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【 113 學年度 輔導員教學研究學習社群 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 國中社會領域素養導向優良試題甄選(檢視) | 素養導向的命題競賽甄選活動 | 2023-08-01 2024-01-13 |
社會_國中 | 3 | 100 | 0% | 競賽一直持續，教師就會習慣發現素材，並研發試題，無形中教師的命題能力便提升了，實為學生之福。 | 命題時程較趕，要呈現歷地公三科合科的試題較不容易。 謝謝輔導團提供機會，讓校內老師討論試題一同參賽。討論的過程中，對於素養導向的命題更加熟稔。 |
| 2 | 112學年度第一學期輔導員教學研究社群計劃(檢視) | 食農/食魚/食畜教育跨領域域教學設計 結合密室脫逃的跨領域域教學設計 戶外休閒食農教育的跨域教學設計 金融教育跨領域教學設計 SDGs跨領域教學設計 品格教育跨領域教學設計 生命與安全教育跨域教學設計 |
2023-08-01 2024-01-31 |
綜合_國中 | 7 | 70 | 0% | 1.參與者反應:滿意度高，但有產出及詮釋課程評鑑的壓力。 2.參與者學習:即使學科專長不同，皆能從彼此分享課程與教學及共備脈絡中得到學習。 |
1.下學期課程評鑑形式是否可以採輔導員公開授課，提供參與研習老師質性評鑑指標練習模式進行。 2.是否可以採預錄公開授課形式，工作圈帶老師觀看錄影?再運質性評鑑指標進行檢核? 1.內容多元豐富，有待轉化。 2.團員授課存在校際差別，分科及合科團員皆有， 跨領域統整性課程設計起點行為落差大。 |
| 3 | 教師研究社群工作坊(檢視) | 1.社會科雙語教學。 2.國際教育。 |
2023-08-07 2024-01-31 |
社會_國中 | 4 | 100 | 0% | 1.夥伴對於英語不再畏懼，漸漸能接受。 2.有些夥伴本來就有英文底子，正好可以sharp一下。 |
這是一條漫長的路，一路上有大家互相加油打氣，未來將能走得長遠。 1.社會科授課時數較不足，雙語教學實為不易。 2.國際教育融入社會科，非常合適。 |
| 4 | 112-1輔導員教學研究學習社群(檢視) | 專題講座、教材開發共備 | 2023-08-24 2024-01-31 |
綜合_國小 | 5 | 25 | 0% | 輔導員將小組運作方式成果，帶回校內分享，結合校內資源，帶動學校社群運作 | 輔導員大部分兼任學校行政、常因學校行政工作，以致會議時間有時會利用下班後另行研討 利用小組社群方式，相互腦力激盪，共同備課開發為彼此支援 |
| 5 | 教學研究學習社群(檢視) | 1.學校112年會考答題情況分析與教學策略修正 2.增A減C教學策略 3.跨領域課程設計及評鑑 4.當責 |
2023-09-01 2024-01-12 |
國語_國中 | 7 | 116 | 0% | 1.各場次均獲得學校老師的高度肯定，主題與內容能回應並滿足現場需求，參與者皆表示收穫豐富、受益良多。 2.其中龍岡國中已連續第三年進行教學研究學習社群的服務，在會考成績上有明顯的進步。 |
無 1.謝謝老師的細心分享，讓我收穫頗多，激起*初心* 2.字字珠璣 希望能常常來分享 兩小時的研習 讓我可以感動兩年！ 3.學習到非常多，印象最深刻的是各類模組運用以及會考九式的認識，增進教學熱誠以及學科備課心得。 4.感謝講師的熱情分享，學到真的很多，而且會讓教學更精準。 5.會考試題分析、教學策略都非常精彩！教師社群經驗分享，深深打動本校夥伴，希望我們也能夠學習這樣的模式，讓考教合一。謝謝你們❤️ 6.教師社群提升意願、解題拆解法超棒，獲益良多。 7.謝謝老師分享，資料整理清楚完整，獲益良多，有助於建立自己的教學模組、會考難題分析。 8.深感帶領學生解題技巧的同時，也不能忽略學科本質的教導。獲益良多，也很感謝講師們的無私分享！ 9.感謝講師提供精闢的解題思維，獲益良多。 10.感謝輔導團夥伴不遠千里而來，與我們分享這麼棒的知能！ 11.謝謝輔導團老師專業又溫暖的陪伴。 12.非常具體的內容，應該能提升成績。 |
| 6 | 【112學年度】國小社會領域教學研究學習社群(第一學期)(檢視) | 1.數位科技如何融入教學。 2.雙語如何融入社會領域教學。 3.素養導向教學評量模組研發。 |
2023-09-01 2024-01-19 |
社會_國小 | 4 | 50 | 0% | 1.透過專業對話、專題討論，蒐集各項教學資源，建立共享系統，增進團務推動相關知能。 2.輔導員習得更精進之教學研究能力與發展。 3.能辦理各項精進教學計畫並分享經驗。 4.能分享有關領域課程規劃設計、教材編選、評量等專業知能。 5.能分享數位融入教學之經驗及專業知能。 |
無 結合教育政策，精進輔導員專業，協助教學現場 |
| 7 | 112學年度第1學期生活課程輔導小組專業學習社群(檢視) | 1.探究學習與鷹架策略。 2.課程設計 3.數位學習、評量與策略 |
2023-09-01 2024-01-19 |
生活_國小 | 0 | 37 | 0% | 1.探究學習 2.素養導向教學設計 3.HiTeach5的使用 4.評量工具 |
無 1.ht5的內容，非常豐富。講師以邊講述內容並且讓我們具體操作的方式進行，讓我學會了：分派小組的任務、 搶權、 加分等實際的教學百寶箱活動。 2.從生活課程「探究學習」的面貌來說明什麼是探究學習，如何培養學生思考技能與策略，陶養學自主學習力，成就自主學習個體。 3.我們選擇用探索策略與形成性評量工具來發展案例，這之間我們進行了教案流程的討論，與團員間的腦力激盪讓我收穫豐富。 |
| 8 | 【112-1學習社群1】跨領域課程設計與評鑑_資科示例研討(檢視) | 1.跨領域課程設計資科示例研討 2.資科示例評鑑 |
2023-09-01 2023-09-01 |
國中_科技 | 1 | 7 | 0% | 學員對於資訊科技的跨領域課程有更深入的了解並對示例進行研討。 | 有時間或可詢問相關領域教師意見 有機會可以大家一起做科技領域跨領域設計，進行示例共備是很好的體驗。 |
| 9 | 海洋教育輔導小組輔導員教學研究學習社群(檢視) | 透過社群分享課程架講之設計及資訊教學媒材之使用，研發應用在海洋領域的教案，將其運用於教學上。 | 2023-09-01 2024-01-19 |
海洋教育 | 7 | 67 | 0% | 一、108課綱核心素養的議題融入海洋議題之應用。 二、討論海洋教育教案研發與教學規劃及課程融入教學。 三、分享海洋教育教學成果。 |
數位工具進步速度快，需要更快速因應科技發展速度，而不同年級段有其適合參考的教學模組，因應時勢變化，多元使用新的媒材作教學使用，才可實際提升教學效益。 透過小組的模式互相教學演示與交流，提出教案並開發海洋教育之教材，同時利用數位媒介作為教具，可以有趣地增能。 |
| 10 | 【學習社群】工作圈內容演示與建議(檢視) | 1.工作圈彈性課程設計演示 2.蔡明秀老師建議與修正 |
2023-09-08 2023-09-08 |
自然_國中 | 1 | 14 | 0% | 1.團員能清楚工作圈內容 2.團員能自行設計校本彈性課程 |
相關演示內容須於下次學習社群再討論 1.教具建議由專輔統一帶去工作圈 2.不一定要用密室逃脫的方式設計 3.可用chatgpt協助課程設計 |
| 11 | [112-1]教學研究學習社群(09/12、10/17、01/16)(檢視) | 第一場次 日期：112/9/12 主題：桃園市國中彈性課程發展總覽 第二場次 日期：112/10/17 主題：桃園市國中特色課程分享 第三場次 日期：113/01/16 主題：成果冊製作分享 |
2023-09-12 2024-01-16 |
跨領域 | 3 | 36 | 0% | 能掌握桃園各校彈性課程發展特色 | 部分學校須與課程設計教師聯繫，以便了解課程設計內涵。 1.能深入了解桃園各校彈性課程發展特色 2.期許成果冊能提供現場教師課程設計想法與方法 |
| 12 | 數位科技學習社群1本土語文的數位化學習(檢視) | 1.桃園市教育發展近況。 2.教育議題分析與因應。 3.國中本土輔導員角色與輔導措施。 |
2023-09-14 2023-09-14 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.希望能有更多實際動手操作平台的機會。 1.創意的連鎖反應值得深思，要如何讓本土課程融入現代生活，讓學生有興趣學習。 2.本土語數位平台的介紹十分實用！ |
| 13 | 【112-1學習社群2】跨領域課程設計與評鑑_生科示例研討(檢視) | 1.跨領域課程設計生科示例研討 2.生科示例評鑑 |
2023-09-15 2023-09-15 |
國中_科技 | 1 | 9 | 0% | 透過討論及分享確立操作方式。 | 內容可提早提供給成員先行檢視。 為了工作圈跨領域設計順利進行，進行示例共備是很好的體驗。 |
| 14 | 【學習社群】內部工作圈內容討論(檢視) | 1.工作圈彈性課程設計演示 2.工作圈內容討論與修正 |
2023-09-16 2023-09-16 |
自然_國中 | 2 | 12 | 0% | 1.團員能清楚工作圈內容 2.團員能自行設計校本彈性課程 |
校長：此次工作圈內容希望至少能至少跑2年 校長：請專輔多準備幾份教具 |
| 15 | 學習社群1 ChatGPT如何影響教學(檢視) | 1.如何將ChatGPT運用在教學現場。 2.優點與運用價值。 3.使用限制與考量。 4.現場實作練習。 |
2023-09-21 2023-09-21 |
本土_國中 | 1 | 20 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.希望能有更充分的時間進行實作練習。 2.受限於場地網路訊號，操作的不是很順暢。 1.受惠良多。 2.內容豐富且介紹清楚。 3.學習到如何運用新的科技來輔助教學。 |
| 16 | 112學年度第一學期輔導團員教學研究學習社群1-科普行動書車(檢視) | 1.透過科普行動書車與探究實作教師~巡迴桃園市13區國小。 2.持續進行至11月底。 |
2023-09-21 2023-11-07 |
自然_國小 | 1 | 20 | 0% | 1.各校學生從閱讀科普書籍到實作驗證，從科學實作體驗中深入簡出認識科學、了解科學並應用科學。 配合本次科普實作活動，結合航太與航海等專題，購置相關科普閱讀書籍並以書箱方式建置，並於教學活動結束後提供參與學校持續運用，以利校內科普閱讀熱力延續及擴散。 |
1.場次若能擴展區域更廣，相信效益會更佳。 1.透過上課實作引起學生興趣進而實際借閱相關科學書籍，引發學習學習興趣。 |
| 17 | 學習社群運作1(檢視) | 1. 團務運作報告： (1) 防治數位性別暴力入校宣導 (2) 10月26日種子教師研習工作坊（國中場） (3) 11月30日防治數位性別暴力教師研習 2. 學習社群運作：《跟蹤騷擾法》暨情感教育 (1) 任務分工 (2) 交換檢視 (3) 期程安排 |
2023-09-21 2023-09-21 |
性別平等教育 | 1 | 14 | 0% | 今日能完成《跟蹤騷擾防制法》手冊內容初稿。 | 無。 1.防治數位性別暴力教師研習是否要示範教學？ 2.《跟蹤騷擾防制法》手冊內容是否參考解謎數位性別暴力？ |
| 18 | 跨領域彈性課程設計(一)(檢視) | 先複習概念為本的六個步驟：投入、聚焦、調查、組織、建立通則及遷移。接著慈婷主任提供一些學校跨領域的示例，包含了教卓得獎的新竹博愛國中，此學校是以水的主題為出發，各領域扣合此主題發想相關課程。慈婷主任也分享他個人的跨領域課程─用和蘋果相關的繪本帶入，可以結合歷史，探討蘋果的起源，進一步結合生物，介紹植物部位的相關英文，也可以結合理化進行浮力測試和Apple volcano實驗。 | 2023-09-23 2023-09-23 |
英語文_國中 | 1 | 7 | 0% | 團員積極發表自身對跨領域彈性課程的見解，大至可以整合全校資源，扣住相同主題，小至自己的英文課進行跨領域。最重要的是要有一個不同領域的共備夥伴，一起討論可以進行的主題或議題，並設計兩個領域的學習內容和學習表現，進行表現任務的產出。 | 無。 我覺得「組織」步驟，要提供學生足夠的鷹架，例如graphic organizer學生才有方向進行比較或是分類，另外，最後一個步驟的「遷移」，強調了反思的重要，老師也要引導學生回扣到投入階段的初始問題，讓學生反思自己的學習改變。 會後我們討論跨領域的進行可大可小，大至可以整合全校資源，扣住相同主題，小至自己的英文課進行跨領域。最重要的是要有一個不同領域的共備夥伴，一起討論可以進行的主題或議題，並設計兩個領域的學習內容和學習表現，進行表現任務的產出。 |
| 19 | 數位科技學習社群2 數位學習精進方案(檢視) | 1.數位評量工具介紹。 2.學習吧。 3.PaGamO 4.Quizizz 5.均一教育平台 6.教育雲 |
2023-09-28 2023-09-28 |
本土_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.受限場地網路，多台平板上網時，速度明顯緩慢。 2.音響設備故障，聽不到真人版發音的閩語課文。 1.介紹的多項工具十分實用。 2.能即時回饋評量成果。 3.如何管理學生使用狀態？ |
| 20 | 子計畫一：輔導員專業成長計畫(檢視) | 針對台灣流行歌與社會進行說明，再論及白色恐怖時期各式各樣歌曲被禁的原因與理由。 | 2023-09-28 2023-09-28 |
人權教育 | 1 | 10 | 0% | 透過問卷第八題，與會成員對此次研習活動的評分，大家都給了8分以上的得分。整體平均為94%，實屬一場大獲好評的研習活動。 | 此次分享多為講師操作與講述，或許可增加操作體驗課程，以加深記憶點 有機會可再邀約講師 很棒的體驗 深入淺出，老師的教材及設備完整 懷舊的感覺，參與了一個沒有經歷過的世代。 |
| 21 | 112學年度第一學期輔導團員教學研究學習社群2-西班牙地質分析(檢視) | 1.由高校長分享實地到異國進行地質踏查之成果。 2.分析比較國內外進行地質探勘及保護之措施。 |
2023-10-05 2023-11-07 |
自然_國小 | 1 | 15 | 0% | 1.異國實地經驗分享驗很棒。 | 1.若能實際拿到地質樣本來研究，透過五官探索，印象會更加深。 1.心神嚮往，期待能在當地實際進行並與國內地質比對。 |
| 22 | 112-1【學習社群】TT馬達教學應用(檢視) | 1. TT馬達介紹 2. TT馬達可融入國小課程內容 3. TT馬達實作課程 |
2023-10-05 2023-10-05 |
國小_科技 | 2 | 14 | 0% | 1. 老師的成果分享可融入教學課程中 2. 實作幾個講解可交受於學生 |
無 1. 非常有趣，而且能融入課程中 2. 學習到新的知識，也能將所學教給學生 |
| 23 | 桃園市112學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群音樂組—科技雙語藝遊樂(檢視) | 本學期本團音樂組研究發展 3 大學習主題：myViewBoard 科技融入、雙語音樂及達克羅士音樂教學法， 結合 108 課綱及素養統整能力，教學主軸為「科技雙語藝遊樂」，突破舊有傳統教學，融入科技、雙語、 肢體、閱讀等多元教學元素，激發學生與老師間全新互動模式。首先透過 myViewBoard 數位科技融入音樂 教學應用，導入遊戲式互動教學，開啟創新教學模式；接著，符應 2030 雙語政策，分享音樂學科教學之雙 語音樂課程模式兼顧生活英語應用，實作 Dalcroze 音樂律動教學。最後，跨域統整藝術及閱讀教育，以自 選繪本為基底，探索肢體、聲音及小樂器之即興創作，共創『有聲繪本』。期許能充分在生活情境中學以 致用，啟發生命內在潛能、陶冶音樂生活知能，培育自信快樂、終身學習的孩子！ 第一場次 日期：10/11 地點:大溪國小 外聘講師：劉晉銘老師 實施內容：MyViewBoard 音樂教學應用（一） 透過 myViewBoard 數位科技融入音樂教學應用，導入各科遊戲式互動教學，利用科技教學軟體學習 無限 複製、轉盤、淡出淡入、無限畫布、骰子 5 等大招式，比傳統黑板擁有更大的創作與彈性空間，開啟科技 創新教學模式。 第二場次 日期：11/29 地點:大溪國小 外聘講師：曾義勝老師 實施內容： MyViewBoard 音樂教學應用 （二） 本課程「音樂教學神助手」延續 myViewBoard 應用（一）理論基礎，使用無限複製、轉盤、淡出淡 入、無限畫布 、骰子 5 大招，套入一系列「進階音樂科」教學設計。 學員透過數位平台實際操作，學習運用 5 大招將音樂符號及素材運用在科技音樂設計裡，教學設計 目的是讓學生能在平板空間智慧學習、雙向互動，老師藉由 ClassSwift 軟體給予學生適性教學和 歷程紀錄，利用「音樂科技複合式教學」將教學現場 轉換成學生為主角的課程，師生雙向互動學習 方式讓教學現場變得更活潑生動、創新有趣！ 第三場次 日期：12/20 地點:青園國小 外聘講師：蔡宜儒老師 實施內容：雙語達克羅士教學法 『達克羅士音樂教學法』是如何將肢體融入音樂的學習過程？音樂扮演的角色？如何運用其精神在藝術人 文領域的實際教學中？此課程將帶著老師們共同體驗、探索藝術教學中的多元樣貌，進而融入在生活或自 身專業教學之中。 第四場次 日期：12/27 地點:大溪國小 外聘講師蔡宜儒老師 實施內容：Dalcroze 有聲繪本共創 本課程將與您一同探索世界五大音樂教學法中，歷史最悠久者(1905 年始)『達克羅士音樂節奏教學法』。 除了體驗身體如何成為第一個樂器：包含音樂與肢體的連結、音畫之初步探索等，亦將分享達克羅士音樂教學法與不同領域之跨界可能性。 |
2023-10-11 2023-11-29 |
藝術_國小 | 4 | 80 | 0% | 1. 課程內容突破傳統教學，開創新科技的融入，學員學習動機強烈，使用 MyViewBoard 設計教案遊戲，收穫滿滿。 2.透過達克羅茲教學法進行有知覺的學習，利用生活上素材，開啟五感進行創作靈感，肢體音樂統合，提升知（理論）和行（體驗）統整能力。 3.達克羅茲教學課程加強肢體與音樂結合的流動性，保持身體與頭腦的敏銳度，建立人際關係的交流互 動，增加自信及互信關係。 4.參與研習活動學員對於本學期研習活動課程內容表示符合預期效果。 |
在一開始研習報名系統上出現一些狀況，導致報名人數無預期的理想，建議研習系統再開放報名時間 上及系統程序上再加強留意。 2. 研習報名主題在研習系統上較不易被注意，抑或是研習地點較微偏遠，導致報名人數一開始較為低落，後來在音樂社群裡加強宣傳，讓更多學員知道相關研習訊息。 3. 有些學員學習 MyViewBoard 音樂教學應用時因個人電腦資訊能力的差異，產生學習上的進度落差，但大部分的學員在課程設計內容難易度皆是可適應的範圍內。 第一場次 日期：10/11 外聘講師：劉晉銘老師 實施內容：MyViewBoard 音樂教學應用（一） 1. 課程規劃設計切合需求，結合跨領域的教學設計，讓教學現場變得更活潑生動、創新有趣。 2. 講師幽默風趣的授課表達令學員收穫良多。 3. 學員參與熱烈，學習新科技與時俱進。 4. 授課技巧符合需求，遊戲學習 MyViewBoard 5 大招，無限複製、轉盤運用、淡出淡入、無限畫布、骰 子，學習科技新技能運用，相信新的教學嘗試會讓學生帶來不一樣的雙向互動感受。 第二場次 日期：11/29 外聘講師：曾義勝老師 實施內容：MyViewBoard 音樂教學應用（二）。 1. 音樂科技課程規劃理論與實務並重，符合創新科技精神。 2. 將傳統課程設計成遊戲式雙向互動模式，可以讓學生參與學習主動性提升。 3. 使用 ClassSwift，老師可以第一時間將數位教材內容傳遞到每位學生平板上，掌握學生學習狀態，提 供個人化學習經歷，是個不錯的教學輔助軟體工具。 4. 講師介紹 MyViewBoard 裡的 Originals 音樂教育資源，豐富的內容方便老師往後教學上更上手。 5. 練習製作出獨一無二的遊戲式互動音樂設計，不但有挑戰性且獲得滿滿成就感。 第三場次 日期：12/20 外聘講師:蔡宜儒老師 實施內容：雙語達克羅士教學法 1. 透過自身直覺和老師引導，感受、接受、表現音樂，是讓人非常身心愉悅的課程。 2. 有意識地聽到音樂做出身體反應，創造力依著所有感官體驗做出連結，小組間分組表藝創作藉由溝 通、互動，相互感受音樂及身體肢體語言，一同合作完成即興表藝創作，非常激發腦力、想像力的一 堂課。 3. 透過達克羅茲教學可以更加認識自己、建立自信、提高專注力、判斷力、記憶力和瞬間反應能力。 4. 透過音畫將抽象音樂視覺化，也是一種特別的音樂表達，也可透過視覺圖像將曲式分析歸納統整。 第四場次 日期：12/27 外聘講師：蔡宜儒老師 實施內容：Dalcroze 有聲繪本共創 1. 透過音樂繪本將情緒色彩視覺化，每個人對情緒顏色的認知不同，檢視思考帶來不一樣的情緒色調。 2. 音樂可以影響空間氛圍與人的心情，透過繪本可以將顏色與情緒做連結，很棒的體驗。 3. 透過音樂繪本-彩色怪獸看見「情緒顏色」表達，是一種對顏色的想像認知，發現每個人對應顏色與情 緒是不同色彩，很特別的感受。 4. 透過老師即興彈奏的旋律，喚起我的身體感知，將聽力-節奏-動作做連結，也與他人連結性更加緊 密，也從中培養觀察力、注意力、自我表達、社交等多項能力。 |
| 24 | 桃園市112學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群表演藝術組—舞動愛與美(檢視) | 以繪本”海之聲”為發想，以芭蕾為主的舞碼之創作過程透過各種表演形式的體驗與探索，增強教師對表演藝術教學的技巧與運用，引導學生嘗試以多元表演藝術為媒介，與科技、議題相扣，表達個人情感與創造力，並能將對於表演藝術的鑑賞與興趣融入日常生活當中，從而培養學生觀察、認知、思考、解決問題、溝通表達、合作、創新能力。 | 2023-10-11 2024-01-03 |
藝術_國小 | 4 | 60 | 0% | 成效評估： 1.學員表現：大部分學員在研習結束後表現出明顯的進步。他們的表演技巧得到了提升，表達能力也有所增強。許多學員在研習期間積極參與，展現了高度的學習熱情和自信心。 2.課程內容：研習中的課程內容豐富多彩，覆蓋了肢體表演、語言表達、角色塑造等多個方面。這些課程有助於學員全面提升自己對表演藝術課程的了解。 |
.調整課程內容：根據學員的需求和意見，調整課程內容，增加更具挑戰性和實踐性的課程模組，並提供更多的選擇。 2.優化教學方式：增加互動性和實踐性，讓學員能夠更加主動地參與學習。 3.加強個別化指導：根據學員的程度和需求，提供個別化的輔導，幫助每位學員充分發揮自己的潛能。 學員意見:參加學員都認為課程相當多元有趣,可提供教學上的許多想法! |
| 25 | 子計畫五：教學研究教師學習社群(檢視) | 借由市面上多款桌遊活動引入今日課程設計，並發想一套具有教育性意義的桌遊活動搭配課程應具有那些必要元素。 | 2023-10-12 2023-10-12 |
人權教育 | 1 | 8 | 0% | 在問卷4的部份「是否願意將研習所學帶回課室中分享給學生」所有團員都願意。看來課室教學不單就課本，現在多元走向的教育理念讓現場同仁願意創新改變，看來這場研習是相當具有學習價值。 | 受限於時間及人數考量，今日研習的多款桌遊無法透徹分享。也許可以再找時間針對最合適班級探討的「我們的福爾摩沙」一款進行更深度的活動內容。 教學與遊戲结合，提升學生學習空間，可能要依學生的程度而設計。 講師教學生動有趣。 多元桌遊，利用遊戲活動方式，讓學員們一起認識此議題，提高吸引力！期待課後的產出！ SDGs融入桌遊，可使學生與娛樂中學習 |
| 26 | 112學年度第一學期教學研究學習社群暨跨校社群工作坊(檢視) | 第一場次 3D數位參數(一)-基本圖像AI設計 日期：112/11/16 人數:8 實際體驗多種AI生成工具 第三場次 藍鯨刺繡畫 日期：113/1/11 從基礎手縫針法開始，教導藍鯨的製作，運用柔軟的布料縫製立體棉偶。 |
2023-10-19 2024-01-12 |
藝術_國中 | 2 | 28 | 0% | 接著帶我們認識多種基礎刺繡技法，在刺繡框中把鯨魚當作主角，結合各種針法及特殊毛線、複合式媒材，完成獨特的藍鯨刺繡畫。 透過實作讓我們理解品質功能展開以及情境設計法，最後實際體驗多種AI生成工具。 |
時間不夠，未來可再安排課程，學習更多AI相關應用。 講師從基礎手縫針法開始，教導藍鯨的製作，運用柔軟的布料縫製立體棉偶。 講師提及AI不能取代人腦，首先介紹多種設計方法，帶我們認識仿生設計。 |
| 27 | 桃園市112學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(一)(檢視) | 1.團員如何帶領數學工作坊-指導者、引導者、陪伴者。 2.引導工作坊的技能有-聆聽、摘要、提問、回饋、角色扮演、寫下貢獻、釐清需要、共同引導。 3.數學有效教學8大原則。 4.素養導向試題命題之要素。 5.如何準備教師工作坊。 |
2023-10-19 2023-10-19 |
數學_國小 | 1 | 13 | 0% | 1.能知道帶領工作坊的關鍵要素。 2.能學會運用道具、材料引起學員之興趣。 3.能知道素養評量設計的關鍵要素，並協助指導修正素養試題。 |
攝影機擺放位置不佳，影響講師動線，下次擺放位置要慎選。 1.雙人用共同主講人方式上課，詼諧幽默又與眾不同，上起課來有新鮮感且較少宣導味。 2.講師在上課中不斷地拋出問題來讓我們思考，讓我們更有信心來面對日後宣講的挑戰。 3.以真實情境、實際需求、重要內容、豐富能力四個向度來統整提醒素養導向命題元素，中文可簡稱為真實內力，英文是EARS，實用又好記。 |
| 28 | 學習社群運作2(檢視) | 1. 團務運作報告： (1) 相關活動事項 (2) 防治數位性別暴力入校宣導 (3) 10月26日性平種子教師融入領綱增能研習工作坊（國中場） 2. 學習社群運作：《跟蹤騷擾防制法》暨情感教育 (1) 使用手冊內容校正。 (2) 牌卡圖文字句校正。 (3) 教學方案分享與討論。 |
2023-10-19 2023-10-19 |
性別平等教育 | 1 | 14 | 0% | 今日能完成手冊內容校正。 | 社群運作時間有限，團員務必撥冗完成工作。 1.輔導團與桌弄編製手冊的想法有出入，要再釐清。 2.教學方案以簡案為主，需明確提出教學策略。 |
| 29 | 數位學習工作坊：心法SOIL遇見魔數SOUL(檢視) | 1.SOIL土壤教學心法：教學有三友，善用教學媒體來完備立足點就是「友器」，有能力察覺教學認知歷程就是「友理」，透視知識的本質來強化後設自覺就是「友術」。 2.魔術數學：分析魔術，轉換成列聯表。魔術中除了有紅、黑兩元素，還有魔術師與觀眾手上的兩堆牌，類似這樣的魔術情境可以善用表格進行分析。 |
2023-10-21 2023-10-21 |
數學_國中 | 2 | 35 | 0% | 在變魔術時，往往是要讓觀眾在選取與組織上產生混淆，以達到令人讚嘆的神奇效果，但進入分析與內化時，又回到SOIL教學心法的精神。大量的文字、複雜的題目呈現給學生時，學生在選取與組織上容易遇到困難，經由精準地斷句或者將解題的步驟視覺化，帶領學生進行閱讀理解，擴增工作記憶，再反覆的練習與應用中喚醒沉睡的智慧。 | 關於知識的學習，一開始會先好奇現象(博學)，接著操作探究(審問)，再思考內化(慎思、明辨)，最後才是實踐精熟(篤行)。如果博學完直接進入篤行，將會失去本質；再者，如果審問完直接進入篤行，將會缺乏遷移力。就像學生如果沒有將解題思路內化，當題型改變時將無法舉一反三、融會貫通。 運用SOIL土壤教學心法的理念來設計課程時，特別強調步驟視覺化，使得選取、組織無障礙，藉此降低學生的認知負荷，達到有效的學習成效。就像在分析魔術活動時，遇到超出大腦負載的資訊，可以善用表格思路擷取已知，聚焦題目的核心未知。 |
| 30 | 學習社群2 本土語教學與精進(檢視) | 1.簡述教學單元內容。 2.強調客語在不同腔調時有不同意義。 3.教案說明及教學演示。 4.團員共同議課。 |
2023-11-16 2023-11-16 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.客語部分希望能有更多練習與融入。 2.小組搶答評分規則可以更細緻。 1.課程設計貼近學生週遭生活。 2.讓學生認識自己家鄉的美。 3.融入環境教育。 |
| 31 | 112-1【學習社群】Scratch編碼之教學應用(檢視) | 1. Scratch編碼多功能介紹 2. Scratch生活中之應用 |
2023-11-16 2023-11-16 |
國小_科技 | 3 | 13 | 0% | 1. 課程內容增加團員Scratch編碼的能力 2. 內容過於深奧，目前還無法融入國小課程中 |
下次跟講師在溝通，使講師預備內容可再簡易，能將研習內容融入教學中 1. 內容豐富，能了解Scratch其他功能 2. 課程內容精實，實作有趣 |
| 32 | 學習社群計畫3(檢視) | 透過學習社群運作，輔導員相互討論，研發設計產出教學活動設計。 | 2023-11-23 2023-12-23 |
健體_國小 | 3 | 9 | 0% | 透過安全教育提升學童的安全及自我防護的概念。 | 各組分工組織、繕寫、發表等能力，如果可事先了解依能力分組，組間落差不會太大，影響自信心。 教學活動設計以提高學童注意力及強調團隊合作的發表方式，能讓學童提高主動參與的意願。 |
| 33 | 112-1分區交流聯盟暨教學研究學習社群–21世紀素養教學與評量(檢視) | 一、針對形成性評量、數學素養、溝通及反思四個詞作定義的說明，並釐清容易產生的迷思認知。 二、從考題(總結性評量)出發，如何轉化成課堂中的教學活動(形成性評量)。 三、促進溝通與反思的素養課程形成性評量。 四、案例分析與討論，經驗的交流與分享。 |
2023-11-25 2023-11-25 |
數學_國中 | 2 | 8 | 0% | 1.選用以問題解決為導向的教材，強調數學在實際情境中的應用。善用形成性評量，在學生的學習過程中逐步搭鷹架，激發學生思考。鼓勵學生表達觀點，對所學進行反思，並能將新知識或技能應用到實際情境中。 2.利用四個提問的技巧(問理解、問詮釋、問評估、問結論)引動學生思考。比較自己與對方想法的優劣，對提供的證據進行分析，得出最佳結論。 |
無 1.思考是一種解決問題的工具，而反思則是一個追求個人成長和深化理解的過程，這種深刻的見解使我們對於這兩種認知過程有了更加清晰的理解。 2.教授提出一個深具啟發性的觀點，強調21世紀所需的能力應該能夠在不同情境中應用。因此，教師在選擇題目時，應優先考慮欲培養學生哪些技能。 |
| 34 | 學習社群3 客語結合12年國教校定課程(檢視) | 1.輔導團教師的角色與任務 2.社群、領導和學校改變 3.輔導員介入的策略 |
2023-11-30 2023-11-30 |
本土_國中 | 1 | 14 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.線上研習有其侷限性，較難互動討論。 2.收音效果不太好，偶爾會聽不見發言。 1.成立社群有其必要性。 2.感謝素貞教授的分享與指導。 3.受益良多。 |
| 35 | 【學習社群】教學優良示例共備(檢視) | 1.元素的分類簡介 2.示範實驗 3.元素週期表牌卡使用 |
2023-12-01 2023-12-01 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.確定教學演示教學章節。 2.確定教學流程與使用教具。 3.確定教學演示當日工作分配。 |
無 1.活動太多，1節課可能上不完 2.示範實驗不要看影片，實際操作給學生看效果比較好 3.儘量給學生操作多一點，不要只是講授 |
| 36 | 112上小英學習社群1(檢視) | 吳雅真老師就今年預備參加國教署素養導向評量徵稿的作品和團員分享,團員再將建議提供給雅真老師參考,以利作品更臻完美 | 2023-12-07 2023-12-07 |
英語文_國小 | 1 | 10 | 0% | 共備的好處就是提供作者沒想到的層面,讓成品更適用於多樣性的學生們 | 有時候整個課堂可以不一定要全數位,融合一些手寫的紙本古早味,可以讓學習的層次更提升 用校園尋寶的方式來引起學生的學習動機,是一個有效的出發點,學生能根據提示自主學習,並同時培養解決問題的能力 |
| 37 | 教學研究學習社群—AI輔助素養導向課程設計(檢視) | 一、介紹教育AI工具 1.MagicSchool 2.Claude 3.Perplexity 二、AI輔助素養導向課程設計 共備步驟：摘要重點與觀念、建議切入方向、學科學習目標、發表類型與任務標題、擬定指定事項、評量規準、提問與完成。 |
2023-12-14 2023-12-14 |
數學_國中 | 1 | 7 | 0% | 提供教育AI工具明確的指令，有助於快速且正確地收集資料。 | 無 1.講師利用Padlet教授學員如何使用教育AI工具，並給我們指令範例，讓我們實際操作共備步驟。 2.AI工具有時不能完成指令，或是產出的資料可能是不正確的，因此需要再次確認資料的正確性。 |
| 38 | 112上小英學習社群2(檢視) | 團員們在數個不同的場地,有小組實體見面,在線上共同整合各組的建議 | 2023-12-14 2023-12-14 |
英語文_國小 | 1 | 14 | 0% | 課程設計的延伸性，建議可以以小日記或是回饋單再進行孩子學習成效的追蹤，自己的情緒感受，以及觀察到同學的情緒，可以給予什麼建議，以確保延伸到生活及家庭。 | 教案目標的敘寫要再更精緻明確化 人權教育部分指標要再修正，目前看不出和課程的相關性。 優點：教案已經產出並進行，很快速. |
| 39 | 跨領域彈性課程設計(二)(檢視) | 毓芬老師針對「跨領域」的定義先定錨，並分享跨領域素養導向課程設計-以「IDEA」為例。I為identify，D為design，E為execute，A為assessment。 | 2023-12-18 2023-12-18 |
英語文_國中 | 1 | 8 | 0% | 團員們出席率高，並積極參與討論共創。 | 無。 毓芬老師以示例釐清disciplinary, multidisplinary, interdisciplinary and transdisplinary，並說明各校的跨域課程不同，需設計符合各校需求的共創模組。 |
| 40 | 【學習社群】教學優良示例觀議課(檢視) | 1.觀課 (1)元素的分類簡介 (2)示範實驗 (3)元素週期表牌卡使用 2.議課-觀課後團員分享與課程改進 |
2023-12-22 2023-12-22 |
自然_國中 | 1 | 50 | 0% | 1.學生能了解分類的概念 2.學生能從示範實驗了解同族元素的性質 3.學生能從卡牌中了解分類的意義 |
1.Padlet未即時分享，可再加入 2.視線集中在同一個方位，應多注視不同方向 1.老師準備充分，課程節奏掌握精準 2.能準備籌碼激發同學學習興趣是好方法 3.使用Padlet來串聯課程很棒，但呈現結果很重要 4.學生滿目向學，老師教學用心！ 5.今天的課程非常流暢精彩，可圈可點的表現，值得借鏡 |
| 41 | 桃園市112學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(二)(檢視) | 分析四上翰林版一億以內的數、乘法、角度、除法、公里、假分數與帶分數、三角形與全等、兩步驟問題與併式、二位小數、統計圖表共10單元的教材脈絡與教學建議。 | 2023-12-26 2023-12-26 |
數學_國小 | 1 | 14 | 0% | 分析四上翰林版10個單元的教材脈絡，並給予各個單元的教學建議，讓團員到各校分享時，可以協助釐清各單元教學重點，協助教師教學更順暢。 | 因小會議鄰近班級教室，學生下課音量影響上課品質，應設法改進(更換研習地點?)。 1.教授對四上各單元的教材脈絡、教學建議，協助團員們理解各單元的教學重點，能滿足到校協助備課之需求。 2.教授分析了不同版本各單元的重點、特色，團員們可交叉比對使用。 3團員們可將謝堅教授四上的教材分析和本次英豪教授的四上教材教法重作重點整理，可以作為日後入校協助備課的重點提醒。 |
| 42 | 國中健康與體育領域教師專業研究社群(檢視) | 雙語健體提問技巧與動作指導語 | 2024-01-03 2024-01-03 |
健體_國中 | 1 | 15 | 0% | 參與老師面對雙語教育比較有準備方向 | 學員英文程度有落差 講師願意先從簡單開始慢慢增加語詞量 很好的講師及活動希望可以帶狀辦理 |
| 43 | 【112-1學習社群3】課程評鑑示例與優良教案撰寫研討(檢視) | 課程評鑑示例分享討論 優良教案撰寫初步研討 |
2024-01-05 2024-01-05 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 1.了解課程評鑑相關示例 2.決定本學年優良教學示例撰寫方向 |
可蒐集其他優良示例供借鏡 1.課程評鑑要讓一線教師產生共鳴不易 2.優良教學示例撰寫可搭配工作圈主題進行 |
| 44 | 跨領域彈性課程設計(三)(檢視) | 跨領域課程由定義何謂跨領域開始，共有四種層級，分別是disciplinary, multidisciplinary, interdisciplinary 及transdisciplinary。講者這次分享的跨領域主題，My Future Job Exploration，屬於multidisciplinary，將英語和綜合領域結合，以期學生能多方利用網路英語資源，探索自身有興趣的職業，並於探索後進行價值觀判斷，決定是否會繼續追尋此興趣職業，最後以無邊記產出報告，以英文進行錄音，像同儕及老師介紹自己的興趣職業。講者從IDEA模組出發，由Identify the topic, Design the lesson, Execute the plan and Assess student，一一解釋如何設計此課程，並分享執行過程中的困難和心得。 | 2024-01-08 2024-01-08 |
英語文_國中 | 1 | 9 | 0% | 團員們出席率高，並積極參與討論。 | 無。 用IDEA模式來做跨領域課程設計，讓我們可以很清楚看出整個活動的目的、教材、活動施行細節及評量活動，也可以很容易去檢核活動的目標和評量活動是否有結合，設計課程時可以快依需求去調整，要分享給其他老師時，也會更容易。 |
| 45 | 輔導團教師專業研究學習社群(檢視) | 雙語健體以cpr.陣地攻守運動為例 | 2024-01-10 2024-01-10 |
健體_國中 | 1 | 15 | 0% | 學員共備cpr.有氧舞蹈.籃球成果豐厚 | 繼續共備及增能教師口說能力 第一次看到cpr雙語共備 籃球指導語很受惠 |
| 46 | 112學年度第2學期生活課程輔導小組教學研究學習社群(檢視) | 1.素養導向與自主學習 2.探究學習模式 3.學習鷹架 4.教學策略與技巧 |
2024-02-01 2024-06-28 |
生活_國小 | 4 | 32 | 0% | 1.素養導向教學設計 2.理解探究學習的模式 3.教學策略分享與應用 |
無 1.今年度的教案讓孩子從探索到探究、從探究延伸到架構，脈絡完整，用的巧的地方是紙本與數位巧妙結合，孩子比較能有比較、反思、回饋的思考脈絡，學生自主性還挺高。 2.踩影子遊戲學習的呈現、鷹架學生的提問句表達、孩子學習過程的說明、學生學習歷程的展現…該如何呈現，大家一起加油吧。 3.發現→歸納討論→再做歸納的過程中，教學者看到孩子的成長與學生間的互動模式，完全是孩子們在學習的過程，讓孩子再探索中學習是生活課程極為顯性的因素。 |
| 47 | 學習社群計畫1(檢視) | 社群活動 | 2024-02-11 2024-02-11 |
健體_國小 | 3 | 12 | 0% | 透過社群活動輔導員相互討論，研發設計產出月經教育之教學設計° | 實際教學狀況會與預設狀況不同，考驗教學者的臨場反應° 相互討論，共同提升專業對話° |
| 48 | 教師研究社群工作坊(檢視) | 1.自主學習的方法。 2.如何推動自主學習。 3.自主學習=自我學習？ |
2024-02-12 2024-07-31 |
社會_國中 | 4 | 100 | 0% | 透過共讀、分享，藉由專家來引導大家學習，效果不錯，學員們表示有很大的收獲。 | 實物投影機，因為大家操作不熟悉，時間有點拖延，未來大家熟悉所有的設備。 對於自主學習有更深的認識後，不會再憂慮面對AI時代的來臨，教要要如何教？孩子要如何自主學習？ |
| 49 | 112學年度第二學期輔導團教學研究社群(檢視) | 一、部定課程的課程評鑑指標解析與實作 二、校訂課程的課程評鑑指標解析與實作 三、應用AI工具於課程評鑑的質性分析 四、成效評估實務 五、深化成效評估實務與實作 六、超級思維專書導讀 七、What’s your problem？ 專題研討：「重組問題框架」及「精準決策 的創新解決工具」在培養學生問題解決能力 課程與教學上的應用探究 |
2024-02-16 2024-06-30 |
綜合_國中 | 7 | 70 | 0% | 1.參與者反應 : 整體滿意度100%。 2.參與者學習 : 每位輔導員皆已具備運用AI輸入課程評鑑指標進行課程評鑑的能力，並能將課程評鑑詮釋完整。 3.參與者使用新知: 能透過成效評估結果的解讀，以共同研討提升團務運作的具體策略。 |
1.全體團員出席率未達100%，有點可惜。 1.運用第二校群成效評估結果來進行實作，有效發現問題並改進工作圈的整體滿意度。 2.運用重組問題框架，透過集體智慧提升工作圈老師們在課程評鑑質性與量化的學習成效。 |
| 50 | 【112-2學習社群1】共同備課工作坊： 以資科教學模組為例(檢視) | 1.討論優良教學示例撰寫 2.文字數位化教學示例研討 |
2024-02-16 2024-02-16 |
國中_科技 | 1 | 7 | 0% | 共同備課互動良好 | 可以提前將示例構想草案提供給團員閱讀 課程設計以活動方式進行，提高學生學習動機 |
| 51 | 桃園市112學年度國中語文領域國語文優良試題甄選(檢視) | 國中語文領域國語文優良試題甄選 | 2024-02-17 2024-02-17 |
國語_國中 | 2 | 138 | 0% | (一) 透過命題競賽活動，培育國語文教師設計素養導向命題之能力。 (二) 教師能理解閱讀素養之內涵，産出符合素養導向之評量試題。 (三) 促使桃園市國語文素養導向題庫之形成，並能應用於試模擬。 |
收件資料應加註參賽者職稱，有利後期彙整資料的效率。 1.有利於促進教師對於素養導向命題之能力。 2.增加領域社群教師的專業對話及合作。 |
| 52 | 教學研究學習社群(檢視) | 壹、學校教師社群工作坊 一、活動地點：凌雲國中、龜山國中、永豐高中國中部、龍岡國中、羅浮高中國中部 二、實施對象：各校國文領域社群教師 三、實施時間：國語文領域時間(3節，亦可配合學校作息調整) 四、課程主題：由學校依需求提出主題，本學期如下 (一)文言文模組教學-凌雲 (二)學校112年會考答題情況分析與教學策略修正共備-龜山、永豐、羅浮 (三)試模擬答題情況分析-龍岡、羅浮 五、實施方式：由輔導員到校進行講授，並與現場教師互動交流。 貳、輔導員社群工作坊 一、實施對象：本小組全體輔導員 二、實施地點：龍興國中、Google Meet 三、課程主題： 1.教師專業社群運作 2.運用AI輔助作文批閱與教學 3.國文科減C策略及文言文教學策略(蔡淑梓輔導員) 4.112會考國文科表現分析與教學策略(趙玉珊輔導員) 5.我這樣處理九年級作文(曾怡菁輔導員) 6.跨領域彈性課程設計與評鑑(黃秋琴輔導員、駱月女輔導員、王瑞蓮校長) 7.AI潮流下的國語文輔導員 8.邁向轉型的輔導團 9.數位自主課堂教學探究與課程評鑑 四、實施時間：週二下午團務時間 五、實施方式： 1.分組實作工作坊。 2.輔導員共學、共備，產出型工作坊。 |
2024-02-20 2024-07-31 |
國語_國中 | 11 | 149 | 0% | 1.教師能以了解會考題目及學生表現情況，據以調整教學。 2.學校教師獲得具體的指引與建議，有助於提升教學熱情與能力。 3.輔導員能根據任務所需增能，共學、共備。 |
無 1.收穫滿滿，也有充滿能量的感動。 2.講師深入淺出、結構清晰地帶領我們分析、討論實作，學習效果很深入。 3.講師非常用心地幫助我們透視會考的題目和學生答題的表現，有助於教學的調整。 4.對於Ai的運用有豁然開朗的欣喜感，感覺自己也能做到。 5.文言文精讀和策略讀法，兩者運用的年段不同，作法老師講得很細緻，更清楚怎麼運用。比較閱讀和學生解題難點也相當有收穫。 6.訓練學生對照選項與細節，找出答案，老師步奏拆解的很清楚，我可以明確知道之前少做了什麼，講師也很鼓勵大家的困境，感覺收穫很多；作文的模組也令人膜拜，有七八九分級和文章段落結構分別 訓練的方式，我找到自己以前的引導沒有這麼踏實有據，真的感謝老師無私的分享 7.具體的教學內容立即可用的策略及教材，感覺物超所值，真的是賺到了。 8.作文教學的架構非常實用。 9.作文的批改方式受益良多。 10.玉珊老師的試模擬分析與解題模組，怡菁老師德的寫作分析，獲益良多。 11.如何分析論點、論據，下次可以藉此教學生找出重點。作文讀寫結合，非常有幫助，很喜歡這種方法，簡單實用。 12.講師們非常用心準備資料，內容貼近教學趨勢，對於老師的幫助很大。 13.在試題應答策略教學及作文批改上更有方向。 14.刪去雜訊、細節題與論點論據題教法、作文模組與批改方式、考前近一個月可做的努力。 15.兩位老師呈現的主題都很明確，提供個人許多想法與做法。例如:玉珊老師分享如何有效能地分析會考題型，並引導學生快速且正確的解題；例如:怡菁老師設計的1.2.3.打勾、打叉等批改作文法，與學生如何自主架構作文的結合。 |
| 53 | 海洋教育輔導小組輔導員教學研究學習社群(檢視) | 透過社群分享課程架講之設計及資訊教學媒材之使用，研發應用在海洋領域的教案，將其運用於教學上。 | 2024-02-20 2024-06-30 |
海洋教育 | 8 | 73 | 0% | 一、108課綱核心素養的議題融入海洋議題之應用。 二、討論海洋教育教案研發與教學規劃及課程融入教學。 三、分享海洋教育教學成果。 |
多元使用新的AI工具創作，須注意版權宇正確合宜性。 透過小組設計研發海洋教育教材，利用AI數位可以更簡單創作，同時有趣地增能。 |
| 54 | 【112學年度】國小社會領域教學研究學習社群(第二學期)(檢視) | 1.數位科技如何融入教學。 2.媒體素養-假訊息。 3.認識AI-從入門到應用。 |
2024-02-21 2024-06-30 |
社會_國小 | 3 | 70 | 0% | 1.透過專業對話、專題討論，蒐集各項教學資源，建立共享系統，增進團務推動相關知能。 2.輔導員習得更精進之教學研究能力與發展。 3.能辦理各項精進教學計畫並分享經驗。 4.能分享有關領域課程規劃設計、教材編選、評量等專業知能。 5.能分享數位融入教學之經驗及專業知能。 |
無 結合教育政策，精進輔導員專業，協助教學現場 |
| 55 | 112-2輔導員教學研究學習社群(檢視) | 專題講座、教材開發共備 | 2024-02-22 2024-04-25 |
綜合_國小 | 3 | 12 | 0% | 輔導員將小組運作方式成果，帶回校內分享，結合校內資源，帶動學校社群運作 | 輔導員大部分兼任學校行政、常因學校行政工作，以致會議時間有時會利用下班後另行研討 利用小組社群方式，相互腦力激盪，共同備課開發為彼此支援 |
| 56 | 【學習社群】工作圈內容演示(檢視) | 1.工作圈彈性課程評鑑演示 2.建議與修正 |
2024-02-23 2024-02-23 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.團員能清楚工作圈內容 2.團員能自行設計校本彈性課程 |
相關演示內容須於下次學習社群再討論 1.建議納入評鑑撰寫抓錯 |
| 57 | 課程與教學評量實作(檢視) | 黃校長說明課程評鑑的五大要素─對象與目的、評鑑工具、進行評鑑、結果呈現及結果運用，並以課程評鑑檢核表探討國中、國小各一門彈性課程。 | 2024-02-26 2024-02-26 |
英語文_國中 | 1 | 9 | 0% | 團員們出席率高，積極與講師探究。 | 無。 「課程評鑑」對現場老師來說是生硬的詞彙，但黃校長建議從微觀的課程著手，一個單元或是一堂課的備、觀、議課，也是課程的一個循環。 |
| 58 | [112-2]教學研究學習社群(02/27、03/26、04/16)(檢視) | 第一場次 日期：113/2/27 主題：教學示例共備 第二場次 日期：113/03/26 主題：桃園市國中跨領域課程分享簡報研討 第三場次 日期：113/04/16 主題：跨領域課程觀議課 |
2024-02-27 2024-04-16 |
跨領域 | 3 | 33 | 0% | 能產出優質的分享簡報與教學示例 | 暫無 1.共備後的觀議課更能理解課程設計須注意的細節與脈絡， 2.期許跨領域課程分享簡報能提供現場教師課程設計想法與方法 |
| 59 | 學習社群4台灣客語的語言活力評估與客語復振(檢視) | 1.語言活力評估指標 2.臺灣客語的語言活力評估 3.二十年來的客語課程 4.為客語復振多尋出路 5.美濃、桃園市客華雙語教學的實施 6.由下而上的自發、主動參與 |
2024-02-29 2024-02-29 |
本土_國中 | 1 | 9 | 0% | 1.本研習課程主題符合教師需求。(5分：100%) 2.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力。(5分：100%) 3.本研習課程主講者能運用適合的教學技巧。(5分：100%) 4.本研習課程講述內容表達正確且恰當。(5分：100%) 5.本研習課程器材設備品質良好。(5分：75%、4分：25%) 6.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享。(5分：100%) 7.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效。(5分：100%) 8.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長。(5分：75%、4分：25%) 9.我能理解課程內容。(5分：100%) 10.我能參與實作並有產出。(5分：100%) |
1.投影設備較老舊。 2.音響聲音不穩定。 1.秀琪老師由語言活力評估表及各項指標說客語復振的重要性及即刻性，並介紹美濃及桃園客華雙語教學課程實施情況，希望能有更多學校及教師能一起參與客語復振。 2.研習中提及客語復振之成效令人為之一振，可否亦提供閩語和原民語實施的前後相關數據。 3.研習中得知客華雙語使用方式，並有他校參訪學習，真的太好了。 |
| 60 | 桃園市112學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群視覺-版畫創作與教學(檢視) | 首先引導教師們由版畫演進、鑑賞、應用及素材本質瞭解版畫概論及創作過程。接著由版畫工作室藝術家示範版印實作，包含調墨、上墨、對版、滾墨、壓印等步驟，讓教師能瞭解使用版印媒材完成創作之程序，並運用環保卡紙材質製版，結合春、夏、秋、冬四季主題，啟發構圖靈感與創作。 《四季 - 版畫創作展》是由桃園市藝術輔導團承辦之藝術領域跨校社群研習活動之作品成果展，共邀請桃園市國小藝術領域及愛好視覺藝術教學的老師們等22人共同創作。 “四季The Four Seasons” 取名於「新藝術運動」大師 阿爾豐斯·慕夏（Alphonse Mucha，1860-1939）之經典作品名稱。季節在人們心中總有不同特性，「春生」、「夏長」、「秋收」、「冬藏」，萬物新生時，也付予大地色彩並帶給人們各種心靈感知。本展之藝術創作群即以四季為創作主題，在桃園區「友點子版畫工作室」賴振輝老師的指導下，創作群透過版畫媒材、一版多色及單色版印技法，以回收纸材進行多元、多樣之探究，將心中對季節的感受，運用線條刻畫及色彩反覆堆疊加以呈現。 這些來自不同區域的老師們，各自透過作品匯集出對大自然四季之人文景色、文化特色及民間故事的展示，彷彿為大自然中揭開一場別開生面的嘉年華會，從而體悟生活、探索生命，希望透過創作者想像的內化與外展，幽默與創意，讓四季萬物及環境生態議題，藉由藝術行動、藝術關懷，衍生一股地方人文情懷，以表達對自然的尊重與生命的可貴。 |
2024-02-29 2024-02-29 |
藝術_國小 | 4 | 90 | 0% | 對於地點及講師的安排都很滿意 | 因為場地的關係，無法讓全部報名的老師都能參與課程，較為遺憾。 學員對於課程安排相當滿意，能夠到專業的場域，提升專業能力非常的開心 |
| 61 | 【學習社群】工作圈內容演示與建議(檢視) | 1.工作圈彈性課程評鑑演示 2.建議與修正 |
2024-03-01 2024-03-01 |
自然_國中 | 2 | 10 | 0% | 1.團員能清楚工作圈內容 2.團員能對彈性課程評鑑內容出建議 |
請講師團員熟悉內容 1.不做各校彈性課程分享 2.評鑑撰寫抓錯提示 |
| 62 | 學習社群計畫1(檢視) | 社群時間探討教學活動設計，公開課實際進行教學，並檢討課程修正及改進。 | 2024-03-01 2024-06-30 |
健體_國小 | 2 | 6 | 0% | 教學活動設計透過公開課實際進行教學，驗證教學設計的執行效果非常不錯。 | 針對教學現場四角辯論階段，部分的組別無法產出自願上場的學生，需要多給予鼓勵。 公開課實際進行教學時，透過與學生的互動，驗證教學設計的可行性。 |
| 63 | 學習社群計畫2(檢視) | 社群時間探討教學活動設計，公開課實際進行教學，並檢討課程修正及改進。 | 2024-03-01 2024-06-30 |
健體_國小 | 2 | 10 | 0% | 公開課實際進行教學時，透過與學生的互動，驗證教學設計的可行性。 | 教學活動設計透過公開課實際進行教學，驗證教學設計的執行效果非常好。 社群時間探討教學活動設計，公開課實際進行教學，並檢討課程修正及改進，對於精進教學幫助很大。 |
| 64 | 學習社群計畫3(檢視) | 社群時間探討教學活動設計，公開課實際進行教學，並檢討課程修正及改進。 | 2024-03-01 2024-06-30 |
健體_國小 | 4 | 24 | 0% | 教學活動設計透過公開課實際進行教學，驗證教學設計的執行效果非常好。 | 課程設計若從核心素養形成核心問題，更容易解決教學活動設計所需具備之脈絡化與情境化。 公開課實際進行教學時，透過與學生的互動，驗證教學設計的可行性，對於精進教學幫助很大。 |
| 65 | 桃園市112學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群_視覺藝術組-生活樂陶陶(檢視) | 讓學員認識陶藝製作過程，並指導學員如何幫素坯上色。 | 2024-03-06 2024-03-27 |
藝術_國小 | 4 | 83 | 0% | 學員能大致了解燒陶的製作過程。 | 燒製陶藝需考量各校設備與師資，才能進行課程。因此學員們要在所屬學校要進行陶藝課程的推展活動，其課程材料要用其他的土質代替，例如:紙黏土、輕質土等，才有辦法進行相關課程推廣。 A學員:能了解陶藝燒製的整個過程。 B學員:學會如何將素坯上色。 C學員:原來陶藝不只有捏塑造型表達自我，也可以用顏色來呈現各種情緒。 |
| 66 | 教學研究學習社群—跨領域課程評鑑(檢視) | 數學領域課程質性評鑑—跨領域課程觀點 1.量化與質性評鑑 2.質性課程評鑑工具 3.課程評鑑的進行 4.課程評鑑的實作 |
2024-03-07 2024-03-07 |
數學_國中 | 1 | 6 | 0% | 1.課程評鑑奠基於課程發展，依據課程發展的原則進行檢視。 2.評鑑的工具、人員、時間、結果的溝通與運用等，需要依據評鑑目的規劃。 |
無 1.學員經由講師講解後瞭解彈性學習課程品質原則，並細調品質原則增加適用性。 2.課程評鑑的實作時依照評鑑實作步驟寫出合適的評鑑內容。 |
| 67 | 112學年度第二學期輔導團員教學研究學習社群1-氣象專家鄭明典局長(檢視) | 1.氣候變遷與因應之道 2.極端氣候之應變 |
2024-03-07 2024-03-07 |
自然_國小 | 1 | 20 | 0% | 1.了解氣候變遷是否影響了極端天氣事件的機率或強度，可以幫助受影響地區的人們訂定氣候風險的恢復和復原計畫。 2.整體氣候調適能力決定於每個人的認知與態度。 |
1.極端事件歸因很難「即時」進行，因為它依賴於使用高解析度氣候模式精心規劃的實驗，這可能需要強大的電腦處理能力和運行時間。 1.對地球投注關心是對環境最好的支持，並且要從現在就開始做起。 |
| 68 | 教學研究教師學習社群計畫(檢視) | 透過桌遊發想過程，研發紙本桌遊活動搭配CRC課程 | 2024-03-07 2024-03-07 |
人權教育 | 1 | 9 | 0% | 透過問卷第八題可以得到過半學員滿分10分的高度滿意，其餘成員8分以上的滿意度。整體滿意度為9分以上，是場高效能的活動。 | 可以研發數位活動搭配課程 桌遊指令跟說明希望能清楚一些，也可提供更多範本參考 製作桌遊成本及效益，是否產生落差，值得思考 製作桌遊成本及效益，是否產生落差 開發桌遊的過程相當燒腦與有趣 進行自己實際參與設計的遊戲，獲益良多 桌遊設計可以步驟操作化 利用桌遊等遊戲，以人權為出發點發想，設計桌遊，讓學生可以在遊戲中學習相關概念，寓教於樂。 |
| 69 | 112-2 學習社群運作1(檢視) | 1. 團務工作報告 2. 112績優團隊複審報告演練。 3. 性別平等教育知能檢測計畫修正。 4. 學習社群運作：《跟蹤騷擾防制法》暨情感教育教材校正。 |
2024-03-07 2024-03-07 |
性別平等教育 | 1 | 16 | 0% | 能完成《跟蹤騷擾防制法》手冊內容修正。 | 無。 1. 手冊內容修正過多。 2. 需要再校正錯別字。 |
| 70 | 輔導團教師專業研究學習社群(檢視) | 雙語健體以包紮.陣地攻守為例 | 2024-03-13 2024-03-13 |
健體_國中 | 1 | 16 | 0% | 教師學會投球及打擊動作指導語 以外師角度釐清字詞 |
老師的口說能力要加緊腳步 一個學習內容接一個很棒 有外師在現場更有臨場感 |
| 71 | 教學研究學習社群—跨領域課程：以立體書結構為例 ∕ 幾何紙藝卯榫藝術(檢視) | 3/14 以立體書結構為例 1.認識立體書的三大基本結構 2.講解立體書的結構原理和製作技巧 3.實作矩形結構型I-型IV模板 4.應用矩形結構創作設計 4/11 幾何紙藝卯榫藝術 1.以「立體書A to Z-從結構研究到創作實踐」這本豐富而全面的立體書百科全書為起點，引導學員進入立體書的世界。從結構的演變、紙張的種類與特性，到工具的選擇及使用，甚至是如何進行連接與組裝，讓學員了解立體書的多面向與精髓。 2.帶領學員製作軍艦模型，讓學員透過親手實作，實際體驗立體書的結構。此模型以方盒為基底，再進一步設計出具有軍艦形象的創意設計。 3.選擇經典的「海浪」結構為案例，通過製作循序漸進的五張立體卡片，生動呈現其內部的設計原理和創作脈絡，深化了學員對創作過程中有條理與具啟發性的理解。 |
2024-03-14 2024-04-11 |
數學_國中 | 2 | 20 | 0% | 立體書不僅融合了藝術設計的美感，還蘊含了數學的結構原理，適合作為跨領域課程的內容。此外，立體書的應用非常廣泛，從日常生活著手，如搭配節慶製作卡片，到融入台灣的本土文化，甚至是學校的地域特色，將多元的元素融合於立體書中，豐富其內涵和表現力。不僅能增強學生的創意思考和手作能力，還能夠加深他們對於本土文化和身邊事物的認識與瞭解。 | 當摺紙教學過於專注實作而忽略了原理的講解時，這種教學容易讓學生缺發穩固的知識基礎，進而限制他們的創意發揮。教師應該在過程中簡短地介紹其背後的基本原理和相關數學概念，讓學生能更理解摺紙的本質，幫助他們在實作時有更深入的洞見。 1.透過「立體書A to Z-從結構研究到創作實踐」這本書，我們深深體認到在製作立體書時，紙張的特性是如何顯著地影響製作效果。 2.單純地用眼睛觀看立體書可能難以捉摸其實體感，但洪老師透過讓我們親手製作軍艦模型，使我們真正體驗到立體書的結構原理和製作技巧，這樣的實作經驗非常寶貴。 3.摺紙教學不僅僅教授操作步驟，更要闡述其背後的原理和數學結構。洪老師在介紹「海浪」結構時，巧妙地將整體脈絡清晰地呈現給我們，使我們能夠更深入地理解和學習。 |
| 72 | 112-2【學習社群】Micro bit之實務應用(檢視) | 1.Micro bit基礎教學 2.MicroFly遙控飛機實作 |
2024-03-14 2024-03-14 |
國小_科技 | 4 | 15 | 0% | 1. 課程內容增加團員Micro bit編碼的能力 2. 內容過於深奧，目前還無法融入國小課程中，但可以簡單講解 |
無 1. 內容豐富，能了解Micro bit其他功能 2. 課程內容精實，實作有趣 |
| 73 | 國中小教師素養導向優良教學示例共備(檢視) | 根據112學年度國民中小學課程推動工作－課程與教學輔導組－語文領域英語文組輔導群 「英語文核心素養導向評量試題設計」甄選主題，琦芳老師分享評量要素及SBASA網站，實作邀請團員以康軒第二冊第一課設計試題。 | 2024-03-18 2024-03-18 |
英語文_國中 | 1 | 6 | 0% | 團員們出席率高，積極參與討論。 | 無。 能和夥伴以二至三人為一組腦力激盪產出試題效率佳。 以終為始，先設計試題也能檢視教學內容是否緊扣學習表現及內容。 |
| 74 | 112教學圈素養導向教學設計與評量工作坊(二)(檢視) | 十二年國教課程綱要領綱之基本理念與課程目標 國小本土語文領域素養導向評量設計的內涵及素養導向教學模組實務探討 國小本土語文領域素養導向評量設計的內涵及素養導向教學模組實務探討分組實作 |
2024-03-20 2024-03-20 |
本土_國小 | 1 | 80 | 0% | 1.本次課程強化以十二年國教課綱為本的核心素養導向課程設計 2.課程內容乃探討素養導向評量的方向與技巧，能符合應教學改變之需求。 3.研習內容有助於活用研習中所指導之技巧，設計創新與有效之教學活動。 |
聲音的部分斷斷續續需改進 1.結合戶外教育，生活即是教育，將斷層許久的本土語言融入生活，本土語言透過教育在孩子身上種下種子繼而延續下去。 2.感謝老師的分享，也辛苦了！帶動的課程好精彩與扎實！ 3.很感動!非常用心的設計課程及傳承族語。 |
| 75 | 教學研究教師學習社群計畫(檢視) | 進行課程教案撰寫流程與課程模擬 | 2024-03-21 2024-03-21 |
人權教育 | 2 | 9 | 0% | 根據問卷第八題的滿意度調查，可以得知與會團員對這堂課有9分以上的認同。是滿意成效高的活動。 | 桌遊融入議題教學是很有趣的，但不小心就會模糊焦點，在課程融入上的設計應更加謹慎。 桌遊試玩過程中，感受沉浸式遊戲與學習的氛圍，樂在其中。 將SDGs中融入CRC議題，並以遊戲的方式呈現相關內容，可以使學生更感興趣，並在潛移默化中，理解所學到的相關知識 體驗不同形式融入相關議題，延伸出更多的創意。 |
| 76 | 桃園市112學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群_音樂組-聲聲不息la la land(檢視) | 合唱教學，精進教學主軸為「聲聲不息 la la land」，研究發展 2大學習主題～阿卡貝拉音樂教學體驗及合唱指揮與暖身(聲)。首先透過阿卡貝拉訓練，體驗無伴奏人聲合唱，透過身體節奏及口技節奏練習激發默契與即興樂感。接著，透過「Singing Games合唱遊戲 Fun 聲唱」創意地玩合唱暖身(聲)，讓合唱旣好玩又能讓排練更有效率，不僅是合唱訓練，亦可運用於一般音樂教學！最後是「揮姑娘華麗登場的小秘訣」，學習如何引導歌手唱出妳想要的音樂，如何以精簡明確的指揮讓音樂變得更有層次，讓團練更有效率！期許這樣的課程安排，能讓老師們充分在生活情境中學以致用，啟發生命內在潛能、陶冶音樂生活知能，培育自信快樂、終身學習的孩子！ 第一場次 日期：4/3，講師：李彥蓁，實施內容：阿卡貝拉音樂教學體驗(一)。 介紹阿卡貝拉元素及實作無伴奏人聲音樂美學探討，透過一連串身體律動、音準訓練，探索認識自己聲音的各種可能性，感受音色的變化及控制和聲及音量大小的平衡度，顛覆傳統合唱教學，實作阿卡貝拉魔性般魅力全新體驗！ 第二場次 日期：4/17，講師：李彥蓁，實施內容：阿卡貝拉音樂教學體驗(二)。 本課程在沒有鋼琴伴奏的情況下，透過節奏、發聲（音色/音域）、即興等基礎練習後，實作各種歌唱技巧靈活運用在短歌和正式兩首歌曲中，將阿卡貝拉各種元素巧妙結合創造更多樣層次性的即興表演，豐富的和聲色彩不被既定音色所限制，發揮無懈可擊聲音的想像力。 第三場次 日期：5/8，講師：楊宜真，實施內容：合唱指揮與暖身(聲)(一)。 聲樂技術是門具有技術性及實踐性深奧的術科課，透過理論知識理解身體構造，通過發聲訓練，調節歌唱器官協作運動，透過正確發聲咬字，提高唇、齒、舌的靈活運動能力，進而提高歌唱技術，達到良好的歌唱藝術表現！ 第四場次 日期：5/22，講師:楊宜真，實施內容：合唱指揮與暖身(聲)(二)。 指揮家為整個樂團的重要靈魂人物，透過曲析了解作曲家背後真正創作音樂動機，藉由對音樂作品精煉細膩的感受力，於指揮台上擺動著會說話的手指盡情揮灑出獨特的個人風格，揮姑娘施展魔力，每位指揮家創造獨一無二，鮮明個性化的手勢語言，將音樂經過整理、分析、真誠美好傳遞給聽眾，聽眾也藉由魔幻般的藝術體驗一同感受藝術之美！ |
2024-04-03 2024-05-22 |
藝術_國小 | 4 | 90 | 0% | 參與人數 第一場次，日期：4/3 ，參與人數：25 人。 第二場次，日期：4/17 ，參與人數：22 人。 第三場次，日期：5/8 ，參與人數：26 人。 第四場次，日期：5/22 ，參與人數：17 人。 滿意度 1. 課程內容突破傳統合唱教學，學員學習動機強烈，學習阿卡貝拉新技更能瞭解與合唱共通性、不同性之處，融會貫通合唱音樂，學習共融和諧社會 。 2.走入合唱歷史，從傳統合唱團到現代阿卡貝拉，將音樂美學融入生活，提升更高層次心靈探索的美學空間。 3.本學期提供一個全面合唱學習環境，讓學員能在音樂、聲樂、表演方面有所成長，同時建立良善的合作團隊精神。 4.參與研習活動學員對於本學期研習活動課程內容表示符合預期效果。 |
1. 第一堂授課地點在視聽教室，沒有像律動教室寬廣的場地可隨站隨坐，學員老師上課較不方便，需時常站立學習，在上課地點選擇上會再更加留意老師生理學習需求。 2. 阿卡貝拉先備知識還不足，只能體驗其中初階概念，第二堂課雖有分組練習，但略顯和聲色彩不夠大膽創新，學員還是偏向害羞保守，中規中矩演唱版本為主。 第一場次，4月3日: 1. 課程規劃設計切合需求，利用遊戲方式帶領學員多元探索聲音廣度可能性，讓教學現場變得更活潑生動、創新有趣。 2. 講師幽默風趣的授課表達令學員收穫良多。 3. 學員參與熱烈，利用老師引導探索音域、音色變化，拓展聲音的無限可能。 4. 顛覆不同傳統合唱技巧，感受阿卡貝拉帶來魔性般的技巧訓練，老師扎實的授課方式將很深奧的理論用深入淺出方式讓我們體驗，有趣好玩受益良多。 第二場次，4月17日: 1. 阿卡貝拉利用身體律動到人聲技巧，在團隊裡用聲音創造合作關係，音色層次轉折堆疊和聲豐富好聽。 2. 探索音域變化，模仿不同樂器音色，讓學員更加了解自己的聲音特質，自我認識的一種覺醒過程。 3. 講師授課方式深入淺出，透過一些節奏、發聲基礎練習後套用在短歌裡實踐操作，讓學員更能感受音色的變化及控制和聲及音量大小的平衡度，增能學習聲音美學。 4. 聲音遊戲設計有其目的性的，進行阿卡貝拉歌曲更能巧妙將阿卡貝拉元素運用自如，體驗到不一樣的歌唱表演型態。 5. 彩排過程腦力激盪，演唱方式不論是輪唱、對唱、齊唱或是和聲色彩高低音域配置，都能有默契地相互聆聽後，即興合作完成歌曲演唱，發揮最大值好和弦聲音。 第三場次，5月8日: 1. 歌唱技巧是需要透過實作經歷感受身體各器官變化，掌握科學的歌唱發生，此聲音表現力具有影響力。 2. 透過楊老師專業解說歌唱發聲練習步驟，了解每個歌唱發聲技巧練習目的何在，進而避免使用錯誤方式練習傷害聲音。 3. 透過理論知識認識身體構造，充分了解歌唱時需運用氣息發聲及氣息控制的方法，重視到基礎功的重要性。 4. 歌唱共鳴的掌握需要透過母音轉換、調節氣息，展現低、中、高音域聲區的音色協調度一致性。 第四場次，5月8日: 1. 透過楊老師專業解說指揮技巧，了解基本功的重要性及變化花式指揮打法，受益良多。 2. 指揮家給予樂譜生命力，千萬不要變成節拍器只做打拍子的工作，因隨著音樂擺動手指將意識傳達與觀眾產生共鳴回響才是個優秀指揮者。 3. 指揮需要有深厚的學術性研究，每一首指揮背後都是需要了解作曲背景、讀總譜並設計想要的音響效果，是個非常繁重不簡單的職位。 4. 指揮家是重要的視覺聽覺聯繫，是與聽眾眼睛、耳朵與音樂感受之間橋樑，讓聽眾在五感體驗上有多重享受的幸福感。 總結 1. 無伴奏人聲音樂美學探討的學習領域顛覆傳統合唱唱法，展現不同音樂的型態表現，阿卡貝拉除了需要運用現代設備麥克風、音響及音控台、舞台設計等多項能力，還要透過團員大量練習與配合才能將阿卡貝拉精神發揮淋漓盡致。 2. 阿卡貝拉各種元素巧妙結合，豐富的和聲色彩，不被既定音色所限制，發揮無懈可擊聲音的想像力，演唱者還能透過合成技術，拓展人生音域，成就更多樣創作及表演可能性。 3. 阿卡貝拉在沒有音樂伴奏下，自身聲音特色配上肢體動作，包含表情、走位、劇情互動的舞台元素，開創多方位新的表演型態創造不同價值存在 4. 聲音是人體最直接的樂器，希望站在「人」為本的角度，透過合作學習，合唱音樂更能帶領學員更高層次的學習領悟，創造和諧處事的人生價值觀。 5. 學員對本學期課程內容皆認真學習、熱情參與，課程設計內容難易度皆是可適應的範圍內。 6. 參與研習活動學員對於本學期安排研習活動講師的授課方式滿意度高。 |
| 77 | 桃園市112學年度第2學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群_表演藝術組-偶愛AI游藝思(檢視) | 運用AI軟體設計圖案，並且用AI軟體讓圖案跳起舞來，再加上利用AI製作的音樂來進行配樂，來呈現AI科技產生的舞蹈動畫。 | 2024-04-03 2024-05-08 |
藝術_國小 | 4 | 40 | 0% | 學員能快速運用免費的AI軟來產出圖像、音樂、舞蹈，並將其如入到藝術課程當中。 | 研習課程雖然能讓學員們了解如何用AI進行藝術創作，但在指導孩子用平板登入AI軟體進行課程，需要有資訊專長之教師協助，才能執行於平日課程當中。此類相關AI相關課程，還要搭配學習如何管理平板之後臺管理。 A師:了解如何用AI軟體將插圖人物來呈現舞蹈動作。 B師:知道如何用AI製作出音樂。 C師:了解怎用物件進行表演與說故事。 |
| 78 | AI輔助彈性課程設計(檢視) | 綉敏老師邀請團員註冊Claude，並循序漸進引導團員依據所提供的prompts設計課程。 | 2024-04-15 2024-04-15 |
英語文_國中 | 1 | 6 | 0% | 團員們出席率高，積極參與討論。 | 無。 教師定錨教學目標，才能下正確的指令，AI雖然強大，也需要教師的專業檢視內容是否符合所需。 |
| 79 | 【學習社群】教學示例影片欣賞(檢視) | 觀賞「元素的分類」教學活動影片，並提出修正建議 | 2024-04-23 2024-04-23 |
自然_國中 | 1 | 14 | 0% | 籍由團員建議調整教學示例影片內容，期望獲得較佳成績。 | 於學習社群辦理前，應先縮短影片時間，讓團員能提供到位的建議。 影片尚須剪輯，將長度控制到30分鐘。 |
| 80 | 學習社群5傳統茶文化與科學的火花(檢視) | 1.在地課程融入科展題目 2.執行策略 3.衍生桌遊介紹與試玩 |
2024-05-02 2024-05-02 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程主題符合教師需求(5分：100%) 2.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 3.本研習課程主講者能運用適合的教學技巧(5分：100%) 4.本研習課程講述內容表達正確且恰當(5分：100%) 5.本研習課程器材設備品質良好(5分：100%) 6.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 7.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 8.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) 9.我能理解課程內容(5分：100%) 10.我能參與實作並有產出(5分：100%) |
1.投影設備解析度不夠 2.網路連線稍慢 1.能跨領域進行課程及生活融入 2.茶文化結合課程教學，容易讓學生更了解本土語言文化教學 3.講師深入淺出的說明，使聽眾受益良多 4.課程內容扣合校訂課程與在地文化，提升學生學習興趣與學習成效 5.充分理解茶葉融出的化學成份，跟隨實驗一步一步瞭解各種茶品和水的反應 6.芳君講師從找學生，找主題，說明此科展的辛苦過程。科展內容與生活相關，結果令人期待 |
| 81 | 112-2 學習社群運作2(檢視) | 1. 團務工作報告 2. 學習社群運作。 3. 性別平等教育知能檢測試題修正。 |
2024-05-02 2024-05-02 |
性別平等教育 | 1 | 14 | 0% | 能修正性別平等教育知能檢測試題 | 無。 1. 拿到《跟蹤騷擾防制法》解謎遊戲後要開始製作公版宣導簡報 2. 有關性別平等教育知能檢測，預期命題數量過多，受限於題幹敘述限制，需減少數量。 |
| 82 | 工作坊6富岡鐵道文化館(檢視) | 1.富鋼鐵道館實際走訪 2.介紹在地文化背景 3.討論如何融入本土語教學 |
2024-05-16 2024-05-16 |
本土_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.本研習課程主題符合教師需求(5分：100%) 2.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 3.本研習課程主講者能運用適合的教學技巧(5分：100%) 4.本研習課程講述內容表達正確且恰當(5分：100%) 5.本研習課程器材設備品質良好(5分：100%) 6.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 7.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 8.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) 9.我能理解課程內容(5分：100%) 10.我能參與實作並有產出(5分：100%) |
1.受限於時間關係，原定手作課程未能完成，十分可惜。 1.達海校長藉著富岡鐵道博物館的照片詳盡介紹了當地的發展沿革，而街道上巴洛克式建築甚至彈孔也讓人更了解富岡的歷史。 2.實地考察非常受用。 3.食農教育與環境教育是當前給學生最優質的課程之一，學生從做中學習獲得更多知識，可多多推廣。 |
| 83 | 112學年度第二學期輔導團員教學研究學習社群2-鼻頭角步道生態踏查(檢視) | 1.針對鼻頭角步道柵欄外秘境進行生態踏查。 2.濱海步道地質及海岸地形探究。 3.濱海步道地區動植物生態分布調查。 |
2024-05-16 2024-05-16 |
自然_國小 | 1 | 20 | 0% | 謝謝高校長安排，一開始懸空的小徑真的蠻緊張的 雖然無法克服最後的恐高但還是完成一次刺激的挑戰。更蒐集到許多不常見的植物種子及地質岩石，一個人做不到的，一群人好像可以，很珍貴的體驗。 |
1.講師致歉說明沒事先提醒路線的危險性，致使部分有懼高症的團員遇到部分困難，幸好眾人協力合作，順利完成任務。 1.一生需要走一回的秘境步道，要更加珍惜保護台灣的環境及自然風貌。 2.海岸地形範疇廣、種類多，親身經歷才能知道大自然的力量與神奇。 3.感謝高校長帶領 |
| 84 | 桃園市112學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(一)(檢視) | 1.說明AI應用的領域、概念。 2.介紹好用的AI-Poe、Magicschool、Gemini。 3.體驗AI的實際應用。 |
2024-05-22 2024-05-22 |
數學_國小 | 1 | 14 | 0% | 1.能認識實用的AI生成工具。 2.能掌握AI的提問技巧，運用在日常行政工作、教學方面。 3.能試著運用AI與數學領域相結合。 |
因今日團員們均須以筆電連上網路研習，整體網速待加強，無線基地台位置、數量須再考量。 1.雖然本身有資訊背景，但今天的課程資訊很豐富，需要一點時間來消化、整理，收穫很多。 2.剛試著運用Magicschool來產出一些流程表、感謝辭，還滿有趣的，但仍須要仔細確認成品。 3.科技日新月異，AI發展也十分快速，真的要更努力才跟得時代。 |
| 85 | 學習社群AI增能工作坊(檢視) | 一日實體研習介紹AI工具在備課運課上的實作課程 | 2024-05-23 2024-05-23 |
健體_國小 | 1 | 10 | 0% | 回到學校後運用於教學，可增進教學效果。 | AI工具繁多，短時間不容易熟練。 需多投入才能精進靈活運用。 AI在備課運課上的實作課程在教學上非常實用。 |
| 86 | 【112-2學習社群2】數位自主課堂教學探究(檢視) | 1.自主學習理論內容討論 2.數位教學工具討論交流 |
2024-05-24 2024-05-24 |
國中_科技 | 1 | 6 | 0% | 討論交流成效良好 | 部分工具需付費使用，可列入採購考量 數位教學工具眾多，藉由討論方式聚焦可推薦給老師的常用工具，也能夠提升團員知能 |
| 87 | 教學研究教師學習社群子計畫(檢視) | 1.介紹imovie製作人權教育宣導影片的製作流程 2.結合keynote，如何做影片字幕 3.綠屏或藍屏使用 |
2024-05-30 2024-05-30 |
人權教育 | 1 | 8 | 0% | 根據問卷第八題「針對此次研習課程整體滿意度」學員們皆給9分以上的高分，整體成效高達95分，是場高滿意度的研習活動。 | 場次規劃可以多一些，三小時既要輸入還要產出真的是艱難任務。日後可以把目標分階段性完成，會更有收穫。 製作影片方式很實用. 可以利用IMOVIE 結合人權教育之影片實作課程學到影片的製作，用來使用於人權觀課或授課，都是很好的工具。 |
| 88 | 桃園市112學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(二)(檢視) | 概數、四則運算、垂直平行與四邊形、分數(一)、周長與面積、小數乘法、體積、分數(二)、時間的計算、規律等共10單元的教材脈絡與教學建議。 | 2024-06-06 2024-06-06 |
數學_國小 | 1 | 14 | 0% | 分析四下翰林版10個單元的教材脈絡，並給予各個單元的教學建議，讓團員到各校分享時，可以協助釐清各單元教學重點，協助教師教學更順暢。 | 因研習場地鄰近班級教室，老師上課音量過於大聲，影響研習品質，可考量是否更換教室。 1.教授對四下各單元的教材脈絡、教學建議，協助團員們理解各單元的教學重點，能滿足到校協助備課之需求。 2.教授分析了不同版本各單元的重點、特色，團員們可交叉比對使用。 3團員們可將謝堅教授四下的教材分析和本次英豪教授的四下教材教法重作重點整理，可以作為日後入校協助備課的重點提醒。 |
| 89 | 112下國小英語學習社群(檢視) | 講師講述素養導向評量的基本理論與常見迷思 | 2024-06-13 2024-06-13 |
英語文_國小 | 1 | 15 | 0% | 經由講師的帶領,學員一步步釐清確認自己對於素養導向評量的理解,並知道如何實踐於教學。 | 理論確定之餘,講師若能再帶入更多實例則能更啟發輔導員的設計想法。 理解素養導向評量的概念與明白如何實踐是非常基礎重要的能力。 |
| 90 | 112學年度第二學期輔導團員教學研究學習社群3-自然領域數位教學融入研討(檢視) | 1.以康軒版教材「水的移動」為主題。 2.從領綱的學習內容與學習表現共同討論規畫課程架構。 3.核心問題：水往哪裡移動？ 4.分析學生的先備經驗與真實生活經驗。 5.夥伴各自分享先前教學經驗中學生回饋的訊息。 6.確認關鍵提問、該如何追問？聚焦的點是什麼？ 7.實施POE教學策略。 |
2024-06-17 2024-06-17 |
自然_國小 | 1 | 3 | 0% | 運用POE教學策略讓學生進行組內共學，在實驗操作前先做預測、接著仔細觀察、最後要能詳細描述實驗過程及結果發現，多數學生在學習過程中會一直期待著，好奇知道最後的答案是什麼？較易保有學習的動力。 | 1.老師要能多給一些時間、或者是安排不同的機會，讓學生在觀察後進行分享討論與表達意見。 2.考量水資源的珍貴，以及當用水量多時，學生容易在操作過程中把環境、衣褲弄濕，加上現在許多實驗都傾向於「微型」模擬，建議思考有無可能調整虹吸現象實驗操作的用水量。 1.鼓勵學生先練習詳細描述所觀察到的現象，接著才引入科學家的觀點，讓學生了解原來科學家是這樣想的。 2.掌握好整體課程架構後，教師要有層次的提問，不一定要侷限在課本的內容。 |
| 91 | 112-2分區交流聯盟暨教學研究學習社群–21世紀素養教學與評量(檢視) | 第一場 (1)分析台灣學生在PISA測試中的具體表現，指出台灣學生所缺乏的關鍵能力。 (2)解讀113年會考數學非選題第1題「健康飲食餐盤」，帶出設計題目的四大重點：人為操作的現實情境、跳脫傳統命題模式/沒有唯一解法、考題著重判斷、解題技巧為多嘗試。 第二場 從會考的選擇題和非選題中，各選一題答對率偏低的題目，進行以下的活動： (1)請寫出學生可能的解法 (2)請分析答對率低的原因 (3)請出一題類似題 (4)請安排一個評教活動 |
2024-06-29 2024-06-29 |
數學_國中 | 2 | 8 | 0% | 1.在教學中，透過多樣化的提問技巧，如開放式、情境式和探究式問題，來激發學生的思考。設計人為操作的現實情境訓練學生進行判斷，提高批判性思考和問題解決等能力。 2.在教學中，透過搭建有系統、有脈絡的學習架構，使學生能積極參與課堂互動，藉此提升學生的解題能力和批判性思維考，並透過評教活動不斷調整和改進教學策略。 |
無 1.AI是當前重要的趨勢之一，它能透過大數據進行分析並持續學習，從而顯著提高工作效率。然而，AI也有其侷限性，如在推理、數學、策劃以及與生活連結方面仍存在不足。因此，教學可以著重於培養學生這些AI較缺乏的能力，提升他們的批判性思考、創造力和實踐能力，這樣才能在AI時代中保持競爭力！ 2.在幾何圖形中畫了輔助線，但學生卻難以理解這條線如何提供解題的線索或關鍵。然而，教師必須正視學生的這些困難點，才能對症下藥。這需要教師之間進行專業對話，突破個人的迷思觀念，共同找出學生解題困難的真正原因，並在課堂上採取有效的教學策略來解決。 |
| 92 | 112學年度第二學期教學研究學習社群暨跨校社群工作坊(檢視) | <說故事劇場融入性別平等議題> 講師分享說故事劇場的課程架構，包括形式、聲音訓練、肢體訓練、故事劇本創作、排練等相關課程，及帶領學員實際體驗不同活動，為說故事劇場課程建立鷹架，也提醒活動進行時可參考的細節。 <過程戲劇-小魚的網紅夢> 藝術輔導員分享過程戲劇可使用的戲劇習式、教學目的，構課過程、實際操作時如何引導學生、可能遇到的狀況及如何解決問題等等。透過戲劇習式，學生能同理角色的困境與感受，並反思自己實際生活情境的連結。 <從《Kng》NFT 談美術館的web3.0想像> 講師分享了說故事劇場的課程地圖，讓學員體驗活動鷹架。課程內容包括從名畫中啟發、臺詞與畫面搭配、旁述默劇、繪本運用以及史料說明。最後，讓學員實際參與說故事劇場的排練與操作。 |
2024-07-02 2024-07-02 |
藝術_國中 | 3 | 30 | 0% | 透過戲劇習式，學生能同理角色的困境與感受，並反思自己實際生活情境的連結。 | 實際參與說故事劇場的排練與操作，更能實踐所學。 從形式、聲音訓練、肢體訓練、故事劇本創作、排練等不同面向帶領學員實際體驗不同活動。 |
| 93 | 【112-2學習社群3】數位自主課堂教學示例研討(檢視) | 1.確認宣講流程 2.自主學習理論講義與示例製作 3.數位教學工具使用教學講義製作 |
2024-07-07 2024-07-07 |
國中_科技 | 1 | 6 | 0% | 自主學習理論講義與示例製作的部分，覺得獲益良多。理論基礎的深入探討能夠更好地理解背後的原理，示例的演示讓人知道如何將應用於實際教學中。 | 若時間充足，或能更多涉及到個別工具的深入操作。這樣可以更具體地熟悉每個工具的實際應用。 這次研習非常有價值，在確認宣講流程方面，清晰的課程結構和概述能夠明確了解學習目標，這對於學習的整體體驗至關重要。 |