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【 113 學年度 輔導員教學研究學習社群 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 社會領域素養導向命題競賽(檢視) | 社會領域素養導向命題競賽甄選 | 2021-08-01 2022-03-30 |
社會_國中 | 1 | 100 | 0% | 1.試題品質優異，為全市試模擬考試提供了不少參考題目。 2.教師可藉此機會，彼此共備、討論，精進命題知能與創意。 |
因為費用是按字數及圖片數計算，因此教師們希望能得到應有的獎金，命出來的題目變得非常冗長。 1.希望未來入選的作品，也可頒發獎狀以資鼓勵。 2.提供一個平台，讓教師們展現出題的能量。 |
| 2 | 教學研究學習社群(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 從領綱文本表述中轉化成學習模組，並以此為核心概念。 2. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析。 3. 議論文、記敘兼抒情文模組導入課堂文本實作。 4. 實作後檢討與回饋－－教學反思。 (二)學力提升工作坊 1. 會考試題大數據分析，校內v.s全國。 2. 檢視學生答題難點－「文言文」，修正教學內容－「文言文閱讀理解策略」。 3. 重新設計課程並結合學習模組（可學習遷移的核心能力）。 (三)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市或跨縣市有意願現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組（議論文本、記敘間抒情文本、說明文本），逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 實踐家返校實踐，有問題共同於LINE群組討論。 4. 實踐後發表成果與回饋討論。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 結合十二年國教課綱精神，以及桃園市中常稱規劃，由素養導向課程設計過渡至素養導向評量與命題。 三、課程規劃： 課程主題包含「帶領、共組教師專業社群〈共同備課、觀課、議課〉」、「素養導向課程設計」、「素養導向評量與命題」、「學習模組的核心概念」、「會考試題分析與會考文言文閱讀理解策略」。 |
2021-09-01 2022-01-31 |
國語_國中 | 6 | 94 | 0% | 1. 教師能以學習模組為核心概念，設計素養導向課程。 2. 種子教師能在課程進行後回流分享實踐過程，達到共學共好的效果。 |
無 1. 昀緁老師的分享總是特別暖心，每次學生答不好，我也總是會懷疑自己，是不是自己的引導不好、題目不清楚。原來有人和我一樣 2. 利用FB平台讓學生分享想法，引發學生共鳴、建立成就感。(+1好喜歡小朋友的回答與互動) 3. 蓮花描述的處理：有層次地從「具體蓮花的連結」到「抽象特質的推理」，講得好清楚好厲害！ 4. 模組可以幫助學生用這些步驟和方法來多次閱讀文本，所以可以學習遷移，最後學生就可以內化為自己的能力 5. 挑出課文的動詞請學生造詞，可以強化寫作能力，平常最頭痛的就是學生作文的措辭很差，字彙量不足。這個練習可以讓學生確實讀寫結合。 6. 感謝淑梓老師給了非常有架構的議論文各個觀念的解說，真的超需要的，賓果卡和戰力卡的活動設計，又有趣，又扎實奠基，加上會考題的分析，各種連接詞的提示，學生真的會建立非常清楚的觀念與解題技巧。 |
| 3 | 110學年度第一學期輔導員教學研究學習社群(檢視) | 一、設計素養導向教學與學習評量工作坊課程 (一)九年一貫到十二年國教課綱的評量原則及實施方式。 (二)校際交流評量方式及釐清評量觀念。 (三)介紹素養導向學習評量要素。 (四)設計素養導向教學活動。 (五)檢核示例教案是否符合素養導向教學要素。 (六)以一句話說明何謂素養導向學習評量。 二、線上素養導向課程設計 (一)遠距教學數位工具教學實務應用。 (二)線上素養導向課程之討論與實作。 |
2021-09-01 2022-01-20 |
綜合_國中 | 7 | 62 | 0% | 一、從九年一貫連結至十二年國教，引導基層教師理解綜合活動原就具備素養導向要素精神，更利於基層教師教學實踐。 二、讓教師以手邊最容易獲得的教案示例進行檢核，有助於基層教師掌握素養導向要素觀念。 三、學習線上教學數位工具，為疫情而預做線上工作坊準備，為基層教師準備遠距教學的學習。 |
一、連續兩年各校派出4名代表，對於推動十二國教素養導向是很好的推廣機會，學校規模小的學校已有部份教師連續兩年皆參與工作坊，可從中發掘種子教師。 二、線上教學數位工具多融入輔導員教學研究社群運作。 一、讓基層教師從素養導向學習評量先備經驗、基本要素開始，釐清觀念較有利於長期的教學實踐。 二、線上教學數位工具仍需多次操作才能更熟悉。 |
| 4 | 英語口說教學(檢視) | 以全英語設計口說教學並帶學員體驗課程 | 2021-09-06 2021-09-06 |
英語文_國中 | 1 | 5 | 0% | 學員們表達分享的口說活動實用易上手 | 無 琦芳老師提供許多口說教學活動並分享如何搭鷹架 |
| 5 | 【學習社群】素養導向評量(檢視) | 因應國中工作圈工作坊，由紀貫騰與陳俊亨兩位團員先行準備素養導向評量簡報。於學習社群當日向團員簡報，經過全體討論去蕪存菁，決定公版內容。 | 2021-09-10 2021-09-10 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 討論出公版簡報，確保每場宣講傳達給教師的內容接近 | 未來工作圈講師可由三位團員分擔，兩位團員擔任相對吃重 結合兩位團員的優點與創意，讓此議題更容易理解 |
| 6 | 全英語教學設計與分享(檢視) | 講師以全英語進行一堂課程，讓學員理解課室英語的重要性，並體驗如何設計全英語教學 | 2021-09-13 2021-09-13 |
英語文_國中 | 1 | 9 | 0% | 課堂一開始，講師請學員在光譜上表達自己對「進行全英語課程」信心，結束後重新檢視，學員的信心度有增加 | 無 了解課室英語語言的功能性以及使用的時機，並在活動中檢視活動流程是否給予足夠的鷹架 |
| 7 | 輔導團教師專業研究社群(檢視) | 1核心素養課程評量深化. 2.核心素養課程評量規劃. |
2021-09-15 2021-09-15 |
健體_國中 | 1 | 7 | 0% | 1.凝聚國中群組主題實施方式及分工 2.團員會學習評量及應用於教學. |
9/22會議確認供需 1.建議路程影片宣導 2.尋求統計閱覽人數及次數方法 3.以現場老師現有經驗進化多元評量. |
| 8 | 學習社群1-『伯公神助攻』桌遊教學與實務；講師:許正輝老師(檢視) | 1.『伯公神助攻』桌遊教學分享 2.實務操作體驗。 |
2021-09-16 2021-09-22 |
本土_國中 | 1 | 20 | 0% | 1.本桌遊適合國中生客語教學使用。 2.桌遊內容可以結合地理、歷史、綜合、藝文等課程，面向可大可廣，也可以小巧精緻。 |
1.桌遊為桃園市客家事務局發行，數量略少，無法每個學校都能擁有並使用。 1.非常棒！ 2.很棒的桌遊，結合客語、桃園在地景點、客家美食、特有名俗文化。 3.生動的客語教學活動，且結合桃園特有景點語文俗活動，值得推廣。 |
| 9 | 社群--素養導向的命題、在地化課程、雙語教學(檢視) | 1.說明素養導向的命題原則，並實際操作，團員增能，以利工作圈進行。 2.掌握111年會考命題趨勢。 3.深耕在地，進行課程研究。 |
2021-09-16 2021-11-12 |
社會_國中 | 3 | 70 | 0% | 1.學員習得後，可以掌握會考趨勢。 2.對於在地歷史有更深刻的了解。 |
1.路線規劃需要再加強。 2.研習教師時間需更精準的掌握。 1.素養導向的命題原則及題目設計更清楚。 2.未來可以用於學校段考命題及輔導團的命題競賽。 |
| 10 | 輔導團教師專業研究社群(檢視) | 1.標準化評量實作 2.確認國中群組宣講內容 3.以羽球為例 |
2021-09-22 2021-09-22 |
健體_國中 | 1 | 9 | 0% | 1.學會會施作標準本位評量並有信心轉化 2.今天羽球示例成果上傳至本小組備課平台 |
視訊會議音質進化 1.以實體課程實施 2.健體為主健教及時補充 3.不用所有團員都到.分工即可 |
| 11 | 【110-1 學習社群】運用CoSci平台融入運算思維之課程分享(檢視) | *認識CoSci平台 *教案示範與系統操作(速度與加速度運動展示) *小試身手與討論 *教學案例回饋分享 |
2021-10-01 2021-10-01 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 本課程為科技領域與自然領域之跨領域研習課程，除了提升基本的教學知能外，也能提升學員的跨領域課程設計能力。 | 4節的研習時間稍長，研習後段的學員學習成效略有降低，未來將盡量以3節的時間做規劃，同時兼顧經費節省與研習成效。 *CoSci是個容易上手的平台，能讓我們更容易進行「程式設計」與「物理科學」的跨領域課程設計。 *下午連續4節的研習時間，對於專注力是個大挑戰。 |
| 12 | 110學年度第1學期學習社群(檢視) | (六) 社群 時間：110.12.30，08:30~10:30 主題：雙語教學課室用語與課程設計 地點：楊明國中 講師：桃園英語輔導團曾琦芳老師 曾琦芳老師將雙語教學的重點著重在課程設計上，先解釋課程設計之各種方式，例如:EMI、immersion、CLIL、CBI、ESP、EFL等方式。講師從中挑選出CLIL的課程設計技巧，它兼顧到Content(內容)與Language(語言)並用，能協助教師做整合式的學習(Integrated Learning)，CLIL的理念是整合【內容、溝通、認知、文化】於教學中，語言只是個工具，在雙語教學裡重點還是應該以學科與課程流暢度的流暢度為主。 (五)1101104 學習社群_米昂老師的拍片小撇步 為因應拍攝教學影片的任務，本次學習社群邀請央團林美宏老師為表藝三位團員帶來在影片當中加入創意的小技巧。講師先從視覺導向的教學思考切入，設計影片中的視覺效果以及各種可能的新方法，例如：視覺筆記、虛擬人像、光雕機配合剪紙、沙畫等不同媒材。另外，身為表藝老師，在影片中除了善用說故事的技巧編排，也要大膽玩聲音，探索藝術的無限可能。 (四)1101202學習社群_音樂創作教學分享 本次學習社群接續前一場線上分享之內容，由講師帶領參與教師們進行實作練習。首先是改編歌詞的部分，老師們搭配學習單寫下教學生涯中印象深刻的事件、場景及帶來的感受，接著再由講師提問，小組交換學習單寫下屬於老師們的關鍵回憶，最後運用這些素材來進行歌詞改編，並使用iPad內建的iMovie來進行錄音及MV製作。 (三)1101028學習社群_音樂創作教學分享 本次學習社群邀請新竹市立培英國中劉岱姈老師進行音樂創作教學線上分享，講師先是分享帶領學生完成的成果作品，接著將流行歌曲解構為詞、曲、影三個部分，再帶領參與教師一步一步了解引導學生創作一首歌曲的流程，以創作畢業歌為例，將生活中的大小事件作為創作素材，也可融入例如性別平等議題來創作歌曲。 (二)1014 社群_談紀錄片的構思、運鏡與剪輯 (11) 1. 如何拍出吸引人的作品？ 練習即可活用技法 通俗性的做法youtube影片是另一種語法 手機拍不強調運景，著重真實性 （仿照的真實性） 2. 製作北師美術館的互動影片時 如何達色彩的統整與規劃 符合張碩尹藝術家的要求 3.「肥皂計畫」這個作品中採用互動式呈現 給予觀眾許多主動探索的機會 肥皂計畫的性別意識：Dino，90年代錄像藝術家， 受難者的角色，被拖去衣服，剝奪性別、個人特色。 4. 導演的拍攝的方向與目標需求 剪接畫面判斷與脈絡 肥皂展覽，如何選擇剪接的畫面 以創作性來說，選擇素材，依循創作邏輯 (一)0930 社群_To CLIL or not to CLIL 嚴愛群(102) 第一階段是講師整理雙語教學 從目前普遍存在的疑慮開始 一項一項問題澄清與提出解決之道 並為台灣目前的雙語教學走向與定義做統整說明 短時間為參與者建立清楚的概念地圖。 第二階段為雙語課程的架構 包含課室英文的使用示範 也透過實際操作課程 讓參與者直接體驗雙語課 減低對於雙語教學勢必犧牲學科本質的質疑， 也針對探究教學法在雙語教學中的應用， 做經驗分享與架構可能， 也強調兩者本質上的契合性， 即雙語課程設計與探究教學法是使用歸納法， 之後再作遷移。 |
2021-10-14 2021-10-14 |
藝術_國中 | 6 | 152 | 0% | 1.量化：(滿分皆為5分) (1)有關本次社群「主題與內容的安排」：4.96 (2)有關本次社群「講師授課方式」：4.96 (3)有關本次社群「對於教學上的增能與應用實踐」：4.89 2.質性：講師清楚地講解如何引導學生從零開始進行歌曲創作，提供參與教師可以在教學現場轉化運用的教學示例，雖然設備上可能因各校差異而有所限制，但是讓教師們在教學設計上產生新的想法，也看見歌曲創作實踐的可能性。 講師循序漸進地引導老師們進行歌詞改編及錄製，提供大家在教學現場轉化運用的教學示例，相信參與教師們皆是收穫滿滿。 講師提供的各種示例典範，可以刺激團員們的創意思考，並嘗試運用在教學影片中。 與各校藝術相關學習社群雙語教學想法與經驗交流，建立教學諮詢網絡 初探影片剪接是二次創造歷程 |
實地發現桃園雙語問題，尋找相關的解決策略 加強影片製作技術性 講師課程內容安排豐富，可惜時間有限無法讓各組產出完整作品。 除了歌曲創作的引導之外，參與教師反應還想了解在進行此課程之前，需要先培養學生的哪些能力，另外，關於錄音錄影設備的部分，也希望能有進一步的介紹。 拍攝教學影片，除了視覺上的創意之外，表演藝術課程中具有的高互動性的內容要如何在影片中呈現？另外，藝術領域課程上課經常要使用各種影音媒體材料，關於版權的問題如何解決？都是目前最大的難題，需要再尋求解方。 1.講師介紹的內容非常清晰具體，合乎教學現場需求，運用設備活化教學。 2.本次社群內容很充實，成果實品讓人嘆為觀止。希望未來可以多開此方面的研習讓領域老師繼續進修。 3.感謝講師精彩的分享，這樣循序漸進的方式，讓學生對於歌詞創作的詞彙量加深加廣也越來越有方向！ 研發有效雙語教學，激發教師教學熱情與專業能量，促使學生在雙語獲得適性有效的學習 認識紀錄片的創作與北師美術館的互動影片製作 實作課程讓老師們轉換為學生的角色親身體驗，可以幫助課程內容的理解以及如何操作運用，非常有趣實用。 1. 講師介紹了幾個好用的視覺導向方法，增加影片趣味，非常的實用。 2. 有夥伴共備可以讓事半功倍，跨領域共備可以互相幫忙，一起成長 |
| 13 | 【學習社群】線上自學與評量(檢視) | 介紹nearpod的使用方法與各種技巧 | 2021-10-15 2021-10-15 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 1.協助教師認識nearpod的操作 2.除了平日課堂使用外，也非常適合線上自學模式 3.解決googlemeet傳輸太慢的問題 |
網路關係，部分影片載入較慢 1.利用nearpod導入課程 2.結合線上影片，於特定時間安插問 3.利用翻牌配對遊戲，加強學生印象 4.線上模擬實驗 5.內建課後測驗小遊戲，好玩刺激 |
| 14 | 【110-1 學習社群】跨領域課程設計－設計思維工作坊(檢視) | *教育部中小學數位學習深耕推動計畫介紹。 *跨領域課程設計概論與實作體驗。 |
2021-10-29 2021-10-29 |
國中_科技 | 1 | 11 | 0% | 購物車的設計實作體驗，能讓學員理解跨領域課程設計之精神與脈絡，對於學員未來在設計跨領域課程時很有幫助。 | 設計思考的課程內容已在之前的研習聽過，未來應與研習前多與講師做確認，盡量避免重複主題之增能。 *對於數位學習深耕計畫有興趣，未來若有需要會考慮申請。 *購物車的跨領域課程設計很有趣。 |
| 15 | 【學習社群】教學優良示例共備(檢視) | 介紹靜電現象的教學內容，探討活動教具的改良與教案格式 | 2021-11-05 2021-11-05 |
自然_國中 | 1 | 8 | 0% | 提供參加教學示例團員教學上的建議，藉由教具的改進可以實施更深入的探究活動。 | 加入跨科跨領域的元素更豐富課程深度，提供學生更多表現學習表現的機會 可以改良教具設備，讓學生更容易觀察靜電現象 |
| 16 | 學習社群2-本土語文與沉浸式教學(檢視) | 1.分享沉浸式教學精神與運用。 2.本土語文運用沉浸式教學的運用可能與需要留意的部分。 3.建議以50%+50%作為運用。 |
2021-11-18 2021-11-18 |
本土_國中 | 1 | 12 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：71%；4分：29%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：71%；4分：29%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：71%；4分：29%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：71%；4分：29%) |
1.講師以研究為主，對於教學現場國中教室中的本土與教學可能，似乎較少直接課堂教學建議。 2.對於本土語入課，大家仍有很大的不確定感。 1. 教授分享本土語文教學運用沉浸式教學的結合與運用。 2. 教授內容兼顧本土語文知識與沉浸式涵養，給予有效且明確的知識與概念。 |
| 17 | 110-1分區聯盟交流工作坊–素養評量1、2(檢視) | 量化推理素養之批判與反思技能的評量試題設計 1.「量化推理」素養及素養評量架構-PISA 2.數學素養評量與成就評量的異同 3.數學素養評量的設計策略 4.數學素養題中所需要的批判思考技能 5.量化推理素養題 6.分組討論並分享素養試題 |
2021-11-20 2021-12-18 |
數學_國中 | 2 | 14 | 0% | 此次工作坊則是教導我們可以如何去設計試題，其中更是以「批判性」的素養題為主，也是生活中很常用到的一個技能，在資訊爆炸的時代，有非常多的資訊在流通，同時也有不少的假訊息夾雜其中，批判教導我們要學著去審視、推理和判斷其合理性，對於遇到的每一件事，都要去合理懷疑其正確性，並理性的思考、推測，使用數據或是生活經驗，簡單的判斷內容是否合乎常理，以此杜絕一堆虛假的訊息，同時也能提升自身的判斷能力。 | 分小組共備試題，再到大組討論，教授給的建議，非常具體可行。可惜時間不夠，無法在工作坊中將各組的素養命題修改好。 我們看到批判性思考的試題模式，楊凱琳教授逐題分析，從試題中如何察覺矛盾，讓學生如何說理反駁，而且方法多樣性都不唯一。要檢視情境中合理的答案，然後能夠看到從何處來說明問題所在，判別它的合理性。這些分析讓我們在設計試題上面有了蠻大的突破，因為會考的方向能改變許多教師教學的重點，藉由把自己的經驗透過試題分析分享給其他教師，希望教師能把數學素養融入其中推廣出去。 |
| 18 | 學習社群3-臺灣客語通行語推動政策、實作、活動和檢測(檢視) | 1.分享桃園好客網。 2.客語薪傳師媒合平台建立中，預計明年3月上線。 3.分享客家事務局相關廣活動與在地資源。 |
2021-11-25 2021-12-25 |
本土_國中 | 1 | 9 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.相較於客語、原民語，閩語的相關資源似乎比較零散，沒有統籌規劃的單位。 2.未來若是"本土語"課程，期望能有推動本土語的主責單位，做全面性的資源規劃與協助。 3.很感動大家用心在各個不同面向，努力推動本土語言、文化。 1.師資平台希望教育局除了有客委會建置的客語，還希望閩語也有相關平台。 2.多元的課程活動與影片介紹，很直接，可以提供未來本土語教師使用。 |
| 19 | 【學習社群】教學優良示例觀議課(檢視) | 結合理化與數學的跨領域課程，利用holiyo的網站分組操作探究活動 | 2021-11-26 2021-11-26 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 學生籍由活動循序漸進認識摩擦起電等知識概念，最後籍由靜電杯的活動讓學生留下深刻的印象。從做中學又富饒趣味，非常有活力的一堂課。 | 簡化闖關道具與部分流程，可以使學生的體驗感更好 看到學生積極討論，學以致用。 有時學生卡關半天，在一旁看急得像熱鍋上的螞蟻，但錦松老師都很淡定，放手讓學生探究，值得學習。 |
| 20 | 教學研究學習社群—SDGs桌遊課程工作坊(檢視) | 一、什麼是SDGs？ 二、《我們的福爾摩沙》桌遊體驗 三、SDGs桌遊設計分享 |
2021-12-02 2021-12-02 |
數學_國中 | 1 | 13 | 0% | 讓學員瞭解「聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)」。 透過PPT和影片認識台灣的社會議題，以及思考生活周遭與永續發展目標的關聯。 希望透過桌遊的方式，讓學員們運用有限的資源，投入研發和SDGs相關的17項專利，用來解決不斷發生的社會問題。 |
無 講師讓我們瞭解什麼是「聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)」，並以SDGs為主軸的桌遊《我們的福爾摩沙》，將17項SDGs融入遊戲，讓我們從遊戲中學習，印象深刻又很有趣。 |
| 21 | 學習社群4-推動本土語言經驗分享(檢視) | 1.教授簡報分享。 2.分享沉浸式客語幼兒園教學實施方式與成果。 3.講師與團員交流。 |
2021-12-09 2021-12-09 |
本土_國中 | 1 | 7 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.因地域關係，本土語的選擇差異大，未來課程須與學生選擇相符，其規畫有其困難，如何因應。 2.本土語教學由下而上，在各階段的學習規畫尚未能有真正施行的結果。 1.沉浸式教學在幼兒園的實施成效很好。 2.本土語的學習狀況因為家庭因素落差大，在學習階段的連結上似乎也會有不小的落差。 |
| 22 | 學習社群5-本土語文111學年入課之規劃-以瑞原國中為例(檢視) | 1.分享本土語文的實施計畫 2.瑞原國中之本土語文、社團、推廣...等現況分享。 3.本土語文排課規劃之可能。 |
2022-01-06 2022-01-06 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：87.5%；4份:12.5%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.中大型學校排課，因資優、藝才、特殊生綁群組，在排課上若需要配合學生需求，做閩、客、閩東、台灣手語等選項分組開課，會有操作上的困難點。 2.師資部分，因本土語入課的訊息，近日報導、討論較多，開始有老師餐與相關培訓、考試，未來以校內老師具有認證資格者，作為排課彈性較大。 3.若需要教支人員，可能需要結合附近國中小合作，做聘任老師的排課規劃。 1.完整呈現瑞原國中整體之教學、規劃、課程。 2.學校多元節慶活動與課程、社團、才藝表現呈現豐富。 3.學生比賽表現亮眼，讓人感受到十足的用心。 |
| 23 | 沉浸式教學與設計工作坊(上)-客家事務局(文學音樂館、特展、親子館)(檢視) | 1.參觀客家事務局之親子館、文學音樂館、特展室。 2.了解與認識展館動線。 3.介紹桃園在地、客家文學暨音樂創作者及其作品，現場也有複刻手稿，極具珍貴。影音互動之電視牆，可讓學生自由查取了解個作家或作曲家之身平。 |
2022-01-13 2022-01-13 |
本土_國中 | 1 | 15 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：87.5%；4份:12.5%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.對於學生一日型或半日型的沉浸式校外教學，可由導師結合任課老師做移地教學空間。 2.國中階段的課務較多限制，有綁群組、進度的因素，或許可以規劃段考後班週課加任課老師憶起協同合作辦理與進行。 3.客家事務局有提供遊覽車資，可更增加老師帶學生前往的意願。 1.帶狀的場館設計，適合學生闖關完成 2.有室內場館也有戶外場館，更植種了客家代表的植物與花卉。 3.館藏豐富用心，值得學生前往親臨體驗。 |
| 24 | 沉浸式教學與設計工作坊(下)-鍾肇政文學館、龍潭武德殿(檢視) | 1.預約客家基金會-客語導覽行程。 2.了解鍾肇政老師的生平、文學創作歷程，故居裡呈現之景物。 3.參訪習字、習字展，也同時了解其與龍潭聖蹟亭之關聯，了解文字其可給予知識的廣大力量與文字之珍貴。 |
2022-01-13 2022-01-13 |
本土_國中 | 1 | 11 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：87.5%；4份:12.5%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.走入社區是個很棒的學習經驗，但在國中課業壓力下，時間彈性少，實在可惜。 2.在地文史團隊、各地方教育局皆開辦相關在地青旅行場次，若可以補助車資，是一個移動教室的最佳學習場域。 1.故居之空間較為矮小，適合10人內的小團體參訪。 2.可結合龍潭之龍潭大池、聖蹟亭、武德殿，做深入、在地小旅行。 |
| 25 | 學習社群8-本土語政策暨客語教學與實務分享(檢視) | 1.談本土語目前政策法令之方向與步調 2.客語教學的實務分享。 3.奉茶ａｐｐ概念分享，並進而延伸生活化的語言學習。 |
2022-01-14 2022-01-14 |
本土_國中 | 1 | 12 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：87.5%；4份:12.5%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.為來開課的課程規劃、教學評量方式如何進行。 2.一週僅一堂課程，如何避免流入僅是以本土語進行教學?如何落實本土語文的學習?讓學生真正喜歡本土語文? 3.藉由目前許多的電視劇，可做為平時語言學習的引導或入口。 1.客語教學實務分享，的文法暨語句練習，即為受用。 2.對於課階段的本土與教學目標，需要中央給予具體且明確的目標。對於學習程度不一的學生，該如何在教學分組中做能力分組?! 3.本土語師資需要真正具能力且專業的教師。通過依定時間研習的教師，僅能作為階段的任務協助。目前多所大專院校進行相關師資培育，但若無實缺，這些教時仍無法進入到教學現場。 |
| 26 | 教學研究學習社群—SDGs跨領域課程設計工作坊(檢視) | 一、介紹SDGs及其相關的學習方法和方式示例 二、個別討論17項聯合國永續發展目標 三、利用padlet讓學員討論跨領域課程設計 |
2022-01-21 2022-01-22 |
數學_國中 | 2 | 8 | 0% | 學員們瞭解SDGs的永續發展目標，並透過共同討論和編輯padlet，設計SDGs跨領域課程。 | 17個聯合國永續發展目標個別討論需要花費較多時間，因此這學期的SDGs跨領域課程設計並未完成，下學期需再繼續進行SDGs跨領域課程設計工作坊。 1.藉由講師的帶領，讓我們先瞭解SDGs的第1-8項永續發展目標及其擬議專題、學習方法和方式示例。 2.利用padlet可以快速地把資料放在看板上，有助於討論時整理課程相關資料。 3.SDGs與數學較有關聯的是統計圖表。 |
| 27 | 社群--在地化課程、雙語教學(檢視) | 1.雙語教學的課程設計。 2.英語能力的提升。 |
2022-02-01 2022-07-30 |
社會_國中 | 4 | 80 | 0% | 1.大家不斷的精進，能力提升後，開以著手進行雙語教學。 2.疫情下，透過線上討論還是不及實體課程有效。 |
可強化團員及教師的設備，以利線上研習，達成課程設計的目標。 1.有點壓力之下，大家英文能力都提升了。 2.雙語教學的課程設計，有點難度，還要再努力。 |
| 28 | 【110-2 學習社群】素養導向評量共備工作坊(檢視) | *素養導向評量基本概論。 *素養導向評量之產出過程。 *如何帶領教師進行評量設計。 |
2022-02-25 2022-02-25 |
國中_科技 | 1 | 9 | 0% | 透過講師帶領與學員討論，對於本學期素養導向評量工作坊之宣講任務有很大的幫助。 | 講師提供的案例以資訊科技為主，若能加入更多生活科技相關的案例會更好。 對於素養導向評量基本概念與如何產出，有更明確的認知。 |
| 29 | 教學研究學習社群(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 從領綱文本表述中轉化成學習模組，並以此為核心概念。 2. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析。 3. 議論文模組、記敘兼抒情文模組、說明文模組導入課堂文本實作。 4. 實作後檢討與回饋－－教學反思。 (二)學力提升工作坊 1. 會考試題大數據分析，校內v.s全國。 2. 檢視學生答題難點－「文言文」，修正教學內容－「文言文閱讀理解策略」。 3. 重新設計課程並結合學習模組（可學習遷移的核心能力）。 (三)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市或跨縣市有意願現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組（議論文本、記敘間抒情文本、說明文本），逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 結合與台師大共同合作之教育桌遊：曲水流觴、議起上奏、鏢行天下、文人桌遊 4. 實踐家返校實踐，有問題共同於LINE群組討論。 5. 實踐後發表成果與回饋討論。 (四)輔導小組團務運作滾動式修正 1. 針對各項子計畫、專業成長計劃運作情況，定期討論執行情況，以及現場教師反應之問題。 2. 召集人／副召集人帶領輔導小組進行討論，對於不同學區、學習情況的學校，擬定對應的輔導策略。 3. 針對桃園市中長程教育發展規劃，擬定輔導團內部運作主軸，輔助局端教育政策推行。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 結合十二年國教課綱精神，以及桃園市中長程規劃，由素養導向課程設計過渡至素養導向評量與命題。 3. 採線上共備、實體共備討論並行，跨越時空隔閡，有效協助教師。 三、課程規劃： 課程主題包含「帶領、共組教師專業社群(共同備課)」、「素養導向課程設計結合教育桌遊」、「素養導向評量與命題」、「學習模組的核心概念」、「會考試題分析與會考文言文閱讀理解策略」。 |
2022-03-01 2022-07-09 |
國語_國中 | 6 | 107 | 0% | 1. 教師能以學習模組為核心概念，設計素養導向課程。 2. 種子教師能在課程進行後回流分享實踐過程，達到共學共好的效果。 |
無。 1. 古人的生命地圖很精彩 因為有時候題解跟作者都只有草草帶過 透過古人的生命地圖可以了解古人的生命歷程 再結合文章創作 更能了解文章背後蘊含的真意 又可以結合古代地圖有跨領域歷史與地理的結合 非常素養 2. 從寫作的教學難題切入，透過寫作之刃模組，看到老師的思考和成長，也看到學生的變化，聽起來很有感，是可以帶得走的操作化實踐程序 3. 俞欣老師的作文教學很吸睛，從一開始的卡關，到後面讓學生看懂圖文說明，有進一步的產出，其實不只是會考前一個月的累積，而是平常累積的成果（尤其是另類教學方式:明信片，可以給學生選立信心）。低成就孩子提升到四級分的故事，真的很勵志。希望能看到老師更多學生成果和教學步驟的說明 4. 從文本分析（緊扣紙船印象）、桌遊運用、到考教合一，讓學生從閱讀和寫作中，充分理解記敘文的文本 5. 利用課文文本分析延伸到作文教學，最後遷移到考題閱讀分析，讓閱讀理解和作文是互相影響不脫鉤，很清楚有脈絡 6. 版面安排舒服，用美食美景切入，貼近學生生活情境，會引起共鳴。（2）二行詩當敲門磚，讓學生理解意象，並做為美食IG貼文，學生會很有感，明白文學的實用性（3）抽卡牌寫修辭的方式，很不錯，可以從範例學習、刻意練習 7. 老師新詩模組的意象區分教學做得很紮實，引導很清楚，這樣設計學習單，學習目的很清晰。 8. 從ig入手，帶入美圖和標題吸睛的設計思維，不管是模組文本延伸的內容寫作的方式，還是感受教學的細部做法，整個教學設計架構清楚，學生也有動力去寫，並立即看到成果，老師的教學分享很棒，值得學習。 9. 詩情畫意。由簡入繁很好。但引用的示例作品可以精簡。引用詩控餐桌時，可以強調意象連結是如何做到的，尋找意與象的共通點，作為核心概念提問。把更多時間留給學生作品，說明學生作品的亮點（如學生作品意與象連結、運用的修辭手法、文學效果等） 10. 講出從學員到實踐家的心路歷程，有同感，有共鳴。（2）從社團和教學實踐中，持續滾動修正，並將修正的過程清楚表達。（3）從卡牌操作，引導到寫作，中間有非常系統的鷹架搭設，以及非常細緻的分析、拆解和引導（4）最後的社團走讀，結合旅遊和桌遊，很有趣 |
| 30 | 學習社群1「沉浸式」教學策略理念與實務(檢視) | 1.「沉浸式」教學策略分享。 2.本土語文（閩南語文）融入數學領域沉浸式教學設計-直角坐標平面（屈角坐標平面）。 |
2022-03-03 2022-03-03 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%；) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：87.5%；4分：12.5%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.課程豐富，但似乎2節課略顯不足。 2.本土語文未來每周僅一節課，似乎上課分享的東西略少... 1.非常用心且實用的教案。 2.將地圖融入數學概念裡，將學術與日常生活運用的知能結合。 3.結合學校的配置，讓七年級學生可以很快地認識學校各地點之相對位置。 4.結合學校與大桃園著名地點的座標認識。 5.以小組活動激發學生學習動力。 |
| 31 | 110學年度第2學期輔導員教學研究學習社群暨跨校社群(檢視) | 110-2. 視覺 時間：110.03.11，13:30~16:30 主題：酒精墨水流動畫 地點：楊明國中 講師：謝昀庭 酒精墨水為流動畫使用的材料之一，以99%酒精為色彩的溶劑，利用酒精快速乾燥的物理特性，在防水的紙張上以擴散暈染、自由滴落、繪畫塗抹等技法製作瑰燦旖旎的視覺效果，裝飾性高。在製作過程中容易隨著色彩流動產生心流，非常適合在藝術治療時使用。 1110324學習社群_阿卡貝拉工作坊1 本次學習社群邀請臺北市市立萬芳高中劉靜瑜老師進行阿卡貝拉教學經驗分享，講師先是介紹了阿卡貝拉的相關知識，並說明在音樂課堂中該如何為學生設定學習目標，接著帶領大家練習人聲打擊，同時也說明該如何將一首歌曲改編成阿卡貝拉的形式，讓老師們回校後可以彈性運用，並經由實作練習讓參與教師體驗感受阿卡貝拉的魅力。 1110331學習社群_阿卡貝拉工作坊2 本次學習社群接續前一場分享之內容，由講師帶領參與教師們進行實作練習。上一場學習社群結束後，講師提供兩首樂曲讓參與教師事先練習自己的聲部，在工作坊當天先驗收大家的練習成果，並提醒在演唱過程應注意的部分，讓參與教師體驗阿卡貝拉的教唱過程。講師教學結束後，經過小組練習，最後各組再進行成果發表。 110-2 社群 表藝_新古典掌中戲 活動日期: 111.3.17 講師: 郭建甫 活動內容 講師以當代觀點呈現傳統美與純粹，重新聚焦到創作走向，讓傳統的布袋戲用前衛的思考模式與技法來薪傳推廣，結合光影與內心具像化，操偶的人偶合一小祕訣著重在呼吸、 眼神、 重量，真假虛實中，寫實寫意間輪動。 |
2022-03-04 2022-07-10 |
藝術_國中 | 6 | 72 | 0% | 講師步驟說明清楚，一開始給小張的紙張嘗試酒精的混色，之後給較大張的紙張嘗試用吹、滴、暈、流、畫等方式練習流動技巧，之後以最大張的成品自由創作。經過這些步驟之後就可以創作視覺效果非常好的作品，也容易轉化到課堂中實施。 講師提供專業的角度引導老師們認識及了解阿卡貝拉，提供大家在教學現場轉化運用的教學示例，相信參與教師們皆是收穫滿滿。 講師教唱的過程中，讓參與教師學習如何實際進行阿卡貝拉教學，以及了解阿卡貝拉演唱過程中，流行歌曲演唱的注意事項，對於回到課堂中實踐頗有助益。 了解製偶與操的傳統元素 認識偶戲在跨域美學之當代應用 |
在課堂中實施一次要買多色材料成本比較高，可以先用ＣＭＹ調色。 人聲打擊的練習需要適合的音響麥克風等設備支援，才能呈現出效果。 由於時間有限，小組無法充分練習，往後相關課程安排可以再考慮時間與內容的搭配。 本次研習只是第一段的初探認識，待111年進行製偶與操偶等技術層面精進 在製作時手速要很快，因為酒精一下就揮發乾燥了。固涸的效果和想像可能有些不同，需要多嘗試幾次才會有「乾燥後有什麼效果」的概念。每一件作品完包含大量的隨機性，非常的有趣而且療癒。 就算製作時失誤了也沒有關係，因為酒精是在防水的紙張上製作，用99%酒精就可以修改畫面重新製作。因為酒精濃度高，在操作上要避開火源防燃。 對阿卡貝拉有更深入的認識，人聲打擊的教學很有趣，老師分享的教學方式也讓我們看見在音樂課堂中實踐的可能性。 阿卡貝拉的實作練習非常有趣，能有機會可以練唱發表阿卡貝拉很難得。 學習到偶的跨域創新 利用宣紙製作偶衣，具想像力又製作省時 結合光影的運用，讓展演更具多元豐富性 |
| 32 | 學習社群2-客語情境式演說教學指導實務(檢視) | 1.實務分享 2.實例分享與說明 |
2022-03-24 2022-03-24 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%；) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.本土語必需被活用，在生活中使用才有延續的可能。 2.在教室課堂中若是僅以學習語文當重點，學生可能會產生額外壓力、進而排斥。 3.用生活中的情境置入語言學習，可以提升學生的興趣。 1.徐老師的分享受益良多，在語文競賽的變革異同之處做了詳細說明。 2.在指導學生的層面，做了詳盡的說明。老師側錄的學生訓練影片、比賽畫面讓團員有明確的概念，在指導學生參與本土語競賽有很好的範例參考。 |
| 33 | 110-2分區聯盟交流工作坊–素養評量(檢視) | 21世紀技能的評量試題設計-系統思考、創造思考 (1)什麼是系統思考和創造思考？ (2)數學素養中的「系統思考」和「創造思考」 (3)系統思考評量三子技能：找元素、找關係、建系統 (4)創造技能評量三元素：流暢性、變通性、獨創性 (5)分享系統思考和創造思考素養評量的設計策略 (6)討論系統思考和創造思考的素養題 |
2022-03-26 2022-04-23 |
數學_國中 | 2 | 13 | 0% | 教授藉由PISA、會考題目和21世紀數學素養進教室的影片來設計如何測學生的系統思考。這次工作坊讓我們看到系統思考和創造思考的試題模式，楊凱琳教授逐題分析，透過系統思考和創造思考的面向來分析題目，更有助於我們設計具21世紀系統思考技能的試題。 | 在數學教學上都要有分析和統整，但以往教學太重分析，比較缺少統整。教授建議數學課可以加入系統性思考方法，藉以增強學生數學素養。 參加楊凱琳教授的21世紀思考技能評量工作坊，讓我們瞭解為何要在數學素養中強調系統思考，系統思考為什麼是重要的？以及在生活中什麼時候用了系統思考。在創意思考評量題型設計上，楊凱琳教授提供了許多創意思考題型讓我們思考，覺得這是一個很棒的經歷，因為得以將創意思考評量具象化，不再是抽象的、發散的思考。這些都讓學員們在命題上的想法有所突破。 |
| 34 | 【學習社群】教學示例影片欣賞(檢視) | 觀看錦松老師的教學示例影片，團員紿予建議，方便錦松老師進行修正後參賽。 | 2022-04-01 2022-04-01 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.藉由互相觀摩提升團員設計課程的能力 2.團員提供的意見供參賽團員進行修正，以利獲得更好的成績 |
無 1.錦松老師用心設計教學活動 2.學生參與討論熱烈 3.活動結合數學與理化跨領域內容 |
| 35 | 教學研究學習社群—SDGs跨領域課程設計工作坊(檢視) | 一、透過影片瞭解學生可以藉由桌遊活動認識SDGs。 二、分享「SDGs，Math Can Help！」課程。 三、利用padlet讓學員討論跨領域課程設計。 |
2022-04-09 2022-07-22 |
數學_國中 | 3 | 8 | 0% | 藉由「你覺得，男女生平等嗎？」單元，可以消除對女性各種形式的歧視及有害的做法。 藉由「水，得來容易嗎？」單元，希望學生都能在日常中維護潔淨水與衛生 。 |
無 「SDGs，Math Can Help！」課程有校園裡的性別友善廁所、葉永鋕事件，以及國外童婚小新娘等內容，讓學生可以探討性別平等議題。 討論廁所的識別標誌及男女公廁比例讓人印象深刻，因此認識較少見的識別標誌和廁所法規，相信這可以提升學生對性別平等的相關知能。 利用padlet可以快速地蒐集資料，有助於討論時整理課程相關資料。 |
| 36 | 【學習社群】跨領域教學工具介紹(檢視) | 1.介紹butter使用 2.介紹jamboard使用 3.介紹跨領域討論策略 |
2022-04-15 2022-04-15 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.團員學會butter的使用 2.團員學會jamboard的使用 3.團員能將相關策略應用於教學中 |
後續可辦理產出型課程，換學員應用今日工具設計一套線上教學活動並分享 1.因應目前疫情影響，各校開始遠距教學，相關線上教學工具很實用 2.介紹各種討論法的策略與實施時機 |
| 37 | 學習社群3-議題融入本土語文教學實作共備(檢視) | 1.以時事、議題，為起點，讓學員表達感受。 2.以"語言"，生活中家庭人員的互動，練習語言的表達方式，討論其中的優點與缺點。 3.交流討論政策方向明確下，如何讓實施也能有具體的步調。 |
2022-04-22 2022-04-22 |
本土_國中 | 1 | 11 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%；) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.線上辦理，受限於"網路"的狀況略多。 1.老師的分享非常受用。 2.對於目前本土語推展的現況，老師能給予立即回應，並給予不同的方向建議。 3.期待能有機會再邀請老師現場面對面分享。 |
| 38 | 【110-2 學習社群】優良教學示例競賽經驗分享(檢視) | *優良教學示例競賽計畫介紹。 *送件參賽經驗與教學影片分享。 *反思與回饋。 |
2022-05-13 2022-05-13 |
國中_科技 | 1 | 13 | 0% | 學員對於計畫內容與參賽準備方向有更深入的了解。 | 無。 今年的優良教學示例競賽計畫應該是想挑選出適合做為線上教學影片的優秀作品，但根據過去的獲獎作品，要同時符合線上教學影片的特性，又要能夠展現教學過程良好的師生互動，感覺難度相當高。 |
| 39 | 【110-2 學習社群】學習成果導向評量：Rubric的運用與設計(檢視) | *教學與評量流程 *Rubrics評量工具介紹 *Rubrics評量案例分享 |
2022-05-20 2022-05-20 |
國中_科技 | 1 | 9 | 0% | 學員對於Rubrics評量工具與設計方向能有基礎之認識。 | 本研習著重在Rubrics評量工具之基礎認識，後續還需另開研習，進行Rubrics評量設計流程進行實際操作。 經過本次研習，讓我對於Rubrics、SBASA等評量策略與工具有更多了解，有助於明年度擔任工作坊之講師任務。 |
| 40 | 本土語文素養導向跨領域統整課程實施挑戰與因應講綱(檢視) | 1.講授與分享。 2.泰源國小跨領域課程分享。 |
2022-06-16 2022-06-16 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%；) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.期待能在無升學的壓力，展現更多的可能。 2.思考在升學的壓力下，是否可以有展現的可能? 1.小校雖然有教師困境，但也看到齊心眾志的精采。 2.學生對於學習的好奇心極大，實地探查不同學習空間，讓學生感受真實的專業學習。 |
| 41 | 素養導向評量-以生活化具體評量案例講解(檢視) | 教授先以實例讓團員判斷是否為素養導向題型，再以素養導向的界定及命題的共通特質釐清，最後團員們集思探討實作修改命題。 | 2022-06-27 2022-06-27 |
英語文_國中 | 1 | 9 | 0% | 團員全數到齊專心聽講並投入討論，本次研習內容可作為下次同主題的推廣。 | 以混成式的方式，輔導員於龜山國中實體研習，講師以觸屏線上會議室授課，礙於收音及回應效果不佳，團員多還是以載具進行聽課回應講師，7月場次改以線上辦理。 教授清楚流暢的引導及提供經典的示例破除迷思，這個教學模組也可套用到領域召集人研習或工作圈。 |
| 42 | 【110-2 學習社群】Rubric評量設計實作工作坊(檢視) | *Rubric與SBASA之基本概念 *Rubric設計實作與學員共編 |
2022-07-07 2022-07-07 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 學員對於Rubric的實作設計有進一步了解，有助於111學年度國中工作圈之講師任務。 | 本次研習的現場實作無法進行太深入的設計規劃，待學員回去進行思考與實作，將再規劃一場研習讓學員進行回流與分享，強化其評量設計實作能力。 今天是第二次接觸Rubric的研習，透過講師講述與實作討論，對於評量設計有更充分的了解！ |
| 43 | 110學年度第二學期輔導員教學研究學習社群(檢視) | 一、設計素養導向教學與學習評量工作坊課程 (一)以校為單位討論一份他校教案。 (二)依照評量設計分析評鑑表說明，逐一分析所分配的教案。 (三)無印良評 1.各校依評量設計分析評鑑表討論各校亮點及提問 2.各校推派代表發表及分享 (三)請各校教師書寫今日收穫及所學。 二、線上素養導向課程設計 (一)遠距教學數位工具教學實務應用。 (二)線上素養導向課程之討論與實作。 |
2022-07-25 2022-07-25 |
綜合_國中 | 7 | 50 | 0% | 輔導員能熟稔素導導向教學學習評量有助於工作坊的運課，亦更釐清想要帶領桃園市教師討論的方向。。 | 社群可以對專業成長進一步進行課程設計，輔導員於課堂上實踐後，可以用於下一學年度非專長授課教師以及工作圈教學示例。 一、素導導向教學學習評量有助於工作坊的備課，可以往前提早一學期安排備課。 |
| 44 | 素養導向-紙筆評量探究(檢視) | 教授請團員們提供各自命題的段考試卷，擷取不同題型引導輔導員們探討如何修整篇章更符合生活真實情境，並思考置換多種層次的提問類型。 | 2022-07-26 2022-07-26 |
英語文_國中 | 1 | 7 | 0% | 教授針對個別團員命題的盲點探討，並提供修正內容供學員們觀摩學習，可精進團員們擔任命題甄選評審的知能，並輔助本市試模擬題型修正。 | 無 教授的教材讓我們覺察，選取篇章應注重文本具語法關聯性及語意連貫性，才符合真實情境並且讓學生容易理解，能夠進一步測驗其閱讀能力。 |