【 113 學年度 素養導向 】精進教學計畫執行成效總表

分類 量的成效描述 質性成效描述
  場次 人次 滿意度 學員意見 成效評估 檢討改進
講師 課程
目標		 課程
內容		 行政
支援		 日期
時間		 場地
齊全		 推薦
朋友
素養導向 27 899 1101019國中工作圈第四群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2021-10-19 2021-10-19)
1.這麼重要的研習應該是全校綜合老師都參加而不是指派幾個人參加。
2.由淺入深的帶領方式，日常生活經驗，並以學生能應用為主的評量。
3.工作團隊的用心，獲益良多。
4.收穫很多，喜歡這樣的討論、分享跟研習。
1101102國中工作圈第二群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2021-11-02 2021-11-02)
一、謝謝安排，辛苦了，偶爾燒燒腦還是有必要的啦！
二、非常實用的研習課程，講師講述課程概念清楚。
三、素養導向的評量不易設計，了解設計評量時的考量，在設計評量時能有更多想法。
四、重新檢視自己的教學歷程及評量設計，更熟悉何謂素養導向評量。
1101116國中工作圈第一群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2021-11-16 2021-11-16)
一、謝謝主辦人員用心準備、精心設計與分享。
二、了解評量方式，教學活動時時與教學目標檢視。
三、檢核表檢視教案的部份非常實用。
110-1國小本土語文素養導向教學研究學習社群-場次2(2021-11-17 2021-11-17)
1.很滿意！收穫滿滿
2.對課程教學與設計很有幫助
3.感謝老師的分享,獲益良多.
1101123國中工作圈第三群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2021-11-23 2021-11-23)
一、兩位老師很用心、收穫豐富。
二、更認識評量的內涵與方式，肯定自己一直以來的教學評量，重新梳理更漂亮。
三、學習評量設計的實際操作，對素養導向評量更加認識。
桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學領域教學圈-數學領域素養導向教學設計與評量工作坊(一)(2021-11-26 2021-11-26)
1.學會檢討自己命題的素養題，是否符合學習重點，也將所學帶回分享給社群老師。
2.了解素養導向命題的技巧和內涵，並會在教室多運用進行形成性評量和總結性評量。
3.認識"素養"培養對學生學習的重要性。
4.運用教授介紹的素養導向評量規準來檢視自己的數學教案評量命題，加以分析並據以改進教學。
5.透過素養導向評量命題了解及實作，探討自己命題的精準度。
6.明瞭素養導向命題的設計，並會設計題目供學生練習。
7.透過大家集思廣義，練習如何出好素養導向命題。
8.在教室中多讓學生有分組自主學習的機會。
9.以提供的情境範例跟組員相互討論，激發不同的想法，也可以在課堂中嘗試看看。
1101207國中工作圈第五群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2021-12-07 2022-01-16)
一、謝謝講師，講師講解非常清楚。
二、希望能有更多的創新課程分享、分析與解說，想要看到更多好作品和教學觀摩。
三、實作評量檢核方法後更了解核心素養。
四、和其他學校的老師分享與交流課程設計，不同學校對教案設計的環節，有更多不同的活動設計和評量方式
，這部份的學習很多。
五、更能理解設計課程時要緊扣學習目標，要時時留意各種評量與教學目標、素養是否結合，希望在學習評量上能更精進。
六、半天的研習對於要產出教案的時間較短，建議可在寒暑假辦理1~2天的產出。
1101221國中工作圈第六群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2021-12-21 2021-12-21)
一、資訊豐富，講師及工作夥伴辛苦了。
二、釐清一些既定的印象，澄清各種評量方式，獲得對教案的重新檢視能力。
三、學習多元的評量方法，了解不同學習評量方式的差異。
四、更了解素養導向課程與學習評量方式，要能活用各種評量。
五、更理解綜合活動領域的目標，能在教學過程中更清晰的掌握教學目標，並且從實作練習的教案警惕自己。
1110315國中工作圈第一群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2022-03-15 2022-03-15)
一、各校老師的教學點子在教案分享時能刺激新的教學構思，得到很多啟發。
二、看到不同的教案，有機會也想用在自己的課堂中。
三、教案說明分享及回饋收獲豐富，更瞭解素養導向評量，對多元評量有更多的學習跟調整。
四、覺得每個學校互相討論分享就是最大的收穫，建議之後都可以照這種方式進行。
五、教案設計分享很實用，有助於日後修正自己的課程設計。
六、小校的人力較少，大校有較多人力分擔成果任務，是否能有機會調整調訓的方式？
七、開學階段較為忙碌，研習的時間是否能往後安排，較能有充足的時間準備成果。
八、
國小本土語文素養導向教學研究學習社群-場次4-6(2022-03-23 2022-04-27)
1. 感謝講師及主辦學校
2. 獲益良多
桃園市110學年度第2學期國民教育輔導團國民小學藝術領域:國小領域教學圈-藝術領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-03-23 2022-03-23)
感謝教授分享,運用教案分享與表演時做學習素養導向教學。
110學年度國小領域教學圈-生活課程素養導向教學設計與評量工作坊(第四區)(2022-03-25 2022-03-25)
1.實務的，對教學現場有幫助。
2.講師認真分享，獲益良多。
1110412國中工作圈第四群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2022-04-12 2022-04-12)
一、與同校和他校夥伴討論回饋深化瞭解教學評量分析，這樣的討論對教案設計非常有幫助，能更聚焦評量，扣回學習目標。
二、看到其他老師分享的教案與評量規準，未來在運用評量時可以參考。
三、看到很多很棒的教案，在評量上有更多選擇的及想法。
四、導師還需要自己處理班務，是否有機會爭取公假派代，以利工作坊中可更專注的學習。
五、薦派人數是否可調整？
六、有九教師未來三年提升的教學專業知能主題為「課程設計」。
七、有七成六教師希望參與的專業增能形式為「專家學者講座」、「主題式工作坊」、「線上資源共享」。
國小領域教學圈-語文領域本土語文素養導向教學設計與評量工作坊(2022-04-13 2022-04-27)
1.講解非常仔細，操作步驟和時間的控制非常理想。
2.希望能經常上淑雲老師的課程。
3.講師準備內容非常豐富 對老師非常有幫助
4.收穫滿滿
5.很棒的研習
6.講師很用心
國小健體領域教學圈-素養導向教學設計與評量工作坊(2022-04-13 2022-04-13)
「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
1110510國中工作圈第三群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2022-05-10 2022-05-10)
一、能看到各校優教案設計 及講師對於主題講授清楚增加個人專業能力及未來校內同儕的對話。
二、和不同校的老師互相交流，能一起觀摩和討論教案獲益良多。
三、可以觀摩各校夥伴的教學成果，也可以透過大家的分享讓自己的教學更精進。
四、對素養導向評量方式又更清楚，檢核表幫助檢視自身評量設計，學到清楚的架構。藉由評量標準能將教學、目標、評量三者更緊密相互扣在一起。
五、有七成五教師未來三年提升的教學專業知能主題為「教學實踐」、「科技融入」。
六、有八成教師希望參與的專業增能形式為「線上資源共享」。
桃園市110學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學領域教學圈-數學領域素養導向教學設計與評量工作坊(二)(2022-05-11 2022-05-11)
1.在直觀的計算下，素養題還有許多要思考的層面...
2.學到很多不同的數學素養命題的原則並看到許多素養題範例
3.了解在教學現場的實際應用
4.看到一些範例，可以培養學生有思考、反辨的能力。
5.出題時要注意題幹是否為學生切身相關的生活經驗，或未來可能經歷。
6.還是不太清楚出題的規準，希望還是有機會再學習
7.教授分享的數學科的素養導向命題給了我很多英文領域的發想
8.更了解關於素養命題的重點，且對日後命題有很大的幫助
9.過度的將生活納入教學主題，這句話打醒我，不要因結合而結合
10.教授提到素養是要補足過去制式化的數學教育的不足，我覺得很有道理，對於老師應該是拋出好問題、值得討論的問題來引導學生的做法，也十分認同
11.透過講師的分享更清楚素養導向的命題方針，透過實例分享能反思自己數學課堂，能否也能帶給學生不一樣的思維與學習，感謝講師與校長的分享，此次收穫良多！
12.素養導向的題目，內容不一定要非常的長，但是可以跟生活中做結合！
國小領域教學圈-英語領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-05-18 2022-05-18)
有別於以往撰寫教案時，最後再回過頭來挑選學習表現和學習內容，而是一開始就直接挑選後再設計學習活動，才能設計出有效且系統性的課程內容。
1110524國中工作圈第二群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2022-05-24 2022-05-24)
一、看到別的學校的教案激發了靈感，共學刺激彼此創意，分享與回饋。
二、能聽到不同老師分享自己設計的理念和脈絡，練習評量與學習目標的扣合。
三、見識到很多很棒的教案設計看到很多教師的用心，每個教案的設計都有巧妙之處，值得學習。
四、了解更多評量設計檢核及評量意義，提升對於評量的意識真的能夠重新審視並省思自己的課程設計是否切合學習重點，並進行進一步修正。
五、透過講師的講述及各校教案分享，再次省思自己的評量方式是否能扣緊學習目標，以及增進學生的自主學習、溝通表達及社會參與，讓評量是能夠為學生的學習搭起鷹架。
六、未來三年提升的教學專業知能主題：七成五教師希望是「課程領導」、有八成九教師希望是「課程設計」、八成五教師希望是「教學實踐」、八成九教師希望是「跨領域教學」，所有教師希望是「科技融入」。
七、有七成一教師希望參與的專業增能形式為「專家學者講座」，有七成八教師希望參與的專業增能形式為「主題式工作坊」，有九成六教師希望參與的專業增能形式為「線上資源共享」。
1110531國中工作圈第五群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2022-05-31 2022-05-31)
一、教學相長，吸收教學上新知，可以觀摩不同學校的教案設計與評量。從各校分享中得到不錯的回饋及課程，可以運用在之後的課堂中，綜合活動領域很認真。
二、將評量以終為始，更扣合課綱，對評量有更深入的了解，亦提醒自己學習目標緊扣學習表現。
三、各校教師回答提問時能解惑並針對問題提出說明，各校的優秀教案參考編寫使用。
四、直接使用教師手冊教案的學校，是否能當試修正教案，希望在工作坊中的討論是各自有產出的教學活動，而非大家都已有的教案。
1110531國中工作圈第六群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2022-05-31 2022-05-31)
一、觀摩各學校的教案設計，了解更多不同的評量方式，更明確瞭解評量規準，收穫很多，謝謝各位老師分享。
二、教案上的問題可以得到回覆與解答，覺得這次的研習分享都很能運用在自己的課程操作上做參考。
三、希望能有機會看見各校教師對於課程進行過程的解說跟成果呈現，而非都只是著重在評量部分。
四、六、未來三年提升的教學專業知能主題：有八成教師希望是「課程設計」、九成三教師希望是「教學實踐」、八成教師希望是「跨領域教學」，九成三教師希望是「科技融入」。
五、有八成六教師希望參與的專業增能形式為「線上資源共享」。
110學年度國小領域教學圈－自然科學領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-07-02 2022-07-02)
1.透過理念分享到線上探究時做到最後的課程分享，內容豐富!
2.能在線上研習進行實體實做實驗事一件很棒的事。
3.聲音課程的分享印象最深刻，課程的設計引導學生思考，一步一步地建構知識。做空氣砲實驗很有趣！
桃園市110學年度精進國民中小學教師教 學 專業與課程品質整體推動計畫國小領域教學圈－健康 與體育領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-07-12 2022-07-12)
運用學習情境脈絡，使學習者在大單元主題式
的活動中，進行「主動探究」之教學套裝，以
培養其對體育活動的興趣、自信、能力與知識；
同時使教學者在關注學習的情況下，進行體育
教學決定與專業發展，增加學習者的成功經驗，
建立終身參與身體活動之基礎。
 1101019國中工作圈第四群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2021-10-19 2021-10-19)
1.有92.5％老師覺得工作坊所學對未來素養導向學習評量設計有幫助。
2.有88.8％老師覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
3.此場教案實作教師展現設計水平頗佳，整體而言此場工作坊成效頗佳。
1101102國中工作圈第二群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2021-11-02 2021-11-02)
一、參加教師有82％覺得此次工作坊有助於教學知能提升。
二、參加教師有84.7％能積極和其他教師分享評量暨命題設計相關的想法與意見。
三、參加教師有82.1％覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
四、此區教師專注度高，對於評量的反思及想釐清的觀念討論很投入。
1101116國中工作圈第一群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2021-11-16 2021-11-16)
一、參加教師有96.4％自評了解素養導向評量設計課程的概念與操作方式。
二、參加教師有89.2％能積極和其他教師分享評量設計相關的想法與意見。
三、參加教師有82.1％覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
四、此區教師投入度高，對於想釐清的觀念積極提問。
110-1國小本土語文素養導向教學研究學習社群-場次2(2021-11-17 2021-11-17)
1.本次社群主題提供師長專業成長需求100%
2.本次課程內容符合期待或目標100%
3.本次聘請講座能回應處理學校現場教師需求與問題100%
4.本次專業探究過程能提供具體實踐策略或課堂操作建議100%
5.本次專業探究課程能促進個人的教學反思與專業成長100%
6.願意將本次工作坊所提供資源或教學策略運用於課堂100%
7.能將本次專業成長內容轉化為個人教學策略或工具100%
1101123國中工作圈第三群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2021-11-23 2021-11-23)
一、參加教師僅75％覺得了解素養導向評量設計課程的概念與操作方式，這仍是有待努力的。
二、參加教師有93.8％能積極和其他教師分享評量設計相關的想法與意見。
三、參加教師有87.5％覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
四、參加教師有81.3％覺得今日所學對未來素養導向學習評量設計有幫助。
桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學領域教學圈-數學領域素養導向教學設計與評量工作坊(一)(2021-11-26 2021-11-26)
1.教師可以對素養導向評量命題規準有初步了解，作為命題的依據，提升老師的命題意願及降低老師的不熟悉感。
2.老師願意多進行學生分組討論、操作和發表，掌握學習重點，培養學生素養能力。
3.老師願意嘗試在評量中以素養導向命題作為施測題。
1101207國中工作圈第五群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2021-12-07 2022-01-16)
一、參加教師有85.4％認為本次研習主題明確，內容充實完整。
二、參加教師有90.3％自評了解素養導向評量設計課程的概念與操作方式。
三、參加教師有80.5％覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
四、此區有較多教師提及對於校際交流及資源共享需求，這部份可納入輔導團未來的規劃中。
1101221國中工作圈第六群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2021-12-21 2021-12-21)
一、參加教師有95.8％認為本次研習主題明確，內容充實完整。
二、參加教師有95.9％覺得此場工作坊有助於教學知能提升。
三、參加教師有95.8％自評了解素養導向評量設計課程的概念與操作方式。
四、參加教師有95.8％覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
五、參加教師有95.8％覺得所學對未來素養導向學習評量設計有幫助。
1110315國中工作圈第一群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2022-03-15 2022-03-15)
八成五參加的老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，在過程中有八成老師能反思學習評量設計運用之修正以及與同儕教師分享學習評量設計之經驗。
國小本土語文素養導向教學研究學習社群-場次4-6(2022-03-23 2022-04-27)
1.本次社群主題提供師長專業成長需求99%
2.本次課程內容符合期待或目標99%
3.本次聘請講座能回應處理學校現場教師需求與問題99%
4.本次專業探究過程能提供具體實踐策略或課堂操作建議99%
5.本次專業探究課程能促進個人的教學反思與專業成長99%
6.願意將本次工作坊所提供資源或教學策略運用於課堂99%
7.能將本次專業成長內容轉化為個人教學策略或工具99%
桃園市110學年度第2學期國民教育輔導團國民小學藝術領域:國小領域教學圈-藝術領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-03-23 2022-03-23)
學員學習皆有達到學習目標，課程易懂容易帶回課室中。
110學年度國小領域教學圈-生活課程素養導向教學設計與評量工作坊(第四區)(2022-03-25 2022-03-25)
1.認識與理解生活課程課綱內容。
2.了解素養導向教學之脈絡化設計。
3.素養導向教學設計與評量之實做。
1110412國中工作圈第四群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2022-04-12 2022-04-12)
八成老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，九成老師在工作坊中能反思學習評量設計運用之修正。
國小領域教學圈-語文領域本土語文素養導向教學設計與評量工作坊(2022-04-13 2022-04-27)
1.本次課程強化以十二年國教課綱為本的核心素養導向課程設計
2.課程內容乃探討素養導向評量的方向與技巧，能符合應教學改變之需求。
3.研習內容有助於活用研習中所指導之技巧，設計創新與有效之教學活動。
國小健體領域教學圈-素養導向教學設計與評量工作坊(2022-04-13 2022-04-13)
以尊重學生生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。
1110510國中工作圈第三群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2022-05-10 2022-05-10)
九成老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，八成五老師在工作坊中能反思學習評量設計運用之修正，八成老師會與同儕教師分享學習評量設計之經驗。
桃園市110學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學領域教學圈-數學領域素養導向教學設計與評量工作坊(二)(2022-05-11 2022-05-11)
1.老師對對數學素養和素養導向命題有初步認識
2.學到數學素養命題的原則
3.讓老師願意嘗試學生分組操作討論
4.願意嘗試素養導向命題
國小領域教學圈-英語領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-05-18 2022-05-18)
學員對於英語教案如何設計和評量更有概念
1110524國中工作圈第二群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2022-05-24 2022-05-24)
八成五老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，八成五老師在工作坊中能反思學習評量設計運用之修正，八成二老師會與同儕教師分享學習評量設計之經驗。
1110531國中工作圈第五群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2022-05-31 2022-05-31)
九成三老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，九成三老師在工作坊中能反思學習評量設計運用之修正，八成九老師會與同儕教師分享學習評量設計之經驗。
1110531國中工作圈第六群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2022-05-31 2022-05-31)
八成一老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，八成二老師在工作坊中能反思學習評量設計運用之修正。
110學年度國小領域教學圈－自然科學領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-07-02 2022-07-02)
1.學員多數認為努力且辛苦的安排課程，收穫很多，提問再追問，自我努力不斷學習中，謝謝！
2.提醒自己記得重新解構再建構屬於適合自己跟學生的教材。 謝謝主辦單位安排，讓第一次教導自然的我有學習到可以多提供給小朋友實際的物品以及運用觀察及操作方法讓學生有實際著手探究的機會！希望下次有機會再來學習！
桃園市110學年度精進國民中小學教師教 學 專業與課程品質整體推動計畫國小領域教學圈－健康 與體育領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-07-12 2022-07-12)
尊重學生生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。
 1101019國中工作圈第四群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2021-10-19 2021-10-19)
各校領域教師人數不一，部份學校派出上課的教師無上學年工作坊的先備經驗，這部份要請現場協作團員多予以協助。
1101102國中工作圈第二群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2021-11-02 2021-11-02)
一、課程內容需再調整，此次實作時間較短，部份學校教師來不及討論完成。
二、課程難易度可再調整，說明任務時可再一些具體說明，部份內容較抽象，在討論過程中可再多給一些提示，以利討論。
三、課程安排較緊湊，對於部份教師來說很有壓力，會跟不上。
1101116國中工作圈第一群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2021-11-16 2021-11-16)
一、課程緊湊，研習過程中可考慮安排休息時間，讓老師喘口氣，能更聚焦在研習中。
二、請區夥伴有提到希望能多利用社群方式增能。
110-1國小本土語文素養導向教學研究學習社群-場次2(2021-11-17 2021-11-17)
無
1101123國中工作圈第三群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2021-11-23 2021-11-23)
一、此區教師對素養導向的理解有落差，部份教師能掌握素養導向的要訣，部份教師尚需提供多一點的引導及協助。
二、需要將課程內容轉化地更具體清楚，更貼近教師的需求。
桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學領域教學圈-數學領域素養導向教學設計與評量工作坊(一)(2021-11-26 2021-11-26)
參與研習教師不踴躍，可能原因有:
1.預定的目標教師為已經實施十二年課綱的一~三年級教師，為了不和各校週三研習衝突，研習定在星期五。但在星期五研習，教師可能不習慣，下學期可以改星期三。
2.教學圈剛開始實施，學校對於必須參與的訊息尚未明瞭，故訊息未完全傳達，宜請局端再協助宣達請領域教師與會。
1101207國中工作圈第五群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2021-12-07 2022-01-16)
一、需要操作或討論的部份，簡報上再列出指令步驟，可降低場地開闊的影響。
二、有教師反應很需要資源共享，這部份可以在輔導團網頁、智學吧、召集人社群及臉書社團多經營。
三、部份教師反應來不及消化工作坊的訊息量，下學期的工作坊可再進行確認及調整。
四、數名學員提及從各校分享中獲得多元評量的多樣參考方式，未來在工作坊中可讓校際互動達成共學共好。
五、場地安排在活動中心，要請提供場地學校將座位距離拉近，較集中的座位安排較為合適。
1101221國中工作圈第六群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2021-12-21 2021-12-21)
一、此次工作坊的引導方式，值得團員學習帶領教師更深入討論及對話。
二、109-2課程設計分享工作坊因疫情停辦，這次工作坊適時加入素養導向教學要則的說明，讓老師的學習不因疫情而有落差。
1110315國中工作圈第一群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2022-03-15 2022-03-15)
一、可以多給願意主動提問的老師再多一點機會。
二、給各校討論分享時間較多，未來可以考慮輔導團的分享範例或教學，以及再給各校多一些符合主題的建議。
國小本土語文素養導向教學研究學習社群-場次4-6(2022-03-23 2022-04-27)
無
桃園市110學年度第2學期國民教育輔導團國民小學藝術領域:國小領域教學圈-藝術領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-03-23 2022-03-23)
可建立提前建立雲端系統提供學員課程簡報
110學年度國小領域教學圈-生活課程素養導向教學設計與評量工作坊(第四區)(2022-03-25 2022-03-25)
1.教師參與意願不高，該如何提高教師參與研習的意願為首要任務。
2.也因為參與人數不多，分組實作時，更能照顧到每一組。
1110412國中工作圈第四群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2022-04-12 2022-04-12)
一、各校討論不同份教案的好處是每個人都能獨立運作及學習，在此階段部份老師獨立作業會需要更多時間。
二、下半場讓同份教案的夥伴聚集，可以促進校際間的交流對話。
國小領域教學圈-語文領域本土語文素養導向教學設計與評量工作坊(2022-04-13 2022-04-27)
無
國小健體領域教學圈-素養導向教學設計與評量工作坊(2022-04-13 2022-04-13)
視訊連線品質不穩定。
1110510國中工作圈第三群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2022-05-10 2022-05-10)
一、學員對於講師對教案設計的提點很有感，當講師以自身教學經驗說明檢核表時，老師有更深思考，再進行工作坊時在說明時，可參考此方式。
二、解說過程中，可再安排與學員互動。
桃園市110學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學領域教學圈-數學領域素養導向教學設計與評量工作坊(二)(2022-05-11 2022-05-11)
1.再上線老師會因時間到下班時間先行離開，故討論時間不足，課再和教授溝通理論可再精簡，專注於實作，讓老師更有感。
2.講師若想到各討論室參與討論，可以用設定時間方式跟教授溝通，就可以每個小會議室都能參與。
國小領域教學圈-英語領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-05-18 2022-05-18)
時間關係,若能每一組都分享更好
1110524國中工作圈第二群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2022-05-24 2022-05-24)
一、可先針對同一份教案做評量的回饋討論，再做各校教案的回饋，這樣可先有共同的聚焦，分享時較能切中素養評量的核心。
二、老師反應工作人員的麥沒有關會有回音干擾。
三、各校回饋時，可分享該校教案內容於螢幕以配合說明。
1110531國中工作圈第五群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(2022-05-31 2022-05-31)
一、安排很棒，但時間控制可以再更好，很可惜後面的夥伴沒有完整時間可以分享。
二、教案的文字投放出來之後有點小，只有分配到的學校才能較有印象，可以在分享時再次提示大家雲端資料夾。
1110531國中工作圈第六群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(2022-05-31 2022-05-31)
一、解說過程中，可再安排與學員互動。
二、參加老師期待更多的課程解說和成果分享，可在工作坊開始時再說明本次的主題是以「評量」為主，另可安排課程分享的場次。
110學年度國小領域教學圈－自然科學領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-07-02 2022-07-02)
1.最後一部份: 講師的聲音不清楚, 會有點斷斷續續的, 而且時間太短了, 教材版本可在休息時間先告知或公佈, 以方便老師可以先去了解, 以增加效率! 謝謝!
2.若可以，還是希望研習能選平日辦理。
桃園市110學年度精進國民中小學教師教 學 專業與課程品質整體推動計畫國小領域教學圈－健康 與體育領域素養導向教學設計與評量工作坊(2022-07-12 2022-07-12)
因應疫情關係，原本規劃實體研習改成線上研習。

 
【 113 學年度 素養導向 】精進教學計畫執行成效詳細內容
項次 計畫項目 實施內容與說明 辦理時間 辦理單位 量的分析 質的分析
場次 人次 滿意度 實施成效（含滿意度評估） 改進事項/饋意見
1 1101019國中工作圈第四群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(檢視) 一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。

二、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。

三、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。		 2021-10-19
2021-10-19		 綜合_國中 1 42 0% 1.有92.5％老師覺得工作坊所學對未來素養導向學習評量設計有幫助。
2.有88.8％老師覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
3.此場教案實作教師展現設計水平頗佳，整體而言此場工作坊成效頗佳。		 各校領域教師人數不一，部份學校派出上課的教師無上學年工作坊的先備經驗，這部份要請現場協作團員多予以協助。
1.這麼重要的研習應該是全校綜合老師都參加而不是指派幾個人參加。
2.由淺入深的帶領方式，日常生活經驗，並以學生能應用為主的評量。
3.工作團隊的用心，獲益良多。
4.收穫很多，喜歡這樣的討論、分享跟研習。
2 1101102國中工作圈第二群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(檢視) 一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。

二、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。

三、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。		 2021-11-02
2021-11-02		 綜合_國中 1 62 0% 一、參加教師有82％覺得此次工作坊有助於教學知能提升。
二、參加教師有84.7％能積極和其他教師分享評量暨命題設計相關的想法與意見。
三、參加教師有82.1％覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
四、此區教師專注度高，對於評量的反思及想釐清的觀念討論很投入。		 一、課程內容需再調整，此次實作時間較短，部份學校教師來不及討論完成。
二、課程難易度可再調整，說明任務時可再一些具體說明，部份內容較抽象，在討論過程中可再多給一些提示，以利討論。
三、課程安排較緊湊，對於部份教師來說很有壓力，會跟不上。
一、謝謝安排，辛苦了，偶爾燒燒腦還是有必要的啦！
二、非常實用的研習課程，講師講述課程概念清楚。
三、素養導向的評量不易設計，了解設計評量時的考量，在設計評量時能有更多想法。
四、重新檢視自己的教學歷程及評量設計，更熟悉何謂素養導向評量。
3 1101116國中工作圈第一群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(檢視) 一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。

二、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。

三、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。		 2021-11-16
2021-11-16		 綜合_國中 1 31 0% 一、參加教師有96.4％自評了解素養導向評量設計課程的概念與操作方式。
二、參加教師有89.2％能積極和其他教師分享評量設計相關的想法與意見。
三、參加教師有82.1％覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
四、此區教師投入度高，對於想釐清的觀念積極提問。		 一、課程緊湊，研習過程中可考慮安排休息時間，讓老師喘口氣，能更聚焦在研習中。
二、請區夥伴有提到希望能多利用社群方式增能。
一、謝謝主辦人員用心準備、精心設計與分享。
二、了解評量方式，教學活動時時與教學目標檢視。
三、檢核表檢視教案的部份非常實用。
4 110-1國小本土語文素養導向教學研究學習社群-場次2(檢視) 1.家庭教育議題融入本土語文共備
2.教案設計實作<設計理念.學習目標.學習內容.
核心素養內容>		 2021-11-17
2021-11-17		 本土_國小 1 17 0% 1.本次社群主題提供師長專業成長需求100%
2.本次課程內容符合期待或目標100%
3.本次聘請講座能回應處理學校現場教師需求與問題100%
4.本次專業探究過程能提供具體實踐策略或課堂操作建議100%
5.本次專業探究課程能促進個人的教學反思與專業成長100%
6.願意將本次工作坊所提供資源或教學策略運用於課堂100%
7.能將本次專業成長內容轉化為個人教學策略或工具100%		 無
1.很滿意！收穫滿滿
2.對課程教學與設計很有幫助
3.感謝老師的分享,獲益良多.
5 1101123國中工作圈第三群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(檢視) 一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。

二、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。

三、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。		 2021-11-23
2021-11-23		 綜合_國中 1 25 0% 一、參加教師僅75％覺得了解素養導向評量設計課程的概念與操作方式，這仍是有待努力的。
二、參加教師有93.8％能積極和其他教師分享評量設計相關的想法與意見。
三、參加教師有87.5％覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
四、參加教師有81.3％覺得今日所學對未來素養導向學習評量設計有幫助。		 一、此區教師對素養導向的理解有落差，部份教師能掌握素養導向的要訣，部份教師尚需提供多一點的引導及協助。
二、需要將課程內容轉化地更具體清楚，更貼近教師的需求。
一、兩位老師很用心、收穫豐富。
二、更認識評量的內涵與方式，肯定自己一直以來的教學評量，重新梳理更漂亮。
三、學習評量設計的實際操作，對素養導向評量更加認識。
6 桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學領域教學圈-數學領域素養導向教學設計與評量工作坊(一)(檢視) 1.解說素養導向評量的意涵
2.介紹素養導向命題規準
3.以特定情境來實作素養導向命題實作並發表		 2021-11-26
2021-11-26		 數學_國小 1 20 0% 1.教師可以對素養導向評量命題規準有初步了解，作為命題的依據，提升老師的命題意願及降低老師的不熟悉感。
2.老師願意多進行學生分組討論、操作和發表，掌握學習重點，培養學生素養能力。
3.老師願意嘗試在評量中以素養導向命題作為施測題。		 參與研習教師不踴躍，可能原因有:
1.預定的目標教師為已經實施十二年課綱的一~三年級教師，為了不和各校週三研習衝突，研習定在星期五。但在星期五研習，教師可能不習慣，下學期可以改星期三。
2.教學圈剛開始實施，學校對於必須參與的訊息尚未明瞭，故訊息未完全傳達，宜請局端再協助宣達請領域教師與會。
1.學會檢討自己命題的素養題，是否符合學習重點，也將所學帶回分享給社群老師。
2.了解素養導向命題的技巧和內涵，並會在教室多運用進行形成性評量和總結性評量。
3.認識"素養"培養對學生學習的重要性。
4.運用教授介紹的素養導向評量規準來檢視自己的數學教案評量命題，加以分析並據以改進教學。
5.透過素養導向評量命題了解及實作，探討自己命題的精準度。
6.明瞭素養導向命題的設計，並會設計題目供學生練習。
7.透過大家集思廣義，練習如何出好素養導向命題。
8.在教室中多讓學生有分組自主學習的機會。
9.以提供的情境範例跟組員相互討論，激發不同的想法，也可以在課堂中嘗試看看。
7 1101207國中工作圈第五群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(檢視) 一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。

二、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。

三、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。		 2021-12-07
2022-01-16		 綜合_國中 1 56 0% 一、參加教師有85.4％認為本次研習主題明確，內容充實完整。
二、參加教師有90.3％自評了解素養導向評量設計課程的概念與操作方式。
三、參加教師有80.5％覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
四、此區有較多教師提及對於校際交流及資源共享需求，這部份可納入輔導團未來的規劃中。		 一、需要操作或討論的部份，簡報上再列出指令步驟，可降低場地開闊的影響。
二、有教師反應很需要資源共享，這部份可以在輔導團網頁、智學吧、召集人社群及臉書社團多經營。
三、部份教師反應來不及消化工作坊的訊息量，下學期的工作坊可再進行確認及調整。
四、數名學員提及從各校分享中獲得多元評量的多樣參考方式，未來在工作坊中可讓校際互動達成共學共好。
五、場地安排在活動中心，要請提供場地學校將座位距離拉近，較集中的座位安排較為合適。
一、謝謝講師，講師講解非常清楚。
二、希望能有更多的創新課程分享、分析與解說，想要看到更多好作品和教學觀摩。
三、實作評量檢核方法後更了解核心素養。
四、和其他學校的老師分享與交流課程設計，不同學校對教案設計的環節，有更多不同的活動設計和評量方式
，這部份的學習很多。
五、更能理解設計課程時要緊扣學習目標，要時時留意各種評量與教學目標、素養是否結合，希望在學習評量上能更精進。
六、半天的研習對於要產出教案的時間較短，建議可在寒暑假辦理1~2天的產出。
8 1101221國中工作圈第六群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(檢視) 一、連結教師於九年一貫時期評量經驗，和十二年國教提倡素導導向評量觀念結合，與各校進行交流及共學，並釐清評量觀念，讓教師了解綜合活動領域教師在培養過程原就具備素養導向教學能力。

二、說明素養導向課程要素，請各校教師以提供教材設計素養導向課程，並且進行跨校分享及回饋。

三、以桃園市國教輔導團綜合活動輔導小組素養導向教學評量檢核表進行教科書教案檢核，並跨校分享及交流。		 2021-12-21
2021-12-21		 綜合_國中 1 36 0% 一、參加教師有95.8％認為本次研習主題明確，內容充實完整。
二、參加教師有95.9％覺得此場工作坊有助於教學知能提升。
三、參加教師有95.8％自評了解素養導向評量設計課程的概念與操作方式。
四、參加教師有95.8％覺得講師及小組協作能幫助他們對學習內容的掌握。
五、參加教師有95.8％覺得所學對未來素養導向學習評量設計有幫助。		 一、此次工作坊的引導方式，值得團員學習帶領教師更深入討論及對話。
二、109-2課程設計分享工作坊因疫情停辦，這次工作坊適時加入素養導向教學要則的說明，讓老師的學習不因疫情而有落差。
一、資訊豐富，講師及工作夥伴辛苦了。
二、釐清一些既定的印象，澄清各種評量方式，獲得對教案的重新檢視能力。
三、學習多元的評量方法，了解不同學習評量方式的差異。
四、更了解素養導向課程與學習評量方式，要能活用各種評量。
五、更理解綜合活動領域的目標，能在教學過程中更清晰的掌握教學目標，並且從實作練習的教案警惕自己。
9 1110315國中工作圈第一群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(檢視) 一、各校逐一發表學習評量成果，藉由提問單紀錄以下重點
(一)學習目標符合綜合活動領綱中的學習重點(學習表現+學習內容)。
(二)教學活動設計能達成學習目標(逐一檢視為佳)。
(三)評量設計有助於評量學生的學習成果及引導學生學習。
(四)評量設計能符合學習目標。
(五)對其他好奇及有疑問處之提問。
二、各校給予發表者回饋。
三、輔導員進行重點回饋。		 2022-03-15
2022-03-15		 綜合_國中 1 36 0% 八成五參加的老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，在過程中有八成老師能反思學習評量設計運用之修正以及與同儕教師分享學習評量設計之經驗。 一、可以多給願意主動提問的老師再多一點機會。
二、給各校討論分享時間較多，未來可以考慮輔導團的分享範例或教學，以及再給各校多一些符合主題的建議。
一、各校老師的教學點子在教案分享時能刺激新的教學構思，得到很多啟發。
二、看到不同的教案，有機會也想用在自己的課堂中。
三、教案說明分享及回饋收獲豐富，更瞭解素養導向評量，對多元評量有更多的學習跟調整。
四、覺得每個學校互相討論分享就是最大的收穫，建議之後都可以照這種方式進行。
五、教案設計分享很實用，有助於日後修正自己的課程設計。
六、小校的人力較少，大校有較多人力分擔成果任務，是否能有機會調整調訓的方式？
七、開學階段較為忙碌，研習的時間是否能往後安排，較能有充足的時間準備成果。
八、
10 國小本土語文素養導向教學研究學習社群-場次4-6(檢視) 1.19大議題介紹及記憶口訣
2.曼陀羅九宮格
3.教學示例分享與實作
4.客語組教學示例教案分享與回饋		 2022-03-23
2022-04-27		 本土_國小 3 45 0% 1.本次社群主題提供師長專業成長需求99%
2.本次課程內容符合期待或目標99%
3.本次聘請講座能回應處理學校現場教師需求與問題99%
4.本次專業探究過程能提供具體實踐策略或課堂操作建議99%
5.本次專業探究課程能促進個人的教學反思與專業成長99%
6.願意將本次工作坊所提供資源或教學策略運用於課堂99%
7.能將本次專業成長內容轉化為個人教學策略或工具99%		 無
1. 感謝講師及主辦學校
2. 獲益良多
11 桃園市110學年度第2學期國民教育輔導團國民小學藝術領域:國小領域教學圈-藝術領域素養導向教學設計與評量工作坊(檢視) (一) 參與教師藉由工作坊之學習瞭解十二年國民基本教育課程綱要總綱暨藝術領域課程綱要之基本理念與課程目標。
(二) 以學生學習成效為目標，學習十二年國教課程綱要藝術領域課程綱要之核心素養導向教學模組。透過工作坊提供互動機制、強化經驗交流、實務分享、專業對話，以提升專業知能及行動研究之能力，精進其素養導向教學與評量設計能力。
(三) 以分區辦理工作坊模式，增加教師增能機會，擴大影響效益。		 2022-03-23
2022-03-23		 藝術_國小 1 20 0% 學員學習皆有達到學習目標，課程易懂容易帶回課室中。 可建立提前建立雲端系統提供學員課程簡報
感謝教授分享,運用教案分享與表演時做學習素養導向教學。
12 110學年度國小領域教學圈-生活課程素養導向教學設計與評量工作坊(第四區)(檢視) 1.12年國教的生活課程
2.素養導向教學設計說明
3.素養導向教學設計實作
4.總結性評量基規準練習		 2022-03-25
2022-03-25		 生活_國小 1 23 0% 1.認識與理解生活課程課綱內容。
2.了解素養導向教學之脈絡化設計。
3.素養導向教學設計與評量之實做。		 1.教師參與意願不高，該如何提高教師參與研習的意願為首要任務。
2.也因為參與人數不多，分組實作時，更能照顧到每一組。
1.實務的，對教學現場有幫助。
2.講師認真分享，獲益良多。
13 1110412國中工作圈第四群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(檢視) 一、每校每人領取不同份教案。
二、依照評量設計分析評鑑表說明，逐一分析所分配的教案。
三、無印良評
(一)拿到同份教案的成員聚集成同一小組
(二)各組依評量設計分析評鑑表討論各校亮點及提問
(三)各組推派代表發表及分享
四、請各校教師書寫今日收穫及所學。		 2022-04-12
2022-04-12		 綜合_國中 1 32 0% 八成老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，九成老師在工作坊中能反思學習評量設計運用之修正。 一、各校討論不同份教案的好處是每個人都能獨立運作及學習，在此階段部份老師獨立作業會需要更多時間。
二、下半場讓同份教案的夥伴聚集，可以促進校際間的交流對話。
一、與同校和他校夥伴討論回饋深化瞭解教學評量分析，這樣的討論對教案設計非常有幫助，能更聚焦評量，扣回學習目標。
二、看到其他老師分享的教案與評量規準，未來在運用評量時可以參考。
三、看到很多很棒的教案，在評量上有更多選擇的及想法。
四、導師還需要自己處理班務，是否有機會爭取公假派代，以利工作坊中可更專注的學習。
五、薦派人數是否可調整？
六、有九教師未來三年提升的教學專業知能主題為「課程設計」。
七、有七成六教師希望參與的專業增能形式為「專家學者講座」、「主題式工作坊」、「線上資源共享」。
14 國小領域教學圈-語文領域本土語文素養導向教學設計與評量工作坊(檢視) 1.十二年國教課程綱要領綱之基本理念與課程目標

2.國小本土語文領域素養導向評量設計的內涵及素養導向教學模組實務探討

3.國小本土語文領域素養導向評量設計的內涵及素養導向教學模組實務探討分組實作		 2022-04-13
2022-04-27		 本土_國小 2 64 0% 1.本次課程強化以十二年國教課綱為本的核心素養導向課程設計
2.課程內容乃探討素養導向評量的方向與技巧，能符合應教學改變之需求。
3.研習內容有助於活用研習中所指導之技巧，設計創新與有效之教學活動。		 無
1.講解非常仔細，操作步驟和時間的控制非常理想。
2.希望能經常上淑雲老師的課程。
3.講師準備內容非常豐富 對老師非常有幫助
4.收穫滿滿
5.很棒的研習
6.講師很用心
15 國小健體領域教學圈-素養導向教學設計與評量工作坊(檢視) 1.十二年國教總綱與領綱之基本內涵。
2.素養導向健體教學模組與評量簡介。
3.素養導向健體領域標準本位評量說明與示例。
4.素養導向教學活動設計與分享。		 2022-04-13
2022-04-13		 健體_國小 1 36 0% 以尊重學生生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。 視訊連線品質不穩定。
「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
16 1110510國中工作圈第三群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(檢視) 一、以校為單位討論一份他校教案。
二、依照評量設計分析評鑑表說明，逐一分析所分配的教案。
三、無印良評
(一)各校依評量設計分析評鑑表討論各校亮點及提問
(二)各校推派代表發表及分享
四、請各校教師書寫今日收穫及所學。		 2022-05-10
2022-05-10		 綜合_國中 1 27 0% 九成老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，八成五老師在工作坊中能反思學習評量設計運用之修正，八成老師會與同儕教師分享學習評量設計之經驗。 一、學員對於講師對教案設計的提點很有感，當講師以自身教學經驗說明檢核表時，老師有更深思考，再進行工作坊時在說明時，可參考此方式。
二、解說過程中，可再安排與學員互動。
一、能看到各校優教案設計 及講師對於主題講授清楚增加個人專業能力及未來校內同儕的對話。
二、和不同校的老師互相交流，能一起觀摩和討論教案獲益良多。
三、可以觀摩各校夥伴的教學成果，也可以透過大家的分享讓自己的教學更精進。
四、對素養導向評量方式又更清楚，檢核表幫助檢視自身評量設計，學到清楚的架構。藉由評量標準能將教學、目標、評量三者更緊密相互扣在一起。
五、有七成五教師未來三年提升的教學專業知能主題為「教學實踐」、「科技融入」。
六、有八成教師希望參與的專業增能形式為「線上資源共享」。
17 桃園市110學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學領域教學圈-數學領域素養導向教學設計與評量工作坊(二)(檢視) 1.素養導向教學與評量意涵
2.由學生分組操作討論培養素養
3.評量規準介紹
4.命題實作		 2022-05-11
2022-05-11		 數學_國小 1 75 0% 1.老師對對數學素養和素養導向命題有初步認識
2.學到數學素養命題的原則
3.讓老師願意嘗試學生分組操作討論
4.願意嘗試素養導向命題		 1.再上線老師會因時間到下班時間先行離開，故討論時間不足，課再和教授溝通理論可再精簡，專注於實作，讓老師更有感。
2.講師若想到各討論室參與討論，可以用設定時間方式跟教授溝通，就可以每個小會議室都能參與。
1.在直觀的計算下，素養題還有許多要思考的層面...
2.學到很多不同的數學素養命題的原則並看到許多素養題範例
3.了解在教學現場的實際應用
4.看到一些範例，可以培養學生有思考、反辨的能力。
5.出題時要注意題幹是否為學生切身相關的生活經驗，或未來可能經歷。
6.還是不太清楚出題的規準，希望還是有機會再學習
7.教授分享的數學科的素養導向命題給了我很多英文領域的發想
8.更了解關於素養命題的重點，且對日後命題有很大的幫助
9.過度的將生活納入教學主題，這句話打醒我，不要因結合而結合
10.教授提到素養是要補足過去制式化的數學教育的不足，我覺得很有道理，對於老師應該是拋出好問題、值得討論的問題來引導學生的做法，也十分認同
11.透過講師的分享更清楚素養導向的命題方針，透過實例分享能反思自己數學課堂，能否也能帶給學生不一樣的思維與學習，感謝講師與校長的分享，此次收穫良多！
12.素養導向的題目，內容不一定要非常的長，但是可以跟生活中做結合！
18 國小領域教學圈-英語領域素養導向教學設計與評量工作坊(檢視) 透過工作坊提供互動機制、強化經驗交流、實務分享、專業對話，以提升專業知能及行動研究之能力，精進其素養導向教學與評量設計能力。 2022-05-18
2022-05-18		 英語文_國小 1 20 0% 學員對於英語教案如何設計和評量更有概念 時間關係,若能每一組都分享更好
有別於以往撰寫教案時，最後再回過頭來挑選學習表現和學習內容，而是一開始就直接挑選後再設計學習活動，才能設計出有效且系統性的課程內容。
19 1110524國中工作圈第二群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(檢視) 一、以校為單位討論一份他校教案。
二、依照評量設計分析評鑑表說明，逐一分析所分配的教案。
三、無印良評
(一)各校依評量設計分析評鑑表討論各校亮點及提問
(二)各校推派代表發表及分享
四、請各校教師書寫今日收穫及所學。		 2022-05-24
2022-05-24		 綜合_國中 1 56 0% 八成五老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，八成五老師在工作坊中能反思學習評量設計運用之修正，八成二老師會與同儕教師分享學習評量設計之經驗。 一、可先針對同一份教案做評量的回饋討論，再做各校教案的回饋，這樣可先有共同的聚焦，分享時較能切中素養評量的核心。
二、老師反應工作人員的麥沒有關會有回音干擾。
三、各校回饋時，可分享該校教案內容於螢幕以配合說明。
一、看到別的學校的教案激發了靈感，共學刺激彼此創意，分享與回饋。
二、能聽到不同老師分享自己設計的理念和脈絡，練習評量與學習目標的扣合。
三、見識到很多很棒的教案設計看到很多教師的用心，每個教案的設計都有巧妙之處，值得學習。
四、了解更多評量設計檢核及評量意義，提升對於評量的意識真的能夠重新審視並省思自己的課程設計是否切合學習重點，並進行進一步修正。
五、透過講師的講述及各校教案分享，再次省思自己的評量方式是否能扣緊學習目標，以及增進學生的自主學習、溝通表達及社會參與，讓評量是能夠為學生的學習搭起鷹架。
六、未來三年提升的教學專業知能主題：七成五教師希望是「課程領導」、有八成九教師希望是「課程設計」、八成五教師希望是「教學實踐」、八成九教師希望是「跨領域教學」，所有教師希望是「科技融入」。
七、有七成一教師希望參與的專業增能形式為「專家學者講座」，有七成八教師希望參與的專業增能形式為「主題式工作坊」，有九成六教師希望參與的專業增能形式為「線上資源共享」。
20 1110531國中工作圈第五群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊(檢視) 一、以校為單位討論一份他校教案。
二、依照評量設計分析評鑑表說明，逐一分析所分配的教案。
三、無印良評
(一)各校依評量設計分析評鑑表討論各校亮點及提問
(二)各校推派代表發表及分享
四、請各校教師書寫今日收穫及所學。		 2022-05-31
2022-05-31		 綜合_國中 1 50 0% 九成三老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，九成三老師在工作坊中能反思學習評量設計運用之修正，八成九老師會與同儕教師分享學習評量設計之經驗。 一、安排很棒，但時間控制可以再更好，很可惜後面的夥伴沒有完整時間可以分享。
二、教案的文字投放出來之後有點小，只有分配到的學校才能較有印象，可以在分享時再次提示大家雲端資料夾。
一、教學相長，吸收教學上新知，可以觀摩不同學校的教案設計與評量。從各校分享中得到不錯的回饋及課程，可以運用在之後的課堂中，綜合活動領域很認真。
二、將評量以終為始，更扣合課綱，對評量有更深入的了解，亦提醒自己學習目標緊扣學習表現。
三、各校教師回答提問時能解惑並針對問題提出說明，各校的優秀教案參考編寫使用。
四、直接使用教師手冊教案的學校，是否能當試修正教案，希望在工作坊中的討論是各自有產出的教學活動，而非大家都已有的教案。
21 1110531國中工作圈第六群組綜合活動領域教師素養導向學習評量工作坊暨到校輔導(檢視) 一、以校為單位討論一份他校教案。
二、依照評量設計分析評鑑表說明，逐一分析所分配的教案。
三、無印良評
(一)各校依評量設計分析評鑑表討論各校亮點及提問
(二)各校推派代表發表及分享
四、請各校教師書寫今日收穫及所學。		 2022-05-31
2022-05-31		 綜合_國中 1 35 0% 八成一老師願意嘗試將研習新知應用於學習評量設計上，八成二老師在工作坊中能反思學習評量設計運用之修正。 一、解說過程中，可再安排與學員互動。
二、參加老師期待更多的課程解說和成果分享，可在工作坊開始時再說明本次的主題是以「評量」為主，另可安排課程分享的場次。
一、觀摩各學校的教案設計，了解更多不同的評量方式，更明確瞭解評量規準，收穫很多，謝謝各位老師分享。
二、教案上的問題可以得到回覆與解答，覺得這次的研習分享都很能運用在自己的課程操作上做參考。
三、希望能有機會看見各校教師對於課程進行過程的解說跟成果呈現，而非都只是著重在評量部分。
四、六、未來三年提升的教學專業知能主題：有八成教師希望是「課程設計」、九成三教師希望是「教學實踐」、八成教師希望是「跨領域教學」，九成三教師希望是「科技融入」。
五、有八成六教師希望參與的專業增能形式為「線上資源共享」。
22 110學年度國小領域教學圈－自然科學領域素養導向教學設計與評量工作坊(檢視) 1.針對素養導向課程做分析，讓學員老師了解，讓學生透過現象觀察和操作，推論或歸納。運用提問來促發學生思考，不再只強調知識導向。
2.運用實作課程(空氣砲)之操作，再融合觀察和操作，推論或歸納，再提問、追問(澄清、證據、比較、反思)等，讓理論與實務結合。		 2022-07-02
2022-07-02		 自然_國小 1 39 0% 1.學員多數認為努力且辛苦的安排課程，收穫很多，提問再追問，自我努力不斷學習中，謝謝！
2.提醒自己記得重新解構再建構屬於適合自己跟學生的教材。 謝謝主辦單位安排，讓第一次教導自然的我有學習到可以多提供給小朋友實際的物品以及運用觀察及操作方法讓學生有實際著手探究的機會！希望下次有機會再來學習！		 1.最後一部份: 講師的聲音不清楚, 會有點斷斷續續的, 而且時間太短了, 教材版本可在休息時間先告知或公佈, 以方便老師可以先去了解, 以增加效率! 謝謝!
2.若可以，還是希望研習能選平日辦理。
1.透過理念分享到線上探究時做到最後的課程分享，內容豐富!
2.能在線上研習進行實體實做實驗事一件很棒的事。
3.聲音課程的分享印象最深刻，課程的設計引導學生思考，一步一步地建構知識。做空氣砲實驗很有趣！
23 桃園市110學年度精進國民中小學教師教 學 專業與課程品質整體推動計畫國小領域教學圈－健康 與體育領域素養導向教學設計與評量工作坊(檢視) 1.培養具備健康生活與體育運動的知識、態度與技能，增進健康與體育的素養。
2.養成規律運動與健康生活的習慣。
3.培養健康與體育問題解決及規劃執行的能力。
4.培養獨立生活的自我照護能力。
5.培養思辨與善用健康生活與體育運動的相關 資訊、產品和服務的素養。		 2022-07-12
2022-07-12		 健體_國小 2 52 0% 尊重學生生命主體為起點，透過適性教育，激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，善盡國民責任並展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者，期使個體與群體的生活和生命更為美好。 因應疫情關係，原本規劃實體研習改成線上研習。
運用學習情境脈絡，使學習者在大單元主題式
的活動中，進行「主動探究」之教學套裝，以
培養其對體育活動的興趣、自信、能力與知識；
同時使教學者在關注學習的情況下，進行體育
教學決定與專業發展，增加學習者的成功經驗，
建立終身參與身體活動之基礎。