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【 113 學年度 輔導員教學研究學習社群 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 社會領域素養導向命題競賽(檢視) | 社會領域素養導向命題競賽甄選 | 2021-08-01 2022-03-30 |
社會_國中 | 1 | 100 | 0% | 1.試題品質優異，為全市試模擬考試提供了不少參考題目。 2.教師可藉此機會，彼此共備、討論，精進命題知能與創意。 |
因為費用是按字數及圖片數計算，因此教師們希望能得到應有的獎金，命出來的題目變得非常冗長。 1.希望未來入選的作品，也可頒發獎狀以資鼓勵。 2.提供一個平台，讓教師們展現出題的能量。 |
| 2 | 教學研究學習社群(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 從領綱文本表述中轉化成學習模組，並以此為核心概念。 2. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析。 3. 議論文、記敘兼抒情文模組導入課堂文本實作。 4. 實作後檢討與回饋－－教學反思。 (二)學力提升工作坊 1. 會考試題大數據分析，校內v.s全國。 2. 檢視學生答題難點－「文言文」，修正教學內容－「文言文閱讀理解策略」。 3. 重新設計課程並結合學習模組（可學習遷移的核心能力）。 (三)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市或跨縣市有意願現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組（議論文本、記敘間抒情文本、說明文本），逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 實踐家返校實踐，有問題共同於LINE群組討論。 4. 實踐後發表成果與回饋討論。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 結合十二年國教課綱精神，以及桃園市中常稱規劃，由素養導向課程設計過渡至素養導向評量與命題。 三、課程規劃： 課程主題包含「帶領、共組教師專業社群〈共同備課、觀課、議課〉」、「素養導向課程設計」、「素養導向評量與命題」、「學習模組的核心概念」、「會考試題分析與會考文言文閱讀理解策略」。 |
2021-09-01 2022-01-31 |
國語_國中 | 6 | 94 | 0% | 1. 教師能以學習模組為核心概念，設計素養導向課程。 2. 種子教師能在課程進行後回流分享實踐過程，達到共學共好的效果。 |
無 1. 昀緁老師的分享總是特別暖心，每次學生答不好，我也總是會懷疑自己，是不是自己的引導不好、題目不清楚。原來有人和我一樣 2. 利用FB平台讓學生分享想法，引發學生共鳴、建立成就感。(+1好喜歡小朋友的回答與互動) 3. 蓮花描述的處理：有層次地從「具體蓮花的連結」到「抽象特質的推理」，講得好清楚好厲害！ 4. 模組可以幫助學生用這些步驟和方法來多次閱讀文本，所以可以學習遷移，最後學生就可以內化為自己的能力 5. 挑出課文的動詞請學生造詞，可以強化寫作能力，平常最頭痛的就是學生作文的措辭很差，字彙量不足。這個練習可以讓學生確實讀寫結合。 6. 感謝淑梓老師給了非常有架構的議論文各個觀念的解說，真的超需要的，賓果卡和戰力卡的活動設計，又有趣，又扎實奠基，加上會考題的分析，各種連接詞的提示，學生真的會建立非常清楚的觀念與解題技巧。 |
| 3 | 110學年度第一學期輔導員教學研究學習社群(檢視) | 一、設計素養導向教學與學習評量工作坊課程 (一)九年一貫到十二年國教課綱的評量原則及實施方式。 (二)校際交流評量方式及釐清評量觀念。 (三)介紹素養導向學習評量要素。 (四)設計素養導向教學活動。 (五)檢核示例教案是否符合素養導向教學要素。 (六)以一句話說明何謂素養導向學習評量。 二、線上素養導向課程設計 (一)遠距教學數位工具教學實務應用。 (二)線上素養導向課程之討論與實作。 |
2021-09-01 2022-01-20 |
綜合_國中 | 7 | 62 | 0% | 一、從九年一貫連結至十二年國教，引導基層教師理解綜合活動原就具備素養導向要素精神，更利於基層教師教學實踐。 二、讓教師以手邊最容易獲得的教案示例進行檢核，有助於基層教師掌握素養導向要素觀念。 三、學習線上教學數位工具，為疫情而預做線上工作坊準備，為基層教師準備遠距教學的學習。 |
一、連續兩年各校派出4名代表，對於推動十二國教素養導向是很好的推廣機會，學校規模小的學校已有部份教師連續兩年皆參與工作坊，可從中發掘種子教師。 二、線上教學數位工具多融入輔導員教學研究社群運作。 一、讓基層教師從素養導向學習評量先備經驗、基本要素開始，釐清觀念較有利於長期的教學實踐。 二、線上教學數位工具仍需多次操作才能更熟悉。 |
| 4 | 【110學年度】國小社會領域教學研究學習社群(第一學期)(檢視) | 1.數位學習的新教育。 2.混成式學習與智慧科技融入教學經驗分享。 3.素養導向教學與評量設計理論。 4.素養導向教學與評量設計實務。 |
2021-09-01 2022-01-20 |
社會_國小 | 4 | 60 | 0% | 1.透過專業對話、專題討論，蒐集各項教學資源，建立共享系統，增進團務推動相關知能。 2.輔導員習得更精進之教學研究能力與發展。 3.能辦理各項精進教學計畫並分享經驗。 4.能分享有關領域課程規劃設計、教材編選、評量等專業知能。 5.能分享線上教學經驗及專業知能。 |
備課朝向跨領域方向發展。 結合教育政策，精進輔導員專業，協助教學現場 |
| 5 | 海洋教育輔導小組輔導員教學研究學習社群(檢視) | 透過社群分享課程架講之設計及資訊教學媒材之使用，研發應用在海洋領域的教案，將其運用於教學上。 | 2021-09-01 2022-01-31 |
海洋教育 | 4 | 38 | 0% | 一、108課綱核心素養的議題融入海洋議題之應用。 二、討論海洋教育教案研發與教學規劃及課程融入教學。 三、分享海洋教育教學成果。 |
不同年級段有其適合參考的教學模組，因應時勢變化，也使用新的媒材作教學使用，才可實際提升教學效益。 透過小組的模式互相教學演示與交流，提出教案並開發海洋教育之教材，同時利用數位媒介作為教具，可以有趣地增能。 |
| 6 | 英語口說教學(檢視) | 以全英語設計口說教學並帶學員體驗課程 | 2021-09-06 2021-09-06 |
英語文_國中 | 1 | 5 | 0% | 學員們表達分享的口說活動實用易上手 | 無 琦芳老師提供許多口說教學活動並分享如何搭鷹架 |
| 7 | [110-1 學習社群] 專書導讀 9/7(檢視) | 專書導讀-讓大象動起來 | 2021-09-07 2021-09-07 |
跨領域 | 1 | 12 | 0% | 初步了解學思達於課堂上之應用 | 暫無 讓學生學會學習，比學會學科內容更重要；先使用外在動機，再轉化為內在動機 |
| 8 | 【學習社群】素養導向評量(檢視) | 因應國中工作圈工作坊，由紀貫騰與陳俊亨兩位團員先行準備素養導向評量簡報。於學習社群當日向團員簡報，經過全體討論去蕪存菁，決定公版內容。 | 2021-09-10 2021-09-10 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 討論出公版簡報，確保每場宣講傳達給教師的內容接近 | 未來工作圈講師可由三位團員分擔，兩位團員擔任相對吃重 結合兩位團員的優點與創意，讓此議題更容易理解 |
| 9 | 全英語教學設計與分享(檢視) | 講師以全英語進行一堂課程，讓學員理解課室英語的重要性，並體驗如何設計全英語教學 | 2021-09-13 2021-09-13 |
英語文_國中 | 1 | 9 | 0% | 課堂一開始，講師請學員在光譜上表達自己對「進行全英語課程」信心，結束後重新檢視，學員的信心度有增加 | 無 了解課室英語語言的功能性以及使用的時機，並在活動中檢視活動流程是否給予足夠的鷹架 |
| 10 | 輔導團教師專業研究社群(檢視) | 1核心素養課程評量深化. 2.核心素養課程評量規劃. |
2021-09-15 2021-09-15 |
健體_國中 | 1 | 7 | 0% | 1.凝聚國中群組主題實施方式及分工 2.團員會學習評量及應用於教學. |
9/22會議確認供需 1.建議路程影片宣導 2.尋求統計閱覽人數及次數方法 3.以現場老師現有經驗進化多元評量. |
| 11 | 學習社群1-『伯公神助攻』桌遊教學與實務；講師:許正輝老師(檢視) | 1.『伯公神助攻』桌遊教學分享 2.實務操作體驗。 |
2021-09-16 2021-09-22 |
本土_國中 | 1 | 20 | 0% | 1.本桌遊適合國中生客語教學使用。 2.桌遊內容可以結合地理、歷史、綜合、藝文等課程，面向可大可廣，也可以小巧精緻。 |
1.桌遊為桃園市客家事務局發行，數量略少，無法每個學校都能擁有並使用。 1.非常棒！ 2.很棒的桌遊，結合客語、桃園在地景點、客家美食、特有名俗文化。 3.生動的客語教學活動，且結合桃園特有景點語文俗活動，值得推廣。 |
| 12 | 社群--素養導向的命題、在地化課程、雙語教學(檢視) | 1.說明素養導向的命題原則，並實際操作，團員增能，以利工作圈進行。 2.掌握111年會考命題趨勢。 3.深耕在地，進行課程研究。 |
2021-09-16 2021-11-12 |
社會_國中 | 3 | 70 | 0% | 1.學員習得後，可以掌握會考趨勢。 2.對於在地歷史有更深刻的了解。 |
1.路線規劃需要再加強。 2.研習教師時間需更精準的掌握。 1.素養導向的命題原則及題目設計更清楚。 2.未來可以用於學校段考命題及輔導團的命題競賽。 |
| 13 | 桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 1.先行討論評量規準的各項指標內涵，讓團員了解。 2.以領召研習教師共做的題目為範本，讓團員以規準進行評量。 3.將大家的結果進行統計，並討論題型的優劣。 4.分組討論題目可以修正調整的地方，並提出推薦題。做為日後分享推廣的示例。 |
2021-09-16 2021-09-16 |
數學_國小 | 1 | 13 | 0% | 團員對此評量規準有深入了解後，可於到校輔導時推廣給現場教師，讓老師在出題時能更領會素養導向評量的題型。 | 1.教授上課需要的資料，已經先行列印，之後有修正卻不及列印新資料。之後增能可在當天早上再次確認，需要修正可以即時處理。 2.會議室的網速較慢，需再次確認研習過程是否會用到網路，先行準備。 1.出題時需要把握住生活情境和數學概念。老師們出題時會著重生活情境，描述過長，卻忽略是否掌握學習概念的評量。 2.對於規準指標的了解還需要再有共識，統計出大家的結果稍有差異。 3.對於數學概念如何融入生活情境題而不會失焦，老師可以透過社群或學年彼此討論能彼此檢核。 4.利用這個評量規準可以讓老師有出題時可以更了解素養導向評量題的方向。 |
| 14 | 輔導團教師專業研究社群(檢視) | 1.標準化評量實作 2.確認國中群組宣講內容 3.以羽球為例 |
2021-09-22 2021-09-22 |
健體_國中 | 1 | 9 | 0% | 1.學會會施作標準本位評量並有信心轉化 2.今天羽球示例成果上傳至本小組備課平台 |
視訊會議音質進化 1.以實體課程實施 2.健體為主健教及時補充 3.不用所有團員都到.分工即可 |
| 15 | 桃園市110學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-表演組(檢視) | 表演藝術-創造性戲劇~融入學科跨領域教學之試探 | 2021-09-22 2022-01-05 |
藝術_國小 | 4 | 35 | 0% | 強調跨科的重要--學生學的好就是好教學(重點不是表演而是學習的過程中孩子是不是真的學到了) 互演—聚焦講解 看似不經意其實老師很刻意 讓學生懂而不是教完就好了 讓學生用自己的想法/理解去演示，去講解就是創新 **看錯 -- 也是一堂重要的課 |
討論是活動中最重要的階段，而不是有沒有做活動 從學生的活動設計中看出學生學到了什麼？---很好玩/理解課程的重點? 創作性戲劇—做重要的就是讓學生說話 引導學生用自己的話去說/去解釋/去釐清模糊觀點 學生回饋用到的能力：專注力、腦力、想像力、物品的質感、創造力、體力、反應力、生活感知力、勇氣、觀察力、蒐集資訊能力！ |
| 16 | 桃園市110學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-音樂組(檢視) | 素養導向教學強調跨域整合，如何藉由音樂教學讓學生培養藝術涵養與美感素養，更是藝文教師當務之急。舉凡生活中、網路上俯拾皆是的素材如何轉化為有機教材，並整合學生領域知識、舊有經驗與善用多元教學策略，是本場次活動探討的焦點。 | 2021-09-29 2022-01-05 |
藝術_國小 | 6 | 15 | 0% | 學員能了解MUSIC教學模式及音樂跨領域教學設計，生活素材及視覺元素進行教材設計 | 社群規模建立加強中 節奏地圖教學設計很好用，以跨領域的概念設計。 |
| 17 | 桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 以研討方式進行: 1.說明由學生學力的的定義看學習階段評量的重點。 2.現場教師發現學生學力不足時，應該有的思維和解決之道。 |
2021-09-30 2021-09-30 |
數學_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.透過對於學力概念的澄清，可以引導老師思考評量的重點為何，不至於失焦。 2.對於學生學力養成，老師的教學策略可以有不同的想法，不以反覆教學為主要中心思想。 |
第一次在新場地增能，場地環境未掌握，攝影機架設位置受限，顧下一次必需準備麥克風，增加收音效果以及減少外在環境學生的雜音干擾。 1.新課綱素養導向教學和評量，強調核心素養，但是這個素養的意涵是什麼?這個素養是誰的素養?每個孩子解決的生活情境挑戰是相同的嗎? 2.在小學階段，孩子仍在學習的進行式中，尚未完成十二年一貫的終極能力，所以要視為具有解決生活問題的素養學習，似乎還有一段距離。 3.學力的定義目前似乎仍未有共識，是學科能力(像大學學測取出強弱的相對能力)，還是學習能力(像會考測得基本能力測學生學得的能力)，在小學階段似乎著重後者，了解學生學會多少。 4.老師在評量時，容易為了符應以解決生活情境問題，通常會想讓題目更生活化而刻意取才達成目標，卻常拉長題目的篇幅，而忽略了數學概念的測驗，或造成學生的閱讀負荷，而影響數學學習成效的展現。 5.在新課綱十二年國教是連續的學習，若素養是將習得的數學概念轉為應用能力，小學似乎還難達成。 6.當老師發現學生概念尚未形成或熟稔時，通常會採取將學生再教一次或是改變教學策略，但還是以老師說為主，嘗試將學生教會。而學力最後目標應是學生有終身學習的能力，而其前身就是學生的自主學習，所以是否以學生已經學會的基礎，再引導其自學將未學會處補上，才叫學力!! |
| 18 | 110學年度第1學期生活課程輔導小組專業學習社群(檢視) | 一、到校輔導及教學優良示例過程分享、任務分配 (1)筠慧分享之前與團員到公埔國小與教師共備，設計教案及觀議課流程須注意事項。 (2)碧榆分享參加優良教學示例的準備工作、教案、共備、觀議課的過程、資料彙整及影片錄製的經驗。 (3)專輔有君將這學期小組的任務作一簡單說明，讓大家討論分組、分配各項任務。 二、生活課程課綱研討 (1)課程發展 (2)教學實施 (3)主題統整教學設計原則 (4)素養導向教學模式 (5)課程設計特色 (6)學習評量 三、觀課、議課(學習從影片中觀察學生表現，詮釋學生的行為或自己對學生的想法) 四、課室師生互動觀察紀錄表實作練習。 |
2021-09-30 2022-01-20 |
生活_國小 | 4 | 32 | 0% | 1.了解到校輔導過程及共備觀議課的準備。 2.清楚知道輔導團運作的方式與任務。 3.了解生活課程課綱內容。 4.觀課重點、議課討論。 5.各項觀察紀錄表的使用 |
1.10/14有些團員有公務無法參與增能，影響討論的深度與廣度。 2.15分鐘的影片剪輯雖然未見全貌，但也是精華所在。 1.由團員彼此間的對話與交流，更能迅速對於疑問提出有效的解答，並產生更好的策略。 2.對於到校輔導訪視以及優良教學示例製作的方式與流程有了進一步的認識。 3.對於日後要協助處理與負責的工作項目有了一些了解。 4.透過成員的分析，可以更加瞭解到校輔導的內容及工作事項。 5.教學示例的分享有助於個人教學能力的增長，也明瞭要送件前的準備工作。 6.了解生活課程的教學相關理念與課程設計特色，對於生活課程的規劃有了更深一層的認識。 7.此次安排的課程有觀課、議課、再議課。觀課是看央團團員上課剪輯出來的精華版影片，從影片中可以看得出來老師班級經營做得很好，同學都有一定的規矩，討論也很熱絡，班級氣氛甚佳，老師的提問跟適時地提點讓學童能掌握學習的重點繼續向下延伸。 8.老師在此次「好玩的泡泡」課程中，印象最深的教學技巧是關於老師的問題引導方式，透過一問一答提供鷹架讓孩子去思考泡泡與工具間的關係，我從中習得擲骰子與下課卡的應用方式，從中引發聯想創作出各式各樣的泡泡創作，孩子在學習過程中複習舊經驗ヽ預測及實際操作，並和同學討論中進行更深一層的思考，來統整及修正自己的概念，從活動中認識泡泡相關發現，是值得耕耘與學習的部分。 9.觀察紀錄表可以提供有系統的觀察記錄，並能發現問題提 解決問題的運思工具。 |
| 19 | 110學年度第一學期教學研究學習社群(2)素養導向課程設計~空氣(檢視) | 素養導向課程設計~空氣 1.分析自然領綱{空氣}中年級以及高年級學習內容 2.以終為始活動任務設計 |
2021-10-01 2021-10-01 |
自然_國小 | 1 | 5 | 0% | 任務設計讓孩子有興趣並且提供充分資源的現象讓學生理解 | 讓學生討論及實際操作的時間可以更長一點，不會因為時間限縮而影響發揮。 深究領綱有助於老師掌握這個單元的學習主軸 |
| 20 | 【110-1 學習社群】運用CoSci平台融入運算思維之課程分享(檢視) | *認識CoSci平台 *教案示範與系統操作(速度與加速度運動展示) *小試身手與討論 *教學案例回饋分享 |
2021-10-01 2021-10-01 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 本課程為科技領域與自然領域之跨領域研習課程，除了提升基本的教學知能外，也能提升學員的跨領域課程設計能力。 | 4節的研習時間稍長，研習後段的學員學習成效略有降低，未來將盡量以3節的時間做規劃，同時兼顧經費節省與研習成效。 *CoSci是個容易上手的平台，能讓我們更容易進行「程式設計」與「物理科學」的跨領域課程設計。 *下午連續4節的研習時間，對於專注力是個大挑戰。 |
| 21 | 110學年度第一學期教學研究學習社群(1)素養導向課程設計~力(檢視) | 素養導向課程設計~力 1.分析自然領綱{力}中年級以及高年級學習內容 2.依照學習內容設計活動 3.並討論各任務之間的學習表現 |
2021-10-03 2021-10-03 |
自然_國小 | 1 | 4 | 0% | 分站探索活動，有助於學生後面概念的形成。 課程比課本的只有呈現{力}的知識好 |
學習脈絡稍嫌不足 相關科學活動有很多，老師必須想清楚上課要學習目標。相同的實驗，老師不同的引導，會產生不同的結果 |
| 22 | 【110-1學習社群】1005 跨領域課程研討 -DFC工作坊(檢視) | 1.分享霄裡國小DFC課程發展脈絡 2.DFC課程教學法分享 |
2021-10-05 2021-10-05 |
跨領域 | 1 | 14 | 0% | 提升學生學習動機，改善課室氛圍 融入設計思考，潛移默化學生思考脈絡 |
辦理時間可以更長 1.謝謝士豪今日的分享，非常精彩，學到很多，未來還要再挖寶。 2.非常感謝士豪主任！近剛好在做一個類似的課程，整個大豐收～狂拍照做筆記！後來私下請教士豪主任，主任給我超多專業的建議，根本挖到寶，再次感謝。 |
| 23 | 桃園市110學年度第1學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-視覺組(檢視) | 本學期本團教學研究發展主軸為:「性別有藝」。 視覺藝術組員利用多元媒材嘗試以「性別與藝術相遇」，與「性別之眼看藝術」來發 展課程。創作主題為「身為一個男（女）生…」期盼大家藉由回顧過去男女性別有 趣、深刻、難忘的場景，以三種不同材質（梭織、金屬、摺紙）創作出自我故事舞台 場景，展現與分享彼此的生命故事。期望在嘗試領域教學與議題結合的過程中，創造 課程中後設思考更多反思的可能性。學習成果最終進行展出，分享彼此性別故事與課 程想像。 |
2021-10-06 2021-12-29 |
藝術_國小 | 6 | 40 | 0% | 從自然纖維創作作品過程中，了解文化中性別差異以及環境議題。 | 學員人數較多，透過互相幫助順利完成課程！ 大家能在編織的過程中互相幫忙與討論，認真進行編織。 |
| 24 | 輔導員學習社群研習(檢視) | 講師透過自身經驗,示範如何在英語教學中融入國際教育與文化交流的分享 | 2021-10-07 2021-10-07 |
英語文_國小 | 1 | 14 | 0% | 團員小收穫 1. 如果可以不用會繪本,而是用工具書教學,字彙會更適合小學生的程度 2. e-penpal可以做國際筆友計畫的課程 3. 角色扮演非常適合語言教學 |
國際教育的理解和使用語言的情境可以讓學習者更有印象 疫情期間無法出國,透過老師的照片,發現更多可以取代實地探訪,也能認識當地現況與歷史的方法 |
| 25 | 人權教育結合I-Pad教學資源管理術(檢視) | 老師介紹平板使用習慣及分享notes的拍照功能及介紹如何利用照片檔變成pdf檔，講師實際操作編輯軟體剪映給大家示範教學 | 2021-10-07 2021-10-07 |
人權教育 | 1 | 9 | 0% | 表單回應圖表。題目：五、我覺得，本次研習的整體滿意度值得肯定。回應數：9 則回應。 | 本次研習的講師提供的實體上機操作，讓大家學到影片剪輯的工具應用及熟悉載具的使用，希望能有雲端資料可以共享會更好 非常充實，感謝 教學內容務實且實用 很實用 多多辦理 無 在教學上非常實用，很棒！ 老師教的工具很實用 很多實用的技能，非常棒。 超棒的，學習到很多 |
| 26 | 110-1國小科技輔導團教學專業學習社群(1)(檢視) | AI人工智慧課程在中小學應用 & AI開發版教學設計 1.Web:AI 2.Web:Bit 3.Kebbi機器人(含物聯網教室) 4.MoonCar AI智能追蹤、語音訓練與辨識、串接雲端服務、物聯網、訓練AI模型、串接Web:Bit + 凱比機器人 |
2021-10-07 2021-10-07 |
國小_科技 | 0 | 22 | 0% | AI人工智慧課程得運用在未來科技課程設計中 | WIFI連線設定須更穩定 非常滿意 |
| 27 | 110-1國小本土語文素養導向教學研究學習社群-場次1(檢視) | 1.邀請中央輔導團輔導員與學員展開專業對談。 2.素養教案設計的標準本位化評量-家庭教育與生活議題融入教學設計分享. 3.學員於線上操作家庭教育與生活議題融入教學設計. |
2021-10-13 2021-10-13 |
本土_國小 | 1 | 36 | 0% | 1.本次社群主題提供師長專業成長需求？完全符合95% 2.本次課程內容符合您的期待或目標？完全符合95% 3.本次聘請講座能回應處理學校現場教師需求與問題？完全符合95% 4.本次專業探究過程能提供具體實踐策略或課堂操作建議？完全符合90% |
1. 上課字太小，可以放大 1.非常精實，脈絡清晰，感謝講師 2.受益良多 3.感謝給予寶貴的教學設計方法與資源，獲益良多 |
| 28 | 110學年度第1學期學習社群(檢視) | (六) 社群 時間：110.12.30，08:30~10:30 主題：雙語教學課室用語與課程設計 地點：楊明國中 講師：桃園英語輔導團曾琦芳老師 曾琦芳老師將雙語教學的重點著重在課程設計上，先解釋課程設計之各種方式，例如:EMI、immersion、CLIL、CBI、ESP、EFL等方式。講師從中挑選出CLIL的課程設計技巧，它兼顧到Content(內容)與Language(語言)並用，能協助教師做整合式的學習(Integrated Learning)，CLIL的理念是整合【內容、溝通、認知、文化】於教學中，語言只是個工具，在雙語教學裡重點還是應該以學科與課程流暢度的流暢度為主。 (五)1101104 學習社群_米昂老師的拍片小撇步 為因應拍攝教學影片的任務，本次學習社群邀請央團林美宏老師為表藝三位團員帶來在影片當中加入創意的小技巧。講師先從視覺導向的教學思考切入，設計影片中的視覺效果以及各種可能的新方法，例如：視覺筆記、虛擬人像、光雕機配合剪紙、沙畫等不同媒材。另外，身為表藝老師，在影片中除了善用說故事的技巧編排，也要大膽玩聲音，探索藝術的無限可能。 (四)1101202學習社群_音樂創作教學分享 本次學習社群接續前一場線上分享之內容，由講師帶領參與教師們進行實作練習。首先是改編歌詞的部分，老師們搭配學習單寫下教學生涯中印象深刻的事件、場景及帶來的感受，接著再由講師提問，小組交換學習單寫下屬於老師們的關鍵回憶，最後運用這些素材來進行歌詞改編，並使用iPad內建的iMovie來進行錄音及MV製作。 (三)1101028學習社群_音樂創作教學分享 本次學習社群邀請新竹市立培英國中劉岱姈老師進行音樂創作教學線上分享，講師先是分享帶領學生完成的成果作品，接著將流行歌曲解構為詞、曲、影三個部分，再帶領參與教師一步一步了解引導學生創作一首歌曲的流程，以創作畢業歌為例，將生活中的大小事件作為創作素材，也可融入例如性別平等議題來創作歌曲。 (二)1014 社群_談紀錄片的構思、運鏡與剪輯 (11) 1. 如何拍出吸引人的作品？ 練習即可活用技法 通俗性的做法youtube影片是另一種語法 手機拍不強調運景，著重真實性 （仿照的真實性） 2. 製作北師美術館的互動影片時 如何達色彩的統整與規劃 符合張碩尹藝術家的要求 3.「肥皂計畫」這個作品中採用互動式呈現 給予觀眾許多主動探索的機會 肥皂計畫的性別意識：Dino，90年代錄像藝術家， 受難者的角色，被拖去衣服，剝奪性別、個人特色。 4. 導演的拍攝的方向與目標需求 剪接畫面判斷與脈絡 肥皂展覽，如何選擇剪接的畫面 以創作性來說，選擇素材，依循創作邏輯 (一)0930 社群_To CLIL or not to CLIL 嚴愛群(102) 第一階段是講師整理雙語教學 從目前普遍存在的疑慮開始 一項一項問題澄清與提出解決之道 並為台灣目前的雙語教學走向與定義做統整說明 短時間為參與者建立清楚的概念地圖。 第二階段為雙語課程的架構 包含課室英文的使用示範 也透過實際操作課程 讓參與者直接體驗雙語課 減低對於雙語教學勢必犧牲學科本質的質疑， 也針對探究教學法在雙語教學中的應用， 做經驗分享與架構可能， 也強調兩者本質上的契合性， 即雙語課程設計與探究教學法是使用歸納法， 之後再作遷移。 |
2021-10-14 2021-10-14 |
藝術_國中 | 6 | 152 | 0% | 1.量化：(滿分皆為5分) (1)有關本次社群「主題與內容的安排」：4.96 (2)有關本次社群「講師授課方式」：4.96 (3)有關本次社群「對於教學上的增能與應用實踐」：4.89 2.質性：講師清楚地講解如何引導學生從零開始進行歌曲創作，提供參與教師可以在教學現場轉化運用的教學示例，雖然設備上可能因各校差異而有所限制，但是讓教師們在教學設計上產生新的想法，也看見歌曲創作實踐的可能性。 講師循序漸進地引導老師們進行歌詞改編及錄製，提供大家在教學現場轉化運用的教學示例，相信參與教師們皆是收穫滿滿。 講師提供的各種示例典範，可以刺激團員們的創意思考，並嘗試運用在教學影片中。 與各校藝術相關學習社群雙語教學想法與經驗交流，建立教學諮詢網絡 初探影片剪接是二次創造歷程 |
實地發現桃園雙語問題，尋找相關的解決策略 加強影片製作技術性 講師課程內容安排豐富，可惜時間有限無法讓各組產出完整作品。 除了歌曲創作的引導之外，參與教師反應還想了解在進行此課程之前，需要先培養學生的哪些能力，另外，關於錄音錄影設備的部分，也希望能有進一步的介紹。 拍攝教學影片，除了視覺上的創意之外，表演藝術課程中具有的高互動性的內容要如何在影片中呈現？另外，藝術領域課程上課經常要使用各種影音媒體材料，關於版權的問題如何解決？都是目前最大的難題，需要再尋求解方。 1.講師介紹的內容非常清晰具體，合乎教學現場需求，運用設備活化教學。 2.本次社群內容很充實，成果實品讓人嘆為觀止。希望未來可以多開此方面的研習讓領域老師繼續進修。 3.感謝講師精彩的分享，這樣循序漸進的方式，讓學生對於歌詞創作的詞彙量加深加廣也越來越有方向！ 研發有效雙語教學，激發教師教學熱情與專業能量，促使學生在雙語獲得適性有效的學習 認識紀錄片的創作與北師美術館的互動影片製作 實作課程讓老師們轉換為學生的角色親身體驗，可以幫助課程內容的理解以及如何操作運用，非常有趣實用。 1. 講師介紹了幾個好用的視覺導向方法，增加影片趣味，非常的實用。 2. 有夥伴共備可以讓事半功倍，跨領域共備可以互相幫忙，一起成長 |
| 29 | 【學習社群】線上自學與評量(檢視) | 介紹nearpod的使用方法與各種技巧 | 2021-10-15 2021-10-15 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 1.協助教師認識nearpod的操作 2.除了平日課堂使用外，也非常適合線上自學模式 3.解決googlemeet傳輸太慢的問題 |
網路關係，部分影片載入較慢 1.利用nearpod導入課程 2.結合線上影片，於特定時間安插問 3.利用翻牌配對遊戲，加強學生印象 4.線上模擬實驗 5.內建課後測驗小遊戲，好玩刺激 |
| 30 | 【110-1 學習社群】跨領域課程設計－設計思維工作坊(檢視) | *教育部中小學數位學習深耕推動計畫介紹。 *跨領域課程設計概論與實作體驗。 |
2021-10-29 2021-10-29 |
國中_科技 | 1 | 11 | 0% | 購物車的設計實作體驗，能讓學員理解跨領域課程設計之精神與脈絡，對於學員未來在設計跨領域課程時很有幫助。 | 設計思考的課程內容已在之前的研習聽過，未來應與研習前多與講師做確認，盡量避免重複主題之增能。 *對於數位學習深耕計畫有興趣，未來若有需要會考慮申請。 *購物車的跨領域課程設計很有趣。 |
| 31 | 桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 1.延續前次以學力概念及檢測看數學解題。 2.素養導向教學的入手觀點和落實 |
2021-11-04 2021-11-04 |
數學_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.以對素養概念的再深入了解，可以了解到學生目前欠缺和需加強的是推理、演繹能力。 2.輔導團可以藉由建立教學設計與實作的基本模型的示例，帶給現場老師參考，提升學習成效。 |
1.因場地座位更換，造成攝影角度不佳。 2.自備輔導團的筆電較方便。 3.團員因處理公務進出會議室，稍有影響，應提醒團員若非急事盡量會後再回覆。 1.以數學看，在九年一貫的課程和十二年的課綱強調的素養導向學習內容差異不大，欠缺的是學生演繹的能力。 2.學生對於數學的態度還是沒有很正向，所以如何引發學生學習的興趣，奠基活動進教室操作性強，可以讓學生在做中學數學，不會覺得距離遙遠、深奧。 3.在PISA中，素養的主張(脈絡基模)-形成數學脈絡、執行數學推理、詮釋數學結果的解題能力，可以擇一測驗，但我們的出題經常會將三種能力一起考完，有時不是很清楚學生錯在那一個部分。 4.在TIMSS的三種認知能力檢測成績分析可以得知，國小階段知識性較多，運用推理較弱，但在八年級就逆轉勝，四年當中到底發生什麼變化令人好奇。 5.如果國小端能夠加強推李能力的訓練，銜接國中，學生的數學能力應該會更優。 6.教學努力的方向是訓練學生推理的能力，而演繹的最佳教學時機是運用已學的性質、規律、公式去判斷對錯、找出結果、得出結論，這樣的命題並不難，可請現場老師多嘗試。 7.要能達成這樣的目標前，對於教材內容和教學設計，以及引導學生發現數學概念的規律性以獲得知識，是老師需要加強的。 |
| 32 | 【學習社群】教學優良示例共備(檢視) | 介紹靜電現象的教學內容，探討活動教具的改良與教案格式 | 2021-11-05 2021-11-05 |
自然_國中 | 1 | 8 | 0% | 提供參加教學示例團員教學上的建議，藉由教具的改進可以實施更深入的探究活動。 | 加入跨科跨領域的元素更豐富課程深度，提供學生更多表現學習表現的機會 可以改良教具設備，讓學生更容易觀察靜電現象 |
| 33 | 桃園市110學年度上半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 1.討論修正過的素養導向評量規準項目 2.以修正過的規準討論例題的適切度 3.以領召研習例題提出五題好題分組修正題目並加入選擇題 |
2021-11-11 2021-11-11 |
數學_國小 | 1 | 11 | 0% | 1.對規準掌握更精準，有助於對出好題目原則的掌握。 2.透過實際例題優劣的比較，可以更加了解一個好題目的精要。 |
1.教授還是習慣用E-信箱，卻以為教授已建群組會用LINE，故講義未能及時提供，故與教授溝通宜常檢查信箱。 2.早上團原大會場地需較大，下午雖人數降，但是因會議室有冷氣機堆放，造成投影較遠，不是很清楚。 1.對於規準的內容有較深入的認識。 2.出素養題，情境化還是要掌握語句的精簡度，不需要過多冗長的敘述。 3.提供表格含大量資訊，考題卻只針對一個考題，可以改成題幹的出題方式，或是修正為提供重要必需資訊即可。 4.選擇題的出法，各選項最好還是伴隨有選題的原因，引導學生思考，而不是著重一個單一數字或答案的提供。 5.由數學眼光看日常生活會發現有很多有趣的題目可以評量學生概念。 6.對於學生生活經驗是否影響學生對題目的掌握度，也是老師出題時要考量的，宜因地制宜。 |
| 34 | 學習社群2-本土語文與沉浸式教學(檢視) | 1.分享沉浸式教學精神與運用。 2.本土語文運用沉浸式教學的運用可能與需要留意的部分。 3.建議以50%+50%作為運用。 |
2021-11-18 2021-11-18 |
本土_國中 | 1 | 12 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：71%；4分：29%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：71%；4分：29%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：71%；4分：29%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：71%；4分：29%) |
1.講師以研究為主，對於教學現場國中教室中的本土與教學可能，似乎較少直接課堂教學建議。 2.對於本土語入課，大家仍有很大的不確定感。 1. 教授分享本土語文教學運用沉浸式教學的結合與運用。 2. 教授內容兼顧本土語文知識與沉浸式涵養，給予有效且明確的知識與概念。 |
| 35 | 社群運作：性平桌遊製作(檢視) | 1. 桌遊體驗。 2. 性平桌遊教學設計與教材研發。 |
2021-11-18 2021-11-18 |
性別平等教育 | 1 | 15 | 0% | 1. 團員對於桌遊機制有更深入了解。 2. 團員發揮課程與教學專業，進行桌遊開發。 |
開發教材需要時間，期許大家先求有，再求好。 1.「糟了個糕」桌遊機制較為複雜，需要簡化、轉化。 2. 如何符應數位性別暴力及身體自主權兩個概念進行開發，需要持續討論。 |
| 36 | 110-1分區聯盟交流工作坊–素養評量1、2(檢視) | 量化推理素養之批判與反思技能的評量試題設計 1.「量化推理」素養及素養評量架構-PISA 2.數學素養評量與成就評量的異同 3.數學素養評量的設計策略 4.數學素養題中所需要的批判思考技能 5.量化推理素養題 6.分組討論並分享素養試題 |
2021-11-20 2021-12-18 |
數學_國中 | 2 | 14 | 0% | 此次工作坊則是教導我們可以如何去設計試題，其中更是以「批判性」的素養題為主，也是生活中很常用到的一個技能，在資訊爆炸的時代，有非常多的資訊在流通，同時也有不少的假訊息夾雜其中，批判教導我們要學著去審視、推理和判斷其合理性，對於遇到的每一件事，都要去合理懷疑其正確性，並理性的思考、推測，使用數據或是生活經驗，簡單的判斷內容是否合乎常理，以此杜絕一堆虛假的訊息，同時也能提升自身的判斷能力。 | 分小組共備試題，再到大組討論，教授給的建議，非常具體可行。可惜時間不夠，無法在工作坊中將各組的素養命題修改好。 我們看到批判性思考的試題模式，楊凱琳教授逐題分析，從試題中如何察覺矛盾，讓學生如何說理反駁，而且方法多樣性都不唯一。要檢視情境中合理的答案，然後能夠看到從何處來說明問題所在，判別它的合理性。這些分析讓我們在設計試題上面有了蠻大的突破，因為會考的方向能改變許多教師教學的重點，藉由把自己的經驗透過試題分析分享給其他教師，希望教師能把數學素養融入其中推廣出去。 |
| 37 | 學習社群3-臺灣客語通行語推動政策、實作、活動和檢測(檢視) | 1.分享桃園好客網。 2.客語薪傳師媒合平台建立中，預計明年3月上線。 3.分享客家事務局相關廣活動與在地資源。 |
2021-11-25 2021-12-25 |
本土_國中 | 1 | 9 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.相較於客語、原民語，閩語的相關資源似乎比較零散，沒有統籌規劃的單位。 2.未來若是"本土語"課程，期望能有推動本土語的主責單位，做全面性的資源規劃與協助。 3.很感動大家用心在各個不同面向，努力推動本土語言、文化。 1.師資平台希望教育局除了有客委會建置的客語，還希望閩語也有相關平台。 2.多元的課程活動與影片介紹，很直接，可以提供未來本土語教師使用。 |
| 38 | 【學習社群】教學優良示例觀議課(檢視) | 結合理化與數學的跨領域課程，利用holiyo的網站分組操作探究活動 | 2021-11-26 2021-11-26 |
自然_國中 | 1 | 13 | 0% | 學生籍由活動循序漸進認識摩擦起電等知識概念，最後籍由靜電杯的活動讓學生留下深刻的印象。從做中學又富饒趣味，非常有活力的一堂課。 | 簡化闖關道具與部分流程，可以使學生的體驗感更好 看到學生積極討論，學以致用。 有時學生卡關半天，在一旁看急得像熱鍋上的螞蟻，但錦松老師都很淡定，放手讓學生探究，值得學習。 |
| 39 | 教學研究學習社群—SDGs桌遊課程工作坊(檢視) | 一、什麼是SDGs？ 二、《我們的福爾摩沙》桌遊體驗 三、SDGs桌遊設計分享 |
2021-12-02 2021-12-02 |
數學_國中 | 1 | 13 | 0% | 讓學員瞭解「聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)」。 透過PPT和影片認識台灣的社會議題，以及思考生活周遭與永續發展目標的關聯。 希望透過桌遊的方式，讓學員們運用有限的資源，投入研發和SDGs相關的17項專利，用來解決不斷發生的社會問題。 |
無 講師讓我們瞭解什麼是「聯合國永續發展目標(Sustainable Development Goals, SDGs)」，並以SDGs為主軸的桌遊《我們的福爾摩沙》，將17項SDGs融入遊戲，讓我們從遊戲中學習，印象深刻又很有趣。 |
| 40 | 學習社群4-推動本土語言經驗分享(檢視) | 1.教授簡報分享。 2.分享沉浸式客語幼兒園教學實施方式與成果。 3.講師與團員交流。 |
2021-12-09 2021-12-09 |
本土_國中 | 1 | 7 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.因地域關係，本土語的選擇差異大，未來課程須與學生選擇相符，其規畫有其困難，如何因應。 2.本土語教學由下而上，在各階段的學習規畫尚未能有真正施行的結果。 1.沉浸式教學在幼兒園的實施成效很好。 2.本土語的學習狀況因為家庭因素落差大，在學習階段的連結上似乎也會有不小的落差。 |
| 41 | 110-1國小科技輔導團教學專業學習社群(2)(檢視) | 1.ISTE STANDARS for Students 2.運算思維CT |
2021-12-16 2021-12-16 |
國小_科技 | 1 | 12 | 0% | 成員們受益良多 | 無 利用程式設計的課程來訓練孩子運算思維能力 |
| 42 | 學習社群5-本土語文111學年入課之規劃-以瑞原國中為例(檢視) | 1.分享本土語文的實施計畫 2.瑞原國中之本土語文、社團、推廣...等現況分享。 3.本土語文排課規劃之可能。 |
2022-01-06 2022-01-06 |
本土_國中 | 1 | 10 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：87.5%；4份:12.5%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.中大型學校排課，因資優、藝才、特殊生綁群組，在排課上若需要配合學生需求，做閩、客、閩東、台灣手語等選項分組開課，會有操作上的困難點。 2.師資部分，因本土語入課的訊息，近日報導、討論較多，開始有老師餐與相關培訓、考試，未來以校內老師具有認證資格者，作為排課彈性較大。 3.若需要教支人員，可能需要結合附近國中小合作，做聘任老師的排課規劃。 1.完整呈現瑞原國中整體之教學、規劃、課程。 2.學校多元節慶活動與課程、社團、才藝表現呈現豐富。 3.學生比賽表現亮眼，讓人感受到十足的用心。 |
| 43 | 社群運作：性平桌遊製作(檢視) | 性平桌遊製作，參考「糟了個糕」。 1. 主題：數位性別暴力。 2. 機制：參考撿紅點、九宮格或積分賽的模式。 3. 事件發想：針對數位性別暴力之十個類型，選擇適合在國中小進行教學的類型，分組設計1-3個情境題。 |
2022-01-06 2022-01-06 |
性別平等教育 | 1 | 14 | 0% | 團員重新審視數位性別暴力類型，設計教學情境。 | 將本次討論結果與捉弄負責人共同討論、修正。 1. 目前桌遊開發進度較慢。 2. 如何將桌遊設計成攜帶方便、好操作，及如何結合數位性別暴力？ |
| 44 | [110-1學習社群] 專書導讀 1/11(檢視) | 專書分享-讓大象動起來 | 2022-01-11 2022-01-11 |
跨領域 | 1 | 9 | 0% | 能發現課堂更多可能與發展 | 文本偏向數學科，缺乏其他科目案例 期待差異化教學可成就每一個孩子；教師應把講台讓出來，把時間留白、提供學生自主學習空間 |
| 45 | 沉浸式教學與設計工作坊(上)-客家事務局(文學音樂館、特展、親子館)(檢視) | 1.參觀客家事務局之親子館、文學音樂館、特展室。 2.了解與認識展館動線。 3.介紹桃園在地、客家文學暨音樂創作者及其作品，現場也有複刻手稿，極具珍貴。影音互動之電視牆，可讓學生自由查取了解個作家或作曲家之身平。 |
2022-01-13 2022-01-13 |
本土_國中 | 1 | 15 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：87.5%；4份:12.5%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.對於學生一日型或半日型的沉浸式校外教學，可由導師結合任課老師做移地教學空間。 2.國中階段的課務較多限制，有綁群組、進度的因素，或許可以規劃段考後班週課加任課老師憶起協同合作辦理與進行。 3.客家事務局有提供遊覽車資，可更增加老師帶學生前往的意願。 1.帶狀的場館設計，適合學生闖關完成 2.有室內場館也有戶外場館，更植種了客家代表的植物與花卉。 3.館藏豐富用心，值得學生前往親臨體驗。 |
| 46 | 沉浸式教學與設計工作坊(下)-鍾肇政文學館、龍潭武德殿(檢視) | 1.預約客家基金會-客語導覽行程。 2.了解鍾肇政老師的生平、文學創作歷程，故居裡呈現之景物。 3.參訪習字、習字展，也同時了解其與龍潭聖蹟亭之關聯，了解文字其可給予知識的廣大力量與文字之珍貴。 |
2022-01-13 2022-01-13 |
本土_國中 | 1 | 11 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：87.5%；4份:12.5%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.走入社區是個很棒的學習經驗，但在國中課業壓力下，時間彈性少，實在可惜。 2.在地文史團隊、各地方教育局皆開辦相關在地青旅行場次，若可以補助車資，是一個移動教室的最佳學習場域。 1.故居之空間較為矮小，適合10人內的小團體參訪。 2.可結合龍潭之龍潭大池、聖蹟亭、武德殿，做深入、在地小旅行。 |
| 47 | 輔導員學習社群-國小國語文領域語文E學苑研究(檢視) | 1.這學期的教學研究社群，以語文E學苑的主題產出完成為主軸，接著根據國小國語文領域專業來拍攝停課不停學教學影片。 2.設計一至六年級，六個模組的線上教學模組範例。 |
2022-01-13 2022-01-13 |
國語_國小 | 7 | 100 | 0% | 以十二年國民基本教育課程綱要語文領域國語文課程綱要中的學習重點為拍攝停課不停學影片的主題，再根據此架構發展各個教學，對象為學生讓學生更能以最E化的方式學習，使學習不受侷限，也讓老師能容易運用在教學現場。 | 每次討論時氣氛熱絡，大家集思廣益，源源不絕，只是時間有限，甚至在群組中繼續撰寫，最後還是完整產出大家辛苦的影片。 以十二年國民基本教育課程綱要語文領域國語文課程綱要中的學習重點為拍攝停課不停學影片的主題，再根據此架構發展各個教學，對象為學生讓學生更能以最E化的方式學習，使學習不受侷限，也讓老師能容易運用在教學現場。 |
| 48 | 學習社群8-本土語政策暨客語教學與實務分享(檢視) | 1.談本土語目前政策法令之方向與步調 2.客語教學的實務分享。 3.奉茶ａｐｐ概念分享，並進而延伸生活化的語言學習。 |
2022-01-14 2022-01-14 |
本土_國中 | 1 | 12 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：87.5%；4份:12.5%) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.為來開課的課程規劃、教學評量方式如何進行。 2.一週僅一堂課程，如何避免流入僅是以本土語進行教學?如何落實本土語文的學習?讓學生真正喜歡本土語文? 3.藉由目前許多的電視劇，可做為平時語言學習的引導或入口。 1.客語教學實務分享，的文法暨語句練習，即為受用。 2.對於課階段的本土與教學目標，需要中央給予具體且明確的目標。對於學習程度不一的學生，該如何在教學分組中做能力分組?! 3.本土語師資需要真正具能力且專業的教師。通過依定時間研習的教師，僅能作為階段的任務協助。目前多所大專院校進行相關師資培育，但若無實缺，這些教時仍無法進入到教學現場。 |
| 49 | 110學年度第一學期教學研究學習社群(3)素養導向課程設計~從學生學習成效談探究課程(檢視) | 以空氣單元為例，學生學習成效與探究活動之間的關係 | 2022-01-17 2022-01-17 |
自然_國小 | 1 | 3 | 0% | 還從學生的科學筆記中，我們能知道探索活動有助益幫他們搭鷹架。後續的探究實驗也需要他們之前的經驗。 | 中年級的探索活動，發散體驗後，如何聚焦問題是一大重點。 1.教師提問決定該堂課的走向 2.教師應經常反思，能提升教師對於課程安排的動力與技巧 3.時常關注學生的想法，是探究式教學的教師必須做到的 |
| 50 | 110學年度第一學期教學研究學習社群(4)素養導向課程設計~熱對物質的影響(檢視) | 1.從生活素材中找出有關熱對物質影響的現象 2.討論萬一疫情停課後，線上教學能讓孩子在家裡找到素材探索 |
2022-01-20 2022-01-20 |
自然_國小 | 0 | 3 | 0% | 如果開學時無法實體上課，可以上這個單元。家裡有許多孩子可以觀察到的現象，當成探索的起點。至於探究的實驗，可能需要家長在一旁比較安全。 | 這個單元中，熱源提供的設備比較頭痛。原本許多社硬的活動，卡在中年級操作酒精燈、卡式爐可能有一些危險性而作罷。下次可能要再繼續想一些中年級可以使用的設備。 家裡廚房有許多可用素材 或著也能出一些家長可以在旁協助的功課讓孩子紀錄後討論 |
| 51 | 教學研究學習社群—SDGs跨領域課程設計工作坊(檢視) | 一、介紹SDGs及其相關的學習方法和方式示例 二、個別討論17項聯合國永續發展目標 三、利用padlet讓學員討論跨領域課程設計 |
2022-01-21 2022-01-22 |
數學_國中 | 2 | 8 | 0% | 學員們瞭解SDGs的永續發展目標，並透過共同討論和編輯padlet，設計SDGs跨領域課程。 | 17個聯合國永續發展目標個別討論需要花費較多時間，因此這學期的SDGs跨領域課程設計並未完成，下學期需再繼續進行SDGs跨領域課程設計工作坊。 1.藉由講師的帶領，讓我們先瞭解SDGs的第1-8項永續發展目標及其擬議專題、學習方法和方式示例。 2.利用padlet可以快速地把資料放在看板上，有助於討論時整理課程相關資料。 3.SDGs與數學較有關聯的是統計圖表。 |
| 52 | 社群--在地化課程、雙語教學(檢視) | 1.雙語教學的課程設計。 2.英語能力的提升。 |
2022-02-01 2022-07-30 |
社會_國中 | 4 | 80 | 0% | 1.大家不斷的精進，能力提升後，開以著手進行雙語教學。 2.疫情下，透過線上討論還是不及實體課程有效。 |
可強化團員及教師的設備，以利線上研習，達成課程設計的目標。 1.有點壓力之下，大家英文能力都提升了。 2.雙語教學的課程設計，有點難度，還要再努力。 |
| 53 | 輔導員學習社群-國小國語文領域語文E學苑研究(檢視) | 1.這學期的教學研究社群，以語文E學苑的主題產出完成為主軸 2.從「課文」出發結合「多文本」到「ePIRLS」的教與學 3.「五」動語文--培養自學力的課程規劃 4.數位閱讀教學研究以「數位讀寫網」為例 |
2022-02-01 2022-07-01 |
國語_國小 | 3 | 100 | 0% | 因此，本計畫目的希望學生從課文中的閱讀能力培養出發，透過多文本主題閱讀，最後能進行ePIRLS數位學習。期盼透過以下四流程：培養學生數位閱讀素養核心能力： （一） 搜尋訊息：縮小搜尋範圍，定位目標訊息 （二） 瀏覽訊息：取得相關且可信的訊息、內容閱讀理解 （三） 處理訊息：整合 查核 （四） 組織和呈現訊息：傳達與溝通 |
每次討論時氣氛熱絡，大家集思廣益，源源不絕，只是時間有限，將繼續作為研究成果。 柯華葳教授曾說：「網路上有大量的資訊，也都是學習的材料，但是我們必須培養學生能在網路上更準確的搜尋和篩選訊息。」因此面對網路時代的來臨，如何引導孩子從習慣於紙本閱讀到熟悉數位閱讀是未來教育的新焦點！ 希望透過從「課文」出發結合「多文本」到「ePIRLS」，讓學生能初探數位閱讀及跨域學習，讓學生體悟到學習不分領域，生活就是知識、態度、行動、價值觀的跨域整合展現。 |
| 54 | 【110學年度】國小社會領域教學研究學習社群(第二學期)(檢視) | 1.遠距遊戲化教學設計。 2.素養導向學習評量的理論與實務。 3.影片剪輯教學。 4.探究教學之深究與探討。 |
2022-02-14 2022-06-30 |
社會_國小 | 4 | 60 | 0% | 1.透過專業對話、專題討論，蒐集各項教學資源，建立共享系統，增進團務推動相關知能。 2.輔導員能習得更精進之教學研究能力與發展。 3.能配合時代脈動及時事，精進各項相關專題。 4.能分享遠距教學經驗及相關專業知能。 |
無 結合教育政策，精進輔導員專業，協助教學現場 |
| 55 | 【110-2 學習社群】素養導向評量共備工作坊(檢視) | *素養導向評量基本概論。 *素養導向評量之產出過程。 *如何帶領教師進行評量設計。 |
2022-02-25 2022-02-25 |
國中_科技 | 1 | 9 | 0% | 透過講師帶領與學員討論，對於本學期素養導向評量工作坊之宣講任務有很大的幫助。 | 講師提供的案例以資訊科技為主，若能加入更多生活科技相關的案例會更好。 對於素養導向評量基本概念與如何產出，有更明確的認知。 |
| 56 | 教學研究學習社群(檢視) | 一、 社群運作內容： (一)學習模組與素養導向課程設計 1. 從領綱文本表述中轉化成學習模組，並以此為核心概念。 2. 學習模組簡介，文本分析初探，提問設計與問題分析。 3. 議論文模組、記敘兼抒情文模組、說明文模組導入課堂文本實作。 4. 實作後檢討與回饋－－教學反思。 (二)學力提升工作坊 1. 會考試題大數據分析，校內v.s全國。 2. 檢視學生答題難點－「文言文」，修正教學內容－「文言文閱讀理解策略」。 3. 重新設計課程並結合學習模組（可學習遷移的核心能力）。 (三)種子實踐家共備社群 1. 徵求本市或跨縣市有意願現場國文教師共同備課。 2. 素養導向課程設計結合學習模組（議論文本、記敘間抒情文本、說明文本），逐步搭建鷹架，建構學習模組。 3. 結合與台師大共同合作之教育桌遊：曲水流觴、議起上奏、鏢行天下、文人桌遊 4. 實踐家返校實踐，有問題共同於LINE群組討論。 5. 實踐後發表成果與回饋討論。 (四)輔導小組團務運作滾動式修正 1. 針對各項子計畫、專業成長計劃運作情況，定期討論執行情況，以及現場教師反應之問題。 2. 召集人／副召集人帶領輔導小組進行討論，對於不同學區、學習情況的學校，擬定對應的輔導策略。 3. 針對桃園市中長程教育發展規劃，擬定輔導團內部運作主軸，輔助局端教育政策推行。 二、實施方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解學習模組如何結合現有課程，讓學生學習具有學習遷移的核心能力，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 結合十二年國教課綱精神，以及桃園市中長程規劃，由素養導向課程設計過渡至素養導向評量與命題。 3. 採線上共備、實體共備討論並行，跨越時空隔閡，有效協助教師。 三、課程規劃： 課程主題包含「帶領、共組教師專業社群(共同備課)」、「素養導向課程設計結合教育桌遊」、「素養導向評量與命題」、「學習模組的核心概念」、「會考試題分析與會考文言文閱讀理解策略」。 |
2022-03-01 2022-07-09 |
國語_國中 | 6 | 107 | 0% | 1. 教師能以學習模組為核心概念，設計素養導向課程。 2. 種子教師能在課程進行後回流分享實踐過程，達到共學共好的效果。 |
無。 1. 古人的生命地圖很精彩 因為有時候題解跟作者都只有草草帶過 透過古人的生命地圖可以了解古人的生命歷程 再結合文章創作 更能了解文章背後蘊含的真意 又可以結合古代地圖有跨領域歷史與地理的結合 非常素養 2. 從寫作的教學難題切入，透過寫作之刃模組，看到老師的思考和成長，也看到學生的變化，聽起來很有感，是可以帶得走的操作化實踐程序 3. 俞欣老師的作文教學很吸睛，從一開始的卡關，到後面讓學生看懂圖文說明，有進一步的產出，其實不只是會考前一個月的累積，而是平常累積的成果（尤其是另類教學方式:明信片，可以給學生選立信心）。低成就孩子提升到四級分的故事，真的很勵志。希望能看到老師更多學生成果和教學步驟的說明 4. 從文本分析（緊扣紙船印象）、桌遊運用、到考教合一，讓學生從閱讀和寫作中，充分理解記敘文的文本 5. 利用課文文本分析延伸到作文教學，最後遷移到考題閱讀分析，讓閱讀理解和作文是互相影響不脫鉤，很清楚有脈絡 6. 版面安排舒服，用美食美景切入，貼近學生生活情境，會引起共鳴。（2）二行詩當敲門磚，讓學生理解意象，並做為美食IG貼文，學生會很有感，明白文學的實用性（3）抽卡牌寫修辭的方式，很不錯，可以從範例學習、刻意練習 7. 老師新詩模組的意象區分教學做得很紮實，引導很清楚，這樣設計學習單，學習目的很清晰。 8. 從ig入手，帶入美圖和標題吸睛的設計思維，不管是模組文本延伸的內容寫作的方式，還是感受教學的細部做法，整個教學設計架構清楚，學生也有動力去寫，並立即看到成果，老師的教學分享很棒，值得學習。 9. 詩情畫意。由簡入繁很好。但引用的示例作品可以精簡。引用詩控餐桌時，可以強調意象連結是如何做到的，尋找意與象的共通點，作為核心概念提問。把更多時間留給學生作品，說明學生作品的亮點（如學生作品意與象連結、運用的修辭手法、文學效果等） 10. 講出從學員到實踐家的心路歷程，有同感，有共鳴。（2）從社團和教學實踐中，持續滾動修正，並將修正的過程清楚表達。（3）從卡牌操作，引導到寫作，中間有非常系統的鷹架搭設，以及非常細緻的分析、拆解和引導（4）最後的社團走讀，結合旅遊和桌遊，很有趣 |
| 57 | 桃園市110學年度第２學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-視覺組(檢視) | 本學期本團教學研究發展主軸為:「策展有藝思」。 本學期課程延續上學期「性別有藝」創作，使其在藝廊中進行展覽。展覽是創作者和 觀眾的橋樑， 是否讓觀眾對創作產生共鳴，同時又有接觸新事物的驚喜是重要且需 要學習的。故本學期課程以「導覽」與「策展」為主軸，邀請夥伴一起學習如何運用 聲音影像敘事技巧，以聲音來導覽自我的性別故事（黃國哲老師）。結合影像使用 AR 虛擬實境體驗導覽（鄭永峻老師）。至台北市立美術館兒藝中心觀摩位兒童設計 之策展（廖健茗老師）。以及為展覽開幕日茶會，設計有美感的茶會點心擺盤（陳育 淳老師）。期待夥伴在展覽籌備過程中互相激盪和交流，從中建立對策劃展覽的認知 與思考，並將所學帶回到學校和自身教學專業中。 |
2022-03-01 2022-06-29 |
藝術_國小 | 7 | 125 | 0% | 上學期以以三種不同材質（梭織、金屬、摺紙）創作出自我性別故事箱，展現與分享彼此的生命故事。下學期因為疫情關係，課程以發展虛擬展覽為核心。期望在嘗試領域教學與議題結合的策展過程中，創造課程中後設思考更多反思的可能性。學習成果最終進行展出，分享彼此性別故事與課程想像。 | 受疫情影響,實體展演無法進行,但以線上辦理線上展覽共學員展演 好夥伴一起學習就是開心 感謝國哲老師的線上指導 |
| 58 | 桃園市110學年度第２學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-音樂組(檢視) | 本學年的音樂藝術社群經營理念以五大方向為主，分別是強化課程設計、活化課堂實踐、優化學習評量、深化核心素養、轉化教師文化，以此理念分別規劃各類的研習內容。 我們從藝術領域出發，融入Ipad音樂創作，帶領大家認識環保樂器的設計與應用，藉由歌唱教學的引導，給大家一場場的精進教學的學習。 1. 素養導向藝術領域教學設計 從藝術領域的課程架構帶入，融合了表演、視覺、音樂的元素，藉由肢體的流動，搭配著音樂，將舞動線條的流動路徑呈現在畫作上，重視感受、經驗的傳遞。課程以綜合課程的跨域結合來說明，只要願意動起來，多多體驗身體，表演藝術課程即是非常棒的綜合領域課程與品格教育課程。 2. IPAD在國小音樂創作教學之應用 藉由觀察生活、感受生活，進而激發創造，運用IPAD載具，介紹Keezy軟體，蒐集生活中的各種聲音，錄製下來，讓夥伴做實際操作及運用；另外也介紹Auxy軟體將搖滾樂和電子樂做結合，利用合成器的效果編製出自己的旋律。 3. 環保樂器在音樂教學的設計應用(含DIY) 介紹環保樂器的設計與應用，讓夥伴體驗操作不同樣式的環保樂器，再來說明鋼琴的製作流程和內部結構，最後讓夥伴實際操作體驗，進而歡迎夥伴也能協助多多推廣。 4. 歌唱教學實務(Singing Game讓音樂high翻天) 楊宜真老師引導大家，用筷子活潑生動的做節奏的練習，融入歌曲，也藉由動作的展現與示範的姿勢讓夥伴了解如何指導學生的正確發聲。 5. 素養導向音樂教學設計(109學年度優良教學示例獎勵計畫特優) 本次社群藉由優良教學示例特優的教案，分享用VR融入教學介紹台灣傳統音樂-北管，對於北管有詳細的資料說明，並且探詢到有著北管音樂的廟宇做實地踏查及訪問相關的知識，在課程上將北管結合VR的教學設計帶給夥伴，也期望大家推廣台灣傳統音樂。 6. 音樂教學設計分享發表會 藉由在社群中學習到的教學方法以及個人教學經驗的累積，彼此互相分享並嘗試運用於課 堂教學，給夥伴們觀摩學習的機會，也利用此活動展現及檢視個人的教學成效。 |
2022-03-01 2022-06-30 |
藝術_國小 | 6 | 1000 | 0% | 1. 課程規劃:因應資訊科技時代，在課程中帶入了ipad應用，結合不同的軟體，像是seesaw、 garageband、canva、auxy等app，在社群夥伴的回饋下，都很贊同此類課程的精進。 2. 素養導向的藝術課程:針對藝術領域的跨域結合，詳細介紹如何將教學整合以及課堂評量的準則，也帶領夥伴實作，並分享實際經驗，讓夥伴更能精確的了解講師如何將表藝肢體伸展、視覺及音樂結合，運用評量的規準去多元評量學生。 3. 藉由實際參訪音樂體驗館的經驗，讓夥伴在過程中學習及操作體驗環保樂器的奧妙之處，也了解樂器的製作方式與流程，提昇老師教學上的背景知識。 |
1. 資訊融入教學很實用，但每次一個軟體的操作時間其實就佔了大半，因此兩小時能增能的時間有限，僅能持續累積這方面的活動課程，或是將這類課程放置於寒暑假作增能研習，時間較充裕，也能學習到較多app的運用。 2. 音樂教師參與度較低，希望能傾聽老師的需求，帶給老師更多元，更能精進教學的相關課程。 1. 很高興有跨校社群可以讓我們在課外精進自己的教學，特別是這學期帶給我們很多資訊融入教學，如何用現有的app帶領學生，上課教材運用canva操作，介面都很簡單，小朋友很容易被吸引，覺得真的很棒。 2. 在社群中學習到seesaw的軟體，也結合俊宏校長分享的九宮格教學，運用在線上教學，很實用，也藉由seesaw可以規劃給學生作業內容，並請學生直接錄音打拍子或是劃記分享在網上，便於老師檢視及評量，同時也可將好的作品分享給大家。 3. 在第一堂課，邱鈺鈞老師運用表藝肢體伸展的方式帶領我們活動，我覺得收穫滿大的，也給我一個教學上的衝擊，促使我思考如何將教學融入所有藝術領域的範疇。 |
| 59 | 桃園市110學年度第２學期國民教育輔導團國小藝術跨校教學研究學習社群-表演組(檢視) | 表演藝術-創造性戲劇~融入學科跨領域教學之試探 暖身：NAME GAME、聲音遊戲:Energy Circle、表情遊戲:情緒共和國、動作遊戲:傳遞物品以及回顧用到的能力。 課程簡介：介紹創作性戲劇脈絡 【即興】：聲音－定格畫面+即興戲劇、動作--人體雕塑、以表情為主--胡言亂語以及回顧與總結。 【學科案例舉例】：水循環（自然科） 【分組討論學科與戲劇武器的結合應用方式】：光、水生動物、植物。 表演藝術-創造性戲劇~融入學科跨領域教學之試探(自然科) 授課教師：李其昌教授 紀錄者 宋曉婷， 第一組演光(他們詮釋的概念是太陽的高度角越高，影子越短；太陽的高度角越低，影子越長；且太陽與影子的方向相反) 教授反饋的方式是慢慢加入，三個組別，可以看見回饋的層次與深度慢慢疊加。 第二組植物(詮釋的概念是植物的葉子的生長型態有輪生、互生、對生、叢生) 教授回饋，讓第二組學員下台敬禮，坐在前面半圓。 觀眾回饋：講得很清楚，葉子的長法，對生、互生、輪生、叢生。 感覺植物是活的，葉子長的方向不一樣，葉子是往上長的。 葉子長得像一朵花。 第二組組員聽完同儕回饋後自己說：覺得很感動，觀眾安靜的聆聽、拍手很大聲、踴躍發言。這些行為讓台上的人很高興。 教授說，再演一次，過程中老師會修飾、調整。教授加上：謝幕、觀眾參與、問表演者的想法。 老師再叫一個人上去「互生」，讓下面的同學再參與，可以看出來這個知識點，是否被正確認知。 中間可以加入規矩與班級經營口令融入。 例：讚在你的額頭上 表演藝術-創造性戲劇~融入學科跨領域教學之試探(社會科) 暖身：台灣地形拳。 課程簡介：嘗試社會科與創作性戲劇結合的可能方式。 【學科案例舉例】 主題：「人口」，演出外籍新娘不能吃豬肉、齋戒月白天不能吃東西。 主題：日本與台灣的文化差異（皇民化運動） 主題：宗教文化，包容不同各種宗教文化。 體驗創造性戲劇全套課程～快速精華版 一、暖身： 1.空間遊走 2.肢體關節觸碰 3.團體組合物件，例如洗衣機(按照目前分組)、馬車、時鐘等，每一個物件都先有節奏規律的移動，再加上聲音(有節奏的配合) 二、進入場景 1.老舊破爛的房子裡：你會想到什麼？ 2.森林：請學員做出森林裏可能出現的生物或非生物。老師指導語同上一個環節，本場景被留下來的是：樹根、藤蔓、大象、啄木鳥...... 3.華麗的皇宮：指導語同上。 三、指定關鍵角色：教母、仙杜瑞拉、王子。指定的方式是讓剩下的學員表演神仙教母的動作，讓觀眾票選。(或可以自願) 四、串連展演小作品 換場指令： WISH WISH magic 試演一次後，給校長看一次正式版的。 最後一Part，請圍個大圓坐下，說說你的心得或期許 |
2022-03-01 2022-06-30 |
藝術_國小 | 4 | 100 | 0% | 創造性戲劇~融入學科跨領域教學之試探：利用本學期的四次社群時間探索創造性戲劇的各種操作方法，二次時間配合本科，二次時間以跨科配合自然與社會來嘗試，皆達到很好的成效，打開教師們的視野也開啟了創造性戲劇在教學現場實作的可能。 表藝充電站：社群經營氛圍健康安全提供社群內教師在學習時有良好的氣氛能將講師安排的實作課程大方呈現，連初次進入社群的老師都能勇於嘗試。 課程安排：有系統的介紹表演藝術的流派與實際操作的方式，讓學員能更清楚地增能表藝學科知識與技能，進而轉化為實際現場的授課內容。 |
嘗試回應學員的需求，安排不同領域東西方的表藝相關課程。 繼續維持社群氣氛以利表藝課程進行。 下午的研習 又讓我充電了 每一次在學校感覺自己快要僵化 或是窒息時 研習帶給我的養分 夥伴的支持與關懷 是一股剛剛好的七分糖 汨汨的流進心裡 治癒了某些部分的同時 也給了我在教學上 很多很多的想法 拖著疲憊的身心前往 帶著滿滿活力離開 不虛此行 在這個活動中從一開始大家猶豫的觀望盜接到指令後憑直覺搭配演出有很大的感觸 觀望時我覺得是一種思緒的猜測，因為不知道該怎麼連結上一個人的動作 ，換句話說救世會去想這個畫面是什麼?但當主持人漸漸加入類似旁白的說明之後似乎大家瞬間的表演慾、挑戰力都被激發出來了！ 這樣的接龍有時是承接上一個情境，有時卻又是極其反差的挑戰新視覺，上去的人想做什麼不知道，被連結的人當下的心情感受，我覺是很好的討論議題觀點 有時候一些活動看似簡單或沒什麼特別，但往往有神來一筆讓整場都活了起來，而我覺得抓住對的點連結學生討論出來的觀感將有助於學生更願意自動去接受挑戰更願意打開心防參與課程 今天最好玩 很適用 蠻牛，表藝課神救援 搞清楚二者「創造性戲劇 」「 教育戲劇 」的差異了。 讓學生有創作的空間，很好。 有神奇的感覺！希望可以學習中國戲曲之類的。 結合自然課很神奇 很充電很療癒 療癒被學生氣的心情，信心大增，可以設計科任課，可以讓科任課上得更好。 本來從事視覺藝術，覺得戲劇可以加入，玩樂可以加入。 本來是音樂組，這次進來表演組，開發了自己，發現表演沒有很難！ 這個社群很安全，獲得滋養，有理論，有書，有幫助，知道後面是什麼。回去教書授課時更清晰。 今天看見課堂上沒有選他當主角，沒有選角不公的問題，感動很多。 這學期表藝課，不了解學生的時候，學到圍一個圈，教授結合自然課、社會課覺得很特別。 心門打開，肢體伸展開。 很感謝這種研習，可以吸收到資訊，筆記可以回憶。 新手教表藝，搞怪很有想法。 值得，拋開自己的心情......,國中生在意自己的眼光，學到「老師不評判，先接受、先讚美」。 喜歡學習，學到動到肢體，創造發揮的空間，戲劇很容易用到，「給你一個讚」，期末考結束後的時間可以用到。 很歡樂的地方，開放自己的心胸，本來比較拘謹，課程有邏輯有脈絡，學到活動流程換場要有形式，很實用，笑的很開心。 希望之後有東方皮影、戲曲等東方的表演的相關課程。 |
| 60 | 學習社群1「沉浸式」教學策略理念與實務(檢視) | 1.「沉浸式」教學策略分享。 2.本土語文（閩南語文）融入數學領域沉浸式教學設計-直角坐標平面（屈角坐標平面）。 |
2022-03-03 2022-03-03 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%；) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：87.5%；4分：12.5%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.課程豐富，但似乎2節課略顯不足。 2.本土語文未來每周僅一節課，似乎上課分享的東西略少... 1.非常用心且實用的教案。 2.將地圖融入數學概念裡，將學術與日常生活運用的知能結合。 3.結合學校的配置，讓七年級學生可以很快地認識學校各地點之相對位置。 4.結合學校與大桃園著名地點的座標認識。 5.以小組活動激發學生學習動力。 |
| 61 | 110學年度第2學期輔導員教學研究學習社群暨跨校社群(檢視) | 110-2. 視覺 時間：110.03.11，13:30~16:30 主題：酒精墨水流動畫 地點：楊明國中 講師：謝昀庭 酒精墨水為流動畫使用的材料之一，以99%酒精為色彩的溶劑，利用酒精快速乾燥的物理特性，在防水的紙張上以擴散暈染、自由滴落、繪畫塗抹等技法製作瑰燦旖旎的視覺效果，裝飾性高。在製作過程中容易隨著色彩流動產生心流，非常適合在藝術治療時使用。 1110324學習社群_阿卡貝拉工作坊1 本次學習社群邀請臺北市市立萬芳高中劉靜瑜老師進行阿卡貝拉教學經驗分享，講師先是介紹了阿卡貝拉的相關知識，並說明在音樂課堂中該如何為學生設定學習目標，接著帶領大家練習人聲打擊，同時也說明該如何將一首歌曲改編成阿卡貝拉的形式，讓老師們回校後可以彈性運用，並經由實作練習讓參與教師體驗感受阿卡貝拉的魅力。 1110331學習社群_阿卡貝拉工作坊2 本次學習社群接續前一場分享之內容，由講師帶領參與教師們進行實作練習。上一場學習社群結束後，講師提供兩首樂曲讓參與教師事先練習自己的聲部，在工作坊當天先驗收大家的練習成果，並提醒在演唱過程應注意的部分，讓參與教師體驗阿卡貝拉的教唱過程。講師教學結束後，經過小組練習，最後各組再進行成果發表。 110-2 社群 表藝_新古典掌中戲 活動日期: 111.3.17 講師: 郭建甫 活動內容 講師以當代觀點呈現傳統美與純粹，重新聚焦到創作走向，讓傳統的布袋戲用前衛的思考模式與技法來薪傳推廣，結合光影與內心具像化，操偶的人偶合一小祕訣著重在呼吸、 眼神、 重量，真假虛實中，寫實寫意間輪動。 |
2022-03-04 2022-07-10 |
藝術_國中 | 6 | 72 | 0% | 講師步驟說明清楚，一開始給小張的紙張嘗試酒精的混色，之後給較大張的紙張嘗試用吹、滴、暈、流、畫等方式練習流動技巧，之後以最大張的成品自由創作。經過這些步驟之後就可以創作視覺效果非常好的作品，也容易轉化到課堂中實施。 講師提供專業的角度引導老師們認識及了解阿卡貝拉，提供大家在教學現場轉化運用的教學示例，相信參與教師們皆是收穫滿滿。 講師教唱的過程中，讓參與教師學習如何實際進行阿卡貝拉教學，以及了解阿卡貝拉演唱過程中，流行歌曲演唱的注意事項，對於回到課堂中實踐頗有助益。 了解製偶與操的傳統元素 認識偶戲在跨域美學之當代應用 |
在課堂中實施一次要買多色材料成本比較高，可以先用ＣＭＹ調色。 人聲打擊的練習需要適合的音響麥克風等設備支援，才能呈現出效果。 由於時間有限，小組無法充分練習，往後相關課程安排可以再考慮時間與內容的搭配。 本次研習只是第一段的初探認識，待111年進行製偶與操偶等技術層面精進 在製作時手速要很快，因為酒精一下就揮發乾燥了。固涸的效果和想像可能有些不同，需要多嘗試幾次才會有「乾燥後有什麼效果」的概念。每一件作品完包含大量的隨機性，非常的有趣而且療癒。 就算製作時失誤了也沒有關係，因為酒精是在防水的紙張上製作，用99%酒精就可以修改畫面重新製作。因為酒精濃度高，在操作上要避開火源防燃。 對阿卡貝拉有更深入的認識，人聲打擊的教學很有趣，老師分享的教學方式也讓我們看見在音樂課堂中實踐的可能性。 阿卡貝拉的實作練習非常有趣，能有機會可以練唱發表阿卡貝拉很難得。 學習到偶的跨域創新 利用宣紙製作偶衣，具想像力又製作省時 結合光影的運用，讓展演更具多元豐富性 |
| 62 | [110-2 學習社群] 期初團務會議暨教學示例共備 3/8(檢視) | 跨領域教學示例共備 | 2022-03-08 2022-03-08 |
跨領域 | 1 | 12 | 0% | 能有效提供授課教師課程設計想法 | 教案提供時間應提早，已利團員提早檢視了解 Q1: T圖表態是否調整成表態光譜？ Q2: 學生是否有公民法治背景知識？ 建議：加入學生辯論 |
| 63 | 110學年度第2學期生活課程輔導小組專業學習社群(檢視) | 一、SDGs桌遊研習 (1)SDGs介紹 (2)SDGs桌遊解說及實際操作 二、形成性回饋與課室觀察 三、生活雙語 |
2022-03-10 2022-06-30 |
生活_國小 | 4 | 36 | 0% | 1.認識SDGs並嘗試融入課程中。 2.形成性回饋 3.生活雙語的實施方式 |
1.對於國小學生可能難度偏高，我覺得比較適合中學階段的青少年。期待未來這樣的桌遊可以再開發，或許簡化一下玩法，讓更小的孩子們可以簡單上手。 1.一面玩遊戲，一面思考我們社會環境面臨的問題，很時事，也很有前瞻性，對於孩子們的邏輯分析有很大的幫助 2.以sdgs為主題結合時事討論，與孩子深入探討事件發生原因及解決之道，搭配遊戲引起孩子學習動機，有別於一般課室內的學習方式，有趣且認識永續發展的各個面向。 3.在面對雙語的壓力下，大家都得提出相對應的教學方式，唯很容易陷入為英語而英語的狀況，為此須堅持自己的課程實施，英語只是配角。目前最實用的模式是CLIL (Content and Language Integrated Learning)內容與語言的整合學習模式，以生活課程為主題，搭配英語的片面教學(Subject first,English second)，讓孩子能有學習英語的環境，又能避免讓學生因為害怕說出英語而降低了探究學習。 4.教學目標與課程設計的關聯皆須以孩子為主體去思考，不因為要使用評量工具而去評量，也應多關注低成就學習孩子的學習進度，不會成為教室內客人。 |
| 64 | 公民權與自由權研習(檢視) | 演講及問答省思 | 2022-03-17 2022-03-17 |
人權教育 | 1 | 8 | 0% | 1.研習深入淺出 2.結合實務應用 |
轉型正義的相关影片可播放 議題沉重但值得深思 無論何種人種我們都要尊重 非常有教育价值 了解外籍移工的情形 深入頗析及介紹現況 人權的尊重！ 瞭解我們能為漁工做的事情有很多，口號不如上課教材及其他的行動支持 |
| 65 | 110學年度第二學期學習社群(1)(檢視) | 1.擴展板及電子零件認識 2.MQTT介紹 3.手機透過MQTT控制micro:bit 4.凱比程式初體驗 5.凱比臉部及聲音辨識 6.凱比資訊站及千里傳音 |
2022-03-17 2022-03-17 |
國小_科技 | 1 | 14 | 0% | 學員們皆了解MQTT物聯網的意義，並學會如何使用MQTT的功能來操作控制不同的墊子設備，如mirco:bit | 講師有自備實物投影機，非常有利於教學只有火柴盒大小的micro:bit開發版。 1.講師清楚的介紹，認識了KSB039物聯網擴展板micro:bit溫濕度偵測及顯示，以及MQTT的運作原理及使用。 2.MQTT控制micro:bit、瀏覽器或手機APP控制MQTT、MQTT控制KEBBI、KEBBI透過MQTT控制mirco:bit、mirco:bit透過MQTT控制KEBBI 3.透過凱比的聲音辨識，要求micro:bit提供感測資料傳送到凱比，並由凱比唸出相關的資訊 |
| 66 | 學習社群2-客語情境式演說教學指導實務(檢視) | 1.實務分享 2.實例分享與說明 |
2022-03-24 2022-03-24 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%；) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.本土語必需被活用，在生活中使用才有延續的可能。 2.在教室課堂中若是僅以學習語文當重點，學生可能會產生額外壓力、進而排斥。 3.用生活中的情境置入語言學習，可以提升學生的興趣。 1.徐老師的分享受益良多，在語文競賽的變革異同之處做了詳細說明。 2.在指導學生的層面，做了詳盡的說明。老師側錄的學生訓練影片、比賽畫面讓團員有明確的概念，在指導學生參與本土語競賽有很好的範例參考。 |
| 67 | 110學年度第二學期教學研究學習社群(1)素養導向教學設計的實踐(檢視) | 分想法國探究教育影片說明: 老師先讓學生說說 之前上課實驗的情況，而不是直接進入主題。讓學生直接去探究。(包含老師給不給題目，最開放的是提供情境，讓孩子自己決定要做甚麼) 最後讓學生想辦法來驗證假設。 這門課是數學課。用很多問題來引導學生做預測(內差法)。(提問技巧校鋪陳跟學生踴躍發言) |
2022-03-24 2022-04-02 |
自然_國小 | 1 | 8 | 0% | 老師可以精煉學生的用詞，問題問得好 可以得到更好的科學探究評論。什麼是一個好問題可以來問學生(用具體、)，有沒有辦法教!?科學理論探討通常多為因果關係，少數有歸納關係(找到規律性)。這些變項都必須要可測性(可量)，簡單而言就是操作型定義。有需問題可以運用科學回答就可以定義是好問題。 例如蓋水庫好不好:蓋或不蓋、好或不好。 例如看牙醫要付多少錢 當我們做實作評量時(精熟、基礎、待加強) |
設計活動時教授探究技能要變因數適合，運用提問、關鍵性問題刺激學生思考，讓學生用自己的話表達出來。寫下來畫下來說出來都可以，實驗記錄必須是有效的。探討所有變因:可以利用分組。 學生看到現象會引發聯想與思考，想到很多想法跟種類進而分類。 從很多可以做的問題去挑選主題及研究問題及假設跟方法。 教師備料是很重要的，預先想好學生可能的想法。 前一周先探討及設計活動，並且讓學生設計也列下所需材料，然後可以自己帶來學校。 |
| 68 | 110-2分區聯盟交流工作坊–素養評量(檢視) | 21世紀技能的評量試題設計-系統思考、創造思考 (1)什麼是系統思考和創造思考？ (2)數學素養中的「系統思考」和「創造思考」 (3)系統思考評量三子技能：找元素、找關係、建系統 (4)創造技能評量三元素：流暢性、變通性、獨創性 (5)分享系統思考和創造思考素養評量的設計策略 (6)討論系統思考和創造思考的素養題 |
2022-03-26 2022-04-23 |
數學_國中 | 2 | 13 | 0% | 教授藉由PISA、會考題目和21世紀數學素養進教室的影片來設計如何測學生的系統思考。這次工作坊讓我們看到系統思考和創造思考的試題模式，楊凱琳教授逐題分析，透過系統思考和創造思考的面向來分析題目，更有助於我們設計具21世紀系統思考技能的試題。 | 在數學教學上都要有分析和統整，但以往教學太重分析，比較缺少統整。教授建議數學課可以加入系統性思考方法，藉以增強學生數學素養。 參加楊凱琳教授的21世紀思考技能評量工作坊，讓我們瞭解為何要在數學素養中強調系統思考，系統思考為什麼是重要的？以及在生活中什麼時候用了系統思考。在創意思考評量題型設計上，楊凱琳教授提供了許多創意思考題型讓我們思考，覺得這是一個很棒的經歷，因為得以將創意思考評量具象化，不再是抽象的、發散的思考。這些都讓學員們在命題上的想法有所突破。 |
| 69 | [110-2 學習社群] 期中團務會議暨教學示例共備 3/29(檢視) | 教學示例共備 | 2022-03-29 2022-03-29 |
跨領域 | 1 | 9 | 0% | 共備出校本課程教案 | 這次會議的座位安排在討論上比往常有效率。 1.建議可邀請1-2位勇夫與檢察官於全班前分享，聆聽不同組別看法。 2.建議二次表態可與第一次表態的T型圖做比較。 |
| 70 | 社群共備研習(檢視) | 線上研習及共備 | 2022-03-31 2022-03-31 |
人權教育 | 1 | 12 | 0% | 我覺得，本次研習的整體滿意度值得肯定 8位作答，1位給80分其他都給100分 |
線上研習時間精簡不少，可以多多推廣 反霸凌和人權共同教育孩子，很好 友善的眼睛，共學、共好！ 感謝輔導團員經驗與教材分享 謝謝有發表意見的鈞長們，集思廣益讓課程更好 可以更深入瞭解人權的真諦 很棒 謝謝人權輔助團的提供的專業轉能 謝謝分享! 取材配合時事，設計用心 |
| 71 | 【學習社群】教學示例影片欣賞(檢視) | 觀看錦松老師的教學示例影片，團員紿予建議，方便錦松老師進行修正後參賽。 | 2022-04-01 2022-04-01 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.藉由互相觀摩提升團員設計課程的能力 2.團員提供的意見供參賽團員進行修正，以利獲得更好的成績 |
無 1.錦松老師用心設計教學活動 2.學生參與討論熱烈 3.活動結合數學與理化跨領域內容 |
| 72 | 教學研究學習社群—SDGs跨領域課程設計工作坊(檢視) | 一、透過影片瞭解學生可以藉由桌遊活動認識SDGs。 二、分享「SDGs，Math Can Help！」課程。 三、利用padlet讓學員討論跨領域課程設計。 |
2022-04-09 2022-07-22 |
數學_國中 | 3 | 8 | 0% | 藉由「你覺得，男女生平等嗎？」單元，可以消除對女性各種形式的歧視及有害的做法。 藉由「水，得來容易嗎？」單元，希望學生都能在日常中維護潔淨水與衛生 。 |
無 「SDGs，Math Can Help！」課程有校園裡的性別友善廁所、葉永鋕事件，以及國外童婚小新娘等內容，讓學生可以探討性別平等議題。 討論廁所的識別標誌及男女公廁比例讓人印象深刻，因此認識較少見的識別標誌和廁所法規，相信這可以提升學生對性別平等的相關知能。 利用padlet可以快速地蒐集資料，有助於討論時整理課程相關資料。 |
| 73 | 110學年度第二學期教學研究學習社群(2)素養導向教學設計的實踐(檢視) | 歷程性評量:引導學生促進學習 設計規準三條條件(替代老師教學) 一、單元目標 二、教學要有某種介入 三、教學評量要有效益 |
2022-04-14 2022-04-14 |
自然_國小 | 1 | 10 | 0% | 多元形式(不同方式)評量 可以評量到多元的能力，有些是紙本測不出來的。 此外建立多元評量規準，和學生統整訂定評量標準 完整保留歷程記錄，以引導學生建立自我評量。 |
測驗的目的就是要了解學生的狀況再去進行補救。 題目是拿來區分學生的努力；鑑別度則是區分好與壞。善用小考段考試卷。可提供老師多種測驗訊息加以分析。 老師要懂得用考試成績來選擇最有利的教學(總結性評量----重要性跟時間性)。，以往都會是檢討到最難的題目，但是只有一兩位學生會聽懂。大部分似懂非懂，所以要用最短時間最最有效率的教學(8020法則)。 (形成性評量:診斷學生的能力水準，教師自行操作技術門檻高，建議委請專家團隊設計系統與建置題庫)-----影響後續學習。 |
| 74 | 【學習社群】跨領域教學工具介紹(檢視) | 1.介紹butter使用 2.介紹jamboard使用 3.介紹跨領域討論策略 |
2022-04-15 2022-04-15 |
自然_國中 | 1 | 12 | 0% | 1.團員學會butter的使用 2.團員學會jamboard的使用 3.團員能將相關策略應用於教學中 |
後續可辦理產出型課程，換學員應用今日工具設計一套線上教學活動並分享 1.因應目前疫情影響，各校開始遠距教學，相關線上教學工具很實用 2.介紹各種討論法的策略與實施時機 |
| 75 | 學習社群3-議題融入本土語文教學實作共備(檢視) | 1.以時事、議題，為起點，讓學員表達感受。 2.以"語言"，生活中家庭人員的互動，練習語言的表達方式，討論其中的優點與缺點。 3.交流討論政策方向明確下，如何讓實施也能有具體的步調。 |
2022-04-22 2022-04-22 |
本土_國中 | 1 | 11 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%；) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.線上辦理，受限於"網路"的狀況略多。 1.老師的分享非常受用。 2.對於目前本土語推展的現況，老師能給予立即回應，並給予不同的方向建議。 3.期待能有機會再邀請老師現場面對面分享。 |
| 76 | 【110-2 學習社群】優良教學示例競賽經驗分享(檢視) | *優良教學示例競賽計畫介紹。 *送件參賽經驗與教學影片分享。 *反思與回饋。 |
2022-05-13 2022-05-13 |
國中_科技 | 1 | 13 | 0% | 學員對於計畫內容與參賽準備方向有更深入的了解。 | 無。 今年的優良教學示例競賽計畫應該是想挑選出適合做為線上教學影片的優秀作品，但根據過去的獲獎作品，要同時符合線上教學影片的特性，又要能夠展現教學過程良好的師生互動，感覺難度相當高。 |
| 77 | 教師教學學習社群桃園人權成果發表(檢視) | 1.分享教案 2.教案簡報及學習單分享 |
2022-05-19 2022-05-19 |
人權教育 | 1 | 9 | 0% | 無 | 可以多花一些時間解說簡報 1.感謝分享 2.共作平台連結清楚明瞭 3.表達清楚明確 |
| 78 | 【110-2 學習社群】學習成果導向評量：Rubric的運用與設計(檢視) | *教學與評量流程 *Rubrics評量工具介紹 *Rubrics評量案例分享 |
2022-05-20 2022-05-20 |
國中_科技 | 1 | 9 | 0% | 學員對於Rubrics評量工具與設計方向能有基礎之認識。 | 本研習著重在Rubrics評量工具之基礎認識，後續還需另開研習，進行Rubrics評量設計流程進行實際操作。 經過本次研習，讓我對於Rubrics、SBASA等評量策略與工具有更多了解，有助於明年度擔任工作坊之講師任務。 |
| 79 | 桃園市110學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 1.說明一般性備課和銜接式備課的不同. 2.說明實作共備時需要掌握的原則 3.共備單向度的說明 4.團員討論共備 |
2022-06-02 2022-06-02 |
數學_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.透過說明決定關鍵內容，團員可以掌握哪些是要特別作好銜接的重要單元，各在哪一冊的哪個單元(依據課本)。 2.能夠運用教學內容分析(課本的一個單元)，掌握教學要素，瞭解學習序列(前次、本次、下次)分析前置經驗、決定學習成果。 3.據以調整教學設計，以適合內容、情境、表徵活動進行教學。 |
1.沒有麥克風，雖然有收音麥克風，但清晰度還可以加強。下一次可用無線麥克風。 2.攝影機拍攝角度為了方便掌鏡在旁，看起來仍有點不是很舒適，仍以中央拍攝較佳，下次須調整位置。 3.分組討論可以先進行，可以節省一些時間。 1.老師們若對主題的單元教學不熟悉，較容易本位教學，只教自己授課的單元，對於先備經驗若沒有掌握，對於落後的學生，比較無法進行診斷和有效教學。 2.若無法熟悉後續相關主題的教學重點，可能衍生沒有交到延續概念銜接的重點。 3.透過每個單元的分析及共備，可以讓老師了解教材教學的鋪陳和教學重點。 4.老師習慣用自己的成功學習經驗來教學，尤其非本科系畢業的教師，透過養成的短短時間，若無法一直持續學習，很容易照本宣科，一題一題教受完，卻沒有掌握到教學重點。 5.不是每個單元都需要做分析，我們應依關鍵內容來分析，那些是學生在往後學習是一定要學會，那些是現階段沒有學會也沒有太大影響的單元，才能有效教學。 |
| 80 | [110-2 學習社群] 期末團務會議暨學習社群6/14(檢視) | 專書導讀-提問力 | 2022-06-14 2022-06-14 |
跨領域 | 1 | 12 | 0% | 理解提問力之重要性 | 暫無 老師要成為啟動孩子思考的提問者！ 善用提問，促進聆聽、對話與思考，發現與看見「關鍵理解」，透過提問，優化解決問題，激發創意潛能，建立互動關係，驅動更好的改變！ |
| 81 | 本土語文素養導向跨領域統整課程實施挑戰與因應講綱(檢視) | 1.講授與分享。 2.泰源國小跨領域課程分享。 |
2022-06-16 2022-06-16 |
本土_國中 | 1 | 8 | 0% | 1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(5分：100%；) 2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(5分：100%) 3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(5分：100%) 4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(5分：100%) |
1.期待能在無升學的壓力，展現更多的可能。 2.思考在升學的壓力下，是否可以有展現的可能? 1.小校雖然有教師困境，但也看到齊心眾志的精采。 2.學生對於學習的好奇心極大，實地探查不同學習空間，讓學生感受真實的專業學習。 |
| 82 | 桃園市110學年度下半年十二年國民基本教育精進國民小學教學品質團員學習社群(檢視) | 1.再次詳細說明單元分析表四個向度的意涵。 2.討論團員所做的分析表格，並做前後年段的銜接。 |
2022-06-16 2022-06-16 |
數學_國小 | 1 | 12 | 0% | 1.團員能熟悉單元分析表此工具的使用。 2.對於分數的教學有全貌了解，能夠掌握各年段教學重點供現場教師教學的連貫性。 3.提供教師有用的工具，協助掌握教學重點。 |
1.為讓講師收音更清楚，使用無線麥克風，但僅針對教授聲音，其他團員的發言就收音不清楚，須衡量使用情境。 2.有團員以線上參與，但鏡頭僅固定在螢幕前但不能擋住投影機，以致字體小不夠清楚，下次可以先預留鏡頭位置。 1.當單純只做上下冊的銜接分析，但概念有可能會因跨冊而遺漏。所以在分析時還是要用整個學年教材來看，甚至跨學年。 2.當不同學年教師在共備時，是否是以年段較高的教師意見為要? 3.小學所教的概念，到了高年級及國高中是以解題為學習之要，有時不明所以然還是能夠成功的解題。因此，小學數學教育似乎都是在澄清概念迷失為首要，這也是要利用實作和教具操作深化學生的概念就算成功教學。 4.以單元來看，分數的教學是橫跨2-6年級，做縱向備課是比較適合的單元，其他單元則沒有跨這麼多學年。 5.雖然其他數學概念單元僅跨較少年級，但是學會單元分析，可以掌握教學的重點和目標，仍是很好的工具。 |
| 83 | 素養導向評量-以生活化具體評量案例講解(檢視) | 教授先以實例讓團員判斷是否為素養導向題型，再以素養導向的界定及命題的共通特質釐清，最後團員們集思探討實作修改命題。 | 2022-06-27 2022-06-27 |
英語文_國中 | 1 | 9 | 0% | 團員全數到齊專心聽講並投入討論，本次研習內容可作為下次同主題的推廣。 | 以混成式的方式，輔導員於龜山國中實體研習，講師以觸屏線上會議室授課，礙於收音及回應效果不佳，團員多還是以載具進行聽課回應講師，7月場次改以線上辦理。 教授清楚流暢的引導及提供經典的示例破除迷思，這個教學模組也可套用到領域召集人研習或工作圈。 |
| 84 | 海洋教育輔導小組輔導員教學研究學習社群(檢視) | 透過社群分享課程架講之設計及資訊教學媒材之使用，研發應用在海洋領域的教案，將其運用於教學上。 | 2022-07-05 2022-07-05 |
海洋教育 | 6 | 68 | 0% | 一、108課綱核心素養的議題融入海洋議題之應用。 二、討論海洋教育教案研發與教學規劃及課程融入教學。 三、分享海洋教育教學成果。 |
不同年級段有其適合參考的教學模組，並考慮不同學區的海洋資源有不同先備知識，因應時勢變化，也使用新的媒材作教學使用，才可實際提升教學效益。 透過小組的模式互相教學演示與交流，提出教案並開發海洋教育之教材，同時利用數位媒介作為教具，結合多元線上教學模組共同增能。 |
| 85 | 【110-2 學習社群】Rubric評量設計實作工作坊(檢視) | *Rubric與SBASA之基本概念 *Rubric設計實作與學員共編 |
2022-07-07 2022-07-07 |
國中_科技 | 1 | 10 | 0% | 學員對於Rubric的實作設計有進一步了解，有助於111學年度國中工作圈之講師任務。 | 本次研習的現場實作無法進行太深入的設計規劃，待學員回去進行思考與實作，將再規劃一場研習讓學員進行回流與分享，強化其評量設計實作能力。 今天是第二次接觸Rubric的研習，透過講師講述與實作討論，對於評量設計有更充分的了解！ |
| 86 | 110學年度第二學期輔導員教學研究學習社群(檢視) | 一、設計素養導向教學與學習評量工作坊課程 (一)以校為單位討論一份他校教案。 (二)依照評量設計分析評鑑表說明，逐一分析所分配的教案。 (三)無印良評 1.各校依評量設計分析評鑑表討論各校亮點及提問 2.各校推派代表發表及分享 (三)請各校教師書寫今日收穫及所學。 二、線上素養導向課程設計 (一)遠距教學數位工具教學實務應用。 (二)線上素養導向課程之討論與實作。 |
2022-07-25 2022-07-25 |
綜合_國中 | 7 | 50 | 0% | 輔導員能熟稔素導導向教學學習評量有助於工作坊的運課，亦更釐清想要帶領桃園市教師討論的方向。。 | 社群可以對專業成長進一步進行課程設計，輔導員於課堂上實踐後，可以用於下一學年度非專長授課教師以及工作圈教學示例。 一、素導導向教學學習評量有助於工作坊的備課，可以往前提早一學期安排備課。 |
| 87 | 素養導向-紙筆評量探究(檢視) | 教授請團員們提供各自命題的段考試卷，擷取不同題型引導輔導員們探討如何修整篇章更符合生活真實情境，並思考置換多種層次的提問類型。 | 2022-07-26 2022-07-26 |
英語文_國中 | 1 | 7 | 0% | 教授針對個別團員命題的盲點探討，並提供修正內容供學員們觀摩學習，可精進團員們擔任命題甄選評審的知能，並輔助本市試模擬題型修正。 | 無 教授的教材讓我們覺察，選取篇章應注重文本具語法關聯性及語意連貫性，才符合真實情境並且讓學生容易理解，能夠進一步測驗其閱讀能力。 |