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【 2-2-2到校輔導 】精進教學計畫執行成效總表

分類 量的成效描述 質性成效描述
  場次 人次 滿意度 學員意見 成效評估 檢討改進
講師 課程
目標		 課程
內容		 行政
支援		 日期
時間		 場地
齊全		 推薦
朋友
2-2-2到校輔導 17 422 96.7% 93.3% 93.7% 95% 94% 95.3% 96% 104年數學領域分區到校輔導(3-5)(2015-03-01 2015-05-31)
1. 授課老師教學流程流暢，也能適時給予學生鼓勵
2. 在數學概念的建立，現場老師們仍有不足，需多透過學習與討論，才能事半功倍
桃園市104年度十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質分區到校輔導(2015-10-01 2015-12-31)
1.對輔導團老師們的教學方式，引導啟發以及讓學生分組討論，收穫良多。
2.嘗試讓學生分組討論發表，但尚未見到成效，希望能多學習這方面的教學法
3.讓學生操作理解數學很重要，但如何兼顧時間?
104年國小社會領域到校輔導計畫第一期(2015-03-24 2015-05-14)
以學習共同體方式觀課，有助於教師對學生學習的掌握度亦減輕授課者壓力
【104年度】國小社會領域到校輔導計畫(8-12月)(2015-11-11 2015-12-08)
透過觀議課實務分享與對話，對觀議課進行的模式較為清晰。
桃園市104年度(1-7月)國民教育輔導團國民小學綜合活動學習領域輔導小組辦理「精進教學」到校輔導(2015-01-01 2015-07-31)
1.瞭解共備觀議課流程
2.熟悉綜合活動學習領域觀課指標
104年度生活課程小組到校輔導(1-7月)(2015-03-26 2015-05-13)
1.透過觀課、議課、共同備課，可以清楚了解整個課程架構
2.教師間在課程實施的過程中，不斷交互對話，可以有效提升課程設計、教學專業知能。
 104年數學領域分區到校輔導(3-5)(2015-03-01 2015-05-31)
授課老師表現良好，老師們都能適時給予幫助及回饋
桃園市104年度十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質分區到校輔導(2015-10-01 2015-12-31)
老師們對團員的教學，有感觸也願意提問分享，希望現場老師也將所學帶到課堂教學中
104年國小社會領域到校輔導計畫第一期(2015-03-24 2015-05-14)
學校重視，且能有效進行課後研討，提供專業支持及建議
【104年度】國小社會領域到校輔導計畫(8-12月)(2015-11-11 2015-12-08)
透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。
2.輔導學校以學習社群模式運作領域教學研究會，帶動教師專業成長，並促成該區校內或跨校之「教師學習社群」
桃園市104年度(1-7月)國民教育輔導團國民小學綜合活動學習領域輔導小組辦理「精進教學」到校輔導(2015-01-01 2015-07-31)
教師對於輔導團員的教學示範大多能表示收穫良多
對於觀課議課方式非常好，教師接收到新的觀點
104年度生活課程小組到校輔導(1-7月)(2015-03-26 2015-05-13)
1.鼓勵教師公開授課對話，啟動學習導向教學。
2.落實教學實踐反思，提升教師教學效能。
 104年數學領域分區到校輔導(3-5)(2015-03-01 2015-05-31)
少了備課的流程，易給授課老師過大的壓力，如果能事前請授課老師與團員們進行共備，效果會更好
桃園市104年度十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質分區到校輔導(2015-10-01 2015-12-31)
議課時間總是不足，加上大部分導師須回到班級放學，影響議課時間，之後在時間規畫上，可再細想
104年國小社會領域到校輔導計畫第一期(2015-03-24 2015-05-14)
時間及時程的安排須再掌握精準，並確保各參與者的發言機會
【104年度】國小社會領域到校輔導計畫(8-12月)(2015-11-11 2015-12-08)
結合週三進修的時間，廣邀同區其他學校的老師共同參與，擴大教師專業成長效益。
桃園市104年度(1-7月)國民教育輔導團國民小學綜合活動學習領域輔導小組辦理「精進教學」到校輔導(2015-01-01 2015-07-31)
可以開放周邊學校參加(偏遠地區)
104年度生活課程小組到校輔導(1-7月)(2015-03-26 2015-05-13)
可搭配跨校共同備課，以解決小校教授生活課程教師較少的困境。

 
【 2-2-2到校輔導 】精進教學計畫執行成效詳細內容
項次 計畫項目 實施內容與說明 辦理時間 辦理單位 量的分析 質的分析
場次 人次 滿意度 實施成效（含滿意度評估） 改進事項/饋意見
1 104年數學領域分區到校輔導(3-5)(檢視) 備課、說課、觀課、議課 2015-03-01
2015-05-31		 數學_國小 3 60 93.4% 授課老師表現良好，老師們都能適時給予幫助及回饋 少了備課的流程，易給授課老師過大的壓力，如果能事前請授課老師與團員們進行共備，效果會更好
1. 授課老師教學流程流暢，也能適時給予學生鼓勵
2. 在數學概念的建立，現場老師們仍有不足，需多透過學習與討論，才能事半功倍
2 桃園市104年度十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質分區到校輔導(檢視) 說課、觀課、議課 2015-10-01
2015-12-31		 數學_國小 3 60 88.3% 老師們對團員的教學，有感觸也願意提問分享，希望現場老師也將所學帶到課堂教學中 議課時間總是不足，加上大部分導師須回到班級放學，影響議課時間，之後在時間規畫上，可再細想
1.對輔導團老師們的教學方式，引導啟發以及讓學生分組討論，收穫良多。
2.嘗試讓學生分組討論發表，但尚未見到成效，希望能多學習這方面的教學法
3.讓學生操作理解數學很重要，但如何兼顧時間?
3 104年國小社會領域到校輔導計畫第一期(檢視) 課前共同備課、說課，課中觀課，課後議課 2015-03-24
2015-05-14		 社會_國小 3 120 99.1% 學校重視，且能有效進行課後研討，提供專業支持及建議 時間及時程的安排須再掌握精準，並確保各參與者的發言機會
以學習共同體方式觀課，有助於教師對學生學習的掌握度亦減輕授課者壓力
4 【104年度】國小社會領域到校輔導計畫(8-12月)(檢視) 1.十二年基本國民教育政策說明
2.學習共同體課程或教學實務分享
3.共同備課、公開觀課及共同議課之實施		 2015-11-11
2015-12-08		 社會_國小 3 74 97.1% 透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。
2.輔導學校以學習社群模式運作領域教學研究會，帶動教師專業成長，並促成該區校內或跨校之「教師學習社群」		 結合週三進修的時間，廣邀同區其他學校的老師共同參與，擴大教師專業成長效益。
透過觀議課實務分享與對話，對觀議課進行的模式較為清晰。
5 桃園市104年度(1-7月)國民教育輔導團國民小學綜合活動學習領域輔導小組辦理「精進教學」到校輔導(檢視) 1.長興國小-共備觀議課(學校端教學演示)
2.文欣國小-共備觀議課(輔導員演示)
3.觀音國小-微型教學、創意教學研討		 2015-01-01
2015-07-31		 綜合_國小 3 60 95.1% 教師對於輔導團員的教學示範大多能表示收穫良多
對於觀課議課方式非常好，教師接收到新的觀點		 可以開放周邊學校參加(偏遠地區)
1.瞭解共備觀議課流程
2.熟悉綜合活動學習領域觀課指標
6 104年度生活課程小組到校輔導(1-7月)(檢視) <第一場-新路國小>
1.宣導十二年國教政策：多元評量與有效教學
2.課程設計實務分享
3.學員分組進行課程架構規劃設計實作
4.分組報告成果
5.歸納今日活動與課程設計範例分享
6.綜合座談
<第二場-興仁國小>
1.課前與授課教師共同備課
2.入班進行觀課
3.與參與教師共同議課
4.綜合座談		 2015-03-26
2015-05-13		 生活_國小 2 48 96% 1.鼓勵教師公開授課對話，啟動學習導向教學。
2.落實教學實踐反思，提升教師教學效能。		 可搭配跨校共同備課，以解決小校教授生活課程教師較少的困境。
1.透過觀課、議課、共同備課，可以清楚了解整個課程架構
2.教師間在課程實施的過程中，不斷交互對話，可以有效提升課程設計、教學專業知能。