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【 2-2-2到校輔導 】精進教學計畫執行成效總表

分類 量的成效描述 質性成效描述
  場次 人次 滿意度 學員意見 成效評估 檢討改進
講師 課程
目標		 課程
內容		 行政
支援		 日期
時間		 場地
齊全		 推薦
朋友
2-2-2到校輔導 22 332 89.6% 89.6% 90% 90.4% 89.2% 92% 92% 到校訪視-楊明國中(2014-04-26 2014-04-26)
1.校園植物介紹手冊精美，有助於學校學生學習
2.針對合作學習使用器材的經費了解，也希望校內教師若有需要可考慮增購
3.了解學校針對實驗室管理的方法，也由輔導員經驗分享
精進教學到校輔導(2014-08-01 2015-12-31)
特殊學生評量
中輟生給分
備課平台
到校輔導(2014-09-16 2014-12-23)
1.新的教育政策及十二年國教的改革趕快定案。
2.希望輔導團可安排參關活動，或專家演講。
3.合科前可以提供教師其他科相關專業教學知能研習訓練。
4.建議輔導團到校輔導能提供各校較容易實施方式的課程，因有很多老師非專職的綜合活動教師。
5.可提供多場不同教學活動、媒材的研發課程，讓教師自由報名參加。
6.因許多老師參與輔導團辦理之非專長教師研習反應極佳，收穫豐富；希望輔導團能多辦理非專長教師增能研習。
7.輔導團到校輔導非常精實，對於輔導員展現的課程與教學專業非常敬佩。
8.本次到校輔導配合全縣九年級學生試模擬測驗調整訪視時間，希望未來輔導員能支援後續到校協助教師專業成長。
9.感謝輔導團能具體給予建議，在過程中省思自己的教學，非常感謝。
10.希望輔導員能分享更多的教學資源與方法。
11.提供合科教學的方法與流程。
12.分享省思的多元評量與方法。
13.輔導團提供的備課議課資訊完整，而且貼切教學現場。
X學系統安裝與升級(2014-02-01 2014-05-18)
附件將其解壓縮後，放在/var/www/html/utycx/modules/x_scorem/ooo_tyc_seme_paperA/的資料夾中，看看是否符合需求。
建議可將原ooo_tyc_seme_paperA資料夾更名就好，不要刪除，萬一有問題，只要把名稱改回來就好了。
你也可以去改ooo_tyc_seme_paperA資料夾中的content.xml檔案的內容，不過較難一點。
 到校訪視-楊明國中(2014-04-26 2014-04-26)
提供學校合作教學示例
精進教學到校輔導(2014-08-01 2015-12-31)
現場教師語輔導團充分交流
了解現行教育政策及活化教學使學生活動機會增加
到校輔導(2014-09-16 2014-12-23)
1.了解備課觀課之操作探討
2.了解104精進教學計畫與教育政策方向
3.有助於課程或教學實務操作
4.了解分組合作學習應用
X學系統安裝與升級(2014-02-01 2014-05-18)
到103年完成30所升級或安裝
 到校訪視-楊明國中(2014-04-26 2014-04-26)
無
精進教學到校輔導(2014-08-01 2015-12-31)
提早收饋表讓輔導員從容準備
到校輔導(2014-09-16 2014-12-23)
1.到校輔導時間有限，傳統的受訪學校報告、輔導員回饋；輔導員教學方案分享或教學演示，其實時間過於壓縮；故教師普遍反應希望觀課時間可以長些，可以看到輔導員上課完整的內容，並可充分討論。
2.若能將三節課的到校輔導流程，調整為事先溝通共同備備課的主題，到校輔導時能直接進入教學場域共同觀受訪學校老師的授課，第二節課再觀輔導員授課，第三節課針對前兩節的觀課進行共同議課，若能再加上學者專家的參與，是否能發揮到校輔導更高層次的價值？亦為奠定輔導員專業形象的實踐。
3.教師若能不要過於執著於自己的學科本位，能結合學校的在地特色，應能開展學校本位課程更多且更有深度的可能性。
4.邀請家長代表共同參與到校輔導，更瞭解學校領域課程的發展與特色，對輔導團到校輔導的正面與積極回饋，非常激勵也是未來值得推廣的參與方式。
5.建議輔導員到校輔導，未來可參與並協助學校結合地域特色、社區資源共同架構校本的課程架構。
6.領域課程健全發展需要學校行政對教學專業的支持與共識。
7.鼓勵學校教師成立教師學習社群，落實專業對話，教師陣容堅強，只要願意真正專業對話，形成專業學習社群，本身即具備校本問題解決的能力。
X學系統安裝與升級(2014-02-01 2014-05-18)
需要安裝的學校仍多，未來採取分組模式，每組2-3人，同一天可以進行3所學校

 
【 2-2-2到校輔導 】精進教學計畫執行成效詳細內容
項次 計畫項目 實施內容與說明 辦理時間 辦理單位 量的分析 質的分析
場次 人次 滿意度 實施成效（含滿意度評估） 改進事項/饋意見
1 到校輔導(檢視) 透過實地與分區到校，建立分享平台。與現場老師共同成長 2015-02-02
2015-02-02		 數學_國中 4 120 93.7%
2 到校輔導-龍岡國中(檢視) 1.推廣PISA命題
2.多元評量觀察學生能力不同的適性能力
3.提供網路自主學習
4.輔導員進行教材教具交流		 2014-03-28
2014-03-28		 自然_國中 1 20 0%
3 到校訪視-楊明國中(檢視) 1.楊明國中自然領域現狀
2.輔導員分組學習演示
3.參訪實驗室
4.綜合座談		 2014-04-26
2014-04-26		 自然_國中 1 17 80% 提供學校合作教學示例 無
1.校園植物介紹手冊精美，有助於學校學生學習
2.針對合作學習使用器材的經費了解，也希望校內教師若有需要可考慮增購
3.了解學校針對實驗室管理的方法，也由輔導員經驗分享
4 精進教學到校輔導(檢視) 1.重要政策宣導
2.有效教學策略運用實例經驗與技巧分享
3.教學疑難問題討論		 2014-08-01
2015-12-31		 健體_國中 6 60 84.9% 現場教師語輔導團充分交流
了解現行教育政策及活化教學使學生活動機會增加		 提早收饋表讓輔導員從容準備
特殊學生評量
中輟生給分
備課平台
5 到校輔導(檢視) 1.備課觀課議課模組化探討
2.104精進教學計畫與教育政策方向說明
3.課程或教學實務分享
4.分組合作學習應用		 2014-09-16
2014-12-23		 綜合_國中 5 90 93.4% 1.了解備課觀課之操作探討
2.了解104精進教學計畫與教育政策方向
3.有助於課程或教學實務操作
4.了解分組合作學習應用		 1.到校輔導時間有限，傳統的受訪學校報告、輔導員回饋；輔導員教學方案分享或教學演示，其實時間過於壓縮；故教師普遍反應希望觀課時間可以長些，可以看到輔導員上課完整的內容，並可充分討論。
2.若能將三節課的到校輔導流程，調整為事先溝通共同備備課的主題，到校輔導時能直接進入教學場域共同觀受訪學校老師的授課，第二節課再觀輔導員授課，第三節課針對前兩節的觀課進行共同議課，若能再加上學者專家的參與，是否能發揮到校輔導更高層次的價值？亦為奠定輔導員專業形象的實踐。
3.教師若能不要過於執著於自己的學科本位，能結合學校的在地特色，應能開展學校本位課程更多且更有深度的可能性。
4.邀請家長代表共同參與到校輔導，更瞭解學校領域課程的發展與特色，對輔導團到校輔導的正面與積極回饋，非常激勵也是未來值得推廣的參與方式。
5.建議輔導員到校輔導，未來可參與並協助學校結合地域特色、社區資源共同架構校本的課程架構。
6.領域課程健全發展需要學校行政對教學專業的支持與共識。
7.鼓勵學校教師成立教師學習社群，落實專業對話，教師陣容堅強，只要願意真正專業對話，形成專業學習社群，本身即具備校本問題解決的能力。
1.新的教育政策及十二年國教的改革趕快定案。
2.希望輔導團可安排參關活動，或專家演講。
3.合科前可以提供教師其他科相關專業教學知能研習訓練。
4.建議輔導團到校輔導能提供各校較容易實施方式的課程，因有很多老師非專職的綜合活動教師。
5.可提供多場不同教學活動、媒材的研發課程，讓教師自由報名參加。
6.因許多老師參與輔導團辦理之非專長教師研習反應極佳，收穫豐富；希望輔導團能多辦理非專長教師增能研習。
7.輔導團到校輔導非常精實，對於輔導員展現的課程與教學專業非常敬佩。
8.本次到校輔導配合全縣九年級學生試模擬測驗調整訪視時間，希望未來輔導員能支援後續到校協助教師專業成長。
9.感謝輔導團能具體給予建議，在過程中省思自己的教學，非常感謝。
10.希望輔導員能分享更多的教學資源與方法。
11.提供合科教學的方法與流程。
12.分享省思的多元評量與方法。
13.輔導團提供的備課議課資訊完整，而且貼切教學現場。
6 X學系統安裝與升級(檢視) 實際輔導各校使用 2014-02-01
2014-05-18		 國中_科技 5 25 100% 到103年完成30所升級或安裝 需要安裝的學校仍多，未來採取分組模式，每組2-3人，同一天可以進行3所學校
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建議可將原ooo_tyc_seme_paperA資料夾更名就好，不要刪除，萬一有問題，只要把名稱改回來就好了。
你也可以去改ooo_tyc_seme_paperA資料夾中的content.xml檔案的內容，不過較難一點。