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【 113 學年度 輔導員教學研究學習社群 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 社會領域教學研究社群(檢視) | 1.校訂課程分享。 2.雙語教育教材之研發。 |
2022-08-01 2023-01-20 |
社會_國中 | 4 | 100 | 0% | 提供校訂課程與大家交流，互相觀摩，教師們設計課程的能力在無形中提升，然而，教師最擔心的仍為教學時數不足的問題。 | 要如何讓參與的教師在不必擔心課上不完的前題下，安心的教授校訂課程及雙語課程是我們要想辦法解決的課題。 1.校訂課程精彩，我們也會想試著做做做看。 2.在語言能力未提升下，很難進行雙語教學。 |
| 2 | 教學研究學習社群(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 從領綱文本表述中轉化成學習模組，並以此為核心概念。 2. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析。 3. 議論文模組、記敘兼抒情文模組、說明文模組導入課堂文本實作。 4. 實作後檢討與回饋－－教學反思。 (二)學力提升工作坊 1. 會考試題大數據分析，學習難點分析（低於本市平均之數據）。 2. 檢視學生答題難點－「文言文」，修正教學內容－「文言文閱讀理解策略」。 3. 重新設計課程並結合學習模組（可學習遷移的核心能力）。 (三)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市或跨縣市有意願現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組（議論文本、記敘間抒情文本、說明文本），逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 結合與台師大共同合作之教育桌遊：曲水流觴、議起上奏、鏢行天下、文人桌遊 4. 實踐家返校實踐，有問題共同於LINE群組討論。 5. 實踐後發表成果與回饋討論。 (四)輔導小組團務運作滾動式修正 1. 針對各項子計畫、專業成長計劃運作情況，定期討論執行情況，以及現場教師反應之問題。 2. 召集人／副召集人帶領輔導小組進行討論，對於不同學區、學習情況的學校，擬定對應的輔導策略。 3. 針對桃園市中長程教育發展規劃，擬定輔導團內部運作主軸，輔助局端教育政策推行。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 結合十二年國教課綱精神，以及桃園市中長程規劃，由素養導向課程設計過渡至素養導向評量與命題。 3. 採線上共備、實體共備討論並行，跨越時空隔閡，有效協助教師。 三、課程規劃： 課程主題包含「帶領、共組教師專業社群(共同備課)」、「素養導向課程設計結合教育桌遊」、「素養導向評量與命題」、「學習模組的核心概念」、「會考試題分析與會考文言文閱讀理解策略」。 |
2022-09-01 2023-01-10 |
國語_國中 | 6 | 89 | 0% | 1. 教師能以學習模組為核心概念，設計素養導向課程。 2. 種子教師能在課程進行後回流分享實踐過程，達到共學共好的效果。 |
無 1. 感謝主任以及夥伴們給予的回饋與分析，讓我能夠再進行教學修正，共被的感覺真好！ 2. 從寫作的教學難題切入，透過會考寫作解析與實作，看到老師的思考和成長，也看到學生的變化，聽起來很有感，是可以帶得走的操作化實踐程序。 3. 從文本分析、桌遊運用、到考教合一，讓學生從閱讀和寫作中，充分理解記敘文的文本。 4. 利用課文文本分析延伸到作文教學，最後遷移到考題閱讀分析，讓閱讀理解和作文是互相影響不脫鉤，很清楚有脈絡。 |
| 3 | 【111-1學習社群1】素養導向評量工作坊： Rubrics的運用與設計(檢視) | 1.素養導向評量工作坊：Rubrics的運用與設計 2.相關課程內容共備 3.小試身手與討論 4.教學案例回饋分享 |
2022-09-02 2022-09-02 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 本課程為本學期科技領域工作圈素養導向重要規準，除了提升基本的研習知能外，也能提升學員的跨領域課程設計能力。 | 4節的研習時間稍長，故以兩節講述、兩節討論實作為主，希望提高輔導員在工作圈研習實的成效。 *Rubrics是我們這學期進行素養導向研習很重要的評量標準工具。 *下午連續4節的研習時間，較難全程維持專注力，活動形式略作調整。 |
| 4 | 111學年度第一學期輔導團教學研究社群(檢視) | 1..新進團員訓練 2. 素養導向教學評量 3. 食農教育融入綜合活動領域課程 4. 金融教育融入綜合活動領域課程 5. 線上教學影片拍攝課程共同備課 6. 非專長授課教師分組闖關活動設計共備 7. SDGS融入綜合活動課程學習重點對應分析 8.輔導員專業成長規劃與討論 |
2022-09-21 2022-09-21 |
綜合_國中 | 7 | 70 | 0% | 1.參與者反應:95.48%老師認為本次工作圈主題明確，內容充實完整；93.55%反應本次研習講師授課精彩，講解清楚深入。 2.參與者學習:92.26%老師認為工作圈所學對未來素養導向學習評量暨命題設計有幫助。 3.組織支持與改變:84.52%老師願意回學校與同仁分享經驗並加以推廣。 4.參與者使用新知:91.61%老師認為本次研習有助於自己的教學知能提升。 |
1.每個團員工作負荷量非常大，新進團員多，未來若在學校接任導師，恐無暇兼顧，將增加團員流動率。 1.工作圈部分:輔導員共用並能微調專輔製作的公播版工作圈簡報 2.教材教具部分:產出在地小農卡；飲食文化卡；食農文化卡 3.標準本位評量使用時機與帶領老師操作修改的技巧 4.共備兩場次非專長授課教師專業成長，耗費時間與人力成本非常高，但學員反應滿意度100% 5.教學影片拍攝與參與輔導員優良教學示例團員宜區隔，避免大家工作量負荷過大。 |
| 5 | 學習社群1 學習策略理念與實務(檢視) | 1.客語教學的資源來源和沉浸式教學 2.本土語文（客家語文）融入社會領域沉浸式教學設計「漠南非洲的發展與挑戰」 |
2022-09-23 2022-09-23 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：83.3%，4分：16.7%) |
1.咖啡和鑽石的部分似乎和國中生生活較無連結。 2.改由可可來引起學生學習動機。 1.非常用心且實用的教案。 2.從生活中的細節開始，將學術與日常生活運用的知能結合。 3.以小組活動激發學生學習動力。 |
| 6 | 【學習社群】教學優良示例共備(檢視) | 1.分析近3年會考出題分布 2.討論教學演示的章節 3.討論教學內容與呈現方式 |
2022-10-07 2022-10-07 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.確定教學演示教學章節。 2.確定教學流程與使用教具。 3.確定教學演示當日工作分配。 |
無 1.光學章節本市學生表現較全國弱，若能開創好的教學流程，值得全市教師仿效參考。 2.傳統實驗教具有限制性，如何學習有趣並兼顧有效教學大家需集思廣義。 3.從學習表現中著眼，選定分項能力並結合學習內容即為素養導向教學。 |
| 7 | 學習社群2 本土語教師專業社群經營(檢視) | 1.學習社群之必要性。 2.運作模式。 3.分組討論。 |
2022-10-27 2022-10-27 |
本土_國中 | 1 | 9 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.建立多元溝通管道。 2.適時的充電，才能跑更久！ 1.異質性分組討論很重要。 2.經由討論才能激發不同的火花。 |
| 8 | 110學年度英語文核心素養導向評量設計優選案例分享(檢視) | 講師分享了他的比賽教案，首先提醒我們要注意評審要的是甚麼─最重要就是「整合知識技能及態度」、「重視學習歷程及策略」、「應用日常生活情境中」。 講師將評量活動化為三塊:第一部分教phonics，這一部分有十個活動，每個活動都有自評，著眼「整合知識技能與態度」。第二部分教單字，講師利用「學習吧」，設計關卡，關關都完成的學生才能去自由區進行英語學習(pagamo/ cool English打歌學英文)，這一部分著眼「學習歷程方法及策略」。第三部分的教學評量活動放在presentation，異國食物且跨校PK讓學生互評口說，此部分著眼「綜合能力和應用於生活情境」。 |
2022-11-14 2022-11-14 |
英語文_國中 | 1 | 5 | 0% | 團員重新審視比賽的要點，理解這是素養評量比賽，而非教案比賽，從課程搭鷹架到撰寫比賽的脈絡，以及如何拍攝取材，團員們都更有清楚的方向，已著手備課。 | 無 講師帶著我們解構「素養導向評量設計教案競賽」計畫標題，釐清比賽焦點，講師的教學活動及評量方式環環相扣著競賽主題，並充分展現其亮點。 |
| 9 | 學習社群3 本土語教學與精進(檢視) | 1.語言復振到推廣 2.問題分析 3.規劃理念 4.執行策略 |
2022-11-17 2022-11-17 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：83.3%，2分：16.7%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：66.7%，4分：16.7%，2分：16.7%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：66.7%，4分：16.7%，2分：16.7%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：83.3%，2分：16.7%) |
1.如何融入在地文化在本土語文教育裡。 1.師資與教學資源確實正緩緩增加，但是家長的態度也很重要。 2.和其他縣市的交流安排。 |
| 10 | 教學研究學習社群—課程設計數位工具(檢視) | 1.使用slido的文字雲、選擇題 2.使用classkick設計線上評量 |
2022-11-17 2022-11-17 |
數學_國中 | 1 | 8 | 0% | 1.在課堂上使用slido，可以給予即時回饋。 2.使用classkick設計線上評量，除了可以讓電腦自動批改，也可以設定手動批改。數位工具classkick提供師生和同儕之間教學、學習、評量及反饋。 |
無 1.利用簡報加入slido文字雲，簡單又好用，看到上傳的文字重複越多，字就會越大，一目了然。 2.在設計classkick線上評量時，一開始不太會操作，需要多加練習。 |
| 11 | 【111-1學習社群2】Tello四軸飛行器運用於科技領域之素養導向模式教學(檢視) | 藉由TELLO EDU四軸飛行器，於八年級引導學生認識日常科技產品的能源與動力應用，並從中探索科技對於社會與環境的影響，課程中同時結合資訊科技程式設計，指導學生透過圖像化程式控制TELLO EDU四軸飛行器。 | 2022-11-18 2022-11-18 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 1.學員對於課程的理解程度 2.學員對於應用該課程之意願與條件 3.實作與回流 |
對於實作與回饋部分可以加強 本研習知道使用無人機之法規與課程規畫之應用，應可以返校後進行規劃嚐試 |
| 12 | 課程與教學設計工作坊4(檢視) | 大溪堂和神桌在地傳統與手做文創轉型 | 2022-12-02 2022-12-02 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.考量天氣，實地踏查應準備雨天備案較妥當。 1.將在地文化融入課程中，更能引起學生興趣。 2.能與不同進行跨領域教學 |
| 13 | 閱讀理解設計融入多模態資源應用(檢視) | 綉敏老師利用WHAT,WHY,HOW分享「多模態」的概念，從多模態的型態開始發想，到講師公布類型，及可使用的範例。再利用範例文本，反思多文本可激發學生的潛能。 | 2022-12-05 2022-12-05 |
英語文_國中 | 1 | 8 | 0% | 團員出席率高，對於「多模態」應用到全英語教學覺得實用性極高。 | 無。 講師請我們先自己發想多文本的種類，再利用組員之間的統整歸納，最後在檢視講師公告的版本，才發現還有一些可以補上的方法！利用多模態可以觸及不同學生的學習型態，也可讓學生強化不擅長的學習資源，讓學習更全面。 |
| 14 | 雙語體育社群(檢視) | 1.為何實施雙語教學? 2.雙語體育實施注意事項 ˇ雙語體育實施實例 |
2022-12-07 2022-12-07 |
健體_國中 | 1 | 9 | 0% | 輔導團員實施雙語有共識 能設計實施雙語體育 |
講師難邀請應提早宣傳,讓同業一起受惠 做了2年雙語,感謝信亨老師確認方向 |
| 15 | 教學研究學習社群—跨領域課程設計工作坊：金融教育融入數學課程(檢視) | 1.金融教育融入數學課程 2.理財教育課程分享 3.體驗「財富自由」理財桌遊 |
2022-12-08 2022-12-08 |
數學_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.在課堂上讓學生從生活找實例驗證，或是規劃旅行所需費用，因此學生學習會更有感。 2.透過「財富自由」理財桌遊，體驗模擬真實的職場狀況和投資環境，藉由買賣股票、房地產、生意機會的過程中，學習到財商觀念。 |
無 1.教導學生正確的金錢觀，風險管理的方法，讓學生分辨「想要」和「需要」是很重要的，並且引導學生思考「金錢規畫」的重要性。 2.「財富自由」理財桌遊一開始不熟悉玩法，需要多玩幾次才會熟練桌遊規則。 |
| 16 | 111-1分區聯盟交流暨教學研究學習社群–教學形成性評量(檢視) | 第一場 1.將111年國中教育會考數學題本，從以下兩個向度進行分析： (1)從「數學內容」去看這道題目有無公式以及學生有無解過。 (2)從「素養面向」去看這道題目的解題面向以及學生須具備的能力。 2.由會考題目的答錯率思考可能的原因以及教學如何改善。 3.將111會考的「總結性評量」轉為課堂中的「形成性評量」。 第二場 1.從「中學數學教師應有的數學教學特質研究—學生觀點」這篇論文，討論學生心目中的優秀數學教師應具備哪些特質。 2.透過教授提供的範例中，試著換位思考，體驗站在學生的角度去回答問題。 3.團員兩兩一組，練習將111會考題目設計成課堂中的形成性評量。 |
2022-12-10 2022-12-10 |
數學_國中 | 2 | 8 | 0% | 1.教師在講解會考題目時，往往僅在陳述自己的解題思維，學生不見得聽得懂，且就算這題懂了也有可能無法類推、應用到另一道題目，這時不妨設計一連串循序漸進的形成性評量，為學生逐步搭鷹架，讓學生能從這樣的課堂活動中學會並達到自主堅持。 2.當傳統的講述式教學已經無法達成教學成效時，教師就應該對教學模式有所改變，適當的使用小組教學、個人與小組的得分機制，讓學生教會他人，發揮團隊合作的精神，提供反駁但不扣分的機會，營造舒適、友善的學習環境，那就從課堂中的形成性評量著手吧！ |
無 1.教授帶領輔導團的團員們著重從「素養中的解題面向與能力面向」出發，思考教學中如何藉由「設計形成性評量」，來培養學生的數感、表徵轉換、系統性思維、批判思考等能力，並提供學生探究找關係、逐步推理等學習經驗。 2.如果要實際用在教學，可以從近年來的會考題目著手，將題目修改成題組形式，每一小題循序漸進，最後再放會考題，讓學生經由教師的提問脈絡，形成概念，並有能力解出答案。 |
| 17 | 【學習社群】觀議課(檢視) | 第5節觀課-光的反射 第6節議課 |
2022-12-16 2022-12-16 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 經過本次教學，學生理解光的反射定律，並能藉由實驗操作推測光的反射途徑。 | 任務較多且學生操作時間較長，建議規畫兩節課來進行。 1.教具設計精良。 2.充分引起學生探究活動。 3.任務由簡入繁，深化概念學習。 |
| 18 | 111學年度第1學期輔導團學習社群(檢視) | 1111209、1120105 過程戲劇1、2(教育戲劇) 介紹不同習式運用及實際體驗，讓老師能運用戲劇方式帶領學生探索議題。包括光譜、定格（定鏡）、思緒追蹤（輕觸思緒）、見物知人（百寶箱）、牆上的角色及日誌信札。後半段並讓學員相互討論可以運用在哪些課程上。 1111229鍛敲質感-花 本課程隸屬於金屬工藝，操作過程包含了大量的金屬工藝加工技法。講師簡化花朵的造形，以柔軟易加工的紅銅片作為金屬工藝的學習素材。操作過程如下： 1. 分析花朵型態，並簡化成幾個部件，繪製後黏貼在銅片上。 2. 線鋸夾上金屬專用鋸絲後延著畫好的花形鋸下，手握線鋸需垂直有勁。 3. 鋸好的銅片花形在各部件的接合點以穿孔，之後以噴燈燒成橘紅色後退火，放在鐵砧上以鍛敲工具敲出紋路與弧度。若銅片變硬需重複多次退火步驟， 4. 打磨出光澤度之後以銅製鉚丁接合各部件。 |
2022-12-29 2023-01-05 |
藝術_國中 | 3 | 60 | 0% | 1.習式是可隨插隨用，很適合放在一堂課中。 2.透過老師的介紹，可以更清楚各習式多元且可以運用在課堂上的時機。 1.習式是可隨插隨用，很適合放在一堂課中。 2.透過老師的介紹，可以更清楚各習式多元且可以運用在課堂上的時機。 鋒利、堅硬的金屬和柔軟的花瓣在質感上是完全不同的概念，將兩者結合產生了可以對話和設計表現的可能。將花瓣形狀簡化，並分解為數個部件可以運用在複雜形狀的造形的教學。 |
原定主題為過程戲劇，但實際執行上會比較困難，故改由教育戲劇的習式切入，老師可以好上手，未來有機會再加深加廣。 線鋸的部分花了比較多點時間，對工具的掌握度不是很熟悉。 1.光譜的使用除了表達程度、選擇、手指光譜及對錯外，還可以遠近或地圖來進行。 2.課堂上若學生意見相左，老師如何處理？若學生有不同意見是很棒的，表示他們有在思考。 金工製作非常有趣，技法十分精巧。金工的工具區分非常細膩，每一種技法都對應到一種工具，因此在一堂課中會使用到的工具眾多，可以學習到不同工具的使用方式。 |
| 19 | 【學習社群】電幻一號所-風魅客(檢視) | 至板橋電幻一號所參訪，體驗互動式能源教具設備與手作風力發電機 | 2023-01-06 2023-01-06 |
自然_國中 | 1 | 6 | 0% | 1.體驗VR實境 2.了解各種能源轉換的優缺點 3.體驗風力發電機的製作 |
1.場館距離桃園一段路程，往返較花時間 2.本次活動請假人員太多 1.第一次知道這個地方，很新鮮 2.VR實境體驗風力發電非常有趣 3.展館雖然不大，但設備均為互動式且有計分方式，適合小朋友消耗精力 4.手做風力發電機很有趣 |
| 20 | 【111-1學習社群3】素養導向評量工作坊：評量設計與案例分享(檢視) | 分享、討論與實作：評量設計與案例分享 | 2023-01-06 2023-01-06 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 經過案例分享，學員討論之後更知道如何轉化、未來可以進行評估分析並給他人建議。 | 相關案例蒐集可以建立相關網頁資料庫。 針對下學期工作圈的案例分享，經過討論之後可以更知道如何轉化、並給工作圈學員一些建議；相關案例可以陸續產出跟蒐集。 |
| 21 | 教學研究學習社群(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 說明文本的三年課程地圖 2. 暑輔說明文課程 3. 鮭魚產卵力爭上游教學步驟 4. 作者欄的文轉圖練習 5. 說明文考題的答題策略 6. 鏢行天下與說明文閱讀策略 7. 會考考題遷移練習 8. 階層圖與表格的文轉圖練習 (二)學力提升工作坊 1. 蒐集先備知識(by QUIZIZZ、padlet) 2. 從試模擬成績抓出潛在客源(增A族群) 3. 教老師們分析自己學校及任教的班級的數據，及其代表的意義 4. 從數據看到可以努力的具體方向(說明文、白話文意理解),以及目前方向正確可以持續的部分(語文知識) 5. 說明文的閱讀策略及實作，講師學生實作範例分享 (三)種子實踐家共備社群-TPACK科技融入、生生用平板 1. HiTeach 5電腦與手機安裝教學 2. HiTeach 5功能介紹與操作 3. 以《黑與白-虎鯨》廖鴻基作品為文本，PPT示範 4. 提供多元的學生名單來源，可本機編輯名單、動態名單讓學生自行加入。 5. 設定頁面問答與任務：編輯模式可預先設定頁面的互動題型與任務。 6. 多媒體資料庫：可管理自動記錄的筆記頁、教學圖形(音樂、運動、交通...)與外部圖片管理，方便插入白板頁面中使用。另提供網路圖片搜尋功能，將想要的圖像直接插入頁面中使用。 7. 記分板 8. 螢幕批註：在螢幕視窗上書寫註記後，書寫內容在不消失的情況下，仍可繼續操作電腦上各種軟體功能，以利在其他第三方軟體、PPT、動態影片上註解說明。 9. 畫面擷取：可擷取其它工作視窗中所拍(Snapshot)下來的圖片，以便加以說明，包括全螢幕、指定的區域，亦可裁剪白板頁截圖。 TPACK＆IPAD 應用 1. 科技融入教學的價值，讓每位學生都有機會可以表達自己的想法，和分享作品，並且讓師生的教學互動可以用科技存檔保留。 2. Quizizz 的特色是： 即時回饋：在我們做完題目後，我們可以看哪一題的錯誤率最高，即時修正教學。 引起動機：略帶競爭的遊戲機制，搭配Z世代的學生，引起動機。 3. Padlet 的特色是： 統整成果：學生可以將小組討論、個人作業成果上傳至平台，並即時呈現。 互評回饋：學生與教師可以即時進行互評（按讚或給分數），並針對內容進行回饋。 學習歷程：教師可隨時至 Padlet檢視學生 的學習成果，並給予學生回饋。 (四)輔導小組團務運作滾動式修正 1. 針對各項子計畫、專業成長計劃運作情況，定期討論執行情況，以及現場教師反應之問題。 2. 召集人／副召集人帶領輔導小組進行討論，對於不同學區、學習情況的學校，擬定對應的輔導策略。 3. 針對桃園市中長程教育發展規劃，擬定輔導團內部運作主軸，輔助局端教育政策推行。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 結合十二年國教課綱精神，以及桃園市中長程規劃，由素養導向課程設計過渡至素養導向評量與命題。 3. 採線上共備、實體共備討論並行，跨越時空隔閡，有效協助教師。 三、課程規劃： 課程主題包含「帶領、共組教師專業社群(共同備課)」、「素養導向課程設計結合教育桌遊」、「素養導向評量與命題」、「學習模組的核心概念」、「會考試題分析與會考文言文閱讀理解策略」。 |
2023-02-01 2023-07-31 |
國語_國中 | 12 | 92 | 0% | 1. 教師能以學習模組為核心概念，設計素養導向課程。 2. 種子教師能在課程進行後回流分享實踐過程，達到共學共好的效果。 |
1. 科技融入教學的需求逐步上升，未來需規劃更多相關的研習內容。 1. 感謝主任以及夥伴們給予的回饋與分析，讓我能夠再進行教學修正，共被的感覺真好！ 2. 從寫作的教學難題切入，透過會考寫作解析與實作，看到老師的思考和成長，也看到學生的變化，聽起來很有感，是可以帶得走的操作化實踐程序。 3. 從文本分析、桌遊運用、到考教合一，讓學生從閱讀和寫作中，充分理解記敘文的文本。 4. 利用課文文本分析延伸到作文教學，最後遷移到考題閱讀分析，讓閱讀理解和作文是互相影響不脫鉤，很清楚有脈絡。 |
| 22 | 111學年度第二學期輔導團教學研究社群(檢視) | 1.新興議題食農教育融入綜合活動領域教學與評量設計 2.吃對海鮮愛海洋食魚教育融入綜合活動領域教學設計的探究 3.綜合活動領域素養導向學習評量的設計與實作 4.素養導向教學與學習評量設計分析與評鑑 5.SDGS教學與評量設計的應用與實作 6.新興議題融入的跨領域教材研發設計-以茶文化為例 7.TPACK理論架構在輔導員教學研究社群的應用 |
2023-02-01 2023-06-30 |
綜合_國中 | 7 | 80 | 0% | 1.團員透過共備在如何檢核教學設計是否符應課綱部分有顯著成長。 2.團員透過共同教學研究對新興議題融入綜合活動領域課程教學目標掌握部分有顯著成長。 3.素養導向教學評量設計是否符應教學目標的檢核部分，團員大致已能精準掌握。 |
1.本學期素養導向教學評量設計，因新進團員多，皆未經過心測中心訓練取得種子教師證書，僅由資深團員手把手帶領，自信心仍不足，在回饋建議尚有時仍無法精準回饋，提供老師更具體建議。 1.本學期連結許多外部資源，讓輔導員專業成長與領召研習內容更豐富。 2.數位協力教學應用不夠純熟，建議請新北市莊豐萁老師再來指導與分享。 |
| 23 | 教師研究社群工作坊(檢視) | 1.傳統布袋戲文化與歷史教學。 2.濕地的生態與保育。 3.英文融入社會科教學。 4.科技融入社會科教學。 |
2023-02-16 2023-07-10 |
社會_國中 | 4 | 80 | 0% | 1.英文和科技融入是目前教育的趨勢，提供教師模組，並提升學員英文能力和科技操作的方式，才能讓學員勇於跨出教學的改變。 2.提升了教師的自信心，不再擔心自己英文不好。 |
1.不同的環境，麥克風需先測試，並且備足電池。 2.研習前提醒學員自備環保杯和餐具，以減少環境污染。 1.很棒的研習，未來願意嚐試多元的教學。 2.走訪濕地，更能感受到濕地保育的重要性，未來會融入課程中。 3.英文為未來雙語教學重要的元素，感謝分享課程融入。 |
| 24 | 【111-2學習社群1】共同備課工作坊 :以資科教學模組為例(檢視) | *資科教學與評量流程範例 *生活化-家用有線與無線網路原理介紹與實作 *數位媒體與評量應用 *評量工具介紹與評量案例分享 |
2023-02-17 2023-02-17 |
國中_科技 | 2 | 9 | 0% | 學員對於數位學習融入之資科模組，能了解其素養設計內涵與評量工具。 | 後續將安排實際教學與評量設計流程進行實際操作與觀議課。 本研習著重在資科教學與評量工具之範例認識，後續還需另開研習，進行教學與評量設計流程進行實際操作與觀議課。 |
| 25 | 學習社群1 教學策略理念與實務(檢視) | 1.客家源流探奧。 2.客地古代文明。 3.客家宗教文化。 4.客家婦女。 |
2023-03-06 2023-03-06 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.場地設備較老舊，穿插的影片播放不清楚。 2.希望能夠有貼近學生生活的闡述點。 1.謝謝主任對蜑民和畲族的分析與探討，收穫良多。 2.客家婦女的特色可融入於性別平等議題中。 |
| 26 | 教學研究學習社群—跨領域課程設計工作坊(檢視) | 從內在美到外在美 ～談數學的跨學科學習～ 美的感受也是一種素養 一、數學內在美 中外比-黃金比例 白銀比例 二、數學外在美-STEAM跨學科學習 TAMES跨學科學習 黃金螺旋尺規作圖 黃金螺旋創意作品 達文西-最後晚餐之透視和黃金比例 教堂玫瑰花窗尺規作圖 畢氏音階 |
2023-03-09 2023-03-09 |
數學_國中 | 1 | 7 | 0% | 1.STEAM教育強調跨學科、真實情境與實作探究的教育理念。 2.可以利用尺規作圖畫出哥德式建築尖拱和教堂玫瑰花窗。 3.培養觀察與辨識力欣賞數學的內在美與外在美。 |
無 1.素養不是只強調應用在生活情境之中，原本美的感受也是一種素養。 2.從黃金比例推廣到白銀比例，畢氏音階很特別，根號螺旋摺紙讓學生做中學，並發揮創意。 |
| 27 | 素養導向標準本位評量(檢視) | 琦芳老師分享傳統評量與標準參照評量之差異性，並探討標準本位評量系統包含內容標準、表現標準、表現等級描述(PLD)、評量工具及評分指引。 | 2023-03-20 2023-03-20 |
英語文_國中 | 1 | 9 | 0% | 團員們積極釐清迷思概念，探討教師用的評分指引、學生自評及他評。 | 尚需時間團內探討教師、學生自評及他評的模組，再另外安排學習社群時間。 經過琦芳老師清楚詳細的解說才釐清PLD和rubrics之間的差異。這次以口說評量為主題，參照111學年度英語科標準本位評量示例。 |
| 28 | 【111-2學習社群2】觀議課之實務操作與理論(檢視) | 1.說明觀課所用表件、觀課流程、觀課重點 2.說明觀課所需要設備、設備擺放位置、攝影重點與鏡頭切換 3.觀課與攝影實作 4.議課實作 |
2023-03-31 2023-03-31 |
國中_科技 | 1 | 6 | 0% | 學員對於備觀議課有更深入的了解並能實際操作。 | 議課、反思與回饋可做為以後如何改進的參考。 *優良教學示例競賽計畫觀議課實務介紹。 *觀課理論、重點、實務與注意事項。 *觀課實務操作很扎實。 |
| 29 | 學習社群2 本土語文教學融合校本「三生課程」(檢視) | 1.客家國。 2.雙語教學。 3.CLIL教學。 |
2023-04-06 2023-04-06 |
本土_國中 | 1 | 6 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：66.7%，4分：33.3%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：66.7%，4分：33.3%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：66.7%，4分：33.3%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：66.7%，4分：33.3%) |
1.下回可安排閩語的課程內容。 1.客家族群來源說法清楚，並深入介紹畲山兒、山客輋、畲客族。 2.定義華客雙語教育。 3.CLIL教學經驗分享與探究，說明得十分清楚。 |
| 30 | 【學習社群】教學示例影片欣賞(檢視) | 觀賞「光的反射」教學活動影片，並提出修正建議 | 2023-04-14 2023-04-14 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 籍由團員建議調整教學示例影片內容，期望獲得較佳成績。 | 於學習社群辦理前，應完成影片初步剪輯，讓團員能提供到位的建議。 影片未完成，較難提供到位的建議。 |
| 31 | 輔導團教師專業研究學習社群(檢視) | 1.科技的便利 2.app介紹 3.app運用於教學 |
2023-04-19 2023-04-19 |
健體_國中 | 1 | 11 | 0% | 老師運易用科技於課堂提升學習成效 | 辦體育科APP增能 學會好多科技輔助學習的資源 |
| 32 | 111-2分區聯盟交流暨教學研究學習社群–數學素養教學與評量(檢視) | 第一場： (1)回顧數學課綱的演變，從不斷優化和進步的過程，檢視教育的發展方向與目標。 (2)分別從「幾何」、「代數」兩個面向中的例子，欣賞數學的美。 (3)從日常生活中的問題體驗數學的智慧，如：新聞報導上的數據、電影情節中的描述。 第二場： (1)教授舉例說明，同一個數學概念在不同學齡階段如何安排縱向延伸，如何讓學生從探究的活動中體驗臆測到論證的過程。 (2)團員實際進行兩個探究式的數學活動。 (3)從數學史的角度，看見這些發現對於數學演化的貢獻與價值。 |
2023-05-06 2023-05-06 |
數學_國中 | 2 | 9 | 0% | 數學常常被視為一個困難的學科，尤其是對於不喜歡或害怕數學的學生，在評量表現中無法得到自信心便容易產生恐懼情緒。然而，數學其實就是探究結構的科學，探究的過程充滿趣味和挑戰，適當地安排活動可以讓學生透過實際操作、臆測、探究、驗證，加深對數學的理解，啟發學生的創造力和思考能力，若能體驗到數學中的美感和趣味性，才能激發學習的興趣與動力。 | 無 對大部分的學生而言，數學是一個被分數支配的恐懼夢魘，老師該如何緩解學生的焦慮感？設計有感的數學活動讓學生從探究中學習，教授帶領輔導團的團員們實際體驗幾個探究式的活動，思考學生在過程中會遇到的迷思與困難。 |
| 33 | 跨領域彈性課程設計(檢視) | 講師以文字雲請團員們分享對跨領域的認知，並分享實踐過的課程。接著回扣主題，說明跨領域課程的概念及類型，並分享自己實踐過的課程。 | 2023-05-08 2023-05-08 |
英語文_國中 | 1 | 7 | 0% | 為新學年度工作圈預做準備，英語團員們積極向跨領域團員請益。 | 無 感謝佩瑜老師帶著我們理解英語科跨其他領域的實例，期間，我們也探討英語科跨領域課程與目前的雙語課程異同。 |
| 34 | 跨領域課程設計與評鑑(檢視) | 跨領域課程設計 課程評鑑 實務分享 |
2023-05-10 2023-05-10 |
健體_國中 | 1 | 11 | 0% | 持續凝聚主題共識以利國中圈主題進行 | 邀請健康教育老師談同樣主題以兼顧領域科目 家長對學生體育課參與與心聲很重要 |
| 35 | 【學習社群】數位化評量(檢視) | 仲村主任介紹許多數位化評量網頁，如quizzit、blooket。最後再介紹利用chatgpt撰寫教案、課程計畫與拍排教學影片。 | 2023-05-12 2023-05-12 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.教師知道哪些app可協助數位化評量。 2.教師能善用app改善教學活動 3.教師能使用chatgpt完成相關工作。 |
此次研習成效良好，可以安排後續辦理。 1.數位化評量的即時回饋，讓教師能快速調整教學。 2.有些評量網頁操作友趣，能提升學生學習興趣。 3.使用chatgpt完成教師工作，效果讓人驚豔。 |
| 36 | 【學習社群】彈性課程設計(檢視) | 1.介紹彈性課程的定位 2.利用holiyo網頁設計彈性課程活動 |
2023-05-19 2023-05-19 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.團員清楚彈性課程實施原則與定位 2.團員能自行設計校本彈性課程 |
未來可辦理導入ai研習，協助教師完成課程計畫撰寫。 1.密室逃脫活動有效提升學習動機 2.利用chatgpt撰寫課程計畫與設計活動達事半功倍 |
| 37 | 教學研究學習社群—數學與藝術跨領域課程設計(檢視) | 利用謝熹鈐老師榮獲「桃園市110學年度國民中小學教師素養導向優良教學示例」跨領域教案-光影與透視，利用影片播放進行共備。 | 2023-05-27 2023-05-27 |
數學_國中 | 1 | 6 | 0% | 參與學員都能對教案熟悉。 | 只有影片沒有教具實際操作，較沒有感覺。 是否可能加入自然領域的光學-針孔成像？將數學、藝術、自然串聯跨域？ |
| 38 | TEIE and Teaching English Speaking at Junior High Levels (II)(檢視) | 教授帶老師體驗不同dictation 的活動。打破了老師們傳統認為聽寫的刻板印象，無聊或是習得無助！聽力任務的設計重點可以由不同面向思考1）誰唸文本？2）誰聽寫3）誰掌握速度4）要聽寫多少？圈？填空？刪除多餘字5）小組還是個人完成？6）誰更正聽寫？ 掌握以上的原則去思考變化聽寫任務，聽寫也可以變成很有趣且有意義。 |
2023-06-03 2023-06-03 |
英語文_國中 | 1 | 8 | 0% | 學員們專注聆聽，並積極與同組學員互動討論。 | 無 教授提問「口說要測驗什麼」突破我們認為口說不應該測驗學生的「記憶力」而應該測驗「在自然情境下可以產生的回應力」並提供台大學生的實例，並建議以雅思考試的rubric，到班上執行！ |
| 39 | 【111-2學習社群3】跨領域課程設計案例分享(檢視) | *跨領域課程設計原理。 *跨領域課程設計實例-資訊科技(詹智傑)。 *跨領域課程設計實例-生活科技(高翊峯)。 |
2023-06-30 2023-06-30 |
國中_科技 | 1 | 12 | 0% | 學員對於科技相關課程:生科與資科，的跨領域課程有更深入的了解並有相關案例。 | 於暑假可以再安排幾次跨領域課程設計共備。 1.針對跨領域課程設計，特別是自己本身科技領域專長的，還是比較不熟悉 2.有機會希望可以大家再一起做科技領域跨領域設計工作坊或共備。 |
| 40 | 教學研究學習社群—巫數–占卜數學(檢視) | 教授除了展示魔術，也帶領團員們探討其中的數學原理，以下是4個魔術裡對應到的數學知識。 1.許願幸運星：黃金比例、相似形、三角函數、尺規作圖、同餘。 2.命中願望牌：反證法、不等式。 3.夜市小遊戲：連比、排列組合、機率。 4.心電感應：機率、期望值。 |
2023-07-14 2023-07-14 |
數學_國中 | 1 | 8 | 0% | 數學為魔術提供了堅固的基礎，使魔術師們能夠創造出令人驚嘆的效果、準確地預測觀眾的選擇，魔術不僅僅是一種吸引眼球的娛樂形式，透過參與魔術表演，還能培養學生的數學思維，鍛煉觀察力、邏輯推理，並運用數學原理來解決問題，達成目的！ | 老師在課堂中表演魔術，如果沒有帶著學生進一步探討其中的數學原理，就只會是一場過眼雲煙的秀，適當設計課程讓學生運用數學達成魔術任務，才能使學生從中培養邏輯思考及解決問題等能力。 1.破解許願幸運星魔術的原理，竟然是透過找尋特殊運算子的規律，得出漂亮的同餘式子，數學獨特的美感由此可見！ 2.很多的賭局遊戲都是透過期望值去計算勝利的條件，這甚至也是投資決策最需要考量的關鍵，學好數學還能幫助你賺大錢！ |