| 活動日期 |
起：
2017-12-11 迄：
2017-12-11 |
| 領域/議題 |
英語文_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
30 |
| 活動名稱 |
到校輔導(大溪國中、介壽國中) |
| 課程及講師 |
觀議課(輔導員：許綉敏老師、呂佳儒老師) |
| 實施內容 |
輔導員以差異化教學、分組合作學習為主軸，引導與會教師進行教案設計，分享差異化教學活動，之後進行觀議課。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
一、公開授課教師心得分享報告
之前是傳統教學，從無到有撰寫出分組合作學習及差異化教學，並參考林健豐老師的區分性ABC教學法，雖然覺得設計過程困難，但看到班上資源班的學生也參與投入，倍感欣慰。
二、同儕專業回饋與建議：
教師1：對Iphone 輔以Mac notebbook的科技教學很感興趣，可以分享如何操作嗎？分組的部份很棒。
教師2：分組活動讓高成就學生發揮長才幫助低成就學生；剛開始分組難免有點亂，今日感謝有導師從旁協助。
教師3：有的高成就學生積極主動教其他學生，有的較含蓄被動。What’s missing的活動很棒，活動前的複習強化學生對sneakers的量詞 “a pair of”。
教師4：學生從錯誤中修正發音；單字強化syllable很棒。
教師5：給學生名牌可以快速分組。
教師6：如何分組？ 授課教師：依據成績、友誼及組內性別平衡。
教師7：低成就學生有練到key word，可幫助會考聽力；教師不會一直糾正學生，會引導學生修正。
教師8：PPT的圖片吸引學生，學習單也設計得很好，這次教學多偏重聽說，讀寫的部份呢？以及時間掌控的部份。(此師未參與共備)
教師9：活動指令明確，學生可了解教師提供的線索，請問您有引導高成就學生如何教中低成就的學生嗎？ 授課教師：無
教師10：warm up部份很成功，圖片與學生的生活結合，縱使全英語教學，學生依然保持專注力，老師平均分配注意力給每位學生，這樣的課程對教師消耗很大，一天平均4-5節會有點辛苦。綉敏老師：分組教學常操作之後會很得心應手。
教師11：授課教師未曾分組教學過，這次嘗試了也成功了！最後一張學習單集大成，超棒！雖然教師較偏重左側學生，但學生清楚自己的任務，會用心協助其他組員。授課教師平時在課外就常鼓勵學生勇於嘗試，某一學生成績好但回答怯懦，另一學生成績中等但有自信勇於搶答。
祈樹華校長：學生經過反覆練習，在課堂中已習得，教師常在行間走動問問題，不一定要每節分組，但點燃學習動機很重要，課堂需要翻轉，把學習主權還給學生，本校學科英數尚可，但社會科仍有進步空間。
呂佳儒老師：看見中等成績學生勇於搶答，某一組討論熱烈，已經延伸到競答策略，很高興授課教師嘗試分組合作學習，也希望大家可以勇於跨出那一步。
許綉敏老師：課後隨機民調，學生表示很喜歡本節課，授課教師設計的問題有層次，也會以學生的回答續問，建立學習聯結，情境教學比有意義教學學得更快，讓學生自主學習，提升興趣很重要。第一次分組以好友同組考量，但之後以不對盤的方式，讓學生忍受跟別人同組依然要盡力完成任務same same but different，有時也可抽離低成就學生讓他們同一組。組間分享有組別分心，可給寫下別組造的句子的任務，What’s missing有給高成就學生較難的任務，有挑戰性很好。教學活動的流程，串場很重要，例：拍手3下學生跟拍，教師說：Who’s turn，該回答的學生說：My turn.，名牌是很有效的班級管理。
張美珍校長：計分可以用小白板、計分條、或色塊。分組合作學習具多元性，如何分組端看班級特性，或許起初教師會比較累，但活動設計讓學生忙於完成任務，教師只需引導，幾次下來會較得心應手，也許跨出那步難，但磨合後省時、效益大。 |
| 成效評估 |
介壽國中教師未與會共備，故在議課時提出一些在備課部份已經討論溝通過的問題。大溪國中教師全員出席，並積極備觀議課。 |
| 檢討改進 |
雖然一開始排拒分組教學活動，但一同備課觀課教師於議課時表示，在分組合作學習中，看見了學生的學習動力，學習較弱勢的學生也勇於表達，老師們表示願意逐步嘗試讓學生分組合作學習。 |
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