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【 113 學年度 輔導員教學研究學習社群 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 國中社會領域素養導向優良試題甄選(檢視) | 素養導向的命題競賽甄選活動 | 2023-08-01 2024-01-13 |
社會_國中 | 3 | 100 | 0% | 競賽一直持續，教師就會習慣發現素材，並研發試題，無形中教師的命題能力便提升了，實為學生之福。 | 命題時程較趕，要呈現歷地公三科合科的試題較不容易。 謝謝輔導團提供機會，讓校內老師討論試題一同參賽。討論的過程中，對於素養導向的命題更加熟稔。 |
| 2 | 112學年度第一學期輔導員教學研究社群計劃(檢視) | 食農/食魚/食畜教育跨領域域教學設計 結合密室脫逃的跨領域域教學設計 戶外休閒食農教育的跨域教學設計 金融教育跨領域教學設計 SDGs跨領域教學設計 品格教育跨領域教學設計 生命與安全教育跨域教學設計 |
2023-08-01 2024-01-31 |
綜合_國中 | 7 | 70 | 0% | 1.參與者反應:滿意度高，但有產出及詮釋課程評鑑的壓力。 2.參與者學習:即使學科專長不同，皆能從彼此分享課程與教學及共備脈絡中得到學習。 |
1.下學期課程評鑑形式是否可以採輔導員公開授課，提供參與研習老師質性評鑑指標練習模式進行。 2.是否可以採預錄公開授課形式，工作圈帶老師觀看錄影?再運質性評鑑指標進行檢核? 1.內容多元豐富，有待轉化。 2.團員授課存在校際差別，分科及合科團員皆有， 跨領域統整性課程設計起點行為落差大。 |
| 3 | 教師研究社群工作坊(檢視) | 1.社會科雙語教學。 2.國際教育。 |
2023-08-07 2024-01-31 |
社會_國中 | 4 | 100 | 0% | 1.夥伴對於英語不再畏懼，漸漸能接受。 2.有些夥伴本來就有英文底子，正好可以sharp一下。 |
這是一條漫長的路，一路上有大家互相加油打氣，未來將能走得長遠。 1.社會科授課時數較不足，雙語教學實為不易。 2.國際教育融入社會科，非常合適。 |
| 4 | 教學研究學習社群(檢視) | 1.學校112年會考答題情況分析與教學策略修正 2.增A減C教學策略 3.跨領域課程設計及評鑑 4.當責 |
2023-09-01 2024-01-12 |
國語_國中 | 7 | 116 | 0% | 1.各場次均獲得學校老師的高度肯定，主題與內容能回應並滿足現場需求，參與者皆表示收穫豐富、受益良多。 2.其中龍岡國中已連續第三年進行教學研究學習社群的服務，在會考成績上有明顯的進步。 |
無 1.謝謝老師的細心分享，讓我收穫頗多，激起*初心* 2.字字珠璣 希望能常常來分享 兩小時的研習 讓我可以感動兩年！ 3.學習到非常多，印象最深刻的是各類模組運用以及會考九式的認識，增進教學熱誠以及學科備課心得。 4.感謝講師的熱情分享，學到真的很多，而且會讓教學更精準。 5.會考試題分析、教學策略都非常精彩！教師社群經驗分享，深深打動本校夥伴，希望我們也能夠學習這樣的模式，讓考教合一。謝謝你們❤️ 6.教師社群提升意願、解題拆解法超棒，獲益良多。 7.謝謝老師分享，資料整理清楚完整，獲益良多，有助於建立自己的教學模組、會考難題分析。 8.深感帶領學生解題技巧的同時，也不能忽略學科本質的教導。獲益良多，也很感謝講師們的無私分享！ 9.感謝講師提供精闢的解題思維，獲益良多。 10.感謝輔導團夥伴不遠千里而來，與我們分享這麼棒的知能！ 11.謝謝輔導團老師專業又溫暖的陪伴。 12.非常具體的內容，應該能提升成績。 |
| 5 | 【112-1學習社群1】跨領域課程設計與評鑑_資科示例研討(檢視) | 1.跨領域課程設計資科示例研討 2.資科示例評鑑 |
2023-09-01 2023-09-01 |
國中_科技 | 1 | 7 | 0% | 學員對於資訊科技的跨領域課程有更深入的了解並對示例進行研討。 | 有時間或可詢問相關領域教師意見 有機會可以大家一起做科技領域跨領域設計，進行示例共備是很好的體驗。 |
| 6 | 【學習社群】工作圈內容演示與建議(檢視) | 1.工作圈彈性課程設計演示 2.蔡明秀老師建議與修正 |
2023-09-08 2023-09-08 |
自然_國中 | 1 | 14 | 0% | 1.團員能清楚工作圈內容 2.團員能自行設計校本彈性課程 |
相關演示內容須於下次學習社群再討論 1.教具建議由專輔統一帶去工作圈 2.不一定要用密室逃脫的方式設計 3.可用chatgpt協助課程設計 |
| 7 | 數位科技學習社群1本土語文的數位化學習(檢視) | 1.桃園市教育發展近況。 2.教育議題分析與因應。 3.國中本土輔導員角色與輔導措施。 |
2023-09-14 2023-09-14 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.希望能有更多實際動手操作平台的機會。 1.創意的連鎖反應值得深思，要如何讓本土課程融入現代生活，讓學生有興趣學習。 2.本土語數位平台的介紹十分實用！ |
| 8 | 【112-1學習社群2】跨領域課程設計與評鑑_生科示例研討(檢視) | 1.跨領域課程設計生科示例研討 2.生科示例評鑑 |
2023-09-15 2023-09-15 |
國中_科技 | 1 | 9 | 0% | 透過討論及分享確立操作方式。 | 內容可提早提供給成員先行檢視。 為了工作圈跨領域設計順利進行，進行示例共備是很好的體驗。 |
| 9 | 【學習社群】內部工作圈內容討論(檢視) | 1.工作圈彈性課程設計演示 2.工作圈內容討論與修正 |
2023-09-16 2023-09-16 |
自然_國中 | 2 | 12 | 0% | 1.團員能清楚工作圈內容 2.團員能自行設計校本彈性課程 |
校長：此次工作圈內容希望至少能至少跑2年 校長：請專輔多準備幾份教具 |
| 10 | 學習社群1 ChatGPT如何影響教學(檢視) | 1.如何將ChatGPT運用在教學現場。 2.優點與運用價值。 3.使用限制與考量。 4.現場實作練習。 |
2023-09-21 2023-09-21 |
本土_國中 | 1 | 20 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.希望能有更充分的時間進行實作練習。 2.受限於場地網路訊號，操作的不是很順暢。 1.受惠良多。 2.內容豐富且介紹清楚。 3.學習到如何運用新的科技來輔助教學。 |
| 11 | 跨領域彈性課程設計(一)(檢視) | 先複習概念為本的六個步驟：投入、聚焦、調查、組織、建立通則及遷移。接著慈婷主任提供一些學校跨領域的示例，包含了教卓得獎的新竹博愛國中，此學校是以水的主題為出發，各領域扣合此主題發想相關課程。慈婷主任也分享他個人的跨領域課程─用和蘋果相關的繪本帶入，可以結合歷史，探討蘋果的起源，進一步結合生物，介紹植物部位的相關英文，也可以結合理化進行浮力測試和Apple volcano實驗。 | 2023-09-23 2023-09-23 |
英語文_國中 | 1 | 7 | 0% | 團員積極發表自身對跨領域彈性課程的見解，大至可以整合全校資源，扣住相同主題，小至自己的英文課進行跨領域。最重要的是要有一個不同領域的共備夥伴，一起討論可以進行的主題或議題，並設計兩個領域的學習內容和學習表現，進行表現任務的產出。 | 無。 我覺得「組織」步驟，要提供學生足夠的鷹架，例如graphic organizer學生才有方向進行比較或是分類，另外，最後一個步驟的「遷移」，強調了反思的重要，老師也要引導學生回扣到投入階段的初始問題，讓學生反思自己的學習改變。 會後我們討論跨領域的進行可大可小，大至可以整合全校資源，扣住相同主題，小至自己的英文課進行跨領域。最重要的是要有一個不同領域的共備夥伴，一起討論可以進行的主題或議題，並設計兩個領域的學習內容和學習表現，進行表現任務的產出。 |
| 12 | 數位科技學習社群2 數位學習精進方案(檢視) | 1.數位評量工具介紹。 2.學習吧。 3.PaGamO 4.Quizizz 5.均一教育平台 6.教育雲 |
2023-09-28 2023-09-28 |
本土_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.受限場地網路，多台平板上網時，速度明顯緩慢。 2.音響設備故障，聽不到真人版發音的閩語課文。 1.介紹的多項工具十分實用。 2.能即時回饋評量成果。 3.如何管理學生使用狀態？ |
| 13 | 112學年度第一學期教學研究學習社群暨跨校社群工作坊(檢視) | 第一場次 3D數位參數(一)-基本圖像AI設計 日期：112/11/16 人數:8 實際體驗多種AI生成工具 第三場次 藍鯨刺繡畫 日期：113/1/11 從基礎手縫針法開始，教導藍鯨的製作，運用柔軟的布料縫製立體棉偶。 |
2023-10-19 2024-01-12 |
藝術_國中 | 2 | 28 | 0% | 接著帶我們認識多種基礎刺繡技法，在刺繡框中把鯨魚當作主角，結合各種針法及特殊毛線、複合式媒材，完成獨特的藍鯨刺繡畫。 透過實作讓我們理解品質功能展開以及情境設計法，最後實際體驗多種AI生成工具。 |
時間不夠，未來可再安排課程，學習更多AI相關應用。 講師從基礎手縫針法開始，教導藍鯨的製作，運用柔軟的布料縫製立體棉偶。 講師提及AI不能取代人腦，首先介紹多種設計方法，帶我們認識仿生設計。 |
| 14 | 數位學習工作坊：心法SOIL遇見魔數SOUL(檢視) | 1.SOIL土壤教學心法：教學有三友，善用教學媒體來完備立足點就是「友器」，有能力察覺教學認知歷程就是「友理」，透視知識的本質來強化後設自覺就是「友術」。 2.魔術數學：分析魔術，轉換成列聯表。魔術中除了有紅、黑兩元素，還有魔術師與觀眾手上的兩堆牌，類似這樣的魔術情境可以善用表格進行分析。 |
2023-10-21 2023-10-21 |
數學_國中 | 2 | 35 | 0% | 在變魔術時，往往是要讓觀眾在選取與組織上產生混淆，以達到令人讚嘆的神奇效果，但進入分析與內化時，又回到SOIL教學心法的精神。大量的文字、複雜的題目呈現給學生時，學生在選取與組織上容易遇到困難，經由精準地斷句或者將解題的步驟視覺化，帶領學生進行閱讀理解，擴增工作記憶，再反覆的練習與應用中喚醒沉睡的智慧。 | 關於知識的學習，一開始會先好奇現象(博學)，接著操作探究(審問)，再思考內化(慎思、明辨)，最後才是實踐精熟(篤行)。如果博學完直接進入篤行，將會失去本質；再者，如果審問完直接進入篤行，將會缺乏遷移力。就像學生如果沒有將解題思路內化，當題型改變時將無法舉一反三、融會貫通。 運用SOIL土壤教學心法的理念來設計課程時，特別強調步驟視覺化，使得選取、組織無障礙，藉此降低學生的認知負荷，達到有效的學習成效。就像在分析魔術活動時，遇到超出大腦負載的資訊，可以善用表格思路擷取已知，聚焦題目的核心未知。 |
| 15 | 學習社群2 本土語教學與精進(檢視) | 1.簡述教學單元內容。 2.強調客語在不同腔調時有不同意義。 3.教案說明及教學演示。 4.團員共同議課。 |
2023-11-16 2023-11-16 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.客語部分希望能有更多練習與融入。 2.小組搶答評分規則可以更細緻。 1.課程設計貼近學生週遭生活。 2.讓學生認識自己家鄉的美。 3.融入環境教育。 |
| 16 | 112-1分區交流聯盟暨教學研究學習社群–21世紀素養教學與評量(檢視) | 一、針對形成性評量、數學素養、溝通及反思四個詞作定義的說明，並釐清容易產生的迷思認知。 二、從考題(總結性評量)出發，如何轉化成課堂中的教學活動(形成性評量)。 三、促進溝通與反思的素養課程形成性評量。 四、案例分析與討論，經驗的交流與分享。 |
2023-11-25 2023-11-25 |
數學_國中 | 2 | 8 | 0% | 1.選用以問題解決為導向的教材，強調數學在實際情境中的應用。善用形成性評量，在學生的學習過程中逐步搭鷹架，激發學生思考。鼓勵學生表達觀點，對所學進行反思，並能將新知識或技能應用到實際情境中。 2.利用四個提問的技巧(問理解、問詮釋、問評估、問結論)引動學生思考。比較自己與對方想法的優劣，對提供的證據進行分析，得出最佳結論。 |
無 1.思考是一種解決問題的工具，而反思則是一個追求個人成長和深化理解的過程，這種深刻的見解使我們對於這兩種認知過程有了更加清晰的理解。 2.教授提出一個深具啟發性的觀點，強調21世紀所需的能力應該能夠在不同情境中應用。因此，教師在選擇題目時，應優先考慮欲培養學生哪些技能。 |
| 17 | 學習社群3 客語結合12年國教校定課程(檢視) | 1.輔導團教師的角色與任務 2.社群、領導和學校改變 3.輔導員介入的策略 |
2023-11-30 2023-11-30 |
本土_國中 | 1 | 14 | 0% | 1.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力(5分：100%) 2.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效(5分：100%) 4.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長(5分：100%) |
1.線上研習有其侷限性，較難互動討論。 2.收音效果不太好，偶爾會聽不見發言。 1.成立社群有其必要性。 2.感謝素貞教授的分享與指導。 3.受益良多。 |
| 18 | 【學習社群】教學優良示例共備(檢視) | 1.元素的分類簡介 2.示範實驗 3.元素週期表牌卡使用 |
2023-12-01 2023-12-01 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.確定教學演示教學章節。 2.確定教學流程與使用教具。 3.確定教學演示當日工作分配。 |
無 1.活動太多，1節課可能上不完 2.示範實驗不要看影片，實際操作給學生看效果比較好 3.儘量給學生操作多一點，不要只是講授 |
| 19 | 教學研究學習社群—AI輔助素養導向課程設計(檢視) | 一、介紹教育AI工具 1.MagicSchool 2.Claude 3.Perplexity 二、AI輔助素養導向課程設計 共備步驟：摘要重點與觀念、建議切入方向、學科學習目標、發表類型與任務標題、擬定指定事項、評量規準、提問與完成。 |
2023-12-14 2023-12-14 |
數學_國中 | 1 | 7 | 0% | 提供教育AI工具明確的指令，有助於快速且正確地收集資料。 | 無 1.講師利用Padlet教授學員如何使用教育AI工具，並給我們指令範例，讓我們實際操作共備步驟。 2.AI工具有時不能完成指令，或是產出的資料可能是不正確的，因此需要再次確認資料的正確性。 |
| 20 | 跨領域彈性課程設計(二)(檢視) | 2023-12-18 2023-12-18 |
英語文_國中 | 1 | 8 | 0% | 無。 |
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| 21 | 【學習社群】教學優良示例觀議課(檢視) | 1.觀課 (1)元素的分類簡介 (2)示範實驗 (3)元素週期表牌卡使用 2.議課-觀課後團員分享與課程改進 |
2023-12-22 2023-12-22 |
自然_國中 | 1 | 50 | 0% | 1.學生能了解分類的概念 2.學生能從示範實驗了解同族元素的性質 3.學生能從卡牌中了解分類的意義 |
1.Padlet未即時分享，可再加入 2.視線集中在同一個方位，應多注視不同方向 1.老師準備充分，課程節奏掌握精準 2.能準備籌碼激發同學學習興趣是好方法 3.使用Padlet來串聯課程很棒，但呈現結果很重要 4.學生滿目向學，老師教學用心！ 5.今天的課程非常流暢精彩，可圈可點的表現，值得借鏡 |
| 22 | 【112-1學習社群3】課程評鑑示例與優良教案撰寫研討(檢視) | 課程評鑑示例分享討論 優良教案撰寫初步研討 |
2024-01-05 2024-01-05 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 1.了解課程評鑑相關示例 2.決定本學年優良教學示例撰寫方向 |
可蒐集其他優良示例供借鏡 1.課程評鑑要讓一線教師產生共鳴不易 2.優良教學示例撰寫可搭配工作圈主題進行 |
| 23 | 跨領域彈性課程設計(三)(檢視) | 跨領域課程由定義何謂跨領域開始，共有四種層級，分別是disciplinary, multidisciplinary, interdisciplinary 及transdisciplinary。講者這次分享的跨領域主題，My Future Job Exploration，屬於multidisciplinary，將英語和綜合領域結合，以期學生能多方利用網路英語資源，探索自身有興趣的職業，並於探索後進行價值觀判斷，決定是否會繼續追尋此興趣職業，最後以無邊記產出報告，以英文進行錄音，像同儕及老師介紹自己的興趣職業。講者從IDEA模組出發，由Identify the topic, Design the lesson, Execute the plan and Assess student，一一解釋如何設計此課程，並分享執行過程中的困難和心得。 | 2024-01-08 2024-01-08 |
英語文_國中 | 1 | 9 | 0% | 無。 用IDEA模式來做跨領域課程設計，讓我們可以很清楚看出整個活動的目的、教材、活動施行細節及評量活動，也可以很容易去檢核活動的目標和評量活動是否有結合，設計課程時可以快依需求去調整，要分享給其他老師時，也會更容易。 |
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| 24 | 112學年度第二學期輔導團教學研究社群(檢視) | 一、部定課程的課程評鑑指標解析與實作 二、校訂課程的課程評鑑指標解析與實作 三、應用AI工具於課程評鑑的質性分析 四、成效評估實務 五、深化成效評估實務與實作 六、超級思維專書導讀 七、What’s your problem？ 1.重組問題框架 2.跳出框架 3.檢視亮點 |
2024-02-16 2024-06-30 |
綜合_國中 | 7 | 70 | 0% | ||
| 25 | 【112-2學習社群1】共同備課工作坊： 以資科教學模組為例(檢視) | 1.討論優良教學示例撰寫 2.文字數位化教學示例研討 |
2024-02-16 2024-02-16 |
國中_科技 | 1 | 7 | 0% | 共同備課互動良好 | 可以提前將示例構想草案提供給團員閱讀 課程設計以活動方式進行，提高學生學習動機 |
| 26 | 桃園市112學年度國中語文領域國語文優良試題甄選(檢視) | 國中語文領域國語文優良試題甄選 | 2024-02-17 2024-02-17 |
國語_國中 | 2 | 138 | 0% | (一) 透過命題競賽活動，培育國語文教師設計素養導向命題之能力。 (二) 教師能理解閱讀素養之內涵，産出符合素養導向之評量試題。 (三) 促使桃園市國語文素養導向題庫之形成，並能應用於試模擬。 |
收件資料應加註參賽者職稱，有利後期彙整資料的效率。 1.有利於促進教師對於素養導向命題之能力。 2.增加領域社群教師的專業對話及合作。 |
| 27 | 【學習社群】工作圈內容演示(檢視) | 1.工作圈彈性課程評鑑演示 2.建議與修正 |
2024-02-23 2024-02-23 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.團員能清楚工作圈內容 2.團員能自行設計校本彈性課程 |
相關演示內容須於下次學習社群再討論 1.建議納入評鑑撰寫抓錯 |
| 28 | 學習社群4台灣客語的語言活力評估與客語復振(檢視) | 1.語言活力評估指標 2.臺灣客語的語言活力評估 3.二十年來的客語課程 4.為客語復振多尋出路 5.美濃、桃園市客華雙語教學的實施 6.由下而上的自發、主動參與 |
2024-02-29 2024-02-29 |
本土_國中 | 1 | 9 | 0% | 1.本研習課程主題符合教師需求。(5分：100%) 2.本研習課程內容能提升輔導員本土專業之能力。(5分：100%) 3.本研習課程主講者能運用適合的教學技巧。(5分：100%) 4.本研習課程講述內容表達正確且恰當。(5分：100%) 5.本研習課程器材設備品質良好。(5分：75%、4分：25%) 6.本研習課程內容有助於日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享。(5分：100%) 7.本研習課程內容有助於將新知運用於教學設計中提升學生學習成效。(5分：100%) 8.本研習課程內容有助於能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長。(5分：75%、4分：25%) 9.我能理解課程內容。(5分：100%) 10.我能參與實作並有產出。(5分：100%) |
1.投影設備較老舊。 2.音響聲音不穩定。 1.秀琪老師由語言活力評估表及各項指標說客語復振的重要性及即刻性，並介紹美濃及桃園客華雙語教學課程實施情況，希望能有更多學校及教師能一起參與客語復振。 2.研習中提及客語復振之成效令人為之一振，可否亦提供閩語和原民語實施的前後相關數據。 3.研習中得知客華雙語使用方式，並有他校參訪學習，真的太好了。 |
| 29 | 【學習社群】工作圈內容演示與建議(檢視) | 1.工作圈彈性課程評鑑演示 2.建議與修正 |
2024-03-01 2024-03-01 |
自然_國中 | 2 | 10 | 0% | 1.團員能清楚工作圈內容 2.團員能對彈性課程評鑑內容出建議 |
請講師團員熟悉內容 1.不做各校彈性課程分享 2.評鑑撰寫抓錯提示 |
| 30 | 教學研究學習社群—跨領域課程評鑑(檢視) | 2024-03-07 2024-03-07 |
數學_國中 | 1 | 6 | 0% | |||
| 31 | 教學研究學習社群—跨領域課程：以立體書結構為例 ∕ 幾何紙藝卯榫藝術(檢視) | 3/14 以立體書結構為例 1.認識立體書的三大基本結構 2.講解立體書的結構原理和製作技巧 3.實作矩形結構型I-型IV模板 4.應用矩形結構創作設計 4/11 幾何紙藝卯榫藝術 1.以「立體書A to Z-從結構研究到創作實踐」這本豐富而全面的立體書百科全書為起點，引導學員進入立體書的世界。從結構的演變、紙張的種類與特性，到工具的選擇及使用，甚至是如何進行連接與組裝，讓學員了解立體書的多面向與精髓。 2.帶領學員製作軍艦模型，讓學員透過親手實作，實際體驗立體書的結構。此模型以方盒為基底，再進一步設計出具有軍艦形象的創意設計。 3.選擇經典的「海浪」結構為案例，通過製作循序漸進的五張立體卡片，生動呈現其內部的設計原理和創作脈絡，深化了學員對創作過程中有條理與具啟發性的理解。 |
2024-03-14 2024-04-11 |
數學_國中 | 2 | 20 | 0% | 立體書不僅融合了藝術設計的美感，還蘊含了數學的結構原理，適合作為跨領域課程的內容。此外，立體書的應用非常廣泛，從日常生活著手，如搭配節慶製作卡片，到融入台灣的本土文化，甚至是學校的地域特色，將多元的元素融合於立體書中，豐富其內涵和表現力。不僅能增強學生的創意思考和手作能力，還能夠加深他們對於本土文化和身邊事物的認識與瞭解。 | 當摺紙教學過於專注實作而忽略了原理的講解時，這種教學容易讓學生缺發穩固的知識基礎，進而限制他們的創意發揮。教師應該在過程中簡短地介紹其背後的基本原理和相關數學概念，讓學生能更理解摺紙的本質，幫助他們在實作時有更深入的洞見。 1.透過「立體書A to Z-從結構研究到創作實踐」這本書，我們深深體認到在製作立體書時，紙張的特性是如何顯著地影響製作效果。 2.單純地用眼睛觀看立體書可能難以捉摸其實體感，但洪老師透過讓我們親手製作軍艦模型，使我們真正體驗到立體書的結構原理和製作技巧，這樣的實作經驗非常寶貴。 3.摺紙教學不僅僅教授操作步驟，更要闡述其背後的原理和數學結構。洪老師在介紹「海浪」結構時，巧妙地將整體脈絡清晰地呈現給我們，使我們能夠更深入地理解和學習。 |
| 32 | 【學習社群】教學示例影片欣賞(檢視) | 觀賞「元素的分類」教學活動影片，並提出修正建議 | 2024-04-23 2024-04-23 |
自然_國中 | 1 | 14 | 0% | 籍由團員建議調整教學示例影片內容，期望獲得較佳成績。 | 於學習社群辦理前，應先縮短影片時間，讓團員能提供到位的建議。 影片尚須剪輯，將長度控制到30分鐘。 |