| 活動日期 |
起：
2022-04-14 迄：
2022-04-14 |
| 領域/議題 |
自然_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
輔導團成員 |
| 活動地點 |
八德區八德國小 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
10 |
| 活動名稱 |
110學年度第二學期教學研究學習社群(2)素養導向教學設計的實踐 |
| 課程及講師 |
師大科教中心任宗浩副研究員 |
| 實施內容 |
歷程性評量:引導學生促進學習
設計規準三條條件(替代老師教學)
一、單元目標
二、教學要有某種介入
三、教學評量要有效益 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
95.0
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| 學員意見 |
老師要懂得用考試成績來選擇最有利的教學(總結性評量----重要性跟時間性)。，以往都會是檢討到最難的題目，但是只有一兩位學生會聽懂。大部分似懂非懂，所以要用最短時間最最有效率的教學(8020法則)。
(形成性評量:診斷學生的能力水準，教師自行操作技術門檻高，建議委請專家團隊設計系統與建置題庫)-----影響後續學習。 |
| 成效評估 |
多元形式(不同方式)評量
可以評量到多元的能力，有些是紙本測不出來的。
此外建立多元評量規準，和學生統整訂定評量標準
完整保留歷程記錄，以引導學生建立自我評量。 |
| 檢討改進 |
測驗的目的就是要了解學生的狀況再去進行補救。
題目是拿來區分學生的努力；鑑別度則是區分好與壞。善用小考段考試卷。可提供老師多種測驗訊息加以分析。 |
桃教中字第1100081129號