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【 113 學年度 團員遴選與團員增能 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 人權教育種子教師增能(檢視) | 演講主題:人權教育-班級經營分享 | 2018-10-18 2018-10-18 |
人權教育 | 1 | 9 | 0% | 1.可以教學生何謂公平、何謂不公平的概念。 2.可以培養學生對特殊學生的同理心。 |
無意見。 1.提供之相關教材內容豐富精彩 2.實例說明，讓團員吸收課程知能，也能落實在日常中。 3.分組實作，讓每位老師都有參與感。 |
| 2 | 桃園市107學年度輔導夥伴增能研習實施計畫(檢視) | 一、增進輔導夥伴於社群發展歷程共備共學之專業知能，發揮教學種子教師之效能。 二、增進輔導夥伴之課程與教學專業知能，藉以提升及影響各校教師專業素質。 三、透過專業成長進行經驗傳承，提升輔導夥伴專業知能。 |
2018-10-27 2018-11-15 |
地方輔導群 | 3 | 30 | 0% | 因放入實作課程，學員反應較踴躍，也較投入於學習中。 | 1.時間問題-實作時間有限，會考慮增加。 2.場地問題-研習場地需有大桌面的討論及實作空間，因此不適用階梯教室。 有安排實作課程，受益良多，能更熟悉課綱素養導向的教學設計模式及流程。 |
| 3 | 教學研究教師學習社群(檢視) | 主題：人權教育融入社會領域 | 2018-11-22 2018-11-22 |
人權教育 | 1 | 9 | 0% | 1.培養學生的同理心，了解這世上還有許多人連基本的溫飽都無法做到，進而體認出自己是相當幸福的。 2.培養學生多元思考，不要只給簡短的答案。 |
沒有意見 1.對世界大事有更多認識。 2.學會如何在課程中帶議題讓學生思考。 |
| 4 | 教學研究教師學習社群(檢視) | 主講題目:十二年國教課綱人權教育素養導向教學示例 | 2018-12-20 2018-12-20 |
人權教育 | 1 | 9 | 0% | 對自己的教學有幫助，讓自己更了解如何把人權融入教學。 | 沒有意見 藉由參加研習，學會融入12年國教課綱人權教學方法。 |
| 5 | 輔導團員專業成長研習(檢視) | 王婉玲老師講解性別平等的重要，開啟團員們的多元視野。 | 2019-04-11 2019-04-11 |
人權教育 | 1 | 8 | 0% | 課程活動熱絡，團員們針對多元議題進行討論。 | 無。 團員們受益良多，認為在這多元的時代，價值觀要有所改變，並尊重同性的性別認同。 |
| 6 | 107學年度國民教育輔導團團員增能研習(檢視) | （一）強化團員課程與教學領導相關知能，培養課程及教學專業素養，落實精進國民中小學教學教師教學專業與課程品質計畫推動與執行。 （二）提升團員專業知能，輔導學校落實推廣事宜。 （三）輔導團員能理解新課綱總綱，以核心素養導向的課程教學及多元評量之內涵共同協助新課程的推動。 |
2019-04-26 2019-04-26 |
國小總召組 | 1 | 300 | 0% | （一）能落實輔導團員「精進國民中小學教學教師教學專業與課程品質」課程發展之推動。 （二）引導團員增能，學習課程新知，理解十二年國教新課綱總綱，以現有九 年一貫課程為基礎，進行課程計畫及教學方式的調整與改變。 （三）透過專題研習，了解核心素養導向的課程教學及多元評量之內涵，引導團員成為市內教師優良教學之標竿，以探究者、學習者的角色共同協助新課程的推動。 |
1團員增能的研習要容納團員300人以及提供停車位,研習場地尋求不易 2研習場地的音響設備及視聽設備不良會影響教學效果 3提升深化研習內容,希冀學員有收穫,能將所學帶回教學現場 1承辦單位辛苦了,感謝今日充實的研習 2研習可考慮辦在星期六,參加的團員只要補休即可,也就不會影響課務 3又多學到ㄧ個網站平臺,收穫豐富 4PPT字太小,看不清楚 5建議簡報提供電子檔讓學員下載以提高研習效能 6建議邀請學測中心任宗浩來說素養導向評量 |
| 7 | 教學研究教師學習社群-教學演示之研討與省思(檢視) | 校長藉由PPT，說明各學科實行教學演示的重要性。 | 2019-05-16 2019-05-16 |
人權教育 | 1 | 7 | 0% | 團員們受益良多，認為有實施教學演示的重要性。 | 無 無 |
| 8 | 專業成長-人權紀念園區參訪(檢視) | 透過至人權紀念園區參訪，了解臺灣人的抗日歷史，並與人權議題結合。 | 2019-05-30 2019-05-30 |
人權教育 | 1 | 9 | 0% | 團員們受益良多，不僅了解日本侵臺，臺人奮勇反抗的歷史，也體會和平，維護人權的重要性。 | 無 無 |