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【 113 學年度 團員專業成長活動 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 專業成長活動(檢視) | 1.到校輔導的模式探討 2.專業社群的模式探討 3.備課的模式探討 4.公開授課的模式探討 5.十二年國教精進研習 6.十二年國教素養導向課程探討 7.十二年國教素養導向評量探討 8.104學力測驗結果分析、檢討現行教學策略 9.教學策略研究 |
2016-08-01 2017-01-19 |
國語_國小 | 10 | 180 | 100% | 輔導員具備素養導向課程及評量設計能力，且有信心到學校輔導現場教師進行專業社群討論課程。 | 專業成長文字紀錄 (一)認知學習導向，須兼顧學科知識情意與技能 國語文學科知識教得札實嗎? 桌上操作型態的閱讀、說話、寫字、作文能力習得否? (二)平衡過程與結果導向，重視思考技巧 芷婕Q:創課指的是一連串專業知識的課程規劃? A:階段性課程規劃，跨科分階能力養成。階段性評量-實踐能力時須檢視前端的教學內容。 *規劃設計素養課程時(發想)可參考教育學者1.史坦伯格-智能三角理論2.Parnes-創造性問題解決。(包含發現挑戰 發現事實 發現問題 發現點子 發現解答 尋求接受等歷程) 素養課程探討不是組織一社群專精探討所謂的-素養課程。單一領域例如國語社群也可貫連學年作階段能力培養的素養課程規劃；也可跨學科同主題的素養課程規劃。 彈性課程可連結學年特色、社群帶領、能力導向...... 關鍵觀念--以行動研究的歷程與方式進行教學與教學研究落實能夯實學生能力的養成。 Q:有無可能素養社群中的成員在執行教學時仍執意自己的教學內容或教學方法?思考問題--1.社群中教學者的分工； 2-能者多勞，有能力者不想承擔重任。 A:必須重視主體的選擇性，我們能做的是釐清各老師所重視的部分，找出3個理由，審視重視的部分經由教學所培養的能力是否如我們所設定。 1.針對十二年國教所準備的研究與討論覺得踏實。 |
| 2 | 桃園市105年度十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質專業成長會議(檢視) | 1.生根計畫：由彰師大師皓耀教授蒞校授課～國小三年級分數 2.子由數學推廣研習：由中央大學吳維漢教授教授介紹子由數學系統，然後團員評估如何搭配現場教學與推廣建議 |
2016-08-01 2017-01-31 |
數學_國小 | 2 | 30 | 92.6% | 1.生根計畫教授教學內容，有待學員與教授有更進一步的討論，才能有效使用在課堂中 2.子由數學系統，內容完整豐富，需進一步討論規畫推廣 |
1.生根計畫只有一節課的觀課，時間明顯不足，下次可在規劃更完善的觀課和討論時間 1.施教授的教學內容，較偏菁英化教學，部分學生可能無法理解 2.因為只短暫觀一節課，無法完整了解教授的教學流程 3.子由數學發展完善，題型眾多，可讓學生有充分練習 4.因題型多為計算題，缺乏素養題，適合在補救教學是應用 |
| 3 | 【105年度】國小社會領域輔導員專業成長計畫(8-12月)(檢視) | 1.例行性會議議題討論 2.領域課程規劃設計與研發 |
2016-08-01 2016-12-31 |
社會_國小 | 6 | 59 | 96.6% | 1.輔導員專業對話、專題討論，蒐集各項教學資源，建立共享系統，增進團務推動相關知能。 2.研討並精進所有輔導員之教學研究能力與發展。 3.協同規畫與辦理各項精進教學計畫之經驗與成果。 4.分享有關領域課程規劃設計、教材編選、評量等專業知能。 |
規劃延請央團夥伴，針對本年度的年度主題進行研討，透過專業對話，使研發出來的課程更加周延完善。 107課綱上路在即，可針對社會領綱深入研討，強化團員對此重要政策的理解，以便轉化課綱精神於課程設計。 |
| 4 | 105年度生活課程小組團員專業成長(8~12月)(檢視) | 團務宣達與分配、課程發展與設計、運作工作分配等事宜 | 2016-08-01 2017-01-19 |
生活_國小 | 7 | 10 | 94.3% | 1.輔導員專業對話、專題討論，蒐集各項教學資源，建立共享系統，增進團務推動相關知能。 2.研討並精進所有輔導員之教學研究能力與發展。 3.協同規畫與辦理各項精進教學計畫之經驗與成果。 4.分享有關領域課程規劃設計、教材編選、評量等專業知能。 |
下學期會多邀請藝術與人文相關講師對團員增能 美感教育日趨重要，可以多邀請相關講師來做專業增能。 |
| 5 | 輔導員增能：記敘文模組備觀議(檢視) | 共備〈油洞花〉及觀課議課 | 2016-08-19 2016-08-19 |
國語_國中 | 1 | 14 | 98% | 1.團員學習到如何帶社群 2.團員學習到如何帶共備 |
無 1.學習到怎麼帶社群 2.學習到如何帶共備 |
| 6 | 焦點討論法/提問能力(檢視) | 透過ORID的流程，教老師們如何引導學生提問 ORID 四個字代表著： ►Objective 客觀事實層次：我們的感官所接收到的外在現實 ►Reflective 感覺反映層次：我們對所接收到的事物的內在反應 ►Interpretive 詮釋層次：我們的感官和反應的意義和重要性 ►Decisional 決定層次：我們的打算 |
2016-09-01 2016-12-30 |
社會_國中 | 2 | 45 | 98.3% | 這個工作坊是希望教導老師透過引導方式來誘發學生提問並回答問題，如何由簡入深的提問，最後學生如何願意思考後回答複雜的問題，這些都當前老師們需要的能力，這個工作坊，大家都覺得受益匪淺！ | 因為是在領域時間，有些學校較遠的老師比較晚到，容易打擾到上課，中途進來，也遺漏了前面的課程，易一知半解！ 這個雖為團員專業成長的工作坊，我們對全市老師發文，因此許多老同來參與 學員們反應相當好，表示願意回去試試，並且當場大夥就揪團購買需要的文具用品。 |
| 7 | 桃園市105年度(8-1月)國民教育輔導團國民小學綜合活動學習領域輔導小組辦理「精進教學」專業成長會議(檢視) | 專題講座 跨市市交流 專業成長會議 |
2016-09-01 2017-01-31 |
綜合_國小 | 1 | 35 | 100% | 對團員的增能有具體的成效 讓團務運作順利 輔導各校更順暢 |
1.可邀請不同縣市的輔導員進行交流 2.增加輔導員對107課綱的認識 每個縣市都有不同特色發展，透過分享交流，吸取經驗.專題講座讓團員收穫良多 |
| 8 | 人權輔導團員專業成長及學習社群(檢視) | 第一次召開專業對話會議，各項活動及業務預告。人權議題概念與各團員介紹。 | 2016-09-08 2016-09-08 |
人權教育 | 0 | 9 | 100% | 1.藉由首次專業成長會議，增進團員間相互認識與瞭解。 2.工作分配與相關活動已討論日期，期待增能。 3.部份央團活動，待9月11日央團專輔會議後，下次會議報告。 |
1.團員向心力強，目標明確 2.經過一學期的合作，團員更能主動積極 1.行事曆可確定 2.差旅相關事宜如何填報，待確認 |
| 9 | 十二年國教課綱與核心素養(檢視) | 央團成員許綉敏老師讓學員先反思為何要推動十二年國教，才引入如何改變，以及對比九年一貫與十二年國教的差異性，最後代入淺顯易懂的示例讓學員們討論。 | 2016-09-19 2016-09-19 |
英語文_國中 | 1 | 5 | 93.7% | 藉由簡報對比新舊課綱異同，圖像化呈現新課綱的走向、方針，最後讓與會者相互交流，思考可以施行的做法，學員們皆表示受益良多。 | 團員出席率僅一半，請團員參閱簡報講義。 講師以清楚簡要的綱要呈現新課綱的面貌，並輔以示例讓我們了解如何操作，並在最後讓我們討論可以在自身的教學如何改變。 |
| 10 | 資訊融入英語教學-均一教育平台(檢視) | 3小時的研習加討論,使輔導員對使用均一教育平台有進一步的認識,並討論在均一教育平台充實國小英語部分題庫之可能 | 2016-09-22 2016-09-22 |
英語文_國小 | 1 | 11 | 90.3% | 團員們都能熟悉均一教育平台的操作介面與功能 | 參加關於資訊融入英語教學的研習會議,應該讓成員攜帶筆電或是移至電腦教室進行 希望可以與均一教育平台合作,共同開發關於英語部分的題庫 |
| 11 | 人權輔導團員專業成長及學習社群(檢視) | 1.專書分享與討論 2.議題融入課程討論 |
2016-09-22 2016-09-22 |
人權教育 | 0 | 9 | 96% | 1.多樣書籍供團員翻閱，能供團員借閱增能 2.專書引讀介紹幫助團員看見議題 |
1.書籍可以更有效整理排列 2.可結合校內活動舉辦相關書展 1.可提供人權書單供團員參考 2.仁馨主任及大慶主任介紹豐富 |
| 12 | 資訊融入英語教學(檢視) | Cool English英語線上學習平臺是教育部的專案計畫，由臺灣師範大學英語系陳浩然教授團隊執行，建置的目的主要是在協助提升臺灣中小學生的英語能力，有效刺激他們的學習動機，以及滿足他們的自主學習需求。 本平臺依照同學的學級，分成「國中」專區以及「國小」專區，並開發適合國中與國小同學使用的學習課程及數位遊戲。平臺中的學習資源是根據第二語言發展理論開發出一系列英語學習活動，並且與國內課綱對應，希望可以解決現階段國中小學英語網站欠缺整合的問題，以及降低學生使用全外文網站界面的困擾。平臺數位遊戲是以「教育趣味性」(Edutainment)為設計理念，開發各式線上學習遊戲，讓英語學習變得更生動活潑，擺脫學習外語常給人困難、枯燥的印象，建立學生的學習自信，激勵他們的學習意願，進一步提升學習持續力。 |
2016-10-13 2016-10-13 |
英語文_國小 | 2 | 11 | 91.7% | 本次研習出席率達到76%.出席者皆能熟習此平台的界面與使用方法 | 其程度較偏向國小高年級學生以及國中學生使用,對於中低年級的教學相對來說較無助益. 研習後對於如何使用Cool English平台有更進一步的認識,對於以後如何以此平台來進行補救教學,或讓學生自學十分有幫助. |
| 13 | 輔導員專業成長(檢視) | 1.107課綱講解 | 2016-10-13 2016-10-13 |
自然_國小 | 1 | 14 | 95.1% | 對107課綱，提供許多可利用的資訊。 | 希望能再多開研習場次讓更多現場教師受惠 1.本來對於不熟悉的新課綱感到恐懼，經過彩利校長清楚詳細的講解後，讓學員能夠理解新課綱的精隨並且用運在到校輔導和教學上。 |
| 14 | 2016.10.14 化學實驗教學演示與實作(檢視) | 由講師進行化學實驗相關演示，並讓學員進行實驗操作，強化教學能力與知能。 | 2016-10-14 2016-10-14 |
自然_國中 | 1 | 12 | 100% | 此研習讓學員見到平常難得一見的示範實驗，除了實驗效果良好，未來亦能應用於教學現場。 | 希望未來能多開辦此類研習。 第一次進行液態氮的實驗操作，印象相當深刻！ |
| 15 | 105年第二期輔導團員專業成長(檢視) | 一、冒險、挑戰教學輔導示例示範教學 二、遊戲式教學教案教材產出指導 |
2016-10-15 2017-01-03 |
綜合_國中 | 4 | 70 | 95.1% | 105年全國有效教學教案比賽，榮獲 全國優等獎 | 1.產出成果是每位團員都承擔某種程度的責任，並戲稱自己團為血汗輔導團，如何在精進團員專業並兼顧團員課程教材產出的質量，又能提升團員的專業使其成長，且需避免給予團圓過多時間與壓力的負荷，宜做為未來團務運作策略調整的參考。 一、透過專業成長及後續檢討會議，不斷討論如何有效進行政策協作，及落實教師有效教學，模組化團務運作，不僅有計畫地讓每位團員代表輔導團及服務學校參加市內或全國教學方案競賽，團員在壓力下的精進成長更為顯著，同時也提升了輔導團整體團務運作績效。 二、透過團員間共同備課，並輔以今年聚焦教學策略與創新教材的專業成長，適時融入共備工作坊，能有效提升輔導團員專業知及產出。 三、每位團員在一系列專業成長後，都有機會透過到校輔導個別或協同帶領領域教師共備，或與領域教師同課異構，或協同接力教學，確實讓每位輔導員能有效鍛鍊出「帶領共同備課、公開觀課、深度議課」的課程與教學領導能力。 |
| 16 | 輔導員專業成長(檢視) | 107課綱-自然領綱講解 | 2016-10-20 2016-10-20 |
自然_國小 | 1 | 14 | 92% | 本研習安排之課程內容兼顧理論與實務操作，對教師專業知能的提升有很大的助益。 | 能夠再多增加時間與老師有更多的交流。 1.講師專業度高，對專門領域能有深度認識。 2.理論與實際教學結合，有效提升教師專業知能。 |
| 17 | 團員專業成長活動(檢視) | 藉由搭乘船隻認識港口設計理念與環境之關係.進而瞭解如何透過戶外休閒設施課程設計.幫助團員理解我國地理環境與特色.融入教材設計與研發 | 2016-10-27 2016-10-27 |
健體_國小 | 1 | 14 | 96% | 透過不同的視角來看待我們的國土.改變課程設計的思維.提供學生更多元的學習內容 | 台灣四面環海.如何透過教育的過程讓國人了解海.接近海.不排斥海洋.是戶外休閒教學未來努力的方向 經過講師的講解.較能了解設施與教學之間的連結如何運用.理解後再行思考如何設計合理的教學課程 |
| 18 | 專業成長研習(檢視) | Scratch IoT研習 | 2016-11-04 2016-11-04 |
國中_科技 | 1 | 24 | 100% | 利用scratch抓取網路上公開數據，可以豐富教學內容 | 無 無 |
| 19 | 桃園市105年度國教輔導團本土語言領域國中輔導小組輔導員專業成長研習(檢視) | 一、本土語教師的疑問及為什麼要學本土語 二、輔導員的新、心思維 三、教師專業表現指標的介紹 |
2016-11-09 2016-11-09 |
本土_國中 | 0 | 10 | 94.6% | 一、解開本土語教師的疑問，並了解學本土語的原委 二、使輔導員具有新、心思維 三、使團員們能對教師專業表現指標有所瞭解 四、實作出本土語教師的教師專業表現的順序 |
雖有上綱公告及發MAIL公告此次研習，但研習參與人數較少 一、講師授課方式生動活潑 二、內容豐富充實 三、含實作及討論，能結合理論與實務 |
| 20 | 人權議題團員專業成長與學習社群(檢視) | 1.實地參訪人權景點 2.桃園人權歷史事件與議題討論分享 3.到校輔導課程討論 |
2016-11-24 2016-11-24 |
人權教育 | 0 | 8 | 100% | 1.實地參訪更能體會人權歷史事件 2.團結團員向心力 |
1.票券可事先準備 2.交通可再討論 1.實地參訪更能體會人權歷史事件 2.可以再多開發新的人權景點 |
| 21 | 2016.11.25 物理實驗教學演示與實作(檢視) | 由講師進行物理實驗相關演示，並讓學員進行實驗操作，強化教學能力與知能。 | 2016-11-25 2016-11-25 |
自然_國中 | 1 | 13 | 100% | 透過講師的示範操作，以及團員間的專業對話，對於課程設計能力有很大的幫助。 | 無。 無。 |
| 22 | 原住民重點學校規劃與執行面面觀(檢視) | 1.加強輔導員本土語言教學知能，對教材教法作深入而有效的學習。 2.落實本土語言輔導員暨教學優質教師課程研發及推廣。 |
2016-11-30 2016-11-30 |
本土_國小 | 1 | 37 | 92.3% | 1.本研習課程目標明確清楚，有助於教師專業成長。 2.本研習課程內容充實完整，有助於日後個人教育工 作實施之參考。 |
無 1.本研習課程的日期時間安排適宜度。 2.對於此講師授課感到滿意 |
| 23 | 紙筆評量實作(檢視) | 教授以桃園區試模擬的題目作為教材，說明編製試題容易犯的錯誤，引導團員進行試題修編，完成105年度桃連區英語科試模擬試題。 | 2016-12-03 2016-12-03 |
英語文_國中 | 1 | 8 | 93.4% | 團員全員到齊，出席率達100%。試題編製員原則的複習有助於命題能力提昇，緩解團員近年面臨編製試模擬試題的焦慮，而教授一語中的突破盲點讓整份試題更加完善。 | 本次研習除了增能也包含試題修正，因為試題的編製所需的時間較常，只有3-4小時稍嫌不足，實作討論全日體力上也無法負荷，建議可以分成兩個場次。 因為多年擔任桃連區試模擬出題者，已經文思枯竭。有些題目覺得可以再修正的更好，卻常不知如何下手，但經過教授的指導，茅塞頓開。 |
| 24 | 輔導員專業成長活動(檢視) | 上完12/10領召研習時張武昌教授所講授的試題編製技巧後,輔導員們實際編製試題,互相分享與評論 | 2016-12-15 2016-12-15 |
英語文_國小 | 1 | 8 | 89.1% | 參與團員為61%,產出試題率為100%,產出之試題均獲其他輔導員之評論,進而修改得更完善 | 本團團員擔任行政職多,有時礙於校務未能到團 清楚評量的真正目的就可以將試題出得更符合學生能力 |
| 25 | 桃園市105學年度第一學期國民教育輔導團國民小學藝術與人文學習領域輔導員專業成長(檢視) | 一.中壢梅苓教室-打擊樂學習 二.山頂國小-陳惠邦教授分享實驗教育 三.文山國小-簡易動畫製作 四.大業國小-十二年國教課綱轉化實作 |
2016-12-16 2016-12-16 |
藝術_國小 | 4 | 60 | 99.4% | 1.學員反應佳,參與度高 2.學員多有心得回饋 |
下學期以縣外參訪為主 1.由各組安排專業成長,以共學為理念,各組學員均積極討論要給學員最好的安排 |
| 26 | 桃園市 105 年度辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫-輔導員專業成長(105年第二期)(檢視) | 十二年國教107新課綱性平核心素養課程轉化 | 2016-12-19 2017-01-31 |
性別平等教育 | 2 | 28 | 100% | 1.輔導員對十二年國教新課綱多一層認識，扮演各校領頭羊，帶領校內各領域前進 2.對於新課綱的核心素養能夠運用在課程計畫當中 |
1.區域聯盟學校應考量聯盟學校之SWAT分析評估，進而研提計畫。 2.邀集校內教師參與專業發展社群，提升參與感及即時反應教學現場問題。 1.增加實作產出型課程 |
| 27 | 輔導員專業成長4(檢視) | 立體圖形 | 2016-12-22 2016-12-22 |
數學_國中 | 4 | 55 | 100% | 施教授利用動手操作讓老師體驗數學，是一堂有感的數學課 | 動手操作，觀察體驗數學，如此才能達到有效教學 施教授的教學能增進教學現場老師的數學素養，希望我們都能加入生根計畫 |
| 28 | 人權議題團員專業成長與學習社群(檢視) | 1.如何引導學生從文本中抓取人權議題做以討論？ 2.人權議題在哪裡？-人權ABC的活用介紹 |
2016-12-29 2016-12-29 |
人權教育 | 0 | 9 | 98% | 1.教學技能簡易上手，以利團員教學增能。 | 1.可以將此類型研習時間再往前拉，更能幫助新進團員概念釐清及技能使用。 2.可提早發放文本讓學員課前預習，減少課程花費時間。 1.介紹之引導技巧淺顯易懂，方便教學使用 2.準備之教材清楚明確，容易吸收。 |
| 29 | 專業成長活動(檢視) | 1.學力測驗施測結果與改進策略。 2.學生自主學習主題研討。 3.教學策略--灑字心智圖教學研討。 4.教學策略--小花心智圖教學研討。 5.到校輔導的模式探討 6.專業社群的模式探討 7.備課的模式探討 |
2017-02-01 2017-08-31 |
國語_國小 | 10 | 180 | 100% | 1.輔導員能聚焦2016學力測驗國小國語文施測結果。2.輔導員能針對學力測驗施測結果提供補救方案並研發有效教學策略。 3.已能成功帶領學校進行專業社群運作，並完成備課、觀課議課工作坊。 |
1.105第二期~106年度第一期已完成短期目標--能了解桃園市國小學生國語文學力測驗結果分析並研擬對應補救策略，針對補救策略完成專業知識練習。 2.將於106年度下學期增加有關十二年國教素養導向專業能力的課程。 針對十二年國教課程統整設計相關專業知識感到不足。 |
| 30 | 桃園市106年度十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質專業成長會議(檢視) | 邀請李教授對數學新鋼及數學素養做分享，並與團員們做更深入的探討 | 2017-02-01 2017-07-31 |
數學_國小 | 1 | 30 | 95.4% | 因為數學素養的定義不均，所以特別邀請李教授來詳細說明講解。 團員對教授的分享十分滿意，收穫良多!! | 素養題範圍很懬，只邀請教授來分享一次，時間稍嫌不足。但因教授公務繁忙，這學期也無法空出時間，期許下學期能盡早聯繫!! 1. 對數學新鋼有更進一步的了解 2. 並不是所有的數學題目都可有相關的數學素養題，需要老師在生活中仔細發覺。 |
| 31 | 【106年度】國小社會領域輔導員專業成長計畫(1-7月)(檢視) | 1.例行性會議議題討論 2.領域課程規劃設計與研發 |
2017-02-01 2017-07-31 |
社會_國小 | 6 | 52 | 96.6% | 1.輔導員專業對話、專題討論，蒐集各項教學資源，建立共享系統，增進團務推動相關知能。 2.研討並精進所有輔導員之教學研究能力與發展。 3.協同規畫與辦理各項精進教學計畫之經驗與成果。 4.分享有關領域課程規劃設計、教材編選、評量等專業知能。 |
規劃延請央團夥伴及教授，針對核心素養導向的課程設計進行研討，發展出可以讓第一線教師使用的教材包。 108課綱上路在即，然社會領綱尚未定案，建議央團夥伴珍對社會領綱核心素養導向的課程設計能夠多加著墨。 |
| 32 | 106年度生活課程小組輔導員專業成長會議(2-7月)(檢視) | 團務宣達與分配、課程發展與設計、運作工作分配等事宜 | 2017-02-01 2017-07-31 |
生活_國小 | 7 | 71 | 94.3% | 輔導員專業對話、專題討論，蒐集各項教學資源，建議共享系統，增進團務推動相關知能。 | 盡早排定會議的時間及地點 可再針對107課綱進行增能，方便日後到校輔導時，團員們可對現場教師們進行更深入的宣導。 |
| 33 | 輔導員專業成長會議(檢視) | 輔導員專業成長會議與研習 | 2017-02-01 2017-06-30 |
國中_科技 | 5 | 48 | 100% | 專業成長研習時數較少，利用教師團隊工作坊的研習增加教師與輔導員專業能力，以增進教學效能。 | 可以多辦理一些ardunio相關研習，也可以跟物聯網結合，配合Maker教育，自行動手做 無 |
| 34 | 宅配輔導員到校帶領社群---寫景抒情模組(檢視) | 1.我所知道的康橋文本分析，提問設計 2.我在台東心情晴文本分析，提問設計 |
2017-02-03 2017-02-03 |
國語_國中 | 0 | 14 | 97.7% | 1.對於記敘文的模組有更深的認識 2.認識文本分析與提問設計的關聯 |
1.時間掌控 2.對文本要先認識 1.文本分析十分受用 2.帶社群的方法仍要去嘗試 |
| 35 | 輔導員專業成長1(檢視) | 教學展演不得不面對的真相 | 2017-02-05 2017-02-05 |
數學_國中 | 4 | 55 | 96% | 如何降低雜訊、增加資訊，以明確傳遞訊息。增進教學成效 | 李教授的認知負荷理論，讓老師更了解學生的學習機制，但是此次只是初探，將安排工作坊讓老師們學習，提升有效教學 希望能開設工作坊 |
| 36 | 桃園市 106 年度辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質計畫-輔導員專業成長(106年第一期)(檢視) | 十二年國教新課綱有觀性平素養之異同 十二年國教新課綱有觀性平素養教學示例 |
2017-02-13 2017-06-30 |
性別平等教育 | 2 | 28 | 100% | 1.輔導員對十二年國教新課綱多一層認識，扮演各校領頭羊，帶領校內各領域前進 2.對於新課綱的核心素養能夠運用在課程計畫當中 |
1.增加十二年國教素養教案產出 1.實作課程對學員幫助很大 |
| 37 | 輔導員專業成長1(檢視) | 107課綱數學素養教學與評量，由擔任央團的團員進行素養導向教學與評量對團員進行說明 | 2017-02-16 2017-02-16 |
數學_國中 | 1 | 10 | 96% | 團員能將素養導向教學慢慢融入教學中 | 團員的素養導向教學與評量只有初步的了解，需要再多花一點時間深入了解 感謝建成老師總是將第一手資料帶回團內分享 |
| 38 | 視覺藝術專業成長_山下工美teamlab|雷切(檢視) | 本學年度社群研究蒐集資料山下工美為光線投影之後會有不同呈象的狀態 承接光線的實驗與互動投影的作品Team Lab則是屬於非常合適去觀看的作品 雷射切割 |
2017-02-16 2017-02-16 |
藝術_國中 | 3 | 34 | 98% | 接續上學期課程3D投影的課程,並且跟互動作品的部分應該暫時在技術上需要時間 可以先由投影執行 雷射切割可以進行研究課程 需要器材與使用教師進行比較多的學習研究 |
雖然是自費的行程大家都可以找到自己要的點 並且努力的拍攝資料 本學年度社群研究蒐集資料山下工美為光線投影之後會有不同呈象的狀態 承接光線的實驗與互動投影的作品Team Lab則是屬於非常合適去觀看的作品應該暫時在技術上需要時間可是很吸引人學生應該會引起興趣 |
| 39 | 輔導員專業成長(檢視) | 1.實地觀課 2.綜合討論 |
2017-02-23 2017-03-23 |
自然_國小 | 1 | 11 | 96% | 本研習安排之課程內容兼顧理論與實務操作，對教師專業知能的提升有很大的助益。 | 1.場地上可以再做完善的規劃。 1.透過實際觀察與交流讓自己重新思考教學的方法 2.讓學生時藉由動手操作加深學習的印象，並且增加學習樂趣。 |
| 40 | 智慧教室的運用與學習/會考命題分析(檢視) | 1.本市推動數位學習，推動智慧教室的運用，期望團員及市內教師學會智慧教室的使用，進而到市內各校分享，並透過智慧教室軟體大數據的分析，提升學生的學習成效。 2.聘請專家做會考試題分析及命題原則，提升團員及市內教師的命題技巧。 |
2017-03-01 2017-06-30 |
社會_國中 | 2 | 50 | 93.7% | 不管是智慧教室的利用或者會考試題的分析都給予參與學員很大的幫助，對於日後的教學及命題與補救，更有概念及方法。 | 關於智慧教室並不是每個學校每個班級都有如此的設備，要推動起來，有一定的困難。 利用智慧教室的軟體給落後的學生及時補救，相當有幫助，希望能更進一步了解。 |
| 41 | 106年度(1-7月)國民教育輔導團國中小學各學習領域/議題輔導小組辦理『十二年國民基本教育精進 國中小教學品質』之國民教育輔導團輔導員專業成長會議(檢視) | 1.加強輔導員本土語言教學知能，對教材教法作深入而有效的學習。 2.落實本土語言輔導員暨教學優質教師課程研發及推廣。 3.優質教師教學經驗分享，以促進本土語言教學優質發展。 |
2017-03-01 2017-03-01 |
本土_國小 | 1 | 70 | 86% | 課程目標明確清楚，有助於教師專業成長 | 無 內容充實完整，有助於日後個人教育工作實施之參考 |
| 42 | 音樂專業成長課程_流行音樂創作直輯錄音室(檢視) | 3/9 流行音樂因素介紹 5/18流行音樂混音分布練習法 |
2017-03-09 2017-07-11 |
藝術_國中 | 2 | 12 | 98% | 有益於開發課程教學法 進行更多app的練習讓老師可以用在課堂 從體驗課程進行教案研發 |
結合學習社群 完成更多音樂作品 時間在下午比較沒有辦法讓市內的老師參加應該要再度調整工作項目 專業的設備需要學習 流行音樂也可以朗朗上口非常好玩 應該可以開發更多吸引學生老師的課程 人數不能太多因為麥克風\音軌要一一進入錄音 |
| 43 | 輔導員專業成長(檢視) | 1.參觀野柳國小 2.蔬活箱經驗分享 3.參觀度咕屋 |
2017-03-09 2017-03-09 |
自然_國小 | 1 | 13 | 94.3% | 本研習安排之課程內容兼顧理論與實務操作，對教師專業知能的提升有很大的助益。 | 希望能夠加入課程時數讓寶貴的知識與經驗能夠分享給更多教育同仁。 感謝何俊賢與大家野柳、金山的自然生態並且介紹了最新研發的舒活箱，讓大家對於自然生態環境有進一步的認識，在環境保護上也能盡一份心力。 |
| 44 | Creating Your Own Task Based Lessons(檢視) | 講師先問團員任務導向教學的特色，接著帶領團員操作教學活動，並指導設計任務導向的教學流程，最後分享回饋。 | 2017-03-13 2017-03-13 |
英語文_國中 | 1 | 12 | 80% | 團員出席率高，且表示參加本次專業成長課程對於任務導向教學有更進一步的認識，願意融入課程設計。 | 無 講師教學流程順暢清楚，藉由活動也體會到任務導向教學設計的嚴謹及用心，除了專業成長的研習，也希望能規劃階段性課程取得證書，團員一致表示這次的研習收穫滿載。 |
| 45 | 桃園市105學年度第二學期國民教育輔導團國民小學藝術與人文學習領域輔導員專業成長-桃園 新北市教育局國民教育輔導團藝文領域交流(檢視) | 105學年度第2學期新北市教育局國民教育輔導團 國小藝術與人文領域輔導小組 分區到校輔導議課研究會 |
2017-03-22 2017-03-22 |
藝術_國小 | 1 | 15 | 100% | 1.提升團員對政策說明及備觀議課流程的效率學習. 2.對於視覺藝術課程有關設計思考的課程安排有專業的提升. |
1.新北進行區共備時,會給予區域學校之領域教師公假派代前往,因此教師參與多,效益較大,值得我們借鏡. 1.新北輔導團對於政策宣導及備觀議流程有一定的SOP,值得我們學習. |
| 46 | 輔導員專業成長2(檢視) | 施教授進班進行尺規作圖示範教學 | 2017-03-23 2017-03-23 |
數學_國中 | 1 | 9 | 96% | 1.CA利用球面及橡皮筋讓學生體會三角形在球面、曲面的角度變化。 2.圓規是用來「複製」線段的長度，並強調明確的點是交會點。複製線段直接給線段長度，透過數字7=10-3、13=10+3的概念讓學生清楚知道線段加減的複製方法，讓學生更有感覺。 3.利用扣條作出同底不同腰的等腰三角形重疊，帶出中垂線的作圖概念，學生很快就了解。 |
原來尺規作圖的教學不是一開始就開始使用圓規跟直尺，而是先讓學生了解在立體的空間中，圖形的放大縮小並不會有相似的情形，只有在平面上才會發生。 1.桃園是否也能有生根的定點課程？ |
| 47 | 桃園市106年度國教輔導團本土語言領域國中輔導小組輔導員專業成長研習106/2-106/7(檢視) | 一、十二年國民教育核心素養宣導 二、十二年國教核心素養融入議題教學 三、閱讀理解策略 |
2017-04-06 2017-04-06 |
本土_國中 | 1 | 11 | 94.3% | 一、本研習課程内容能提升輔導員本土語專業知能—100% 二、本研習課程內容有助於「日後將研習所學，帶回校內進行專業知識分享」—100% 三、本研習有助於「將新知運用於教學設計中提升學生學習成效」—100% 四、本研習有助於「能將所學於領域中分享，協助領域教師發展與成長」—100% |
一、因時間有限，若能改為工作坊型式，有實作會更好。 二、本土融入閱讀教育是本土語發展的另一個面向 一、再次了解十二年國民教育核心素養 二、以人權教案例說明十二年國教核心素養如何融入議題教學 三、閱讀理解策略之四層次4F(事實、發現、情感、未來)，有助於閱讀教育的推動 |
| 48 | 桃園市105學年度第二學期國民教育輔導團國民小學藝術與人文學習領域輔導員專業成長-學學文創參訪(檢視) | 1.認識學學文創基金會 2.與文創人員參訪及交流 |
2017-04-27 2017-04-27 |
藝術_國小 | 1 | 15 | 94% | 1.與民間藝術單位交流有助提升專業知識與知能 2.學員對於未來合作與交流有更多期待. |
1.環境參觀及聽簡報所需經費超過預算,未來需再檢討. 1.有系統性的將色彩分類,分色,及依地區,文化而有不同的光譜,是可學習的方式 2.系統建置完善,可用於課堂認識色彩的學習 |
| 49 | 輔導員專業成長3(檢視) | 官老師分享，利用記事本紀錄複雜指令，讓老師更容易編輯GGB程式。 有滑桿指令、畢氏定理滑桿指令、3D指令(圓錐、十二面體、二十面體) |
2017-05-04 2017-05-18 |
數學_國中 | 2 | 15 | 96% | 藉由軟體操作，輔助在幾何圖形的教學，協助學生學習 | 任何軟體都需要常使用操作才會熟捻 謝謝官老師分享製作滑桿功能指令，希望能有長期的工作坊，讓我們GGB更精熟。 |
| 50 | 2017.5.12 實作和探究的相輔相成(檢視) | 認識各項新式實驗器材，提升團員設計實驗課程的能力。 | 2017-05-12 2017-05-12 |
自然_國中 | 1 | 14 | 100% | 本次研習融入新式儀器，並優化實驗流程，對於落實基礎實驗教育助益良多。 | 無。 新式實驗器材的效能與方便性皆較傳統器材來得好，對於實驗操作將有很大的幫助。 |
| 51 | 106第一期輔導團員專業成長研習(檢視) | 09:00~12:00 焦點討論法(IROD) 13:00~16:00 鑽石模型(討論與實作) |
2017-05-16 2017-05-16 |
綜合_國中 | 3 | 40 | 94.3% | 1.激發團員有效教學及產出與協作能力，並提升團員教學與教材產出的質與量。 2.榮獲有效教學教案全國優等獎 |
1.焦點討論法(ORID)、鑽石模型，較偏重於理論講述，未來可與講師溝通，增加提問方式、實作的量，讓學員熟悉操作。 1.研習內容可以增加實作的量，讓學員熟悉操作流程。 2.謝謝本次的活動帶領的老師，引導深入淺出的教學方式，也希望日後引入各種教學方式，在教學活動現場有最多的合作學習方式。 |
| 52 | 桃園市105學年度第二學期國民教育輔導團國民小學藝術與人文學習領域輔導員專業成長-桃園 台北教育局國民教育輔導團藝文領域交流(檢視) | 1.台北,桃園輔導團團務交流 2.團員相見歡 3.廖順約老師公開授課,團員觀課 4.共議課 5.剝皮療參訪 |
2017-05-18 2017-05-18 |
藝術_國小 | 1 | 50 | 99.4% | 1.對於藝術與文化結合的校園課程設計有專業的提升 2.學員對於以藝術專業為本的課程有更深的認識 |
1.整日的交流相當耗神費力,但很值得.部分團員因校務繁忙先行離去,相當可惜. 1.參與北市廖順約老師觀議課,收獲甚多 2.認識在地文化產業與校園課程的結合,大開眼界 |
| 53 | 輔導員專業成長(檢視) | 張琬琦老師帶來許多教學遊戲與獎勵制度和團員分享 | 2017-06-08 2017-06-08 |
英語文_國小 | 1 | 12 | 92.9% | 學員都能有良好的收穫 | 在英語班級經營時只要用一點小巧思,就可以避免很多和學生的衝突 學習到很多教學時班級經營的小技巧 |
| 54 | 桃園市105學年度第二學期國民教育輔導團國民小學藝術與人文學習領域輔導員專業成長-桃園 台東教育局國民教育輔導團藝文領域交流(檢視) | 1.團務交流 2.專業美術教室參訪 3.山頂小音樂遊學村參訪 4.輔導員公開授課,議課 |
2017-06-08 2017-06-08 |
藝術_國小 | 1 | 35 | 99.4% | 1.備觀課需有前置及後置課程,較需時間準備,可提供他縣參考 2.地方團互相交流有助整體教育品質的提升 |
交流活動若能提前確定會更好。 1.與台東輔導團交流可理解外縣市團務運作情形 2.帶台東伙伴進行共觀議課可在立場上交換意見 |
| 55 | Developing Reading Skills in the Junior High School Classroom(檢視) | 講師先以pre-teach的方式，讓團員了解今天的教材文本，緊接著以分組合作的方式請團員完成學習單，最後才重點提示如何運用閱讀策略。 | 2017-06-12 2017-06-12 |
英語文_國中 | 1 | 8 | 100% | 團員出席率高，專心投入課程活動，踴躍索取上課的教材以便日後課程設計使用。提高團員增能興致，也促成教學轉化。 | 無。 以pre-teach帶讀文本很有趣，讓我們先體驗課程活動後，最後複習課程所運用到的閱讀策略，講師專業，活動也很順暢活潑。 |
| 56 | 團員專業成長(檢視) | 羽球課程設計、動作操作要點 | 2017-06-22 2017-06-22 |
健體_國小 | 1 | 14 | 94% | 提升課程設計能力 改善動作教學模式 |
內容充實容易過累 課程設計活潑 改善動作操作方式 |
| 57 | 輔導員專業成長4(檢視) | 1.透過工作坊讓教師實際體驗摺紙，以實作為基礎，搭配數學知識的講解及數學教案設計，促進教師學員習得更活潑的方式傳達數學原理，並能在課堂中指導學生透過摺紙學習數學，將抽象的數學原理，化為一件件精緻的摺紙作品，讓學生從動手操作中，體驗數學的學習樂趣。 2.透過體驗GGB繪圖纏繞畫，瞭解GGB功能操作及數學結構概念繪圖 |
2017-07-15 2017-07-15 |
數學_國中 | 1 | 38 | 97.7% | 藉由手作體驗數學，讓學生學習數學有感 | 此次研習反應熱烈，許多老師因人數限制無法參與，經討論將於下學期再加開一場 下學期是否可以再開一場相關研習 |
| 58 | 2017.7.15-16 落實基礎實驗教育實作工作坊(檢視) | 透過動手操作與專業對話，提升基礎實驗設計能力與實驗室安全管理能力。 | 2017-07-15 2017-07-16 |
自然_國中 | 1 | 25 | 90% | 研習課程設計許多手作實驗，增進教師之實驗操作能力。 | 無。 透過講師講解與示範，獲得許多實驗操作的相關知識與技能。 |