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【 113 學年度 素養導向 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 107年十二年國教課綱自然科學領域素養導向教學與評量宣導研習(檢視) | 1、素養導向教學模組。 2、「探究與實作」的教材與教學。 3、自然領域智慧教學分享。 |
2018-12-15 2018-12-15 |
自然_國小 | 1 | 119 | 0% | 1、能提升各校領域召集人對十二年國民基本教育自然科學領域課程綱要之基本理念與課程目標的認識與理解。 2、體驗十二年國教課程綱要自然科學領域課程綱要之核心素養導向教學模組。 3、以學習社群方式，實作以學生為學習主體的自然科學領域「探究與實作」教材與教學設計。 |
未來的107學年度第二學期自然科學領綱研習，將以輔導團成員擔任講師，透過彼此的經驗交流，不僅符合第一線在場教師的授課需求，而輔導團成員的教學經驗分享，相信能帶給在場教師更多實務教學上的省思。 期待能有更多自然教學模組的分享，以及給新手教師的教學準備建議，因為對一般導師轉自然科任的老師，會在教學前充滿不少焦慮。 |
| 2 | 國中十二年國教藝術與人文小組學習領域綱要轉化工作坊(檢視) | 國中領綱宣導與轉化關鍵點介紹 領綱與素養導向課程設計關聯重點 雙向細目表工作坊 |
2019-01-10 2019-01-10 |
藝術_國中 | 1 | 47 | 0% | 十二年國教藝術領綱講解清楚可以分組科目針對學習目標與學習內容實作講解對於理解的部分將有助於直接進行課程設計時,對於自身課程設計對於學習者的學習目標進行澄清 並且檢核教學策略與內容 |
設計本研習以螺旋式學習為主要方式 無法直接傳達教師對於領綱中有疑義的部分 將改進資訊收集的方式請教師填寫入訊息提供Q&A 1.解說清楚，對於領綱能夠理解與學習。 2.根據領綱內容，能夠理解如 |
| 3 | 國中十二年國教藝術與人文小組學習領域綱要轉化工作坊(檢視) | 由具備實務授課觀課經驗教授李其昌老師，以公播版本說明課綱重要內涵、核心素養與課程轉變關鍵，其後，參與教師依據科目，參加分組課綱學習表現及學習內容作理解課程。 | 2019-02-21 2019-02-21 |
藝術_國中 | 3 | 67 | 0% | 參加人數眾多，甚至有三所學校以上全部的藝文教師都參加，積極對於十二年國教做好準備的心，令人感動。 | 三場宣導的人數，總計有達成121人次。 離總體的目標還可以多加宣導。以學習者學習為目標的課程，實施起來有更多可以設計更多有系統規劃的做法。讓人躍躍欲試。 講師豐富的舉例，讓課程綱要的內容深入淺出的，更能理解，素養導向的課程設計，應該我們已經有在進行，課綱及輔導團開發出來的對照表，可以讓我們以對照的方式，更清楚自己課程設計當中的學習者是否有被檢核的功能。 |
| 4 | 國中十二年國教數學學習領域課程綱要轉化工作坊_補訓(檢視) | (一) 增進全市數學教師對十二年國教領綱精神與內涵的認識與理解。 (二) 培育與會教師成為種子講師，爾後能於各自服務學校宣導領綱，帶領校內教師實作、討論、反思。 (三) 增進與會教師產出領域素養導向之教學設計與實施的相關案例，擴增課程與教學資源之推展。 |
2019-03-30 2019-03-30 |
數學_國中 | 3 | 85 | 0% | 第三場數學領綱補訓結束，參與總人數達340人左右，占全市數學老師二分之一以上，成效還算不錯。 | 研習時間有限，總綱及領綱的說明與實作總有不足之處。 透過輔導團辦理數學領綱研習，全市數學老師對於總綱及領綱內涵有深刻的體認。 |
| 5 | 科技領域課程綱要轉化工作坊-資訊科技課程實作(檢視) | 核心素養轉化理念 素養導向教學設計 科技領域教學示例 |
2019-04-12 2019-04-12 |
國中_科技 | 1 | 43 | 0% | 學員現場產出課程練習並發表，對現職教師了解新課綱精神有所助益，與會學員九成以上滿意本項研習。 | 因國小科技領域已無課綱，要辦理融入式課程教學示例因各校校定課程及資源差異，目前朝分國中國小分開辦理形式會須再討論。 希望將國中組及國小組分開辦理。 可分組產出作品，有助教學現場的授課及課程設計，時間準時結束。 |
| 6 | 107學年度十二年國教課綱生活課程素養導向教學與評量宣導研習(檢視) | 進行一天6小時研習 | 2019-04-13 2019-04-13 |
生活_國小 | 1 | 71 | 0% | 藉由觀念的釐清，並進行案例實作，更能理解素養導向的課程設計的主軸為何。 | 1.希望能多留些指導並修正設計的內容。 2.現場教師希望輔導團提供實質的課程設計以供參考、仿作 1.對於課程領綱更為熟悉。 2.精彩生動，值回票價。 3.講課內容貼近教學現場。 |
| 7 | 107學年度十二年國教自然科學領域課程綱要暨素養導向教學與評量宣導研習(檢視) | 1、素養導向教學實踐與省思。 2、素養導向教學：科學教室內的探究與實作。 |
2019-05-25 2019-05-25 |
自然_國小 | 1 | 100 | 0% | 1、透過各校自然科學領域教師對十二年國民基本教育課程綱要領綱之基本理念與課程目標，並能於校內或跨校籌組專業社群，促成教師專業社群的成型。 2、以學生學習成效為目標，以教師專業社群共同備課、觀課、議課，提升教師課程與教學的專業能力，發展教師專業發展支持系統。 |
本次以輔導團成員擔任講師，透過彼此的經驗交流，不僅符合第一線在場教師的授課需求，而輔導團成員的教學經驗分享，帶給在場教師更多實務教學上的省思。唯一天的研習下來難免有疲倦的感覺，未來研習可考慮以半天方式進行。 1、講師展現滿滿的熱忱及自然教學的專業，提振了學習的士氣。 2、建議調整簡報文字及圖片大小，不易即時閱讀，所幸群組內可共享簡報檔內容，促進教學分享與溝通。 |
| 8 | 科技領域課程綱要轉化工作坊_生活科技課程實作(檢視) | 核心素養的轉化與理解 素養導向教學設計實作 設計實作與教學示例 |
2019-06-14 2019-06-14 |
國中_科技 | 1 | 33 | 0% | 分組作課程設計，學員對新課綱的對應編號了解如何使用。 | 現場教師對於課程設計練習較無興趣。對於動手操作作品，應用於課堂教學的示例練習需求較大。建議108學年適時增加操作作品類型，或將課程綱要併入實作課程內進行。 希望增加實作操作課程 希望有實際教學演示課程 |