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【 113 學年度 跨縣市交流、其他 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 教學研究學習社群計畫(檢視) | 壹、教學專業研究社群運作 一、實施內容： 1. （析）會考試題趨勢分析、學生學習南點分析。 2. （備）議論文、說明文模組簡介，文本分析初探。 3. （說）議論文、說明文模組導入課程實作。 4. （觀）提問設計與問題分析。 5. （議）實作後檢討與回饋－－教學反思 二、施行方式： 1. 以輔導員帶領各校教師的社群運作模式。課程內涵除理論說明外，著重實際案例之實作與分享，透過社群共同備課，了解閱讀策略如何使用，經過討論後修正後，以運用於實際教學情境。 2. 因應108課綱推行，結合總、領綱宣講，以及素養導向課程設計。 三、課程規劃： 課程主題包含「領域工作坊〈共同備課、觀課、議課〉」、「素養導向教學策略」、「學習模組素養導向課程設計」、「素養導向評量理念與應用」。 貳、新北市國文團來訪交流 一、新北市團務亮點簡報 二、桃園市團務亮點簡報 三、智慧國文課 四、議起上奏學習桌遊與寫作 |
2019-08-01 2020-01-31 |
國語_國中 | 8 | 84 | 0% | 1. 教師能熟悉108總綱與領綱的重要內涵，以及輔導團為本市教師現實推行之主軸。 2. 教師能理解議論文與說明文模組之架構，並體會共備的好處，結合校內專業社群運作。 3. 學習模組結合素養導向課程設計，並能於課堂上嘗試實踐。 4. 藉由跨縣市輔導團交流，擴展團務運作多元面向。 |
教學專業社群轉型勢在必行，部分未有教師專業社群運作之學校，可向輔導團申請服務，輔導員希望成為現場教師有力的夥伴。 1. 輔導員的議論文模組教學實例很受用。 2. 說明文模組結合應用練習、作者介紹與導讀，有效訓練學生閱讀能力。 3. 老師針對文本分析內容精闢，架構完善。 4. 課綱的講解精闢易懂，實作能更快理解其內涵。 |
| 2 | 跨縣市素養評量工作坊(檢視) | 整合區域鄰近之輔導團交流合作，共同發展英語科素養導向課程設計。 | 2019-10-03 2019-10-03 |
英語文_國小 | 1 | 24 | 0% | 參與跨縣市工作坊，透過評量示例介紹及說明，95%學員了解素養導向及跨領域教學設計規準與評量規劃方向。 | 本次研習恰巧與本市新進輔導員研習撞期,因此兩名新進輔導員無法參與本次工作坊 輔導團員腦力激盪，產出可提升學生核心素養的評量方案。 |
| 3 | 國中十二年國教英語文學習領域課程綱要轉化工作坊(檢視) | 運作內容：敦聘教育部國民及學前教育署培育之十二年國民基本教育課程綱要種子講師宣導十二年國教總綱及英語文領域課程綱要，以學習社群運作之模式帶領與會英語教師實作，增進教師的課綱知能，提升教師教學品質。 | 2019-11-23 2019-11-23 |
英語文_國中 | 1 | 30 | 0% | 一、增進英語文教師對於十二年國教總綱及英語文領綱之認識。 二、培育市內英語教師轉化領綱的能力，並能有實作產出。 |
無。 可以知道如何將課綱轉化為實際運用的課程，例如教師要能實際運用校內外資源，進行觀察、探究、實作等教學活動，並且運用測驗、觀察、問答及面談、檔案等多元評量的方式，重視學生在知識、能力、態度上，與實際生活的連結。 |
| 4 | 子計畫四、到校輔導：備觀議課(檢視) | 2019/10/31 共備：上湖國小莊錦欣校長、楊梅國中陳品瑄教師 2019/11/08 到校輔導 - 上湖國小莊錦欣校長 2019/11/14 到校輔導 - 楊梅國中陳品瑄教師 |
2019-12-31 2019-12-31 |
人權教育 | 3 | 23 | 0% | 公開授課按照時間表順利進行，圓滿落幕。 | 無 兩場次分別看到了主題式教學以及融入式教學，對於未來操作公開授課提供了不同面相的參考。 |
| 5 | 跨領域素養導向課程設計增能工作坊（項次7-3）輔導員場(檢視) | 108課綱跨領域課程到底要跨甚麼？過去和現在不能都教一樣的嗎？面對未來世界的改變，身為桃園最強輔導團員，讓我們一起在簡菲莉校長的帶領下，連結轉化過去的經驗，透過黃金圈、未來三角等工作坊操作，預想我們可能協助的著力點在哪裡，激盪出充滿火花的思考模式。 | 2020-01-09 2020-01-21 |
跨領域 | 2 | 137 | 0% | 學員皆能十分能投入在課程操作上，和講師也能進行深度對答，利用課程內容與工具直接進行實作，非常貼合學員們的需求。 | 因時間上安排接近期末，師長們多較為忙碌，可能影響到參與人數與學習效果。 學員針對課程內容相當滿意，課程結構十分清楚，講師帶領及講述能力很強，介紹的工具也很適合帶回校內做操作。 |
| 6 | 108-2 跨領域小組到校輔導(檢視) | 文化國小由校內教師群積極組成DFC課程教師專業社群，共同以時事議題(校園防疫達人)作為課程發展主軸，透過與羅淑華主任(授課者)一同說課、觀課、議課的過程，夥伴也非常享受其教學過程，給予相當高回饋，更進行跨領域課程設計深度交流。 建國國中─自然彈性課程共備社群 社群以共備109學年度八年級學生彈性課程為主要目標，目前已完成整學年課程，並利用九年級會考後試行部分課程(九年九班)。課程整體設計非常豐富且精彩，惟時間考量，需在教學上更能扣緊教學目標；在彈性課程架構上，以「無塑」作為主題發展，延伸到綠色消費的概念非常貼近國際議題，建議可在扣緊課程核心並依據學校資源發展課程活動。 |
2020-05-12 2020-06-05 |
跨領域 | 2 | 30 | 0% | 整體反應都給予非常正向良好的回饋，針對課程設計能進一步深入討論、進行反思。 教師能運用ORID討論法及六六討論法進行分組合作學習，學生能透過教師選材的影片中學習如何組織訊息並進行討論。夥伴與社群教師間能進行良好意見交流，針對學生學習狀況作分析，雙方皆受益良多。 |
共備時間可以再多加一些，以便議課時可再更深入討論。 密室逃脫完整和DFC相契合，亦符合跨科及實作精神，能提升學生學習興趣，並且能統整五節課之學習活動。 彈性課程的產出不易，於課程執行時同步滾動式修正，經討論後希望能將課程更聚焦在主題。 |
| 7 | 教育部國民中小學課程推動工作 -課程與教學輔導組- 綜合活動領域輔導群-個案諮詢服務(檢視) | 1.綜合活動素養導向與評量執行現況與因應 2.桃園市團務運作報告與回應 3.國中小專業對話 4.綜合座談 |
2020-07-02 2020-07-02 |
綜合_國小 | 1 | 21 | 0% | 央團下鄉巡迴服務，提高團員參與率，並給予中小學有更完整的對話時間 | 透過教授及央團成員的分享，可以了解各縣市團務運作情形，並做為參考改進。 |
| 8 | 子計畫三、到校輔導：備觀議課(檢視) | 2020/03/19 共備：祥安國小陳德全主任 2020/03/26 到校輔導 - 祥安國小陳德全主任 2020/03/26 共備：青埔國中謝宜婷教師 2020/04/30 到校輔導 - 青埔國中謝宜婷教師 |
2020-07-10 2020-07-31 |
人權教育 | 4 | 36 | 0% | 公開授課按照時間表順利進行，圓滿落幕。 | 無 兩場次分別看到了主題式教學以及融入式教學，對於未來操作公開授課提供了不同面相的參考。 |