|
【 113 學年度 輔導員教學研究學習社群 】精進教學計畫執行成效總表
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 社會領域教學研究社群(檢視) | 1.校訂課程分享。 2.雙語教育教材之研發。 |
2022-08-01 2023-01-20 |
社會_國中 | 4 | 100 | 0% | 提供校訂課程與大家交流，互相觀摩，教師們設計課程的能力在無形中提升，然而，教師最擔心的仍為教學時數不足的問題。 | 要如何讓參與的教師在不必擔心課上不完的前題下，安心的教授校訂課程及雙語課程是我們要想辦法解決的課題。 1.校訂課程精彩，我們也會想試著做做做看。 2.在語言能力未提升下，很難進行雙語教學。 |
| 2 | 輔導員教學研究學習社群(檢視) | 共備的方式討論4F策略，討論提問問題 | 2022-08-01 2023-01-31 |
綜合_國小 | 9 | 27 | 0% | 條列式探討及一步一步的練習，可以讓老師問好問題，幫助學生後設認知的建立 | 可以再加入其他的學習策略 耳熟能詳的4F，在實際操作時，會發現問題很重要，好問題可以引發學生的反思 |
| 3 | 111學年度第1學期生活課程輔導小組專業學習社群(檢視) | 1.探究策略在生活課程的運用 2.教案設計與評量 3.小烏來環境探究 |
2022-08-30 2023-01-19 |
生活_國小 | 4 | 36 | 0% | 1.探究策略的了解與應用 2.素養導向教學設計與評量 |
無 1.課程在具脈絡性的引導下，孩子能學到完整的知識，非片段或零碎的概念，以孩子為學習的主角，在關鍵性提問的引導下進行一連串的學習活動。 2.在設計一連串教學活動中，"探索"活動盡可能要擺第一個，先探索之後才有蒐集、製作、成果、分享等接續之活動。 3..生活課程分數宜設定基準,可以70%為底,加上形成性評量10%及總結性評量20%來評定學生的學期表現。 4.小烏來環境探查活動，將教室轉到戶外，身心靈都獲得充分的養分。 |
| 4 | 教學研究學習社群(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 從領綱文本表述中轉化成學習模組，並以此為核心概念。 2. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析。 3. 議論文模組、記敘兼抒情文模組、說明文模組導入課堂文本實作。 4. 實作後檢討與回饋－－教學反思。 (二)學力提升工作坊 1. 會考試題大數據分析，學習難點分析（低於本市平均之數據）。 2. 檢視學生答題難點－「文言文」，修正教學內容－「文言文閱讀理解策略」。 3. 重新設計課程並結合學習模組（可學習遷移的核心能力）。 (三)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市或跨縣市有意願現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組（議論文本、記敘間抒情文本、說明文本），逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 結合與台師大共同合作之教育桌遊：曲水流觴、議起上奏、鏢行天下、文人桌遊 4. 實踐家返校實踐，有問題共同於LINE群組討論。 5. 實踐後發表成果與回饋討論。 (四)輔導小組團務運作滾動式修正 1. 針對各項子計畫、專業成長計劃運作情況，定期討論執行情況，以及現場教師反應之問題。 2. 召集人／副召集人帶領輔導小組進行討論，對於不同學區、學習情況的學校，擬定對應的輔導策略。 3. 針對桃園市中長程教育發展規劃，擬定輔導團內部運作主軸，輔助局端教育政策推行。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 結合十二年國教課綱精神，以及桃園市中長程規劃，由素養導向課程設計過渡至素養導向評量與命題。 3. 採線上共備、實體共備討論並行，跨越時空隔閡，有效協助教師。 三、課程規劃： 課程主題包含「帶領、共組教師專業社群(共同備課)」、「素養導向課程設計結合教育桌遊」、「素養導向評量與命題」、「學習模組的核心概念」、「會考試題分析與會考文言文閱讀理解策略」。 |
2022-09-01 2023-01-10 |
國語_國中 | 6 | 89 | 0% | 1. 教師能以學習模組為核心概念，設計素養導向課程。 2. 種子教師能在課程進行後回流分享實踐過程，達到共學共好的效果。 |
無 1. 感謝主任以及夥伴們給予的回饋與分析，讓我能夠再進行教學修正，共被的感覺真好！ 2. 從寫作的教學難題切入，透過會考寫作解析與實作，看到老師的思考和成長，也看到學生的變化，聽起來很有感，是可以帶得走的操作化實踐程序。 3. 從文本分析、桌遊運用、到考教合一，讓學生從閱讀和寫作中，充分理解記敘文的文本。 4. 利用課文文本分析延伸到作文教學，最後遷移到考題閱讀分析，讓閱讀理解和作文是互相影響不脫鉤，很清楚有脈絡。 |
| 5 | 輔導員學習社群-國小國語文領域教學上的功能與應用(檢視) | 1.這學期的教學研究社群延續上學年度，以課程地圖的產出完成為主軸，接著根據課程地圖來撰寫教學策略,產出更攜帶方便的小書,提供現場教師使用。 2.根據新課綱學習表現及內容來分成聆聽與口語表達，標音符號與運用、識字與寫字、閱讀及寫作五組。 |
2022-09-01 2023-02-28 |
國語_國小 | 5 | 100 | 0% | 以十二年國民基本教育課程綱要語文領域國語文課程綱要中的學習重點裡提及的學習表現架構出課程地圖，再根據此架構發展各個教學策略，讓老師更清楚學生在每個階段必須完成的能力，也讓老師能容易運用在教學現場。 | 產出更攜帶方便的小書,提供現場教師使用 產出課程點點圖的八頁小書.及國語文之教學策略上後。 1.寫作部分用篇章來分，用文體來作教學策略敘寫。已完成。 2.說明文教學策略，架構一樣，也逐步完成。 3.閱讀理解（文本理解）教學策略結合之前做的小書，根據點點圖來設計教學策略。 4.識字與寫字課程地圖教學策略。 5.聆聽與說話部分按照點點圖發展策略，會較零碎，若把聆聽過程分為聽到聽懂體會，說話過程分成願意說敢說善說按照其歷程發展各個不同教學策略，對教學者會比較好運用。 6.產出更攜帶方便的小書,提供現場教師使用。 |
| 6 | 桃園市111學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-表演組(檢視) | 本學期本團教學研究發展主軸為:「點亮藝世界」。讓表演藝術課堂，不只是發展學生的動作、聲音、表情，藉由燈光的使用營造演出氛圍，賦予表演藝術演出靈魂，創發表演藝術更細膩的演出作品。 這學期的課程主題：「從表演藝術出發，探索生活中的燈光創作」，透過介紹生活中燈具、燈具與空間的關係，讓夥伴們嘗試各種材質運用與創作(透光或反光材質)，透過課堂裡分享設計理念，探索燈光創作在表演藝術課堂裡的應用。 此次社群經過疫情風雨，將重新舉辦始業式與結業式的儀式，聆聽各組本學期學習內容以及最後成果規劃，激發不同專長社員學習的期待。也歡迎社員，以藝術不分家的精神，跳脫舒適圈，跨組參與任何組別，令你感到有興趣的課程！ |
2022-09-01 2023-01-13 |
藝術_國小 | 6 | 100 | 0% | 1.創造性戲劇~融入學科跨領域教學之試探：利用本學期的四次社群時間探索創造性戲劇的各種操作方法，二次時間配合本科，二次時間以跨科配合自然與社會來嘗試，皆達到很好的成效，打開教師們的視野也開啟了創造性戲劇在教學現場實作的可能。 2.表藝充電站：社群經營氛圍健康安全提供社群內教師在學習時有良好的氣氛能將講師安排的實作課程大方呈現，連初次進入社群的老師都能勇於嘗試。 3.課程安排：有系統的介紹表演藝術的流派與實際操作的方式，讓學員能更清楚地增能表藝學科知識與技能，進而轉化為實際現場的授課內容。 |
回應學員的需求想學東方的表演藝術所以我們延續光影元素繼續此系列課程，下學期安排東方的光影表藝相關課程。 探索生活中的燈光???? by黃莉莉 （感謝 @Hui南美薛蕙娟 老師的筆記） ✏️各人展示自己帶來的「會發光的物品」 分類燈光類型： 1.Led燈 只能選擇 無法變化—思考如何套用 2.發光燈具 如聖誕燈 是亮體 可以很壯觀 3.燭火 依其明滅的產生變化 4.投影燈 投射天花板時 可以改變空間 5.鋁箔遮陽板（類反光板）營造反光的效果；鏡子????有類似效果 ✏️到新環境場勘 1️⃣顏色 2️⃣電源????110V、220V 3️⃣日光燈=泛光燈 ➡️(+)燈罩（改變燈源方向） 4️⃣投射燈/鹵素燈泡=聚光燈，熱、會因移動而呈現不同效果 ✅️無聚光燈時 也可以利用泛光燈的燈罩改變投射效果 ✅️白色溫高、黃色溫低 偏某色的燈光可以明顯化想要呈現的顏色 ✏️劇場專用色紙—耐高溫，不因燈泡溫度融化 ✅️燈光色紙（色票色號） ✏️鋁箔膠帶（貼流理臺用 五金行）耐熱不殘膠，可用來固定色紙 ✏️打燈： 1️⃣頂光—較立體 2️⃣面光—臉亮 但會較扁 3️⃣背光—影子長 for團體移動（舞蹈）時效果更佳/厲害 ✏️觀察空間 什麼可以打亮 1️⃣先打亮空間 2️⃣check電源110V220V 3️⃣利用可移動式光源eg.充電燈、手電筒、頭燈 4️⃣鏡子可反光光源（好用、容易反射亮度） 5️⃣緊急照明燈也可用（亮度高） 6️⃣陽光可以讓人好看（可用小太陽代替太陽光） ✅️黑光劇用黑光燈（正統from捷克） ✏️燈光設計在做什麼？（????下方影片✳️） ▪️決定看見什麼/怎麼被看見 ▪️決定視覺焦點 ▪️建立時間空間 ▪️營造氛圍 ✏️非劇場燈光營造（????圖16、17） ▪️陽光 ▪️日光燈+色紙 ▪️彩色燈泡 ▪️手電筒???? ▪️聖誕燈 紗布當披風上點綴聖誕燈 ▪️軌道燈+色紙 ▪️攝影燈 ▪️鏡面紙反光 ✏️其他補充 色紙網站：Lee filters 陽光的備用電燈：五金行問「小太陽」 投射燈的花紋：鋁箔膠帶刻好之後貼在強光手電筒上燈光 Gobo（製造樹影、雲……） ✳️《劇場開箱》舞台燈光秘密報你知 https://youtu.be/tNiy7fIUBak ✏️劇場燈光的作用： 1️⃣照明 2️⃣決定舞台上要看見什麼 3️⃣決定視覺焦點 4️⃣建立時間和空間 5️⃣營造氛圍 ✏️燈光可用的元素： 1️⃣亮度-焦點 2️⃣顏色-氛圍營造 以前劇場燈式鹵素燈（暖黃色光）+色紙改變顏色，現則是LED燈、電腦燈 3️⃣角度+4️⃣方向 讓舞台產生不同的光線和影子變化 5️⃣形狀-不同根據打出來的形狀不一樣、Gobo如樹影、窗口花紋（手作用啤酒罐、可樂罐自己刻） 6️⃣動態-流動過程從暗到亮慢慢打開的過程、電腦燈在舞台上移動、鏡球 ????2021青春戲劇營『FUN』膽相劇 燈光實作 https://www.youtube.com/watch?v=B6jOn86BNvA ????舞台燈光大師莊福民暢談行業鄙視鏈？ https://www.youtube.com/watch?v=00DFbhj04lE ????如何用色彩與光線說故事？| 電影藝術的視覺心理學（上集） https://www.youtube.com/watch?v=7tY3OfmJI7o ????色光人格測驗 https://blankplan.com.tw/lightyoursparkle/index.php |
| 7 | 桃園市111學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-視覺組(檢視) | 本學期本團教學研究發展主軸為:「創藝動起來」。將讓藝術創作，不再只是展示於美術館靜態的繪圖或雕塑而已，藉由動的因素，賦予藝術時間的靈魂，創發嶄新的呈現藝術新的可能。 本學期視覺藝術社群，將從立體逐格動畫技術切入，學習過程將學習使用平板，學習拍攝逐格動畫。課程期盼教師，能將過往在校靜止的創作，以動畫手法，重新賦予嶄新的可能。課程中外聘動畫教育專家張淑滿老師，授與累積多年拍好動畫的技巧，以及萬物皆可成為動畫的的寶貴概念。另外，我們也聘請王宏亨老師，以自然的木塑材，創作具有生命的雕塑作品。輔導員將分享過去，製作動畫偶關節的經驗，讓社員能結合任何物件，將平凡作品，以動畫重新賦予生命。 本次也會也開放輔導員三間學校，以工作室開放日，歡迎社員任選本學期社群創作的作品，或你所教導學生本學期的作品。在輔導員的協助下，盡情的創作屬於你的十秒藝術動畫，產生嶄新的生命。 此次社群經過疫情風雨，將重新舉辦始業式與結業式的儀式，聆聽各組本學期學習內容以及最後成果規劃，激發不同專長社員學習的期待。也歡迎社員，以藝術不分家的精神，跳脫舒適圈，跨組參與任何組別，令你感到有興趣的課程！ |
2022-09-01 2023-01-14 |
藝術_國小 | 6 | 100 | 0% | 1.時間安排上，皆為4、5分，偏向滿意。 2.對教學的幫助，皆為4、5分，偏向滿意。 3.對授課教師評價，皆為5分，非常滿意。 4.本學期五堂社群課程中，有三堂超過三分之二填寫者的喜愛。這三堂中，一堂內聘，兩堂外聘，主題多為藝術技巧相關的工作坊。 5.參加跨校社群，對多數社群夥伴最主要的兩個意義在於：結交同好，以及獲得教學新知。 6.超過90%夥伴對社群參與具有持續性參與的意願。 |
一、夥伴們參與社群的核心目的：精進自身教學 本學期的五次研習中，可以看到夥伴們最喜歡的課是內聘阿茗老師的動畫偶密技，其次是兩位外聘老師帶領的動畫拍攝技巧和療育性高的木工創作課程。可看出夥伴們對跨校研習的核心目的圍繞在增進自身的教學內容和功力，將所學帶回到教學和學生身上，在夥伴的回饋中發現這件事真是令人感動。 二、應考慮合組研習的必要性 在喜愛的場次調查中，可以發現明顯比較冷門的是：第一次合組研習和最後開放工作室的兩次研習。開放工作室是以自由創作為主，本就屬於沒有研習內容而為創作預留的時間與空間，在喜愛印象中較薄弱屬正常。 而合組研習部分，本學年一開始三組就設定好，期初期末要以合組方式進行。實際執行上會覺得有好處也有需克服的部分，好處是各組可以知道其他組這學期的課程安排，以利跨越原本組別的學習參與。不過以本組的回饋調查而言，可以發現雖然視覺組是當時合組研習最多參加人數的組別，但是對合組研習留下喜愛印象的屬於少數。猜測主要原因還是在於缺乏非常符合參與者需求的教學新知或技巧的分享，造成參與者克服請假、交通等問題，千里迢迢來到研習場所，卻沒得到相對應的研習內容。故認為應該重新考慮進行期初期末合組研習的必要性，讓研習內容更精實、更符合社群夥伴的需求。 1.老師友善親切 2.內容充實 |
| 8 | 桃園市111學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-音樂組(檢視) | 設計理念 疫情時代數位學習成為學校教育的日常，結合多元智能理論以及關注學生不同學習風格，將數位科技融入音樂課程，是活化教學的利器，也是學習助攻。配合教育部今年數位學習精進方案計畫之生生用平板推動，這學期音樂藝術跨校社群以數位科技融入教學為主軸，課程中帶領社群夥伴善用多元的教學互動軟體、數位學習內容，並導入IPAD社群運作模式，增進教師音樂創新教學專業素養。 運作模式 每場次工作坊先由講師講解示範並個別指導，社群夥伴進行數位音樂的探索 學習(inquiry)，夥伴結合教學專業在現場實際操作練習(display)，分享與鑑賞 夥伴現場實作的數位音樂作品(appreciate)，返校後實踐應用在課堂音樂教學中 (practice)。 預期效益 藉由數位工具的導入應用，提供學生自主學習、組內共學與組間互學的機會；此外雖面臨不同階段的防疫措施限制了樂器吹奏，但在課堂中仍可發揮獨樂樂和眾樂樂的學習樂趣。且共同期待「i玩音•pad好樂」為音樂教學打開另一扇窗，營造課堂中師生共好新風景。 |
2022-09-01 2023-01-13 |
藝術_國小 | 6 | 100 | 0% | ●參與人數 第一場次 日期：9/28 參與人數：24人。 第二場次 日期：10/12 參與人數：15人。 第三場次 日期：11/30 參與人數：13人。 第四場次 日期：12/21 參與人數：13人。 ●滿意度 1. 參與研習活動學員對於本次研習活動課程內容表示符合預期效果。 2. 課程內容對參加學員而言並無過於困難或簡單，在難易度可接受的範圍。 3. 參與研習活動學員對於本次研習活動講師的授課方式滿意度高。 4. 參與研習活動學員表示授課速度並無太快或太慢情形，在可接受範圍內。 |
檢討改進 app使用會因程式開發廠商影響使用穩定性。 部分學員並無相容的平板設備。 第一場次 日期：9/28 外聘講師：林育誼 實施內容：iPad app玩出好音樂 課程規劃設計切合需求。 講師授課表達及授課技巧符合需求。 課程時間安排妥當。 第二場次 日期：10/12 外聘講師：林育誼 實施內容：iPad app教學設計&實務交流 課程規劃理論與實務並重。 講師授課互動方式良好。 場地安排布置妥適。 第三場次 日期：11/30 內聘講師：葉奕菁 實施內容：音樂-變變變 課程講義內容詳盡。 講師授課專業程度高。 第四場次 日期：12/21 內聘講師：王瑞雲、林惠貞 實施內容：獨樂樂也眾樂樂 課程規劃具實際運用價值。 講師授課時間控制良好。 總結 學員對課程內容設計滿意度高。 學員對研習活動課程內容難易度，並無過於困難或簡單，在難易度可接受的範圍。 參與研習活動學員對於本次研習活動講師的授課方式滿意度高。 |
| 9 | 【111-1學習社群1】素養導向評量工作坊： Rubrics的運用與設計(檢視) | 1.素養導向評量工作坊：Rubrics的運用與設計 2.相關課程內容共備 3.小試身手與討論 4.教學案例回饋分享 |
2022-09-02 2022-09-02 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 本課程為本學期科技領域工作圈素養導向重要規準，除了提升基本的研習知能外，也能提升學員的跨領域課程設計能力。 | 4節的研習時間稍長，故以兩節講述、兩節討論實作為主，希望提高輔導員在工作圈研習實的成效。 *Rubrics是我們這學期進行素養導向研習很重要的評量標準工具。 *下午連續4節的研習時間，較難全程維持專注力，活動形式略作調整。 |
| 10 | [111-1學習社群]期初學習社群暨團務會議9/13(檢視) | 一、教學卓越課程設計分享 二、KDP教學創新經驗分享 |
2022-09-13 2022-09-13 |
跨領域 | 1 | 12 | 0% | 學員可獲得課程設計想法 | 暫無 感謝兩位講師有系統有脈絡的分享，獲益良多 |
| 11 | 111學年度第一學期教學研究學習社群(1)~ 從永久到可控的磁力之路(檢視) | 分享電與磁的教學:從指北針的探索後製作各式指北針。接著從科學史故事從靜電到磁，讓學生在脈絡中探索、思考、實作、驗證，逐漸建構電與磁的模型。 | 2022-09-15 2022-09-15 |
自然_國小 | 1 | 5 | 0% | 藉由分享可以突破教科書的框架，看見其他的可能。 | 電與磁的教學除了動手操作外，可以讓學生練習推理論證學習表現。 學生除了制式化的習作外，能應用科學筆記紀錄現象接著寫 下自己的推論，有助思考知能的展現。 |
| 12 | 111學年度第一學期教學研究學習社群(2)~ 埤塘裡的霸客-美國螯蝦(檢視) | 水蓮之鄉採集水生生物與飼養分享 | 2022-09-15 2022-09-15 |
自然_國小 | 1 | 5 | 0% | 埤塘水域環境外來種美國螯蝦強勢生長，它具有那些生存優勢，藉由飼養觀察了解之。 依據學習內容營造環境讓ˋ學生察覺水生生物的構造與外顯能力之間的關係，並嘗試想想控制族群量的方法 |
桃園這千塘之鄉特有的水域環境提供自然課豐富的生態資源，等我們繼續挖掘適合的生物教材。 水生生物觀察受場域限制，怎樣帶進課室是老師要克服的問題 |
| 13 | 111學年度第一學期輔導團教學研究社群(檢視) | 1..新進團員訓練 2. 素養導向教學評量 3. 食農教育融入綜合活動領域課程 4. 金融教育融入綜合活動領域課程 5. 線上教學影片拍攝課程共同備課 6. 非專長授課教師分組闖關活動設計共備 7. SDGS融入綜合活動課程學習重點對應分析 8.輔導員專業成長規劃與討論 |
2022-09-21 2022-09-21 |
綜合_國中 | 7 | 70 | 0% | 1.參與者反應:95.48%老師認為本次工作圈主題明確，內容充實完整；93.55%反應本次研習講師授課精彩，講解清楚深入。 2.參與者學習:92.26%老師認為工作圈所學對未來素養導向學習評量暨命題設計有幫助。 3.組織支持與改變:84.52%老師願意回學校與同仁分享經驗並加以推廣。 4.參與者使用新知:91.61%老師認為本次研習有助於自己的教學知能提升。 |
1.每個團員工作負荷量非常大，新進團員多，未來若在學校接任導師，恐無暇兼顧，將增加團員流動率。 1.工作圈部分:輔導員共用並能微調專輔製作的公播版工作圈簡報 2.教材教具部分:產出在地小農卡；飲食文化卡；食農文化卡 3.標準本位評量使用時機與帶領老師操作修改的技巧 4.共備兩場次非專長授課教師專業成長，耗費時間與人力成本非常高，但學員反應滿意度100% 5.教學影片拍攝與參與輔導員優良教學示例團員宜區隔，避免大家工作量負荷過大。 |
| 14 | 人權議題研習-轉型正義(檢視) | 1. 講述式研習。 2. 小組討論及組員反饋。 |
2022-09-22 2022-09-22 |
人權教育 | 1 | 8 | 0% | 透過這次的研習活動有近7成的教師願意試著將此議題融入課室教學並回校與其它同仁分享及推廣。 | 在時間掌控上可以更精確些。 轉型正義可以融入人權議題。 勿陷入所謂的正義迷思。 案例介紹讓人更容易理解。 很精彩的一場研習。 對轉型正義有更深入的了解。 藉由歷史故事對轉型正義有更多了解。 |
| 15 | 學習社群1 學習策略理念與實務(檢視) | 1.客語教學的資源來源和沉浸式教學 2.本土語文（客家語文）融入社會領域沉浸式教學設計「漠南非洲的發展與挑戰」 |
2022-09-23 2022-09-23 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：83.3%，4分：16.7%) |
1.咖啡和鑽石的部分似乎和國中生生活較無連結。 2.改由可可來引起學生學習動機。 1.非常用心且實用的教案。 2.從生活中的細節開始，將學術與日常生活運用的知能結合。 3.以小組活動激發學生學習動力。 |
| 16 | 【111學年度】國小社會領域教學研究學習社群(第一學期)(檢視) | 1.線上地圖實境解謎活動設計。 2.【2022 FSC森林密碼】環境教育相關議題研討 3.在地化桌遊融入教學經驗分享。 4.素養導向教學與評量設計理論與實務。 |
2022-10-04 2023-01-03 |
社會_國小 | 4 | 60 | 0% | 1.透過專業對話、專題討論，蒐集各項教學資源，建立共享系統，增進團務推動相關知能。 2.輔導員習得更精進之教學研究能力與發展。 3.能辦理各項精進教學計畫並分享經驗。 4.能分享有關領域課程規劃設計、教材編選、評量等專業知能 5.能分享教學經驗及專業知能。 |
精進學習朝向跨領域方向發展 結合教育政策 精進輔導員專業 協助教學現場 |
| 17 | 小英學習社群(檢視) | 講師從其他國家的ESL教學發展過程到CLIL教學法在國內的運用做了詳細的解說 | 2022-10-06 2022-10-06 |
英語文_國小 | 1 | 9 | 0% | 學員能明白雙語政策不只是其他學科的老師要試著用英語來教,英語教師也要能以英語去上其他學科課程 | 雙語政策實施過程中,政策變化的過程中,教師必須明白了解自身的職責與可以做的貢獻 對於現場教學比較沒有立即性的幫助 |
| 18 | 【學習社群】教學優良示例共備(檢視) | 1.分析近3年會考出題分布 2.討論教學演示的章節 3.討論教學內容與呈現方式 |
2022-10-07 2022-10-07 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.確定教學演示教學章節。 2.確定教學流程與使用教具。 3.確定教學演示當日工作分配。 |
無 1.光學章節本市學生表現較全國弱，若能開創好的教學流程，值得全市教師仿效參考。 2.傳統實驗教具有限制性，如何學習有趣並兼顧有效教學大家需集思廣義。 3.從學習表現中著眼，選定分項能力並結合學習內容即為素養導向教學。 |
| 19 | [111-1學習社群]學習社群暨期中團務會議10/11(檢視) | 後站走讀 1.穆斯林禮拜室 2.印尼百貨 3.望見書間 4.越南百貨 |
2022-10-11 2022-10-11 |
跨領域 | 1 | 12 | 0% | 能將走讀經驗融入課程設計 | 暫無 1.能深入了解移工在台生活 2.很特別的經驗 |
| 20 | 素養導向教材設計學習社群-1(檢視) | 閱讀素養融入教學設計 | 2022-10-12 2022-10-12 |
本土_國小 | 1 | 60 | 0% | 學員可以將所學實際運用在教學現場 | 提升網路及硬體設備 范姜老師的課程，從手把手出發，讓我能夠跟上進度，且實用，馬上我就想用在課堂上。講師功力超棒！ |
| 21 | 111學年度第一學期教學研究學習社群(7)~曬衣繩課程架構初探(檢視) | 團員們先討論以康軒版四上第四單元"好玩的電"作為素養導向課程設計與評量的教材內容： 1.討論本單元的學習內容與學習表現。 2.設定學習目標及評量方式。 3.運用曬衣繩課程設計方式設計本單元的課程架構。 |
2022-10-13 2022-10-13 |
自然_國小 | 1 | 4 | 0% | 透過素養導向課程設計，老師才能讓教學變得有效，進而熟悉素養導向教學的流程。 | 教學者進行課程設計前，須先對整個單元的教學活動清楚後，才能讓自己更能掌握活動設計的意義與課程連結。 學員表示利用曬衣繩課程設計方式確實能讓教學者綜觀整個單元的課程架構。 |
| 22 | 111學年度第一學期教學研究學習社群(3)~廚房科學社團經營經驗分享(檢視) | 廚房科學社團經營經驗分享 | 2022-10-13 2022-10-13 |
自然_國小 | 1 | 5 | 0% | 從學生回饋得知，學生對於廚房科學主題感到有趣實用之外，還能啟發對於科學探究的興趣。 | 考量學生的能力和學習動力不同，可再分基礎和進階，進行不同深度的探究活動。 助教是校內自然教師，除了從旁協助及關注學生動向，提高學生專注力之外，教師間還能針對課程進行共備，研發合適的教材教具，設計出能培養學生創造力及問題解決能力的科學課程與教學活動。 |
| 23 | 111學年度第一學期教學研究學習社群(4)~自然科學領域素養導向試題設計(檢視) | 自然科學領域素養導向評量試題設計 | 2022-10-13 2022-10-13 |
自然_國小 | 1 | 5 | 0% | 藉由本次研習了解設計評量試題，應結合課綱特別強調的三個向度（學習表現、學習內容與跨科概念），在某個內含跨科概念的真實情境中，評量某項特定領域的學習內容，並透過適當的學習表現解決真實情境中的問題。 | 局端本學年著力於素養導向評量推動，建議團員可以多參與相關研習，結合領域共備的方式，增進評量設計的能力。 一、評量應整合學習表現、學習內容與跨科概念 二、評量之學習內容應以科學大概念為評量重點 三、評量設計應盡可能涵蓋不同類型的學習表現 |
| 24 | 學習社群2 本土語教師專業社群經營(檢視) | 1.學習社群之必要性。 2.運作模式。 3.分組討論。 |
2022-10-27 2022-10-27 |
本土_國中 | 1 | 9 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.建立多元溝通管道。 2.適時的充電，才能跑更久！ 1.異質性分組討論很重要。 2.經由討論才能激發不同的火花。 |
| 25 | 社群共備研習(檢視) | 就公開課課程內容共備討論。 | 2022-10-27 2022-10-27 |
人權教育 | 0 | 8 | 0% | 依據題目7，整體滿意度高達九成。 | 針對課室遊戲的設計，可以多尋找更合適的app。 可以從日常生活開啟連結，創造貼近日常的學習動機 所提供的建議很有幫助 英語教學結合人權教育非常有趣 超棒 講的太棒了 |
| 26 | 桃園市111學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(一)(檢視) | 1.以南一版將分數由二上至六上所教單元用公版分析表分析。 2.將分析表彙整即可看出分數教學的脈絡，並加以重點整理，看出教學重點，使老師重要概念不漏教。 |
2022-11-03 2022-11-03 |
數學_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.清楚看到南一版分數教學的縱向脈絡，並整理出各學年的學習重點，讓老師能掌握分數教學。 2.團員到各校分享時，可以掌握跟教師分享的教學重點，並加以釐清教學的重點，協助教師教學更順暢。 |
1.利用無線的藍芽麥克風接收器，對於講師的收音非常清楚，但是團員們的討論就比較不清楚，有點兩難。 2.攝影機的架設受場地限制還是有點偏，對研習完的再看有點不正。還好本次研習文本有印出，這也是一個補強的方式，聽聲音即可! 1.大對於教科書的解讀不同，如果有了共備的分析，較能確保校內大家對於縱向年段教學比較不會遺漏，有連貫性。 2.因對於教材的分配，課綱是以年段訂定，但書商卻以學期切，所以有些前置的經驗，如果沒有縱向的共備，各年級在教學中恐有遺漏。 3.透過領域的共備，其實也可以共同討論教學目標是否達成，有些較不重要單元或非延續概念，如果在日後不會用到，教師就可帶過，解決覺得時間不夠教學的困擾。 4.分數教學要配合圖示，更重要是要學生自己能畫出來，會較容易理解，尤其是考試時只有文字敘述，沒有提供圖，所以需訓練學生會畫。 5.透過整數的概念教學，學生有了加減乘除的能力，其實分數可視為程序性的知識教學，除非學生整數概念仍不清楚，可藉分數教學再協助概念穩固。 6.分數的圖像表徵可以多提供，中低年級經常用圓形圖，可以多提供方形及長條圖請學生練習，尤其到四年級的等值分數就一定會出現。因為之後他是工具的運用，不是單是圖是而已。 7.分數的教學，高年級老師覺得比教困難可能是要說清楚是什麼，精確要讓學生看到量，但是和學生的經驗及倍的概念不同，因此可以不用太用力，可以逐漸看成是數學符號的學習，而沒有量的概念，延續到國中的學習，之後除法、比值等都是可用分數形式表示。 |
| 27 | 輔導員教學研究學習社群(檢視) | 健康/體育模組課程研究 | 2022-11-03 2022-11-24 |
健體_國小 | 2 | 14 | 0% | 我國學校健康體育長久以來肩負著全人教育、健康促進、競技扎根、運動發展、文化傳承等重要使命，是學校教育重要的一環。尤其隨著社會的進步，經濟發展與科技進步所帶來生活形態的轉變，繼而引發的各種健康問題，更使學校健康體育的重要性受到全球所重視，莫不期望透過教育培養國民健康生活技能與態度，養成規律運動習慣，以維持生活與生命品質。 | 為使非體育專長體育教師於教學時，靈活運用教學遊戲化、班級氣氛活潑化。 研習結束後，學習多種教學技巧與活動，即可提昇教學效能，並可藉此提升學生學習興趣，達到身體活動的目的。 通過團員分享111年度體育教學模組種子教師增能研習內容暨健康雙語課程設計理念.提供對於健康體育教學有著不同需求的夥伴共多元的授課內容 |
| 28 | 110學年度英語文核心素養導向評量設計優選案例分享(檢視) | 講師分享了他的比賽教案，首先提醒我們要注意評審要的是甚麼─最重要就是「整合知識技能及態度」、「重視學習歷程及策略」、「應用日常生活情境中」。 講師將評量活動化為三塊:第一部分教phonics，這一部分有十個活動，每個活動都有自評，著眼「整合知識技能與態度」。第二部分教單字，講師利用「學習吧」，設計關卡，關關都完成的學生才能去自由區進行英語學習(pagamo/ cool English打歌學英文)，這一部分著眼「學習歷程方法及策略」。第三部分的教學評量活動放在presentation，異國食物且跨校PK讓學生互評口說，此部分著眼「綜合能力和應用於生活情境」。 |
2022-11-14 2022-11-14 |
英語文_國中 | 1 | 5 | 0% | 團員重新審視比賽的要點，理解這是素養評量比賽，而非教案比賽，從課程搭鷹架到撰寫比賽的脈絡，以及如何拍攝取材，團員們都更有清楚的方向，已著手備課。 | 無 講師帶著我們解構「素養導向評量設計教案競賽」計畫標題，釐清比賽焦點，講師的教學活動及評量方式環環相扣著競賽主題，並充分展現其亮點。 |
| 29 | 學習社群3 本土語教學與精進(檢視) | 1.語言復振到推廣 2.問題分析 3.規劃理念 4.執行策略 |
2022-11-17 2022-11-17 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：83.3%，2分：16.7%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：66.7%，4分：16.7%，2分：16.7%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：66.7%，4分：16.7%，2分：16.7%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：83.3%，2分：16.7%) |
1.如何融入在地文化在本土語文教育裡。 1.師資與教學資源確實正緩緩增加，但是家長的態度也很重要。 2.和其他縣市的交流安排。 |
| 30 | 教學研究學習社群—課程設計數位工具(檢視) | 1.使用slido的文字雲、選擇題 2.使用classkick設計線上評量 |
2022-11-17 2022-11-17 |
數學_國中 | 1 | 8 | 0% | 1.在課堂上使用slido，可以給予即時回饋。 2.使用classkick設計線上評量，除了可以讓電腦自動批改，也可以設定手動批改。數位工具classkick提供師生和同儕之間教學、學習、評量及反饋。 |
無 1.利用簡報加入slido文字雲，簡單又好用，看到上傳的文字重複越多，字就會越大，一目了然。 2.在設計classkick線上評量時，一開始不太會操作，需要多加練習。 |
| 31 | 【111-1學習社群2】Tello四軸飛行器運用於科技領域之素養導向模式教學(檢視) | 藉由TELLO EDU四軸飛行器，於八年級引導學生認識日常科技產品的能源與動力應用，並從中探索科技對於社會與環境的影響，課程中同時結合資訊科技程式設計，指導學生透過圖像化程式控制TELLO EDU四軸飛行器。 | 2022-11-18 2022-11-18 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 1.學員對於課程的理解程度 2.學員對於應用該課程之意願與條件 3.實作與回流 |
對於實作與回饋部分可以加強 本研習知道使用無人機之法規與課程規畫之應用，應可以返校後進行規劃嚐試 |
| 32 | 【學習社群】創客生科課程與實作(檢視) | 1. 自動存錢筒機器人 2. 療癒系泡泡繡球燈 |
2022-11-24 2022-11-24 |
國小_科技 | 1 | 12 | 0% | 1. 多元課程內容學習 2. bug能更進一步修正 |
無 1. 課程內容多元，可參考教學課程設計 2. 課程設計能引導學生自主發現與解決問題 |
| 33 | 素養導向教材設計學習社群-2(檢視) | 多元文化及人權融入教學設計研習 | 2022-11-25 2022-11-25 |
本土_國小 | 0 | 30 | 0% | 老師的教案設計很實際實用,能使參與教師能夠更理解教案設計 | 無 謝謝老師對有溫度的族語教學專業精闢的分享❤️ 針對魚骨圖的設計,可以搭配學生上課的成果照呈現,能更具體 |
| 34 | 教學研究教師學習社群子計(檢視) | 1.移民與移工議題現況 2.課程模組操作：阿蒂的郵購任務 |
2022-12-01 2022-12-01 |
人權教育 | 0 | 7 | 0% | 透過問題5，大家是否更了解如何設計議題課程的得分，發現大家對於此題的滿意度高達95%。推論此次研習成效高。 | 因為受限場地租借事宜而無法親自去桃園後站踏查，若時間允許可以規劃在日後的課程共備中。 辛苦了，謝謝 課程設計很貼近生活 可以常来介绍 謝謝分享 感謝您！讓我們了解移工的生活 誠摯感謝放伴，收穫滿滿！ 內容充實且生活化，適於操作 |
| 35 | 課程與教學設計工作坊4(檢視) | 大溪堂和神桌在地傳統與手做文創轉型 | 2022-12-02 2022-12-02 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.考量天氣，實地踏查應準備雨天備案較妥當。 1.將在地文化融入課程中，更能引起學生興趣。 2.能與不同進行跨領域教學 |
| 36 | 閱讀理解設計融入多模態資源應用(檢視) | 綉敏老師利用WHAT,WHY,HOW分享「多模態」的概念，從多模態的型態開始發想，到講師公布類型，及可使用的範例。再利用範例文本，反思多文本可激發學生的潛能。 | 2022-12-05 2022-12-05 |
英語文_國中 | 1 | 8 | 0% | 團員出席率高，對於「多模態」應用到全英語教學覺得實用性極高。 | 無。 講師請我們先自己發想多文本的種類，再利用組員之間的統整歸納，最後在檢視講師公告的版本，才發現還有一些可以補上的方法！利用多模態可以觸及不同學生的學習型態，也可讓學生強化不擅長的學習資源，讓學習更全面。 |
| 37 | 雙語體育社群(檢視) | 1.為何實施雙語教學? 2.雙語體育實施注意事項 ˇ雙語體育實施實例 |
2022-12-07 2022-12-07 |
健體_國中 | 1 | 9 | 0% | 輔導團員實施雙語有共識 能設計實施雙語體育 |
講師難邀請應提早宣傳,讓同業一起受惠 做了2年雙語,感謝信亨老師確認方向 |
| 38 | 教學研究學習社群—跨領域課程設計工作坊：金融教育融入數學課程(檢視) | 1.金融教育融入數學課程 2.理財教育課程分享 3.體驗「財富自由」理財桌遊 |
2022-12-08 2022-12-08 |
數學_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.在課堂上讓學生從生活找實例驗證，或是規劃旅行所需費用，因此學生學習會更有感。 2.透過「財富自由」理財桌遊，體驗模擬真實的職場狀況和投資環境，藉由買賣股票、房地產、生意機會的過程中，學習到財商觀念。 |
無 1.教導學生正確的金錢觀，風險管理的方法，讓學生分辨「想要」和「需要」是很重要的，並且引導學生思考「金錢規畫」的重要性。 2.「財富自由」理財桌遊一開始不熟悉玩法，需要多玩幾次才會熟練桌遊規則。 |
| 39 | 111-1分區聯盟交流暨教學研究學習社群–教學形成性評量(檢視) | 第一場 1.將111年國中教育會考數學題本，從以下兩個向度進行分析： (1)從「數學內容」去看這道題目有無公式以及學生有無解過。 (2)從「素養面向」去看這道題目的解題面向以及學生須具備的能力。 2.由會考題目的答錯率思考可能的原因以及教學如何改善。 3.將111會考的「總結性評量」轉為課堂中的「形成性評量」。 第二場 1.從「中學數學教師應有的數學教學特質研究—學生觀點」這篇論文，討論學生心目中的優秀數學教師應具備哪些特質。 2.透過教授提供的範例中，試著換位思考，體驗站在學生的角度去回答問題。 3.團員兩兩一組，練習將111會考題目設計成課堂中的形成性評量。 |
2022-12-10 2022-12-10 |
數學_國中 | 2 | 8 | 0% | 1.教師在講解會考題目時，往往僅在陳述自己的解題思維，學生不見得聽得懂，且就算這題懂了也有可能無法類推、應用到另一道題目，這時不妨設計一連串循序漸進的形成性評量，為學生逐步搭鷹架，讓學生能從這樣的課堂活動中學會並達到自主堅持。 2.當傳統的講述式教學已經無法達成教學成效時，教師就應該對教學模式有所改變，適當的使用小組教學、個人與小組的得分機制，讓學生教會他人，發揮團隊合作的精神，提供反駁但不扣分的機會，營造舒適、友善的學習環境，那就從課堂中的形成性評量著手吧！ |
無 1.教授帶領輔導團的團員們著重從「素養中的解題面向與能力面向」出發，思考教學中如何藉由「設計形成性評量」，來培養學生的數感、表徵轉換、系統性思維、批判思考等能力，並提供學生探究找關係、逐步推理等學習經驗。 2.如果要實際用在教學，可以從近年來的會考題目著手，將題目修改成題組形式，每一小題循序漸進，最後再放會考題，讓學生經由教師的提問脈絡，形成概念，並有能力解出答案。 |
| 40 | 111學年度第一學期教學研究學習社群(8)~素養導向課程教學設計(檢視) | 編擬"好玩的電"單元課程設計及教學活動。 | 2022-12-13 2022-12-13 |
自然_國小 | 1 | 4 | 0% | 依據學習內容讓學生發覺電池與燈泡串電聯的差異。 | 電流課程內容較為抽象、微觀，盡量安排生活情境問題引發學生探究的動機，慢慢轉入為啟發思考、解決問題的教學模式。 以探究為主的教學設計方式，更能符合108課綱的素養教學方式。 |
| 41 | 素養導向教學示例共備工作坊(檢視) | 兩位老師分別報告分享參加國教署素養導向評量和桃園市優良教學示例的進度和內容,團員集體發想回饋與建議 | 2022-12-15 2022-12-15 |
英語文_國小 | 1 | 9 | 0% | 團員們表示共備能將手上的稿件修飾得更精湛 這樣的模式運作很好,所以這個形式可以延續,也希望團員能 |
1.素養導向評量部分可以加強素材之間的連結 2.優良教學示例的教學影片可以加上旁白得到好成績 今天很謝謝校長們和各位夥伴的建議跟分享唷！一起討論真的太棒了～透過不同的眼晴果真發現了我們沒有注意到的細節！ 謝謝大家不藏私，提供想法 這樣共同討論真好,學到好多撇步 |
| 42 | 111學年度第一學期教學研究學習社群(5)~素養導向的教學活動設計-槓桿(檢視) | 素養導向的教學活動設計-槓桿 | 2022-12-15 2022-12-15 |
自然_國小 | 1 | 5 | 0% | 1.透過設計素養導向的教學活動，學生才能從學習歷程中有效學習，而在面對素養導向的命題時，才能發揮及有效轉化學習成果。 2.教學活動如何融入情境，是「做中學、學中做」的靈活運用、整全表現與反思辨證。 |
1.活動設計後，應附註相關引導的歷程，以利使用者能了該解活動設計中的意義。 2.情境的脈絡化仍是設計的重點要務之一 1.關照知識、技能與態度的整合 2.導入情境脈絡化的學習 3.關注學習策略及方法 4.強調活用實踐的表現 |
| 43 | 111學年度第一學期教學研究學習社群(6)~設計思考(檢視) | 透過複雜問題解決的過程，體驗察覺問題、定義問題、提出方法等歷程，練習設計思考的程序，建構合作學習的互動模式。 | 2022-12-15 2022-12-15 |
自然_國小 | 1 | 16 | 0% | 學員可以將設計思考的合作運作模式應用於教學中。 | 問題解決的歷程中，定義問題是很重要的關鍵。確實的收集問題的資料後進行聚斂思考會讓問題有機會被精確地分析。 如何幫助學生走入後設認知，設計思考顯然是一個不錯的途徑。 |
| 44 | 【學習社群】觀議課(檢視) | 第5節觀課-光的反射 第6節議課 |
2022-12-16 2022-12-16 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 經過本次教學，學生理解光的反射定律，並能藉由實驗操作推測光的反射途徑。 | 任務較多且學生操作時間較長，建議規畫兩節課來進行。 1.教具設計精良。 2.充分引起學生探究活動。 3.任務由簡入繁，深化概念學習。 |
| 45 | 桃園市111學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(二)(檢視) | 1.檢視討論團員依學生施測結果進行修正後試題的適切性。 2.逐一討論每一題團員所出題目的評量架構規準修正，包括情境脈絡、思考層次、數學力三個面向 3.和原先出題時的各項度比較差異性做成雙項細目表，並在數學力項度選出最具代表性的題目。 |
2022-12-22 2022-12-22 |
數學_國小 | 1 | 11 | 0% | 1.經過命題修正前後再次檢核自己當初規準勾選的差異，修正自己的想法，對素養導向命題會更能掌握。 2.對於各命題的評量架構各項度透過教授的帶領去修正自己對文字的理解，有了深入的理解。 3.有了統一的共識，對於之後的到校宣講會有一致性的認知減少誤差。 |
1.攝影機麥克風的收音效果其實不錯，因此就算沒有擴音機，聲音也很清晰，若不是太吵雜環境，其實可以不用藍芽麥克風。 2.做成果時才發現照片拍攝跟自己原先設想效果未呈現，故日後還是要養成經常檢視的習慣，效果不佳就立即再補拍，才會有較佳效果照片可用。 1.對於各項度的代表意義，光看文字仍比較抽象，憑個人解讀，透過理論的了解再加上實際題目的討論就比較清楚。 2.數學力向度雖然最後的共識是選出最具代表性，但是認知的層面，有時是很難切斷，而是有重疊的部分，所以一個題目可能涵蓋多個數學力項度。 3.數學力W1和W2似乎有重疊處，但W1著重對問題先解讀、理解。如果拿掉情境就無法出題，才是和情境相關而不是包裝題目而已。例如:美勞課情境可以被家庭布置代替，而統一發票情境內含有數學內容，故可以說是情境和數學的溝通。而W2著重在將生活情境的問題能轉化為數學問題，例如牛吃草算出圓面積或是扇形的面積，能知道繩子就是圓的半徑而做計算，在真實情境和數學世界來回轉化，就是此意。 4.數學力W4和W5很雷同，都需要提出論證，二者的差異在前者是支持觀點，而後者是提出不贊成的理由，且更困難。 5.發展策略不是要自己有新解法，而是解題時會運用有一些解題策略，這些解題策略是可以發展不同解法，也就是著重二種以上解題立論和策略，例如同時可以用精算和估算解題。 6.W1-W8不是層次差別，但思考是有層次之分。用數學知識去評量學生的學習(目前以測驗學生的數學知識)，也就是素養導向是用數學知識當載體去評量學生是否有轉化、推理、論述、反駁的能力。 |
| 46 | 【學習社群】YOLOv4影像辨識實作，與AI課程架構分享作(檢視) | 1. YOLOv4影像辨識實作 2. AI課程架構分享 |
2022-12-22 2022-12-22 |
國小_科技 | 2 | 9 | 0% | 1. 學習YOLO軟體 2. 影像辨識架設，可以與學生互動 |
無 1. 架設AI辨識系統，數值雖有些不同，但講師細心教學 2. 影像辨識可以漸少許多找東西的時間 |
| 47 | 111學年度第1學期輔導團學習社群(檢視) | 1111209、1120105 過程戲劇1、2(教育戲劇) 介紹不同習式運用及實際體驗，讓老師能運用戲劇方式帶領學生探索議題。包括光譜、定格（定鏡）、思緒追蹤（輕觸思緒）、見物知人（百寶箱）、牆上的角色及日誌信札。後半段並讓學員相互討論可以運用在哪些課程上。 1111229鍛敲質感-花 本課程隸屬於金屬工藝，操作過程包含了大量的金屬工藝加工技法。講師簡化花朵的造形，以柔軟易加工的紅銅片作為金屬工藝的學習素材。操作過程如下： 1. 分析花朵型態，並簡化成幾個部件，繪製後黏貼在銅片上。 2. 線鋸夾上金屬專用鋸絲後延著畫好的花形鋸下，手握線鋸需垂直有勁。 3. 鋸好的銅片花形在各部件的接合點以穿孔，之後以噴燈燒成橘紅色後退火，放在鐵砧上以鍛敲工具敲出紋路與弧度。若銅片變硬需重複多次退火步驟， 4. 打磨出光澤度之後以銅製鉚丁接合各部件。 |
2022-12-29 2023-01-05 |
藝術_國中 | 3 | 60 | 0% | 1.習式是可隨插隨用，很適合放在一堂課中。 2.透過老師的介紹，可以更清楚各習式多元且可以運用在課堂上的時機。 1.習式是可隨插隨用，很適合放在一堂課中。 2.透過老師的介紹，可以更清楚各習式多元且可以運用在課堂上的時機。 鋒利、堅硬的金屬和柔軟的花瓣在質感上是完全不同的概念，將兩者結合產生了可以對話和設計表現的可能。將花瓣形狀簡化，並分解為數個部件可以運用在複雜形狀的造形的教學。 |
原定主題為過程戲劇，但實際執行上會比較困難，故改由教育戲劇的習式切入，老師可以好上手，未來有機會再加深加廣。 線鋸的部分花了比較多點時間，對工具的掌握度不是很熟悉。 1.光譜的使用除了表達程度、選擇、手指光譜及對錯外，還可以遠近或地圖來進行。 2.課堂上若學生意見相左，老師如何處理？若學生有不同意見是很棒的，表示他們有在思考。 金工製作非常有趣，技法十分精巧。金工的工具區分非常細膩，每一種技法都對應到一種工具，因此在一堂課中會使用到的工具眾多，可以學習到不同工具的使用方式。 |
| 48 | 【學習社群】電幻一號所-風魅客(檢視) | 至板橋電幻一號所參訪，體驗互動式能源教具設備與手作風力發電機 | 2023-01-06 2023-01-06 |
自然_國中 | 1 | 6 | 0% | 1.體驗VR實境 2.了解各種能源轉換的優缺點 3.體驗風力發電機的製作 |
1.場館距離桃園一段路程，往返較花時間 2.本次活動請假人員太多 1.第一次知道這個地方，很新鮮 2.VR實境體驗風力發電非常有趣 3.展館雖然不大，但設備均為互動式且有計分方式，適合小朋友消耗精力 4.手做風力發電機很有趣 |
| 49 | 【111-1學習社群3】素養導向評量工作坊：評量設計與案例分享(檢視) | 分享、討論與實作：評量設計與案例分享 | 2023-01-06 2023-01-06 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 經過案例分享，學員討論之後更知道如何轉化、未來可以進行評估分析並給他人建議。 | 相關案例蒐集可以建立相關網頁資料庫。 針對下學期工作圈的案例分享，經過討論之後可以更知道如何轉化、並給工作圈學員一些建議；相關案例可以陸續產出跟蒐集。 |
| 50 | 海洋教育輔導小組輔導員教學研究學習社群(檢視) | 透過社群分享課程架講之設計及資訊教學媒材之使用，研發應用在海洋領域的教案，將其運用於教學上。 | 2023-01-17 2023-01-17 |
海洋教育 | 9 | 70 | 0% | 一、108課綱核心素養的議題融入海洋議題之應用。 二、討論海洋教育教案研發與教學規劃及課程融入教學。 三、分享海洋教育教學成果。 |
不同年級段有其適合參考的教學模組，因應時勢變化，也使用新的媒材作教學使用，才可實際提升教學效益。 透過小組的模式互相教學演示與交流，提出教案並開發海洋教育之教材，同時利用數位媒介作為教具，可以有趣地增能。 |
| 51 | [111-1學習社群]期末團務會議暨學習社群(檢視) | 跨領域彈性課程共備 | 2023-01-17 2023-01-17 |
跨領域 | 1 | 13 | 0% | 共備出校本課程教案 | 暫無 1. 聚焦在SDGs (2)就好，避免將內容做太大，去掉SDGs (12 &17) 2. 除了人權議題之外，也可以跨社會科議題（地理及公民） 3. 將這節課擴張成兩節課，再加上之前上過的兩節寫成教案，總共變成四節 |
| 52 | 教學研究學習社群(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 說明文本的三年課程地圖 2. 暑輔說明文課程 3. 鮭魚產卵力爭上游教學步驟 4. 作者欄的文轉圖練習 5. 說明文考題的答題策略 6. 鏢行天下與說明文閱讀策略 7. 會考考題遷移練習 8. 階層圖與表格的文轉圖練習 (二)學力提升工作坊 1. 蒐集先備知識(by QUIZIZZ、padlet) 2. 從試模擬成績抓出潛在客源(增A族群) 3. 教老師們分析自己學校及任教的班級的數據，及其代表的意義 4. 從數據看到可以努力的具體方向(說明文、白話文意理解),以及目前方向正確可以持續的部分(語文知識) 5. 說明文的閱讀策略及實作，講師學生實作範例分享 (三)種子實踐家共備社群-TPACK科技融入、生生用平板 1. HiTeach 5電腦與手機安裝教學 2. HiTeach 5功能介紹與操作 3. 以《黑與白-虎鯨》廖鴻基作品為文本，PPT示範 4. 提供多元的學生名單來源，可本機編輯名單、動態名單讓學生自行加入。 5. 設定頁面問答與任務：編輯模式可預先設定頁面的互動題型與任務。 6. 多媒體資料庫：可管理自動記錄的筆記頁、教學圖形(音樂、運動、交通...)與外部圖片管理，方便插入白板頁面中使用。另提供網路圖片搜尋功能，將想要的圖像直接插入頁面中使用。 7. 記分板 8. 螢幕批註：在螢幕視窗上書寫註記後，書寫內容在不消失的情況下，仍可繼續操作電腦上各種軟體功能，以利在其他第三方軟體、PPT、動態影片上註解說明。 9. 畫面擷取：可擷取其它工作視窗中所拍(Snapshot)下來的圖片，以便加以說明，包括全螢幕、指定的區域，亦可裁剪白板頁截圖。 TPACK＆IPAD 應用 1. 科技融入教學的價值，讓每位學生都有機會可以表達自己的想法，和分享作品，並且讓師生的教學互動可以用科技存檔保留。 2. Quizizz 的特色是： 即時回饋：在我們做完題目後，我們可以看哪一題的錯誤率最高，即時修正教學。 引起動機：略帶競爭的遊戲機制，搭配Z世代的學生，引起動機。 3. Padlet 的特色是： 統整成果：學生可以將小組討論、個人作業成果上傳至平台，並即時呈現。 互評回饋：學生與教師可以即時進行互評（按讚或給分數），並針對內容進行回饋。 學習歷程：教師可隨時至 Padlet檢視學生 的學習成果，並給予學生回饋。 (四)輔導小組團務運作滾動式修正 1. 針對各項子計畫、專業成長計劃運作情況，定期討論執行情況，以及現場教師反應之問題。 2. 召集人／副召集人帶領輔導小組進行討論，對於不同學區、學習情況的學校，擬定對應的輔導策略。 3. 針對桃園市中長程教育發展規劃，擬定輔導團內部運作主軸，輔助局端教育政策推行。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 結合十二年國教課綱精神，以及桃園市中長程規劃，由素養導向課程設計過渡至素養導向評量與命題。 3. 採線上共備、實體共備討論並行，跨越時空隔閡，有效協助教師。 三、課程規劃： 課程主題包含「帶領、共組教師專業社群(共同備課)」、「素養導向課程設計結合教育桌遊」、「素養導向評量與命題」、「學習模組的核心概念」、「會考試題分析與會考文言文閱讀理解策略」。 |
2023-02-01 2023-07-31 |
國語_國中 | 12 | 92 | 0% | 1. 教師能以學習模組為核心概念，設計素養導向課程。 2. 種子教師能在課程進行後回流分享實踐過程，達到共學共好的效果。 |
1. 科技融入教學的需求逐步上升，未來需規劃更多相關的研習內容。 1. 感謝主任以及夥伴們給予的回饋與分析，讓我能夠再進行教學修正，共被的感覺真好！ 2. 從寫作的教學難題切入，透過會考寫作解析與實作，看到老師的思考和成長，也看到學生的變化，聽起來很有感，是可以帶得走的操作化實踐程序。 3. 從文本分析、桌遊運用、到考教合一，讓學生從閱讀和寫作中，充分理解記敘文的文本。 4. 利用課文文本分析延伸到作文教學，最後遷移到考題閱讀分析，讓閱讀理解和作文是互相影響不脫鉤，很清楚有脈絡。 |
| 53 | 111學年度第二學期輔導團教學研究社群(檢視) | 1.新興議題食農教育融入綜合活動領域教學與評量設計 2.吃對海鮮愛海洋食魚教育融入綜合活動領域教學設計的探究 3.綜合活動領域素養導向學習評量的設計與實作 4.素養導向教學與學習評量設計分析與評鑑 5.SDGS教學與評量設計的應用與實作 6.新興議題融入的跨領域教材研發設計-以茶文化為例 7.TPACK理論架構在輔導員教學研究社群的應用 |
2023-02-01 2023-06-30 |
綜合_國中 | 7 | 80 | 0% | 1.團員透過共備在如何檢核教學設計是否符應課綱部分有顯著成長。 2.團員透過共同教學研究對新興議題融入綜合活動領域課程教學目標掌握部分有顯著成長。 3.素養導向教學評量設計是否符應教學目標的檢核部分，團員大致已能精準掌握。 |
1.本學期素養導向教學評量設計，因新進團員多，皆未經過心測中心訓練取得種子教師證書，僅由資深團員手把手帶領，自信心仍不足，在回饋建議尚有時仍無法精準回饋，提供老師更具體建議。 1.本學期連結許多外部資源，讓輔導員專業成長與領召研習內容更豐富。 2.數位協力教學應用不夠純熟，建議請新北市莊豐萁老師再來指導與分享。 |
| 54 | 輔導員學習社群-國小國語文領域數位教學小撇步研究(檢視) | ⭐️主題：如何在國語文教學中融入數位學習 ⭐️內容及作法： 面對生生用平板政策，本組期待利用常見APP或互動軟體結合素養導向，思考如何將數位學習融入國語文教學中。 ⭐️分工建議： 設計三組模組，供教師運用，此三種模組可以為識字，聆聽、說話、閱讀、寫作，評量、自學…等，分組挑一個主題設計如何運用平板教學，如識字：如何運用現有APP或與觸屏結合 ，聆聽：如何運用現有APP或與觸屏結合，說話.... ，各組找一個專長或主軸。 |
2023-02-01 2023-07-31 |
國語_國小 | 4 | 100 | 0% | 輔導員社群研究- 由主題中發展數位教學小撇步策略 |
應持續發展 每次討論時氣氛熱絡，大家集思廣益，源源不絕，只是時間有限，將繼續作為研究成果。 輔導員社群研究- 由主題中發展數位教學小撇步策略.至少2個 呈現方式:教學示範說明PPT+說明影片 *識字組會議紀錄如附件 指導-志展校長.梅珍校長 組長-怡婷 組員-詩庭.怡君 *寫作組: 指導-志奇校長、秀惠校長 組長-祈諦 組員-慶雲.JUDY.孝昇.善盈（3-4月受訓） *教案組:惠玲.宣驊 |
| 55 | 【111學年度】國小社會領域教學研究學習社群(第二學期)(檢視) | 1.虛實跨境媒體發展中心參訪體驗工作坊參訪。 2.聯合國永續發展目標（SDGs）脈絡與教育對話共備 3.聯合國永續發展目標（SDGs）融入社會領域教學活動規劃設計工作坊。 4.素養導向教學與評量設計理論與實務。 |
2023-02-01 2023-07-31 |
社會_國小 | 4 | 60 | 0% | 1.透過專業對話、專題討論，蒐集各項教學資源，建立共享系統，增進團務推動相關知能。 2.輔導員習得更精進之教學研究能力與發展。 3.能辦理各項精進教學計畫並分享經驗。 4.能分享有關領域課程規劃設計、教材編選、評量等專業知能。 5.能分享線上教學經驗及專業知能。 |
經濟成長，朝向跨領域方向研究發展 結合教育政策，精進輔導員專業，協助教學現場 |
| 56 | 111學年度第2學期生活課程輔導小組專業學習社群(檢視) | 1.素養導向教學設計、公開授課 2.探究課程評鑑 3.數位學習-hiteach 4.大溪社區、打鐵寮古道生態巡禮 |
2023-02-01 2023-07-12 |
生活_國小 | 4 | 30 | 0% | 1.素養導向教學設計與評量 2.課程評鑑 3.hiteach入門 4.認識打鐵寮古道 |
無 1.麗芬老師很認真幫我們修改教案，讓教案更貼近學生生活經驗、且具脈絡化。 2.在課程評鑑部分，璧純教授總是能點出我們不足之處、提供我們修改建議、也提供許多參考資料。 3.靜怡主任的課非常活潑，大家也收穫滿滿，期待下次的課程。 4.不一樣的社群活動內容，讓生活課程更貼近生活，很棒。 |
| 57 | 桃園市111學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-表演組(檢視) | 本學期本團教學研究發展主軸為:「點亮藝世界」。讓表演藝術課堂，不只是發展學生的動作、聲音、表情，藉由燈光的使用營造演出氛圍，賦予表演藝術演出靈魂，創發表演藝術更細膩的演出作品。 這學期的課程主題：「從表演藝術出發，探索百變光與影」， 課程目標： 1.學習基本的光影面具製作技巧，包括材料選擇、設計和製作過程。 2.掌握場景製作的基本概念和技巧，包括佈景設計、燈光運用和特效製作。 3.培養創意思維和團隊合作能力，通過實際製作提升學員的藝術創作能力。 此次社群經過疫情風雨，將重新舉辦始業式與結業式的儀式，聆聽各組本學期學習內容以及最後成果規劃，激發不同專長社員學習的期待。也歡迎社員，以藝術不分家的精神，跳脫舒適圈，跨組參與任何組別，令你感到有興趣的課程！ |
2023-02-13 2023-06-11 |
藝術_國小 | 6 | 100 | 0% | 這些回饋意見展示了學員對於「從表演藝術出發，探索百變光與影」課程的熱情和受益。他們對於課程的內容、教學方式和實踐環節都給予了正面評價，並表示這門課拓寬了他們對於燈光設計的視野，激發了他們對於創作和表演的熱情。他們也對於老師的教學態度和鼓勵學生發揮創造力的作法表示讚賞。整體而言，這些學員都對這門課給予了高度評價，並相信所學的知識和技能對他們未來的發展具有重要意義。 1.知識與理解：學員是否獲得了關於燈光設計、光與影在表演藝術中的應用等方面的知識和理解。學員透過小組討論與實際操作來評估學員對於課程內容的掌握程度。 2.技能應用：學員能夠運用所學的技能來創造不同的光影效果。可以進行實際的光影故事設計任務。 3.創造力與表達：學員能夠展示創造力，運用光與影創造獨特的藝術效果。學員在課程結束時呈現的作品或表演，充份呈現他們的創造力和表達能力。 |
課程結構與內容：檢討課程的結構是否合理，課程內容是否有足夠的深度和廣度。可以進行內容的修正和調整，確保課程能夠全面而有系統地介紹光與影在表演藝術中的應用，並涵蓋各種不同的技術和概念。 教學方法與教材：考慮學員的學習風格和需求，優化教學方法和教材的選擇。可能包括更多實踐操作和案例分析，提供實際的燈光設備和工具供學員使用，以增強學員的實際技能和應用能力。 學習資源與支援：提供學員額外的學習資源，例如相關的文獻、書籍、視頻教程等，以便他們在課堂之外進一步學習和探索。同時，設立學習社群或線上平台，讓學員能夠互相交流、分享和討論彼此的學習心得和創作成果。 學員反饋機制：建立有效的學員反饋機制，鼓勵學員提供對課程的意見和建議。這樣可以及早了解學員的需求和期望，並作出相應的改進。可以進行匿名問卷調查、定期的小組討論或一對一的面談，以收集學員的反饋。 專業講師與合作夥伴：與專業講師或業界合作夥伴合作，邀請他們參與課程的教學和指導。他們可以帶來實際的經驗和專業知識，豐富學員的學習經驗，並提供現實世界中的應用案例和觀點。 學員A：這堂課真的超級有趣！從表演藝術的角度來探索光與影，讓我對舞台上的燈光效果有了更深入的理解。老師的教學方式生動有趣，而且很注重實踐操作，讓我們真正體驗到了不同的光影效果。這堂課給了我很多靈感，我現在對於舞台設計更加有信心了！ 學員B：我從未想過光和影可以如此具有表現力。這門課開啟了我對於燈光設計的新視野。老師給我們介紹了各種燈光技術和工具，並教導我們如何運用這些技術來營造不同的氛圍和情感。我最喜歡的部分是實際操作燈光設備，感受到自己在創造藝術的過程中的力量。這堂課絕對是我這學期的亮點！ 學員C：我從小就對表演藝術充滿熱情，而這門課完全滿足了我的期待。我學到了很多關於舞台燈光設計的知識，也了解到光和影在表演中的重要性。老師給予我們很多實例和案例研究，讓我更加深入地理解了不同燈光效果的運用。我希望將來能在這個領域發展，這堂課給了我很好的起點。 學員D：我一直以來對於舞台藝術都抱有好奇心，這門課給了我一個很好的機會來深入研究光與影的應用。老師的教學風格很融洽，並且非常鼓勵學生的創造力。這堂課的實踐環節特別有趣，我喜歡和同學們一起實際操作燈光設備，探索不同效果的呈現。這讓我更深刻地理解到光和影在表演藝術中的重要性，並且激發了我對於燈光設計的興趣。我很感激這門課給我提供了一個實踐和學習的平台，我相信這些知識和技能對我的未來發展將非常有幫助。 學員E：這學期的課程真是太精彩了！從表演藝術的角度出發，探索光與影的各種可能性，給了我全新的視野。老師的講解深入淺出，讓我對於燈光設計有了更深入的了解。我學到了很多關於不同燈光效果的技巧和應用，這些知識在未來我自己的表演中一定會派上用場。而且，和同學們一起討論和分享彼此的創意也非常有啟發性。我真的很喜歡這門課！ |
| 58 | 桃園市111學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-視覺組(檢視) | 本學期視覺組教學研究發展主軸為：「動畫好創-藝/育」。延續上學期的教師經驗，推展與轉化成教學實踐。透過更進一步的主題深化，讓教師將藝術創作的動能，帶回課室中執行與教育推展，實踐教與學的現在進行式，讓動畫在教室裡出現！ 本學期視覺藝術社群，持續探究立體逐格動畫技術，運用平板快速有效率的學習拍攝逐格動畫。在動畫教育專家張淑滿老師的引導下，將累積多年拍好動畫的技巧，以及萬物皆可成為動畫的的寶貴概念，讓老師帶回教育現場。以唾手可得的「實物/食物」為拍攝物件，無門檻的進入動畫製作。並在腦內創意透過數位動畫變得輕鬆可視後，持續發想以「動畫說故事」的策略，實現更多學習表現的可能。期待不論在訴說在地故事、各大議題或發展校訂課程，都能讓學生站在美感與藝術的舞台上，以創意回應真實世界。 在「生生用平板」的資源爆發與浪潮中，藝術領域用「動畫」來呼應！本計畫鼓勵教師運用各校資源，特別以「教師實踐家」的模式，在小組學員共同創意激盪、發想與備課後，將所學帶回課堂、影響學生。以一張張靜止的畫面，成為創意逐格動畫；也讓一位位獨立的教師透過教師共備，讓不同專長社員互相交流，串連成為彼此最信任的夥伴。 合組成果發表時，更期待社員以藝術不分家的精神，跨組參與任何組別，發揮社群的力量、擴大藝術與生活的舒適圈！ |
2023-02-13 2023-06-11 |
藝術_國小 | 6 | 100 | 0% | 1.在時間安排上：非常滿意(95.2%)。 2.對教學上的幫助：非常有益(100%)。 3.對講師安排：非常滿意(95.2%)。 4.最喜歡哪幾堂課：實物/食物玩動畫(76.2%)、實踐家分享會(76.2%) |
一、社群經營並不容易,老師們在學校有許多不同面向的公務纏身,但是在輔導員精心經營之 下,本次全勤者高達 8 位,僅有一次請假者達 6 位,顯示高度的向心力。 二、關於學員提及課程簡報分享,應由講師同意後再行刊登於 LINE 社群,並且僅供社群內流通, 以尊重智慧財產權。 三、合組分享之場次經常被學員提及不是非常必要,但本學期社群吸引到幾位跨組參加的學員, 顯示合組辦理仍有其效。日後可以再收集樣本分析,研討更適合的內容辦理。 四、社群公文在各校轉發時,容易因為領域相異而沒有得到通知,甚為可惜。建立 LINE 群組或 FB 粉專可以增加曝光機會,提供未來辦理宣傳之參考。本次兩位特教老師參與後,反應非常 熱烈,希望日後能持續參與本社群團體繼續增能。 五、本學期辦理的場地北光明、南中原,適當分擔學員參與的舟車勞論,成效良好,提供各組參 考實施。 1.感謝團員費心安排課程、活動內容與方式。您們是桃園藝術教師們的光明燈啊! 2.我個人建議並不太需要另外一個開始和結束,可結合在裡面,而合組的時間也不一定要單獨出來,可合併在寒暑假整天的研習裡。 3.覺得輔導團隊好用心好用心好用心,感謝萬分。 4.我很喜歡社群這次的課程,很貼近教學現場,可以現學現賣,真心感謝輔導團有這樣的研習課程。 5.受限行政業務常有些課程無法參與,但群組提供交流平台獲益良多,但僅有相片或成果,如能同步分享教學簡報更加實用! 6.完美的社群。 7.超愛你們!!!更甚於音樂組!! 8.感謝阿茗老師不吝分享教學經驗,我們能從您的表達中感受到~您對「美育」(美學教育)的熱愛與獨特的觀點。 9.辛苦你們了,這學期的課都好讚,好喜歡! 10.除了講述分享外,有很多動手操作的時間和機會,能在當下即時了解操作過程,老師們也都不吝嗇給予幫助和建議,覺得很棒:) 11.從動手實作到小組分享,從聆聽中互相學習與回饋,謝謝輔導團老師們用心的規劃,讓我能跨域學習,再應用回自己的專業領域,謝謝您們。 |
| 59 | 桃園市111學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-音樂組(檢視) | 一、設計理念 配合教育部數位學習精進方案之生生用平板推動政策，本學期音樂藝術跨校社群持續以數位科技融入教學為主軸外，更聚焦跨領域課程設計以及音樂課堂多模態教學法的運用，以促進學生學習興趣與培養重要核心素養。 從優良跨領域教學示例分享，掌握如何設定重要主題或議題，進行課程規劃設計、善用有效教學策略資源和擬訂素養導向學習任務；從多媒體音樂的現場編創實作過程，窺探不同數位工具交互整合應用所發揮的綜效；將遊戲式學習(桌遊)帶入音樂課堂，激發學習動機外，更建立積極正向的師生、同儕互動，促進課堂學習成效；從音樂桌遊設計與製作，讓夥伴綜觀與構思藝術領綱中學習重點的邏輯鋪陳，以及導入數位工具進行趣味性學習。 二、運作模式 每場次工作坊先由講師授、分享或示範、個別指導，社群夥伴結合教學專業進行數位音樂的探索學習，返校後能實踐應用在課堂音樂教學中。 三、預期效益 (一) 促進教師設計跨領域音樂教學，培養學生重要核心素養。 (二) 激發教師應用數位工具創新教學，提升音樂學習成效。 (三) 打開音樂教學另一扇窗，營造課堂中師生共好新風景。 (四) 型塑社群成員專業實踐力，建構資源分享交流平台。 |
2023-02-13 2023-06-11 |
藝術_國小 | 6 | 100 | 0% | ●參與人數 第一場次 日期：3/15 參與人數：16人。 第二場次 日期：4/19 參與人數：17人。 第三場次 日期：5/3 參與人數：12人。 第四場次 日期：5/31 參與人數：14人。 ●滿意度 1. 參與研習活動學員對於本次研習活動課程內容表示符合預期效果。 2. 課程內容對參加學員而言並無過於困難或簡單，在難易度可接受的範圍。 3. 參與研習活動學員對於本次研習活動講師的授課方式滿意度高。 4. 參與研習活動學員表示授課速度並無太快或太慢情形，在可接受範圍內。 |
未來課程規劃與內容希望能有AI相關課程 第一場次 日期：3/15 外聘講師：張萬苓 實施內容：跨領域課程設計及教學成果分享 1. 課程規劃設計切合需求。 2. 講師授課表達及授課技巧符合需求。 3. 課程時間安排妥當。 第二場次 日期：4/19 外聘講師：張萬苓 實施內容：GarageBand在音樂教學之應用 1. 課程規劃理論與實務並重。 2. 講師授課互動方式良好。 3. 場地安排布置妥適。 第三場次 日期：5/3 內聘講師：蘇健倫 實施內容：國小音樂桌遊的製作與規劃 1. 課程講義內容詳盡。 2. 講師授課專業程度高。 第四場次 日期：5/31 內聘講師：蘇健倫 實施內容：國小音樂桌遊實作與(學員)作品分享 1. 課程規劃具實際運用價值。 2. 講師授課時間控制良好。 總結 1. 學員對課程內容設計滿意度高。 2. 學員對研習活動課程內容難易度，並無過於困難或簡單，在難易度可接受的範圍。 3. 參與研習活動學員對於本次研習活動講師的授課方式滿意度高。 |
| 60 | 教師研究社群工作坊(檢視) | 1.傳統布袋戲文化與歷史教學。 2.濕地的生態與保育。 3.英文融入社會科教學。 4.科技融入社會科教學。 |
2023-02-16 2023-07-10 |
社會_國中 | 4 | 80 | 0% | 1.英文和科技融入是目前教育的趨勢，提供教師模組，並提升學員英文能力和科技操作的方式，才能讓學員勇於跨出教學的改變。 2.提升了教師的自信心，不再擔心自己英文不好。 |
1.不同的環境，麥克風需先測試，並且備足電池。 2.研習前提醒學員自備環保杯和餐具，以減少環境污染。 1.很棒的研習，未來願意嚐試多元的教學。 2.走訪濕地，更能感受到濕地保育的重要性，未來會融入課程中。 3.英文為未來雙語教學重要的元素，感謝分享課程融入。 |
| 61 | 【111-2學習社群1】共同備課工作坊 :以資科教學模組為例(檢視) | *資科教學與評量流程範例 *生活化-家用有線與無線網路原理介紹與實作 *數位媒體與評量應用 *評量工具介紹與評量案例分享 |
2023-02-17 2023-02-17 |
國中_科技 | 2 | 9 | 0% | 學員對於數位學習融入之資科模組，能了解其素養設計內涵與評量工具。 | 後續將安排實際教學與評量設計流程進行實際操作與觀議課。 本研習著重在資科教學與評量工具之範例認識，後續還需另開研習，進行教學與評量設計流程進行實際操作與觀議課。 |
| 62 | 學習社群計畫1(檢視) | 邀請央團團員林國榮老師分享- 1.素養課程分析與規劃 2.12年國教素養導向教學 3.核心素養的特性 4.核心素養桌遊 |
2023-03-02 2023-03-02 |
健體_國小 | 1 | 14 | 0% | 1.經由國榮老師的分享--可以利用桌遊將素養導向於遊戲中不斷加深印象。 2.核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。核心素養應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。 |
核心素養的特性--是人人都應擁有的、是基本且必要的、是具備多元面向的綜合整體。 1.經由國榮老師的分享--可以利用桌遊將素養導向於遊戲中不斷加深印象 2.核心素養的培養是學習者/教學在學習/教學過程中不斷累積的歷程 3.「素養是個人與外界做合理而有效的溝通或互動所須具備的條件」。 |
| 63 | 學習社群1 教學策略理念與實務(檢視) | 1.客家源流探奧。 2.客地古代文明。 3.客家宗教文化。 4.客家婦女。 |
2023-03-06 2023-03-06 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.場地設備較老舊，穿插的影片播放不清楚。 2.希望能夠有貼近學生生活的闡述點。 1.謝謝主任對蜑民和畲族的分析與探討，收穫良多。 2.客家婦女的特色可融入於性別平等議題中。 |
| 64 | 教學研究學習社群—跨領域課程設計工作坊(檢視) | 從內在美到外在美 ～談數學的跨學科學習～ 美的感受也是一種素養 一、數學內在美 中外比-黃金比例 白銀比例 二、數學外在美-STEAM跨學科學習 TAMES跨學科學習 黃金螺旋尺規作圖 黃金螺旋創意作品 達文西-最後晚餐之透視和黃金比例 教堂玫瑰花窗尺規作圖 畢氏音階 |
2023-03-09 2023-03-09 |
數學_國中 | 1 | 7 | 0% | 1.STEAM教育強調跨學科、真實情境與實作探究的教育理念。 2.可以利用尺規作圖畫出哥德式建築尖拱和教堂玫瑰花窗。 3.培養觀察與辨識力欣賞數學的內在美與外在美。 |
無 1.素養不是只強調應用在生活情境之中，原本美的感受也是一種素養。 2.從黃金比例推廣到白銀比例，畢氏音階很特別，根號螺旋摺紙讓學生做中學，並發揮創意。 |
| 65 | 111學年度第二學期教學研究學習社群(3)-素養導向課程設計與評量(檢視) | 1.探究課程設計說明與討論 2.問題解決與思考智能內涵分析 3.建模案例分享 |
2023-03-09 2023-03-09 |
自然_國小 | 1 | 4 | 0% | 1.幫助設計素養導向課程能夠更了解，才能發揮及有效轉化學習成果。 2.建模是學習歷程中很重要的教學活動，教師可以透過共同備課來集思廣益，才能達到學習遷移的效果。 |
1.素養導向課程需要重視生活情境中的連結，才能引發學生學習動機。 2.素養課程設計需要對應到教師擬訂的教學跟學習目標，才能檢視教學效果與學習成效。 1.進行課程設計時兼顧知識、技能與態度的整合 2.重視活動經驗與問題解決的活動歷程 3.幫助我們進一步了解建模的歷程與概念 4.強調活用實踐的表現 |
| 66 | 社群共備(檢視) | 議題融入領域、課程教案研發 | 2023-03-09 2023-03-09 |
綜合_國小 | 2 | 6 | 0% | 輔導員將小組運作方式成果，帶回校內分享，結合校內資源，帶動學校社群運作 | 輔導員大部分兼任學校行政、常因學校行政工作，以致會議時間有時會利用下班後另行研討 利用小組社群方式，相互腦力激盪，共同備課開發為彼此支援 |
| 67 | 子計畫五：教學研究教師學習社群(檢視) | 1.進行桃園火車站後站走讀活動 2.討論移工課程活動設計 |
2023-03-09 2023-03-09 |
人權教育 | 3 | 7 | 0% | 透過回饋問卷第八題可以發現，團員們針對此次活動的滿意度多為滿分，總體成效評估為96分。顯示為非常滿意。 | 透過實地走訪的方式設計出來的課程，只有一節課程。可以再設計其它相關概念的課程，讓這個主題活動更多元。 透過實地勘察走讀更能引起學習興趣 很棒 實地踏查，可更多解說並提供更多實物觀察 透過鄉土調查方式，更令人印象深刻。 可多多舉辦類似活動 |
| 68 | 小英學習社群(檢視) | 領召校長從理念原則到模板生成,一路帶領輔導員完成自校的校訂課程計畫,讓每位輔導員能再回去帶領自己學校的老師 | 2023-03-16 2023-03-16 |
英語文_國小 | 1 | 13 | 0% | 每位輔導員都產出了自己學校的校訂課程計畫中關於英語教學的部分 | 有的輔導員可能對領綱和總綱的觀念不太清楚,要自己再多跟上 領召對於校訂課程計畫有哪些注意事項都一次都先說明清楚，我們身為輔導員才能有正確的觀念去協助其他教師 |
| 69 | 桃園市111學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(一)(檢視) | 1.依團員各組分三-五年級數位教案的三個單元進行教材教法的分析。 2.討論學力檢測中跟三個單元相關的問題，由施測結果探究學生答題的原因及可能未學會的原因，擬定教學方向和重點，設計出有效的教學設計。 3.提供三單元的教材相關資訊並討論及疑難釋義! |
2023-03-16 2023-03-16 |
數學_國小 | 1 | 13 | 0% | 1.團員對於負責單元的教案設計教材內容、要教授的重點會有更清楚的掌握。 2.對於數位融入的方向、時機、功能和用意，能更有效的掌握，示範推廣給現場教師! |
1.在會前可以將老師要增能的內容再跟學員說明更清楚，學員才能在教案設計準備過程，就疑難或有觀念模糊難教之處向教授請益。 2.將SD卡抽出方便攜帶存檔，但是因體積小，沒有馬上儲存時，也容易忘記收在哪!下次還是整組放回學校再處理，不帶回家。 3.藍芽錄音要先測試，中途沒有電會干擾教授上課節奏! 1.如果數位融入只是取代紙上作業，或者是只要使用科技就算是數位教學，其實教師們已經在使用，例如書商提供的電子白板。 2.數學教學重點還是在數學知識和邏輯推理的訓練，以期能夠解決生活上的數學問題，例如量感的建立、日常計算、常見圖形的概念等，建立生活中和數學的連結。 3.教授提醒先要掌握教學單元的數學知識，然後再依自己該堂教學目標，考慮要運用何種科技融入方式。例如是要檢驗學習成效可用學習吧、Hiteach拍作業上傳，掌握學生的學習狀況；若要互動可以用電子白板功能；若要了解學生先備知識，或是讓學生自學或回家複習，就可以用因才網；較難準備或耗時的教具操作，也可尋求有效軟體來展示；或是找一套較強大能滿足多功能輔助教師的教學。最終的目的都是用科技輔助教師的教學，使教學更有效，而不是變成書商或科技怎麼做，我們被牽著走照單全收! 4.不論科技功能多炫多強大、快速，如果教學中數學概念是不正確的，還是達不到教學成效。因此對於教材的分析研究或是共備，還是老師們最重要的基本功。所以數學增能的目標應該還是在先讓老師提升對教材的掌握，再來藉助科技快速掌握學習成效等等的好處，協助教師的教學。 |
| 70 | 素養導向標準本位評量(檢視) | 琦芳老師分享傳統評量與標準參照評量之差異性，並探討標準本位評量系統包含內容標準、表現標準、表現等級描述(PLD)、評量工具及評分指引。 | 2023-03-20 2023-03-20 |
英語文_國中 | 1 | 9 | 0% | 團員們積極釐清迷思概念，探討教師用的評分指引、學生自評及他評。 | 尚需時間團內探討教師、學生自評及他評的模組，再另外安排學習社群時間。 經過琦芳老師清楚詳細的解說才釐清PLD和rubrics之間的差異。這次以口說評量為主題，參照111學年度英語科標準本位評量示例。 |
| 71 | 111學年度第二學期教學研究學習社群(1)-臺灣的北海岸地質地形(檢視) | 介紹臺灣北海岸地質地形及其變化成因 | 2023-03-23 2023-03-23 |
自然_國小 | 1 | 9 | 0% | 從科學的角度看地質、地形以更能找到其共通性，當我們找自然現象的原理原則，就能依此對現象做合理的推論。 | 演講形式與下一次實地踏查相互結合 下次結合實地踏查認識當地地質地形 |
| 72 | 子計畫一：輔導員專業成長實施計畫(檢視) | 1.用深入淺出的方式介紹SDGS 2.介紹相關繪本與如何運用在不同項面的SDGs |
2023-03-30 2023-03-30 |
人權教育 | 0 | 9 | 0% | 透過問卷第八題，所有研習成員都給了9分以上的高分；甚至有1/2以上的成員給予10分高分；推估這是場高效能研習活動。 | SDGs需要與學校教育結合，才能落實；下次可以增加教案輔以理念，更加深加廣推行面的執行力。 繪本教學易引起學生學習興趣，很棒 SDGS議題是全球趨勢，如何將之與人權議題接軌，是此次演講讓我在這地方收穫頗豐。 了解SDGs如何與國際教育接軌 SDGs的目標設定已久，但是推廣至今，在台灣成效不廣，透過今天的研習後有些許想法浮出腦海，可以帶回學校應用在課室中。 |
| 73 | 【111-2學習社群2】觀議課之實務操作與理論(檢視) | 1.說明觀課所用表件、觀課流程、觀課重點 2.說明觀課所需要設備、設備擺放位置、攝影重點與鏡頭切換 3.觀課與攝影實作 4.議課實作 |
2023-03-31 2023-03-31 |
國中_科技 | 1 | 6 | 0% | 學員對於備觀議課有更深入的了解並能實際操作。 | 議課、反思與回饋可做為以後如何改進的參考。 *優良教學示例競賽計畫觀議課實務介紹。 *觀課理論、重點、實務與注意事項。 *觀課實務操作很扎實。 |
| 74 | 學習社群2 本土語文教學融合校本「三生課程」(檢視) | 1.客家國。 2.雙語教學。 3.CLIL教學。 |
2023-04-06 2023-04-06 |
本土_國中 | 1 | 6 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：66.7%，4分：33.3%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：66.7%，4分：33.3%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：66.7%，4分：33.3%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：66.7%，4分：33.3%) |
1.下回可安排閩語的課程內容。 1.客家族群來源說法清楚，並深入介紹畲山兒、山客輋、畲客族。 2.定義華客雙語教育。 3.CLIL教學經驗分享與探究，說明得十分清楚。 |
| 75 | 111學年度第二學期教學研究學習社群(1)-北海岸地質地形講座(檢視) | 1.針對北海岸地質地形，探究其成因為火成岩或是沉積岩。 2.沿岸之岩石種類及外型成分之觀察及討論。 3.海岸地形之形成與地震海嘯之關聯(1694年康熙台北大地震與1867年金山大地震之關聯性) 4.大寮層與丘陵麓山帶的差別與說明。 |
2023-04-06 2023-04-06 |
自然_國小 | 1 | 15 | 0% | 1.只要能開始觀察及了解，就會是幫助轉變的一步，北海岸地質地形。侵蝕、堆積、搬運的作用力實際在眼前活靈出現，印象深刻。 | 1.由於只有一次性的觀察及探討，對於北海岸有些片面的了解。若能有延續性的觀察問題及長時間的踏查，相信更能對於在地的環境有周全的保護想法。 1.北海岸地形變化差異大、地質成因亦豐富。透過游教授解析更能了解北海岸之獨特點。 2.透過學術研究，了解及預防可能之天然災害之規則性(金山台北地區每170年的大地震循環)，也是對後世的一種保護。 |
| 76 | 【學習社群】Micro Bit 物聯網課程(檢視) | 1. Micro Bit操作教學 2. 物聯網應用於教學 |
2023-04-06 2023-07-06 |
國小_科技 | 3 | 11 | 0% | 1. 講師有自己的教學及成果網站，研習後也可以持續學習 2. 講師透過新系統教學，認識不同物聯網的運作 |
無 1. 講師有自己的教學及成果網站，研習後也可以持續學習 2. 講師透過新系統教學，認識不同物聯網的運作 |
| 77 | 【學習社群】AI人工智慧暨機器人融入課程教學-初階(檢視) | 1. 認識人工智慧 2. AI人工智慧繪圖與教學應用 3. Kebbi Air基礎操作 |
2023-04-07 2023-04-07 |
國小_科技 | 4 | 25 | 0% | 1. 清楚了解操作AI軟體與機器人 2. 學習基礎，能更完整將AI人工智慧融入教案中 |
無 1. 清楚了解操作AI軟體與機器人 2. 學習基礎，能更完整將AI人工智慧融入教案中 |
| 78 | 111學年度第二學期教學研究學習社群(2)-5G新科技輔助教學(檢視) | 透過介紹VR及AR的範例，讓社群夥伴充分了解自然科除了教具之外，可用於輔助教學的新工具。 | 2023-04-13 2023-04-13 |
自然_國小 | 1 | 7 | 0% | 現今資訊工具種類繁多，能有效融入教學之中，就是好工具，今天的分享，讓大家多了一項教學的想像空間 | 現今資訊工具種類繁多，能有效融入教學之中，就是好工具，今天的分享，讓大家多了一項教學的想像空間 時間與場地關係，無法一一實作，下次再找時間實際操作。 今日的介紹僅止於新工具的介紹，未來盼能親自使用操作這些工具，才能知道怎麼與教學相結合。 |
| 79 | 【學習社群】教學示例影片欣賞(檢視) | 觀賞「光的反射」教學活動影片，並提出修正建議 | 2023-04-14 2023-04-14 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 籍由團員建議調整教學示例影片內容，期望獲得較佳成績。 | 於學習社群辦理前，應完成影片初步剪輯，讓團員能提供到位的建議。 影片未完成，較難提供到位的建議。 |
| 80 | 輔導團教師專業研究學習社群(檢視) | 1.科技的便利 2.app介紹 3.app運用於教學 |
2023-04-19 2023-04-19 |
健體_國中 | 1 | 11 | 0% | 老師運易用科技於課堂提升學習成效 | 辦體育科APP增能 學會好多科技輔助學習的資源 |
| 81 | 【學習社群】AI人工智慧暨機器人融入課程教學-進階(檢視) | 1. Kebbi Air基礎操作複習 2. Kebbi Air進階操作融入教學 |
2023-04-21 2023-04-21 |
國小_科技 | 5 | 19 | 0% | 1. 講師有自己的教學及成果網站，研習後也可以持續學習 2. 講師透過新系統教學，認識不同物聯網的運作 |
無 1. 比初階還要更精細的操作，能實際運用 2. 原來Kebbi有許多功能，今日也構思如何用Kebbi寫教案 |
| 82 | 111-2分區聯盟交流暨教學研究學習社群–數學素養教學與評量(檢視) | 第一場： (1)回顧數學課綱的演變，從不斷優化和進步的過程，檢視教育的發展方向與目標。 (2)分別從「幾何」、「代數」兩個面向中的例子，欣賞數學的美。 (3)從日常生活中的問題體驗數學的智慧，如：新聞報導上的數據、電影情節中的描述。 第二場： (1)教授舉例說明，同一個數學概念在不同學齡階段如何安排縱向延伸，如何讓學生從探究的活動中體驗臆測到論證的過程。 (2)團員實際進行兩個探究式的數學活動。 (3)從數學史的角度，看見這些發現對於數學演化的貢獻與價值。 |
2023-05-06 2023-05-06 |
數學_國中 | 2 | 9 | 0% | 數學常常被視為一個困難的學科，尤其是對於不喜歡或害怕數學的學生，在評量表現中無法得到自信心便容易產生恐懼情緒。然而，數學其實就是探究結構的科學，探究的過程充滿趣味和挑戰，適當地安排活動可以讓學生透過實際操作、臆測、探究、驗證，加深對數學的理解，啟發學生的創造力和思考能力，若能體驗到數學中的美感和趣味性，才能激發學習的興趣與動力。 | 無 對大部分的學生而言，數學是一個被分數支配的恐懼夢魘，老師該如何緩解學生的焦慮感？設計有感的數學活動讓學生從探究中學習，教授帶領輔導團的團員們實際體驗幾個探究式的活動，思考學生在過程中會遇到的迷思與困難。 |
| 83 | 跨領域彈性課程設計(檢視) | 講師以文字雲請團員們分享對跨領域的認知，並分享實踐過的課程。接著回扣主題，說明跨領域課程的概念及類型，並分享自己實踐過的課程。 | 2023-05-08 2023-05-08 |
英語文_國中 | 1 | 7 | 0% | 為新學年度工作圈預做準備，英語團員們積極向跨領域團員請益。 | 無 感謝佩瑜老師帶著我們理解英語科跨其他領域的實例，期間，我們也探討英語科跨領域課程與目前的雙語課程異同。 |
| 84 | 跨領域課程設計與評鑑(檢視) | 跨領域課程設計 課程評鑑 實務分享 |
2023-05-10 2023-05-10 |
健體_國中 | 1 | 11 | 0% | 持續凝聚主題共識以利國中圈主題進行 | 邀請健康教育老師談同樣主題以兼顧領域科目 家長對學生體育課參與與心聲很重要 |
| 85 | 111學年度第二學期教學研究學習社群(2)-趣談昆蟲(檢視) | 1.介紹昆蟲演變分類的過程及介紹有親緣關係的昆蟲。 2.透過桌遊概論-發展桌上遊戲-以ADDIE教學設計模式發展昆蟲大富翁桌遊遊戲。 |
2023-05-11 2023-05-11 |
自然_國小 | 1 | 15 | 0% | 1.桌遊遊戲針對國中小學生作為延伸學習，教師端提供適時的輔助和說明，相信對於學習效果會有相當助益。 2.增進孩童的昆蟲概念 長期記憶 、科學過程技能以及思考智能等策略 |
1.若能補足教具數量並且在昆蟲單元教學後，將「昆蟲大富翁」遊戲教具提供給學童作為學習後的補充，效果一定會相得益彰。 1.非常享受教授之昆蟲專業領域，知無不言、言無不盡，獲益良多。 2.希望能培養學生觀察能力、進行比較與分類、練習組織與關聯以及培養歸納、研判與推斷能力，循序漸進。 |
| 86 | 【學習社群】數位化評量(檢視) | 仲村主任介紹許多數位化評量網頁，如quizzit、blooket。最後再介紹利用chatgpt撰寫教案、課程計畫與拍排教學影片。 | 2023-05-12 2023-05-12 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.教師知道哪些app可協助數位化評量。 2.教師能善用app改善教學活動 3.教師能使用chatgpt完成相關工作。 |
此次研習成效良好，可以安排後續辦理。 1.數位化評量的即時回饋，讓教師能快速調整教學。 2.有些評量網頁操作友趣，能提升學生學習興趣。 3.使用chatgpt完成教師工作，效果讓人驚豔。 |
| 87 | 【學習社群】彈性課程設計(檢視) | 1.介紹彈性課程的定位 2.利用holiyo網頁設計彈性課程活動 |
2023-05-19 2023-05-19 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.團員清楚彈性課程實施原則與定位 2.團員能自行設計校本彈性課程 |
未來可辦理導入ai研習，協助教師完成課程計畫撰寫。 1.密室逃脫活動有效提升學習動機 2.利用chatgpt撰寫課程計畫與設計活動達事半功倍 |
| 88 | 學習社群計畫2(檢視) | 邀請央團團員陳惠雯老師分享- 1.健體課好好玩-一起玩出教與評 2.利用遊戲融入的有效教學策略培養核心素養 3.性教育-學習內容 4.先有素養的教學才有素養的評量 5.當健體教學遇上自主學習 |
2023-05-25 2023-05-25 |
健體_國小 | 1 | 14 | 0% | 1.自主學習的引導策略-自主學習的主體是學生，但老師應該具備引導策略的知能。 2.教育是生活實踐教育。 |
運動健兒快樂學習 1.自主學習的指導原則：(1)先學後教-培養預習習慣，提升自學能力。(2)教少學多-激發小組學習，強化團隊互助。(3)以學定教-了解自學情況，調整導學設計。(4)減負增效-減省無謂教學，聚焦學習要點。 2.自主學習的引導策略-自主學習的主體是學生，但老師應該具備引導策略的知能。 3.教育是生活實踐教育。 |
| 89 | 學習社群計畫3(檢視) | 1.與世界接軌的跨領域課程 2.課綱與跨領域課程 3.彈性學習課程規劃與跨領域課程 4.跨領域統整課程類型 5.跨領域課程融入健康教育相關主題設計範例 |
2023-05-25 2023-05-25 |
健體_國小 | 1 | 14 | 0% | 跨科統整課程：透過繪心小書的檢核點，逐步學習情緒及壓力調適。 | 跨領域課程是學以致用的學習路 1.跨領域統整學習是世界趨勢 2.引導學習者探究生活中的各種現象 3.「校訂課程」彈性學習課程須符合四項規範 |
| 90 | 素養導向教材設計學習社群-3(檢視) | 素養導向教學活動設計發表評析 課程設計:陳巧柔組長 於義盛國小辦理備觀議課 |
2023-05-26 2023-05-26 |
本土_國小 | 1 | 10 | 0% | 透過母語的學習,引發學生熱愛環境與家鄉的心! 本次教案也做為優良教案示例供未來教學老師們參考. | 無 課堂節奏掌握佳,班級正向經營. 教學貼合學習目標,融入認知情意與技能. |
| 91 | 教學研究學習社群—數學與藝術跨領域課程設計(檢視) | 利用謝熹鈐老師榮獲「桃園市110學年度國民中小學教師素養導向優良教學示例」跨領域教案-光影與透視，利用影片播放進行共備。 | 2023-05-27 2023-05-27 |
數學_國中 | 1 | 6 | 0% | 參與學員都能對教案熟悉。 | 只有影片沒有教具實際操作，較沒有感覺。 是否可能加入自然領域的光學-針孔成像？將數學、藝術、自然串聯跨域？ |
| 92 | TEIE and Teaching English Speaking at Junior High Levels (II)(檢視) | 教授帶老師體驗不同dictation 的活動。打破了老師們傳統認為聽寫的刻板印象，無聊或是習得無助！聽力任務的設計重點可以由不同面向思考1）誰唸文本？2）誰聽寫3）誰掌握速度4）要聽寫多少？圈？填空？刪除多餘字5）小組還是個人完成？6）誰更正聽寫？ 掌握以上的原則去思考變化聽寫任務，聽寫也可以變成很有趣且有意義。 |
2023-06-03 2023-06-03 |
英語文_國中 | 1 | 8 | 0% | 學員們專注聆聽，並積極與同組學員互動討論。 | 無 教授提問「口說要測驗什麼」突破我們認為口說不應該測驗學生的「記憶力」而應該測驗「在自然情境下可以產生的回應力」並提供台大學生的實例，並建議以雅思考試的rubric，到班上執行！ |
| 93 | 國小英語輔導團學習社群(檢視) | 教授透過政策面與實際操作面,分析雙語國家政策的意涵與在教學現場的執行可行方式 | 2023-06-08 2023-06-08 |
英語文_國小 | 1 | 15 | 0% | 學員在了解政策背景後,與教授面對面溝通,彼此交流意見後,心中已有所本,教師應隨大政策方向發展,同時莫忘初衷 | 若一科用中文教，都需要做補救教學，「那千萬不要再用雙語教孩子了！」此外，雙語政策在部分縣市局處盲目綁定取向、錯誤解讀、已經背離本意 林子斌教授同時是教育部「國民中小學部分領域課程雙語教學實施計畫」主持人，坦言計畫內個位數學校還沒準備好，就先搶掛雙語牌。對我們來說，「準備好」的定義，是一所學校找到有意願教的正職老師，且校長、相關處室主任投入其中。 |
| 94 | 111學年度第二學期教學研究學習社群(3)-自然科學試題設計(檢視) | 自然科學試題設計-嗶嗶路跑車分享與省思 | 2023-06-19 2023-06-19 |
自然_國小 | 1 | 5 | 0% | 學生作答時能從應用逐題引導所形成的知識來嘗試設計能控制導電與否的路面 | 日後能將影片試題轉成實作評量 嗶嗶路跑車試題影片中看似已形成通路但蜂鳴器卻不鳴叫。討論後可能跟1.壓在線路上的重量2.導電、不導電區段高地落差3.路面不平整有關 |
| 95 | 111學年度第二學期教學研究學習社群(4)-廚房科學社團分享(檢視) | 介紹在廚房社團中練習觀察和描述，引發好奇和提問的實施現況和反思 | 2023-06-19 2023-06-19 |
自然_國小 | 1 | 5 | 0% | 學員可以參考運作方式於社團經營中 | 可針對其中一個主題進行深入的介紹再討論. 在後續VIP課程可選擇學生的好奇進行探究和驗證. |
| 96 | 111學年度第二學期教學研究學習社群(5)-無所不在的魔術師-微生物(檢視) | 分享自編微生物單元的教學活動設計及實施的省思。 | 2023-06-19 2023-06-19 |
自然_國小 | 1 | 5 | 0% | 學生可以從觀察中產生好奇並嘗試解決問題。 | 下次做酵母飲時可以先讓學生嘗過再做對照。 不同民族有不同的發酵文化，引介時可以先引導學生對不同文化的理解與尊重才不會造成傷害。 |
| 97 | 111學年度第二學期教學研究學習社群(6)-智慧教學融入自然科學(檢視) | 符應桃園市推動數位科技學習政策，運用Hitech融入自然科學課程，分享有趣的互動媒介以及更有效率的團體討論方式，透過實際的操作進行課程的說明，讓社群的老師能更了解Hitech融入課堂教學的技巧。 | 2023-06-19 2023-06-19 |
自然_國小 | 1 | 5 | 0% | 學員可以將本次所學運用於未來課程當中。 | 期盼下次能結合測驗評量的技巧共同進行分享，提升學員出題與評量的效率。 有別於傳統的學生討論方式，Hitech能更快速且簡單的達到分組討論或個別分享的效果。 |
| 98 | 桃園市111學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(二)(檢視) | 1.以第二輪素養導向施測結果討論學生對各題可能有的解題思維及迷思概念。 2.檢視題目討論並修正。 |
2023-06-28 2023-06-28 |
數學_國小 | 1 | 10 | 0% | 1.依施測成果可以看見學生對題目的通過率來檢視題目的適切度。 2.可以了解各校在數學學習內容面相是否有偏廢。 3.可以作為教學的改進建議。 |
1.第一輪和第二輪的試題分析方向不相同，在成果冊的呈現需要花一些時間整合。這可以在一開始時就先規劃好。 2.團員如因校務而無法出席，該出題會無法精準修正，可以分組小組二人負責同一單元時，一起出題或討論，或是出完題彼此先小組互相討論。 1.由選項的答題百分比可以得知學生對那些概念不理解。 2.由各校的分析也可以看出學校班級教學是否有偏廢情況。 3.對於需要轉折思考的題目，學生往往會轉彎不過，可見學生的思考應用能力還是需要加強。 4.雖然以生活經驗出發，但是學生對於依些購買行為還是有不同的經驗落差，這也是我們在出題時，仍應注意以孩子的經驗考量。 5.以後每一題在編修中，需同時呈現歷次編修的題目及當時修正的想法，這樣可以立即 看到之前的討論過程，也可以避免回到原點重新討論。 6.不但要考慮到圖示表達的意涵，是否和題幹上的敘述一致，同時也要考慮到圖示內涵的資訊，是否與提幹敘述重疊。最後，幾經考量，決定將圖示刪除，請保留題幹內的敘述，以期精簡文字的目的。 7.購物是最生活化的經驗也是最常運用的生活布題，但這次的打折優惠似乎仍充滿挑戰性，對孩子似乎困難度還是很高，可見孩子生活中並沒有以數學角度去檢驗折扣優惠的經驗。 |
| 99 | 【111-2學習社群3】跨領域課程設計案例分享(檢視) | *跨領域課程設計原理。 *跨領域課程設計實例-資訊科技(詹智傑)。 *跨領域課程設計實例-生活科技(高翊峯)。 |
2023-06-30 2023-06-30 |
國中_科技 | 1 | 12 | 0% | 學員對於科技相關課程:生科與資科，的跨領域課程有更深入的了解並有相關案例。 | 於暑假可以再安排幾次跨領域課程設計共備。 1.針對跨領域課程設計，特別是自己本身科技領域專長的，還是比較不熟悉 2.有機會希望可以大家再一起做科技領域跨領域設計工作坊或共備。 |
| 100 | [111-2學習社群]團務會議暨學習社群(檢視) | 1.教學示例共備 2.hi5於教學上的應用 |
2023-07-04 2023-07-04 |
跨領域 | 3 | 40 | 0% | 1.發展跨領域教學示例 2.能於課堂上運用hi5 |
暫無 1.經由大家的共備，課程更臻完備。 2.hi5能有效增加學生課堂參與動機。 |
| 101 | 教學研究學習社群—巫數–占卜數學(檢視) | 教授除了展示魔術，也帶領團員們探討其中的數學原理，以下是4個魔術裡對應到的數學知識。 1.許願幸運星：黃金比例、相似形、三角函數、尺規作圖、同餘。 2.命中願望牌：反證法、不等式。 3.夜市小遊戲：連比、排列組合、機率。 4.心電感應：機率、期望值。 |
2023-07-14 2023-07-14 |
數學_國中 | 1 | 8 | 0% | 數學為魔術提供了堅固的基礎，使魔術師們能夠創造出令人驚嘆的效果、準確地預測觀眾的選擇，魔術不僅僅是一種吸引眼球的娛樂形式，透過參與魔術表演，還能培養學生的數學思維，鍛煉觀察力、邏輯推理，並運用數學原理來解決問題，達成目的！ | 老師在課堂中表演魔術，如果沒有帶著學生進一步探討其中的數學原理，就只會是一場過眼雲煙的秀，適當設計課程讓學生運用數學達成魔術任務，才能使學生從中培養邏輯思考及解決問題等能力。 1.破解許願幸運星魔術的原理，竟然是透過找尋特殊運算子的規律，得出漂亮的同餘式子，數學獨特的美感由此可見！ 2.很多的賭局遊戲都是透過期望值去計算勝利的條件，這甚至也是投資決策最需要考量的關鍵，學好數學還能幫助你賺大錢！ |
| 102 | 海洋教育輔導小組輔導員教學研究學習社群(檢視) | 透過社群分享課程架講之設計及資訊教學媒材之使用，研發應用在海洋領域的教案，以及進行踏查活動的體驗與觀察，將其運用於教材發想與應用上。 | 2023-07-25 2023-07-25 |
海洋教育 | 7 | 64 | 0% | 一、108課綱核心素養的議題融入海洋議題之應用。 二、討論海洋教育教案研發與教學規劃及課程融入教學。 三、分享海洋教育教案之教學成果。 |
不同年級段有其適合參考的教學模組，研發可以因應時勢變化並進行回饋討論作教材更新與調整，也可以應用新的媒材作教學使用，可實質上提升教學成效。 透過小組互相教學演示與交流，提出教案並開發海洋教育之教材，同時利用數位媒介作為教具，可以有趣地增能。 |