
| 4 | 國中社會素養導向優良試題甄選計畫(檢視) | 1.何謂素養導向之試題 2.跨科整合題 3.題目評選 |
2020-09-01 2021-03-30 |
社會_國中 | 2 | 90 | 0% | 1.作為試模擬測驗之試題，被使用到題目的老師覺得開心。 2.教師們腦力激盪，一起精進命題能力。 |
由輔導團發文，學校端較不重視，因此並非每個學校皆參與，未來辦理時，希望能得更多支持。 參與競賽學員希望未來入選的作品也能請局裡頒發獎狀。 |
| 5 | 109學年度第一學期綜合輔導員教學研究學習社群(檢視) | 針對國中工作圈各場次特性與需求規劃素養導向課程設計工作坊內容及每場次實施檢討改進方案 | 2020-09-01 2021-01-31 |
綜合_國中 | 7 | 63 | 0% | 1.全員參與，運作效能高。 2.團員成長能夠即時挹注在任務當中。 |
上午辦教師研習，下午輔導員社群工作坊，雖其中四場在外校場地難免有些不便，但當日工作效能高，團員討論後仍決議以此模式進行。 1.能即時反應工作坊執行狀態與優缺點，做為下一場次的參考。 2.緊鑼密鼓的行程，非常有效率。 3.上午辦教師研習，下午進行團員專業對話，在時間與空間的運用上很靈活，而且能即時回饋與修正。 |
| 6 | 領域教師核心素養導向專業成長：客家茶文化(檢視) | 客家茶文化學習與實作 | 2020-09-10 2020-09-10 |
本土_國中 | 1 | 15 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：87.5%； 4分: 12.5%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：87.5%； 4分: 12.5%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：75%； 3分: 25%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：75%； 4分: 25%) |
1. 需要較多的先備知識，對於客家茶種的分類還是很模糊。 1. 對客家茶較深入的理解，並知道泡出好茶的訣竅。 |
| 7 | 【學習社群】1090911素養導向課程設計工作坊(檢視) | 介紹素養導向課程執行方法，提供心法與表格以利教師現場產出 | 2020-09-11 2020-09-11 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 經由講師舉例、教師分組合作討論等過程，每組皆能產出素養導向課程的教案 | 修改心法表格相關字詞並註明來源出處，方便老師理解 詳細舉例各種概念的教學方法，搭配心法表格很實用。 |
| 8 | 領域教師核心素養導向專業成長：「沉浸式」教學策略理念與實務-以綜合課為例+全市公開課輔導員共備(檢視) | 全市公開課輔導員共備 | 2020-09-24 2020-09-24 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：85.7%； 4分: 14.3%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：85.7%； 4分: 14.3%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：85.7%； 4分: 14.3%) |
1. 本土文化元素充足，建議在某些常用的單字上，強調客語說法。如：糖、花生、芝麻...等。 1. 預先共備與議課，助於課程發展。 |
| 9 | 109學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群1(檢視) | 1.從國中教育會考看試題的命題特色。 2.從國際素養評量反思學生該具備那些素養。 3.如何創造素養題：開拓視野_國際試題。 |
2020-10-17 2020-10-17 |
數學_國中 | 1 | 17 | 0% | 謝豐瑞教授從評量與教學的觀點切入，帶領大家從國中教育會考看試題的命題特色。在教授未示範如何看布題特色前，一般教師可能看到會考題目主要是在想怎麼解題和如果教學，卻不易想到其實要掌握題目的特色，但經教授引導可以發現布題特色、評量了什麼解題素養，以及評量了什麼能力。 | 教授示範會考範例不只一題，題題解析題題精彩，增進了輔導團成員診斷題目、解析題目的能力，未來在自身命題上，也較能客觀分析素養命題的好與壞。 若是教師只是解題，學生可能無法完全理解題意，只會覺得這是一題很難的問題。現在因為掌握了布題特色，教師可以從量和關係兩點分別切入，降低學生的閱讀困難，才有機會帶學生看到數學在生活中使用的價值感。 |
| 10 | 109學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群2(檢視) | 1.如何創造素養題：素養三法。 (1)改頭換面 (2)脫胎換骨 (3)破殼而出 2.台灣課堂存在的問題及如何在台灣課堂培養素養。 |
2020-10-17 2020-10-17 |
數學_國中 | 2 | 17 | 0% | 經由謝教授深入淺出的引導，再教大家使用布題特色、評量了什麼解題素養、評量了什麼能力的三大方向進行實作，增進了輔導團成員解析題目的能力。教授講解光碟片素養題，藉由範例讓教師知道如何利用素養三法來命題。 | 有助於教師與教師間有效溝通，整體而言受用無窮。 命題這件事情對於教師而言常常在做，往往僅能憑藉老師的自身經驗命題，大考時加入同領域審題來評斷題目的好與壞，在規準和診斷上沒有一套適切的標準，也容易產生想給適當的建議卻無法準確說明白的困境。 |
| 11 | 輔導員教學研究學習社群-素養導向課程評量(檢視) | 評量種類 評量使用時機 評量任務編寫討論 學習吧專區 |
2020-10-28 2020-10-28 |
健體_國中 | 1 | 8 | 0% | 團員了解並會使用素養導向課程評量 | 無 建議公開觀課時使用 |
| 12 | 領域教師核心素養導向專業成長：本土語言作為校本特色課程(檢視) | 講述本土語言作為校本特色課程，與團員針對特定主題討論。 | 2020-11-19 2020-11-19 |
本土_國中 | 3 | 10 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 課程較艱澀，理論較多。 1. 講師學歷、經歷豐富，增廣學員見聞。 2. 講師對於當下的教育政策能提出另類見解，算是一股清流。 |
| 13 | 領域教師核心素養導向專業成長：戴明品質哲學(檢視) | 戴明品質哲學解說與遊戲理解 | 2020-11-26 2020-11-26 |
本土_國中 | 4 | 11 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：90%； 4分: 10%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：90%； 4分: 10%) |
1. 引用企業的管理策略與理念，用來作為推動教育計畫的模式，似乎不適當，一為利益活動，另一為人文活動。因此，也造成講師許多概念前後不一。例如：競爭、評鑑..... 1. 引用企業的管理策略與理念，用來作為推動教育計畫的借鏡，是跨領域的好例子。 |
| 14 | 109學年度第1學期國教輔導團_藝術領域_跨校社群(檢視) | 一、意動與肢體美感探索 以動作元素身體、時間、空間、動力、關係為基底，輔以主題與意象的引導，以及語文、示範、材料、回溯與架構等鷹架策略，在師生的互動共創中激發多元化的肢體美感表徵與思維表達 二、學思達講義設計： 學思達教學成功的關鍵因素之一，是講義的製作。講義真正訓練到學生自學、思考、表達的能力，以解決問題為導向，加深加廣的學習，讓學生產生高層次的理解、思考與表達，自然能與生活產生連結，符應108課綱的精神。 三音樂與科技教案工作坊 透過實作的方式，認識GarageBand中各式功能可以如何應用在音樂教學現場，例如運用卡農之頑固低音進行簡單創作：(1)可使用鍵盤中的自動伴奏功能，錄製伴奏聲部的和弦進行；(2)彈奏鍵盤錄進老師指定之和聲旋律；(3)錄製自由創作的主旋律。此外，鍵盤中的合成器功能，可以變化多種音色，除了可模擬多種樂器音色之外，也適合運用在需要製造環境音響效果的主題。 除了鍵盤之外，在這次的課程中也涵蓋了鼓組、鼓手、世界音樂(二胡及琵琶)、聲音資料庫及錄音機等等的功能實際操作及熟悉練習，為了下一次的學習社群能更具焦在課堂教學上做準備。 四、足上魔術師_踢踏舞 1.教學與練習: 4分音符 cramp-roll 8分音符 Stamp搭配音樂 2.教學Flap: brush ball練習活動:Flap heel 3.歷史介紹: (1)工作之歌 重節奏 生活的歌起源 非洲土著舞 (2)18th 基督教流入非裔 舞蹈帶入教會型式 產生爵士樂前生 (3)南北戰爭 林肯 解放黑奴 種族隔離 黑臉秀 minstrel show (4)Bill Robinson踢踏舞國父 能唱演為首位不用化妝能上台表演者 stair dance (5)30-50年代 電影出現踢踏舞 之後各式多樣踢踏舞之表演風格 |
2020-12-02 2020-12-02 |
藝術_國中 | 6 | 68 | 0% | 此研習活動內容以不同引導學生活動的方式，運用於課堂上的素材，以創造性的方式則需要有適合的鷹架、有結構方式來學習與展現。 | 讓老師更能了解課綱中所設計的背後理念和教育現場的老師更有方向去實際如何操作，需持續辦理這類型的研習。 謝謝講師的帶領，讓舞蹈可以被分析，讓舞蹈課程更加專業及趣味性，使學生可以加入自己的想法進而操作 謝謝老師今日精彩萬分之研習，短短的三小時卻讓我們了解到身體可創造的延展性與勁力之展現。從即興暖身操到舞譜的操作到想像力之力與型體的創作到肢體空間之組合到鬆緊帶所延伸之空間創作到1.2.3.4創意Go想之呈現，每一樣都讓我驚喜不已，原來肢體課程是這麼迷人，這麼好玩。謝謝老師給了我一個美好的下午時光。 課程精彩有趣，可以直接挪至國中課堂使用！課程中穿插課綱的說明，讓我更明確理解如何設計課程，讓理論與實務結合應用。真的非常感謝老師！ 從前都是在書上看到老師的文章，今天有機會見到本人，覺得老師不只是在教授我們，更是將表演藝術的精神、熱忱帶給大家，生動活潑的分享，能感受到老師的用心，很開心有一個美好的下午。 這次和淑英老師學到的是教師魅力，老師本身要很投入在肢體與情感的表達，應用素材（毛線、鬆緊帶、紙筆）讓學生具象創作，再融入自己的身體，談「空間」、「力勢」。這些概念增加表演者的表演性，都是很好的開發方式。但對於素材的取得，能夠想像是，一拿到學生手上，很容易就變成武器....這方面不知道老師怎麼與中學生工作？可以分享一下這個經驗，謝謝！ 非常謝謝老師帶來這麼容易上手的活動，並且提供音樂，解決了非本科對活動時，苦於不知如何找尋適當音樂的困擾，引頸期盼老師能夠再來桃園開系列課程。 讀台藝大二專班時一堂舞蹈課程也沒有，自己的自信心也不足，老師今天的課程分享，讓我在不久的未來更有信心實施舞蹈教學！謝謝老師今天帶來的一切～❤️ 老師說在國外大家能隨興的跳舞，舞蹈是人權，這次透過活動讓大家發現律動肢體真的可以很開心也沒這麼難，可能舞蹈一直被想成需要長期訓練的專業展演，也讓授課教師和學生卻步，但先創作活動再扣回理論基礎，發現我們也在接觸舞蹈，甚至可以有小展演。感覺老師還有很多很多東西還沒拿出來，希望能有下次機會邀請老師再到桃園。 從踏入課堂的那一刻彷佛置身國外藝術學院，老師充滿活力的肢體語言和充滿英語的環境實在和教育現場反差很大！創意律動非常實用，先前課本提到各式各樣的街舞，芭蕾舞，這些舞蹈在教學中舞步依然有所謂的標準，學生很容易怕犯錯而不敢嘗試，這堂課沒有標準，反而很容易讓人大膽嘗試肢體開展！另原來這些舞蹈不在只能用欣賞的，而可以透過遊戲開始一步步慢慢動起來！感謝老師，謝謝您這麼無私的分享，真的很棒，很感謝！最後想請教老師個人一點小困惑，為什麼創意律動很容易和*幼兒*特教*劃上等號？這樣很容易讓自認為*非學前教育*的人不會來親近這一塊，實在是可惜之處！ |
| 15 | 【學習社群】1091218共同備課工作坊(檢視) | 以「蜂蜜中的祕密」探究課程為主題 進行共同備課與專業對話 |
2020-12-18 2020-12-18 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 協助共備成員能力精進與教案改進。 | 1.修改教案內容。 2.於課程設計理念加入5E學習環。 1.教案中5E的E要改成大寫。 2.設計理念加入5E學習環的論述。 3.學習重點可用刪除線或擷取的方式撰寫。 |
| 16 | 109學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群3(檢視) | 1.奠基模組進教室轉化-軍艦棋遊戲。 2.數學單元素養模組包設計原則：(1)激發思考 (2)診斷學習 (3)情緒分享 (4)語言演化 3. 21世紀的技能：(1)批判性思考 (2)創造力 (3)研究和探究 (4)自我管理、主動與持續 (5)資訊的使用 (6)系統性思考 (7)溝通 (8)反思 4.透過口語提問觸發素養培育與評量 提問類型：開創性遠距思考、開創性近距思考、封閉性遠距思考和封閉性近距思考 |
2020-12-19 2020-12-19 |
數學_國中 | 3 | 15 | 0% | 本次奠基進教室的培訓，因軍艦棋遊戲的改良(修正格子數、船隻數量)，讓教師在課堂上操作時，容易達到教學進度、協助學生記住二元一次方程式圖形的樣式，課程安排在下學期二元一次方程式的圖形前，可以引起學生的學習興趣，並降低學生進入抽象圖形的理解困難。 謝豐瑞教授在講解透過口語提問觸發素養培育與評量的口語提問範例時，提及掌握學生情緒的脈動容易掌握學生學習的動機，教師如何維持學生的動機是一門重要的學問。創造力是所有素養中最重要的，提問時要讓學生啟動思考，開始想像。遠距思考和近距思考在課堂上要搭配使用。 |
一堂課程透過奠基課程的有趣、好玩是容易讓學生投入課程，但是後續在開始導入真正的數學算式時，多數學生仍容易感到活動與課程間的落差，少數學生便開始進入無趣的狀態，學習動機跟著下降。教師最後仍需要回到教學課程上的精進，讓學生在學習課程時看見老師的專業、數學的獨特性，透過教師的數學魅力引發學生持續投入學習數學。 本次的軍艦棋遊戲是活動師模組的延伸，在活動師模組時的玩法，因格子數較廣、船數較多，學生在課堂上的對戰時間容易拖得比較長，課程傳遞的數學訊息容易較少。 |
| 17 | 109學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群4(檢視) | 1.數學素養教學與評量設計的三種方法(素養三法) (1)法一：改頭換面 (2)法二：脫胎換骨 (3)法三：破殼而出 2.教師依據「素養三法」命題並分享素養試題。 |
2020-12-19 2020-12-19 |
數學_國中 | 4 | 15 | 0% | 教師發表素養試題與命題想法後，由教授和教師們一起討論教師的素養試題，給予試題修改建議與回饋，提供教師素養導向評量更完整的概念。 透過教師在命題實作上相互給予修改建議，可以知道命題盲點、題材選擇和題材與題目間的適切性等事項。 |
命題時題意敘述要清楚，並且符合生活情境。 藉由共同審題方式讓自己的素養命題更完整。 |
| 18 | 【學習社群】1091225自然科觀議課工作坊(檢視) | 由陳俊亨老師對八德國中713教學後，再議課討論學生學習成效 | 2020-12-25 2020-12-25 |
自然_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.學生能完成簡易實驗操作，具備探究精神。 2.學生使用複式顯微鏡方法正確。 3.學生具備口說能力，能報告各組實驗結果。 |
學生報告時間稍有耽誤，以致於後續精緻化時間不足，改為回家作業 1.師生互動良好。 2.學生互助合作，共同完成實驗任務。 3.學生發問教師不立即提供答案，引導學生思考尋找答案。 |
| 19 | 科技領域輔導小組教學專業學習社群1(檢視) | 1.素養導向課程評量原則與模式 2.素養導向課程評量範例說明 |
2020-12-25 2020-12-25 |
國中_科技 | 2 | 10 | 0% | 現場產出每位輔導員各自教案分析，預備進行學習評量設計。 | 應鼓勵科技中心成員參加，提升輔導員與科技中心連結。 1.利用線上工具進行共備，更能彼此分享。 2.結構化、系統化設計流程，讓設計更簡化且有所依循。 |
| 20 | 輔導員教學研究學習社群-健康教育跨域教學(檢視) | 1.各校跨域實作分享. 2.9年級會考結束專題. 3.醫學時事新知融入教學. |
2020-12-31 2020-12-31 |
健體_國中 | 1 | 7 | 0% | 學員了解並願意回校操作跨域專題課程 | 可從跨校社群成員徵選輔導員 1.學習實作專題課程.希望延續辦理. 2.衛生棉製作專題值得學校推廣 |
| 21 | 109學年度第二學期綜合輔導員教學研究學習社群(檢視) | 以新課綱及素養導向課程、評量等主題，進行一系列專業對話與實務探究。 | 2021-02-23 2021-07-13 |
綜合_國中 | 6 | 57 | 0% | 成果印成L夾，配合研習活動發給教師們。 | 無 將工作坊成果編印成L夾，配合研習活動發給教師們，作為研習課程教材教具使用，創意性、宣導性、實用性兼具。 |
| 22 | 109學年度第2學期國教輔導團_藝術領域_學習社群(檢視) | # 中世紀鬼故事-防疫線上版 由蘇慶元老師帶領的教育戲劇線上工作坊，以一連串的教育戲劇習式，探索人如何看待他者(the others)。4~5 人一組，組成一個家庭，設定各自的角色，背景是中世紀的村莊，到了夜裡，鬼來找工作，卻被村子裡大部分的人趕走。講師帶領大家思考：「鬼」象徵的是什麼？其實就是「能/不能為自己發聲的少數」、 「造成困擾的麻煩」、「不能融入團體的特殊人物」，而我們怎麼對待這樣的「他者」？教育戲劇（過程戲劇），希望透過戲劇帶領學生完成的不僅是表演的外在目標，更重要的是關乎個人成長，或是議題思考的內在目標。 讓音樂動起來 律動式教學融入音樂課程設計 邀請巧燕老師分享律動式教學融入音樂課程之可行性。 首先一同討論學員們在教學現場遇到的困境，以及分析國中音樂課要教給孩子們的學習內容，思考律動式教學可以在音樂課中做些什麼，並經由實作活動實際體驗。 透過傳拍子的暖身活動，可建立學生例如四拍子或不同節奏的內在律動；透過引導者及跟隨者的律動活動，可讓學生感受音樂旋律段落，此活動亦可進行多種彈性變化，或是運用例如筷子等道具引導學生做出肢體律動。彈力帶則可以引導學生做出有力度的知體造型，配合音樂運用肢體表達張力。 視覺藝術如何以英語作為教學的媒介，教導同學本科的學習內容，並透過媒 材表達同學的想法。除了考驗教師的語⾔能⼒之外，教師的溝通⽅式、學⽣的 語⾔程度都是課程是否能順利執⾏的重要條件。因此在課程執⾏上課程內容需 要考量學⽣語⾔程度做適當的調整，思考學習歷程以學科本位的⽅式結合情境 話、⽣活化的學習⽅式，掌握學科的本質做精準的教學引導，和講師作課前的 討論，覺得現階段可以將重點放在學⽣的思考與表達。 講師以⼤量的視覺藝術英語教學資料做為教學素材，課堂中以素描作為教學 內容⽰例，提供關鍵詞彙讓現場教師模擬教學，並即時對發⾳、語詞、肢體等 表達技巧給予教學上的建⾔，使每位參與教師對雙語教學有更深入的體悟。 |
2021-03-01 2021-06-30 |
藝術_國中 | 5 | 75 | 0% | 教導同學本科的學習內容，並透過媒 材表達同學的想法 律動式教學融入音樂課程之可行性。 教育戲劇線上工作坊，以一連串的教育戲劇習式，探索人如何看待他者 |
可再後續研習課程 "用網路遊戲當課程開場會提昇學生對課程的興趣。老師的帶領下，我自身都覺得挺有趣。 在課程中引入情境的部份，我覺得若能多上一些，可以讓我更有方法帶領學生，這個部份，希望可以再開課向老師學習。" 過程戲劇的帶領很實用，引入情境的講解與體驗讓人更能結構化課程 想試看看能不能將網路習式轉化成沒有專業表藝教室時在教室也能玩的遊戲（活動空間都有限） 我喜歡這次的課程，排到下午（滿堂）有些可惜，希望加場， 感謝老師指導❤️ 一張網圖或網文，引發學生思考延伸的故事，透過一些引導，讓學生先小組討論後再「演」出來，在給指令的過程，以潛移默化的方式來逐漸讓學生看到故事背後探討的議題，並且能討論與思考解決方式。 遊戲設計非常的實用，不會因為必須的互動而流於形式 非常實用,無論線上或之後實體課都能實施,感謝小C老師 老師再次說明過程戲劇讓我更有概念 遊戲的電更及巧妙地變換也讓我吸收許多 老師將很多實體活動轉變成線上模式，針對議題活動的引導也因為網路課程，更可以善用優勢採用較多圖片吸引討論與觀察 "謝謝小c老師透過物件分享的刺激， 讓我們激發聯想力， 建立孩子說故事的鷹架結構， 讓課程在遊戲中學習到 故事建構、基本妝扮甚或公民素養 好棒，好想再參加老師的課程 尤其蹺家少女一段我很有感（我的班之前也有一個孩子後來有找回來，但是覺得好好一個孩子説變就變好可惜）藉由圖片分組，讓一個故事起碼有五六種角度去詮釋，如戰後的家園現在才想到：可以由NGO、敵國、本國教師、這些孩子的父母、孤兒院的哥姐….等，幽浮事件可以刺激孩子無邊界聯想力，總之，又可以帶領孩子認識社會議題，又可以刺激思考解決方法，真的很活喔！ 謝謝小C老師" |
| 23 | 學習社群：輔導員共備 講師：賴明澄 (110/3/4)(檢視) | 1. 輔導員共同備課。 2. 教學預演。 |
2021-03-04 2021-03-04 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 課程安排豐富多元，但是恐怕一節課上不完，而且對於沒有經驗的七年級學生，有些課程顯得太困難。 1. 課程內容豐富且適合國中生。 2. 在成語部分恐怕對國中生太困難。 |
| 24 | 科技領域輔導小組教學專業學習社群2(檢視) | 1.素養導向評量設計規準 2.素養導向評量編制與檢視 |
2021-03-05 2021-03-05 |
國中_科技 | 2 | 9 | 0% | 建置輔導員特色課程評量示例 | 可依課本活動建立標準本位評量示例提供現場教師參考 科技領域評量應可適用標準本位評量。 |
| 25 | 【學習社群】自然科學領域觀議課工作坊(檢視) | 實施觀議課 | 2021-03-19 2021-03-19 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 提供教師不同教學策略 藉由實驗活動破除學生迷思概念 |
引起動機時間太長，後續實作時間過於短暫 學生先備知識不足，許多題目有挑戰性 1.活動設計貼近生活 2.學生實際操作，印象深刻 |
| 26 | 【學習社群】1100226會考命題趨勢(檢視) | 1.說明會考試題來源 2.說明會考試題選題依據 3.實作練習 |
2021-03-26 2021-03-26 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 教師清楚會考命題趨勢，在教學過程更能聚焦訓練學生解題能力 | 自然領域又分三科，未來加派團員參加各科增能 1.協助教師掌控會考命題趨勢 2.增進教師命題知能 |
| 27 | 雙語教學-健體領域(檢視) | 線上雙語教學實務 | 2021-03-31 2021-03-31 |
健體_國中 | 1 | 15 | 0% | 學員願意嘗試雙語教學 | 110-作全市領朝雙語教學工作坊交流現場意見 觀摩雙語教學模式 做帶狀增能社群 |
| 28 | 輔導團教師專業研究社群(檢視) | 知覺：指透過肢體或感官來察覺或區辨出與所要執行的動作技能有關的各項事物，例如能觀察星星、能知道需要調整顯微鏡光源、能連結音樂與健康操動作。 心向：在身體上與心理上處於要開始執行該活動的狀態，例如揮棒擊球前眼睛注視來球。 引導反應：跟著教導者的示範，做出相同的反應，例如模仿、嘗試錯誤。 自動化：能相當地、不假思索地執行某項動作技能（速度快且錯誤少），例如操作顯微鏡、完成體操動作、朗讀文章。 |
2021-04-07 2021-04-07 |
健體_國中 | 1 | 7 | 0% | 團員會操作素養導向評量於國中圈轉化 | 兼顧認知情意技能態度 健康教育素養導向評量的學習可以帶回學校轉化 |
| 29 | 學習社群：台灣客家話的語音特色 講師：陳秀琪教授 (110/4/15)(檢視) | 1. 講師分享課與語音理論。 2. 講師討論桃園市客語政策。 |
2021-04-15 2021-04-15 |
本土_國中 | 2 | 7 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 某些議題關聯性很大，需要中央配合，無法當下解決。 2. 客語語音理論對於非語言科系的老師來說有點困難。 1. 幫助大家了解桃園市目前的客語政策，有利於未來活動的規劃與推動。 |
| 30 | 學習社群：素養導向的本土語言教學與評量 講師：溫明麗教授 (110/4/22)(檢視) | 教授講述素養導向的本土語言教學與評量的重要性，雖然本土語文將來為非考科，更需要使用多元卻有效的評量。 | 2021-04-22 2021-04-22 |
本土_國中 | 3 | 10 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1. 希望給予多元評量實際操作模式的實例示範，並分析各種評量模式實際上遇到的問題，以供評估。 1. 教授課程中除了給予評量的知識之外，也討論了當下的本土語文政策，為大家開了眼界。 |
| 31 | 科技領域輔導小組教學專業學習社群3(檢視) | 1.課程評量示例 設計實作分析 2.課程評量 應用方式 |
2021-04-23 2021-04-23 |
國中_科技 | 2 | 9 | 0% | 輔導員課程評量示例修訂 | 依各版本共通活動發展評量示例以供國中圈使用 課程評量結合跨域課程則範圍較大，可能較不符目前一般教師使用，建議限縮範圍發展。 |
| 32 | 109學年度第二學期分區聯盟交流暨教學研究學習社群1(檢視) | 1.教師分享「素養三法」二修後的素養試題。 2.謝豐瑞教授給予分享者命題設計上的回饋，以完整素養導向命題之設計。 |
2021-05-08 2021-05-08 |
數學_國中 | 1 | 10 | 0% | 經由謝豐瑞教授指導後，學員們已能掌握數學素養教學與評量設計的三種方法：改頭換面、脫胎換骨、破殼而出，並能依據「素養三法」命題。此次工作坊讓輔導團員們做好準備協助擔任110學年度桃園市工作圈種子講師。 | 對於計算複雜或考慮因素較多的題目，依照教授的建議，可以多些子題(鷹架)，最後再讓學生彙整。 將素養三法個別修正評量設計後，再一次分享命題作業，藉以達到素養評量共備的成效。 |
| 33 | 109學年度第二學期分區聯盟交流暨教學研究學習社群2(檢視) | 從21世紀數學素養看數學教科書。 | 2021-05-08 2021-05-08 |
數學_國中 | 2 | 10 | 0% | 分析數學教科書的素養內容，並進行題目修改，讓學員們更加瞭解數學素養導向命題，以及檢驗課綱理念具備項目。 | 無 先瞭解國際前瞻素養與課綱相符項目，才能分析教科書裡的素養內容。 |
| 34 | 教學研究學習社群(檢視) | 1.研發素養導向的教案。 2.討論工作圈協助教師教案設計。 3.素養導向的課程設計模組。 4.公開授課。 |
2021-07-07 2021-07-07 |
社會_國中 | 3 | 70 | 0% | 1.透過社群的討論，每位成員均撰寫素養導向的課程設計。 2.每位團員均公開授課，並上傳智學吧教師使用。 |
拍攝影片設備不夠，導致影片效果打折扣很可惜！ 時間比較趕，未來將充份討論後拍攝，效果更好！ 1.透過社群督促學習。 2.透過拍攝影片反思自己的教學。 3.社群成員彼此鼓勵精進自我學習。 |
| 35 | 教學研究學習社群(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 國語文領綱課程轉化與學習模組結合 2. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析(備) 3. 議論文、說明文模組導入課程實作。(觀) 4. 實作後檢討與回饋－－教學反思(議) (二)學力提升工作坊 1. 會考試題答題難點分析 2. 檢視學生學習難點，修正教學內容 3. 重新設計課程並結合學習模組（可學習遷移的能力） (三)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市有意願現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組（議論文本、記敘間抒情文本、說明文本），逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 實踐家返校實踐，有問題共同於LINE群組討論。 4. 實踐後發表成果與回饋討論。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 因應108課綱推行，結合領綱，以及素養導向課程設計。 三、課程規劃： 課程主題包含「教師專業社群〈共同備課、觀課、議課〉」、「素養導向課程設計」、「議論文、說明文及記敘兼抒情學習模組」、「會考試題分析與學生難點分析」。 貳、台北市國文團來訪交流 一、台北市團務亮點簡報 二、桃園市團務亮點簡報 三、議起上奏、曲水流觴學習桌遊與寫作 |
2021-07-08 2021-07-08 |
國語_國中 | 6 | 102 | 0% | 1. 教師能熟悉領綱轉化至學習模組的內涵，實際設計素養導向課程。 2. 教師能理解學習模組之架構，並於課堂上實作。 |
1. 教學專業社群轉型勢在必行，部分未有教師專業社群運作之學校，可向輔導團申請服務，輔導員希望成為現場教師有力的夥伴。 2. 本場次教師共備時互動熱烈，經常能與講師針對文本有知識性互動，也給予了輔導員許多未曾想到的建議。 1. 能在meet裡，聽到來自各地老師扎實的實踐模組或將課程搭配桌遊，發想各種有趣又結合學生生活的讀寫活動，真的也是參加了微型夢N。從老師們身上，我感受到滿滿的執行力和獨創力，為了想讓學生學習更容易的心意，真是很令人動容啊。而秋琴主任的點評，宏觀整體架構脈絡，也微觀每一張簡報設計。老師們分享時我在學習，主任點評時我學習更多。今天真是很充實美滿的一天。謝謝大家。 2. 含金量超高的研習，分享、回饋都好精采，參與研習的老師都是神人啊！ 3. 謝謝實踐家們精彩的分享，更謝謝大家對我的鼓勵和建議。我今天蒐集到鷹架大全，認識到老師示範的重要，還有桌遊如何延伸才能好玩有知識點又能練習寫作，對於教學目標的設立要從想像學生學完的樣子出發，也是我很大的收穫，從議論文出發的閱讀課完整課程設計更是讓我驚艷，好期待開學後和同事分享一起實踐。最佩服的是秋琴主任，對於每一位實踐家的回饋，更加聚焦的點出每一位實踐家的精華以及教學應注意的角度，真的有喝到雞精大補湯的感覺，而處處洋溢的溫暖鼓勵，加上其他夥伴隨時在訊息欄的討論回饋，真是一場補腦又暖心的研習。我覺得自己好幸運可以身處其中啊！ 4.謝謝志洪教授與秋琴主任辛苦安排此次實踐分享會，也感謝致廷老師在幕後打點一切，細心又專業。八位實踐家的分享別具特色、各有巧思，真正落實模組與桌遊融入課堂教學，讓大家看到不一樣的美麗風景，也聽到各個動人的師生故事。感謝秋琴主任的精闢分析和點評，讓我們知道如何調整和修改，呈現出更專業及完美的一面。最後再次感謝各位伙伴的認真聆聽與回饋，在教學共備的路上，有大家相助和陪伴，永遠都能充飽電再出發，謝謝大家。 5. 謝謝各位，要感謝的人太多了，原本想謝天就好，但是送出之前忽然心一驚，想到今天早晨的一場教學洗禮，寫作要有細節！不要空泛！打醒了倦懶的我。 很謝謝實踐家們今天的用心準備和用力分享，我學到太多了，但因為程度還不足，有時候覺得略略跟不上，好羨慕大家能如此深入地準備教材以及實踐在課堂中。很好奇各位的備課時間究竟有多長？還有許多老師旁觸延伸，以自選文本呼應課本的選文，也令我驚呼，怎麼那麼貼切！ 另外，我自己在讀寫結合的部分很缺乏，今天看到了很多很好的範例，趕快搶收入筆記袋中，往後我一定要實踐出來。 特別謝謝秋琴主任的建議和鼓勵和指導，主任總是很親切溫暖，更重要的是很謙遜，不會讓人覺得自己做不好，而是想讓自己更好！今天我學到，講題的聚焦再聚焦，前後呼應才有整體性。好珍貴的學習機會。 最後，謝謝大家的鼓勵和激勵，做了才知道有好多東西可以學習。學習真是一件快樂的事情！ |