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【 113 學年度 專業領導 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 桃園市108學年度社群召集人培訓研習實施計畫(檢視) | 教師專業學習社群的規劃與經營 1.社群組織運作與實施策略 2.社群任務與分工 3.社群特色與規畫方式 4.教師專業發展支持作業平台社群申辦簡介 5.社群挑戰與應變 |
2019-08-12 2019-08-12 |
地方輔導群 | 4 | 206 | 0% | 本次申請群數為587群，包含基礎社群332群，初階社群228群，進階社群27群，參加社群召集人培訓人數為206人。 | 1.申請計畫前，辦理計畫撰寫說明會 2.簡化申請表單填寫 3.鬆綁社群公開授課規定 4.擬定明年度社群中長程計畫 對於社群規劃、計畫編寫有更多資源可參考，時間的安排可以在提交計畫之前，會更有助於計畫的撰寫。 |
| 2 | 桃園市108學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫 「十二年國教國中課程領導人素養導向學習評量與課程評鑑工作坊」第一場(檢視) | 素養導向課程設計的內涵與實作 | 2019-09-28 2019-09-29 |
中教科 | 2 | 270 | 0% | (1)經由研習與實作提升教師素養導向課程設計、教學與評量之能力。 (2)透過學校課程領導人的共學、共作提升對新課綱的理解與實踐。 |
(1)調整研習時間，配合教師上班，不安排假日研習。 (2)增加實務課程，以利公開課時撰寫素養導向教案設計。 (1)希望有更多的素養導向教案的分析。 (2)希望增加『實際撰寫自己領域之素養導向教案設計』相關研習。 |
| 3 | 桃園市108學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫 國中課程與教學領導校長、教務主任專業成長實施計畫(檢視) | 校長/教務主任的一堂公開課─素養導向課程設計 | 2019-10-18 2019-10-18 |
國中總召組 | 1 | 150 | 0% | (一)增進校長、教務主任之課程與教學領導知能與實踐能力，有效帶領各校實踐總網規範。 (二)發展並分享學校課程發展經驗，推動學校課程改革。 (三)發掘並化解課程改革問題及困境，落實校長、教務主任課程與教學領導理念。 (四)能帶領發展素養導向課程，建立各校學生圖像，發展各校願景。 |
分組能更確實，讓研習者在自己的專長領域。 更了解公開授課流程與素養導向教案撰寫，但若能分組能更確實，讓研習者在自己的專長領域 |
| 4 | 十二年國教國小課程領導人素養導向學習評量與課程評鑑工作坊(檢視) | 1.各校課程領導人(校長、教務主任及課程發展核心團隊成員)於工作坊進行跨領域素養導向課程設計與學習評量實作。 2.協助學校課程領導人規劃校訂課程、設計素養導向課程、實踐教學與落實課程評鑑。 |
2019-11-30 2019-11-30 |
國小總召組 | 1 | 136 | 0% | 各校課程領導人能依據課綱之基本理念與課程目標，發展素養導向課程設計，落實教學實踐，綜觀課程發展之全貌，提升並勝任課程領導人應有之專業知能與職責。 | 各校課程領導人及核心小組應於校內帶領並建構教師以素養為核心，發展自發、互動與共好為目標之課程教學與評量專業能力。 |
| 5 | 桃園市108學年度精進國民中小學教師教學專業與課程品質整體推動計畫_十二年國教國中課程領導人素養導向學習評量與課程評鑑工作坊_第二場(檢視) | 素養導向課程設計與評量理念 素養導向課程設計與評量實作 學校課程評鑑理念 |
2019-12-14 2019-12-29 |
中教科 | 3 | 276 | 0% | (1)經由研習與實作提升教師素養導向課程設計、教學與評量之能力。 (2)透過學校課程領導人的共學、共作提升對新課綱的理解與實踐。 |
希望儘量不要利用假日辦理研習。 工作坊以指導教師們如何從課程主題、校訂指標、核心素養、課程目標、表現任務、評量規準與設計，循序漸進帶領大家完成學習評量。收穫滿滿。 |
| 6 | 領域召集人課程與教學研討-國語文學力檢測分析研習(檢視) | 09:00～09：10報到 09:10～09：30始業式+領綱分析 林芷婕校長 09:30～12:00新課綱解析、國語文教學項目與策略國立台中教育大學國文系副教授楊裕貿教學團隊 13:00～16:00學力測驗與閱讀解題國立台中教育大學國文系副教授楊裕貿教學團隊 1600~16:30綜合座談 詹益鉅校長 |
2019-12-21 2019-12-21 |
國語_國小 | 1 | 65 | 0% | 1.召集人能理解十二年國教課綱之精神及作法並回校宣導 2.召集人能將輔導團推廣之教育,教育理念帶回校內宣傳 3.召集人能規劃素養導向的語文課程 4.召集人能改變組織或自身的教學 -------------------------------- 1.收穫找主旨的策略.閱讀的策略 2.楊教授帶領大家進行一場扎實的語文教學策略.內容豐富.個人或運用於教學都愛用 3.對語文教學流程有更清楚的脈絡和步驟可操作性 4.符合108課綱的國語課教學 5.懂得分析文體掌握與主旨判斷對引導孩子頗有幫助 6.對於閱讀方面學習表現及內容更了解 7.糾正了許多教學上的迷思希望有機會能在聆聽 8.對語文教學更清楚 9.增加個人語文能力的學習策略 10.了解語文客操作實務 11.學力檢測檢驗了教學的落實程度 12.增進了自己國語文方面有效教學的策略 13.生字詞語教學策略部首適合納入期中考之年段,閱讀策略字體結構教學等,收穫良多! 14.對於十二年國教語文領域的課綱,學習重點,學習內容,學習表現的素養指標有更多的認識 15.要教內容同時也要教策略,孩子才能習得能力 16.講師講解清楚,深入淺出且生動有趣幽默!不虛此行! 17.增進語文教學能力,並能實際用於班級 18.學習國語文閱讀教學的策略與應用方式,提升教師的專業能力 |
1.謝謝興國國小與語文領域輔導團員辦理本研習,並邀請了這麼專業的與教學策略優質的講師分享,收穫破多! 2.學力檢測分析只有一大題,有點少很可惜! 3.研習時間短了些! 可再加入些實作會更棒! 4.若能在階梯教室上課更好!感謝興國的用心! 5.協調講師的課程簡報可提供下載嗎? 6.講題學力檢測分析或許可改為學力檢測因應策略,不然會預期接收數據型的成果報告 7.謝謝主辦單位邀請優秀的講師!收穫滿滿! 8.研習公文應盡早發函以利較教師安排時間 9.謝謝承辦單位的用心! 10.講義的雙數頁因雙面列印,導致上下顛倒不便閱讀 11.多辦108課綱的相關研習 1.收穫找主旨的策略.閱讀的策略 2.楊教授帶領大家進行一場扎實的語文教學策略.內容豐富.個人或運用於教學都愛用 3.對語文教學流程有更清楚的脈絡和步驟可操作性 4.符合108課綱的國語課教學 5.懂得分析文體掌握與主旨判斷對引導孩子頗有幫助 6.對於閱讀方面學習表現及內容更了解 7.糾正了許多教學上的迷思希望有機會能在聆聽 8.對語文教學更清楚 9.增加個人語文能力的學習策略 10.了解語文客操作實務 11.學力檢測檢驗了教學的落實程度 12.增進了自己國語文方面有效教學的策略 13.生字詞語教學策略部首適合納入期中考之年段,閱讀策略字體結構教學等,收穫良多! 14.對於十二年國教語文領域的課綱,學習重點,學習內容,學習表現的素養指標有更多的認識 15.要教內容同時也要教策略,孩子才能習得能力 16.講師講解清楚,深入淺出且生動有趣幽默!不虛此行! 17.增進語文教學能力,並能實際用於班級 18.學習國語文閱讀教學的策略與應用方式,提升教師的專業能力 |
| 7 | 十二年國教國小課程領導人素養導向學習評量與課程評鑑工作坊(檢視) | 工作坊課程實施設計：課程設計引導、分組實作、學習評量回饋、綜合座談。 主講人鄭校長以豐富專業知識傳承學習評量與課程評鑑寶貴經驗與具體作法，提升學校課程領導人應有之專業知能與職責。 |
2019-12-21 2019-12-21 |
國小總召組 | 1 | 200 | 0% | 1.經由研習與實作了解素養導向課程設計、教學與評量之重要。 2.透過學校課程領導人的共學、共作提升對新課綱的理解與實踐。 |
本次研習在場地選擇、動線安排指引、停車空間規劃、餐點供應等均獲得好評 1.希望增開場次 2.可以提供進階課程 3.受益良多 |
| 8 | 十二年國教國小課程領導人素養導向學習評量與課程評鑑工作坊(檢視) | 1.跨領域素養導向課程設計學習。2.學習評量實作。 |
2019-12-28 2019-12-28 |
國小總召組 | 1 | 169 | 0% | 1.理解課綱之基本理念與課程目標，建構教師跨領域素養導向課程設計能力 | 感謝教育局經費支援研習用長條桌，讓此次研習得以順利進行 1.實作研習，直接助益現場教學工作者 2.學校群組產出，培養教師群發展自發、互動與共好之課程教學與評量專業能力 |
| 9 | 「十二年國教國小課程領導人素養導向學習評量與課程評鑑工作坊」計畫(第一場)(檢視) | 「十二年國教國小課程領導人素養導向學習評量與課程評鑑工作坊」計畫第一場：跨領域素養導向課程設計與學習評量實作 | 2020-01-04 2020-01-04 |
國小總召組 | 1 | 200 | 0% | (一) 落實推動十二年國民基本教育課程綱要總綱之核心素養與課程目標，並能透過團隊實作工作坊了解課程評鑑之重要。 (二)經由研習與實作了解素養導向課程設計、教學與評量之重要。 (三)透過學校課程領導人的共學、共作提升對新課綱的理解與實踐。 (四)啟動課程評鑑機制，落實課程滾動式修正的省思回饋策略。 |
事先和講師、助教團隊可更直接溝通當天研習課程協辦校方能協助提供的細節，使得活動進行更加順暢。 |
| 10 | 學習共同體基地學校推動計畫-學習共同體實務工作坊(檢視) | 推動以學生學習為中心的課堂教學研究，精進各領域教師課堂活化教學之能力，促進學生有效學習。 | 2020-07-17 2020-07-20 |
中教科 | 2 | 260 | 0% | (一)導入學習共同體教學策略，引導教師學習不同教學策略，廣泛運用於教學現場。 （二）以十二年國教新課綱為基礎，推動以學生學習為中心的課堂教學研究，建構教師 共同備、觀、議課等教學研究程序，提升教學現場實踐能力。 |
盡量避開假日時間研習。 更能理解學習共同體在課室經營的內涵與模式。 |