年度選擇： 【113 年度 】 【112 年度 】 【111 年度 】 【110 年度 】 【109 年度 】 【108 年度 】 【107 年度 】 【106 年度 】 【105 年度 】 【104 年度 】 【103 年度 】 【102 年度 】 【101 年度 】 【 2-2-2到校輔導 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 到校輔導(檢視) | 透過實地與分區到校，建立分享平台。與現場老師共同成長 | 2015-02-02 2015-02-02 |
數學_國中 | 4 | 120 | 93.7% | ||
| 2 | 到校輔導-龍岡國中(檢視) | 1.推廣PISA命題 2.多元評量觀察學生能力不同的適性能力 3.提供網路自主學習 4.輔導員進行教材教具交流 |
2014-03-28 2014-03-28 |
自然_國中 | 1 | 20 | 0% | ||
| 3 | 到校訪視-楊明國中(檢視) | 1.楊明國中自然領域現狀 2.輔導員分組學習演示 3.參訪實驗室 4.綜合座談 |
2014-04-26 2014-04-26 |
自然_國中 | 1 | 17 | 80% | 提供學校合作教學示例 | 無 1.校園植物介紹手冊精美，有助於學校學生學習 2.針對合作學習使用器材的經費了解，也希望校內教師若有需要可考慮增購 3.了解學校針對實驗室管理的方法，也由輔導員經驗分享 |
| 4 | 精進教學到校輔導(檢視) | 1.重要政策宣導 2.有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 3.教學疑難問題討論 |
2014-08-01 2015-12-31 |
健體_國中 | 6 | 60 | 84.9% | 現場教師語輔導團充分交流 了解現行教育政策及活化教學使學生活動機會增加 |
提早收饋表讓輔導員從容準備 特殊學生評量 中輟生給分 備課平台 |
| 5 | 到校輔導(檢視) | 1.備課觀課議課模組化探討 2.104精進教學計畫與教育政策方向說明 3.課程或教學實務分享 4.分組合作學習應用 |
2014-09-16 2014-12-23 |
綜合_國中 | 5 | 90 | 93.4% | 1.了解備課觀課之操作探討 2.了解104精進教學計畫與教育政策方向 3.有助於課程或教學實務操作 4.了解分組合作學習應用 |
1.到校輔導時間有限，傳統的受訪學校報告、輔導員回饋；輔導員教學方案分享或教學演示，其實時間過於壓縮；故教師普遍反應希望觀課時間可以長些，可以看到輔導員上課完整的內容，並可充分討論。 2.若能將三節課的到校輔導流程，調整為事先溝通共同備備課的主題，到校輔導時能直接進入教學場域共同觀受訪學校老師的授課，第二節課再觀輔導員授課，第三節課針對前兩節的觀課進行共同議課，若能再加上學者專家的參與，是否能發揮到校輔導更高層次的價值？亦為奠定輔導員專業形象的實踐。 3.教師若能不要過於執著於自己的學科本位，能結合學校的在地特色，應能開展學校本位課程更多且更有深度的可能性。 4.邀請家長代表共同參與到校輔導，更瞭解學校領域課程的發展與特色，對輔導團到校輔導的正面與積極回饋，非常激勵也是未來值得推廣的參與方式。 5.建議輔導員到校輔導，未來可參與並協助學校結合地域特色、社區資源共同架構校本的課程架構。 6.領域課程健全發展需要學校行政對教學專業的支持與共識。 7.鼓勵學校教師成立教師學習社群，落實專業對話，教師陣容堅強，只要願意真正專業對話，形成專業學習社群，本身即具備校本問題解決的能力。 1.新的教育政策及十二年國教的改革趕快定案。 2.希望輔導團可安排參關活動，或專家演講。 3.合科前可以提供教師其他科相關專業教學知能研習訓練。 4.建議輔導團到校輔導能提供各校較容易實施方式的課程，因有很多老師非專職的綜合活動教師。 5.可提供多場不同教學活動、媒材的研發課程，讓教師自由報名參加。 6.因許多老師參與輔導團辦理之非專長教師研習反應極佳，收穫豐富；希望輔導團能多辦理非專長教師增能研習。 7.輔導團到校輔導非常精實，對於輔導員展現的課程與教學專業非常敬佩。 8.本次到校輔導配合全縣九年級學生試模擬測驗調整訪視時間，希望未來輔導員能支援後續到校協助教師專業成長。 9.感謝輔導團能具體給予建議，在過程中省思自己的教學，非常感謝。 10.希望輔導員能分享更多的教學資源與方法。 11.提供合科教學的方法與流程。 12.分享省思的多元評量與方法。 13.輔導團提供的備課議課資訊完整，而且貼切教學現場。 |
| 6 | 語文學習領域本土語言輔導小組辦理原住民族語到校輔導(檢視) | 1.介壽國小本土教育活動簡報介紹 2.轉達教育部及教育局本土語言原住民族語政策宣導 3.原住民族語教學--字彙教學與應用 4.實地訪談教師與學生 5.綜合座談 |
2014-04-22 2014-04-22 |
本土_國小 | 1 | 12 | 90% | 1.清楚將課程概念讓學生了解易學 2.能透過學習單讓學生加速學習 3.能善用媒體呈現教學內容，提升教學效能，學生易懂易學 4.設計活動配合音樂，能讓學生活潑更容易融入發表活動 |
1.鼓勵教師積極參加母語認證 2.建議導覽在地文化結合學校課程發展校本課程 3.請依學生母語別開班授課 1.學生在家比較少說母語，只能依靠學校的母語教學 2.母語拼音和英語拼音有點類似，學生常常會搞混 3.充分準備教學資料教具呈現完整 4.學生學習精熟 5.可以小組團隊方式，以活動方式取代學習，創造另一種學習活動 |
| 7 | 語文學習領域本土語言輔導小組辦理閩南語到校輔導(檢視) | 1.繪本教學--愛物惜物 2.閩南語認證考試說明 3.綜合座談 |
2014-04-16 2014-04-16 |
本土_國小 | 1 | 26 | 90% | 1.繪本融入閩南語教學的經驗分享，讓閩南語教學多種教學方式 2.宣導教育部閩南語認證相關訊息 3.宣導國中小本土語言輔導團相關諮詢服務與研習活動 |
1.閩南語中高級認證略為困難 2.缺乏動機鼓勵，教師認證意願不足 3.增加閩南語拼音和變調的研習活動 1.辦理初階與進階相關研習說明 2.新版閩南語文字十分破壞文字美感 3.想學習閩南語拼音的研習或課程 |
| 8 | 分區座談暨到校座談(I)(檢視) | 輔導團唐肇坤老師教學演示＆ 課室觀察龍岡國小陳莉莉老師 |
2014-03-13 2014-03-13 |
英語文_國小 | 1 | 26 | 90% | 學習到很多,將觀課經驗轉化運用在課堂上 | 文法句型研習 謝謝英語輔導團用心安排精彩&真實的教學觀摩 |
| 9 | 分區座談(II)(檢視) | 英語字彙習得&英語情境教室之參訪 | 2014-04-17 2014-04-17 |
英語文_國小 | 1 | 21 | 96% | 城鄉&兩岸經驗均有與會教師分享,討論熱烈 | 對話交流時間稍嫌不足,欲罷不能 1.情境教室,令人艷羨 2.字彙量達標(1200字)雖具挑戰性,並非不可能 |
| 10 | 分區座談暨到校座談(III)(檢視) | 曾天韻主任教學演示暨課室觀察 | 2014-05-15 2014-05-15 |
英語文_國小 | 1 | 25 | 94% | 課程生動活潑,互動效果佳 | 無 謝謝英語輔導團用心安排這麼精彩,真實感十足的觀摩,學習了很多,我會帶回去這美好經驗,好好運用 |
| 11 | 到校輔導暨分區座談(I~III)(檢視) | 1.課室觀察&分組合作學習 2.分組合作&聽說讀寫四技合一教學演示 3.教學演示&備課說課觀課議課 |
2014-10-16 2014-12-01 |
英語文_國小 | 3 | 76 | 96% | 1. 反應良好,持續辦理 2. 教學演示暨課室觀察模式,值得推廣 3. 值得探究的領域,值得推廣的模式 |
1. 有效教學暨多元評量教學觀值得推廣 2. 教完且學會的有效教學 3. 專業的教學,對話,及省思 1. 堪稱一代宗師的教學 2. 回歸語言學習基本面,以學生為中心的教學 3. 專業級的字母拼讀教學 |
| 12 | 國教輔導團數學領域輔導小組分區到校輔導訪視—高義國小場(檢視) | 以ppt講課，並且以生動活潑的教具講解一到六年級各年段的教學概念，並與現場教師互動與解決教師的教學疑問。 | 2014-03-12 2014-04-23 |
數學_國小 | 1 | 17 | 90% | 教材有趣，收穫良多 | 可提供補救教學的相關資料，供現場教師參考。 Q:例如300*200會視為300*2之後答案再補’兩個0，這樣適當嗎? A:非計算技巧的死記，應是歸納得知。 |
| 13 | 國教輔導團數學領域輔導小組分區到校輔導訪視—南興國小場(檢視) | 以怎樣解題的方式帶出國小學生的迷思概念，並透過有趣的數學思考活動引發教師對數學教學的反思。 | 2014-04-09 2014-04-09 |
數學_國小 | 1 | 26 | 97.1% | 這是一場很棒的到校分享，教師們不斷腦力激盪，在思考的過程中彷彿像孩子般一樣找回數學的熱情，從中反思到我們的課堂是否也可以帶給學生這樣的感動與激發學生的解答興趣。 | 教師的教學活動設計須依學生的生活經驗而設計，並且不要只讓學生念一次題目就指望學生看懂題目，而是要讓學生有思考的時間，並且透過教師引導已知和未知的條件，才能幫助學生真實理解題意。 閱讀能力對國小數學、國中數學一直到高中數學有何絕對關連性？ |
| 14 | 103年數學領域分區到校輔導(10-12)(檢視) | 根據各項數學議題，數學素養、表面積及體積、因數與倍數、應用問題解題技巧，與現場老師進行教學實作與分享 | 2014-10-01 2014-12-31 |
數學_國小 | 4 | 150 | 92% | 1.能理解生活中的數學問題並加以運用理解歸納，統稱數學素養 2.透過講師的實際教學，能讓學員們更容易理解 並解決課堂上學生的數學問題 3.數學動手做的理解活動十分有趣，實際操作利於對數學理論的理解 |
1.好的考試是可以引導教學，數學素養是培養學生的能力應用於生活中 2.研習內容理論較多，下次可多增加些教學實例示範，而理論與應用的融會貫通，也須現場老師多多體會與操作 1.數學新翻轉教育該如何運用 2.教學觀摩與課室觀察有何不同? |
| 15 | 到校輔導計畫(檢視) | 1、依據全市各校鄉鎮市地理位置，將到校輔導服務範圍分區域，並請各領域依據分區服務範圍，規劃到校輔導時間與統籌學校。 2、透過和各校社會領域老師面對面的接觸，除了可以加強宣導當前的教育政策外，也試圖藉由彼此交流互動的機會，了解一線老師教學的困難，藉此，來調整團務的工作方向。 |
2014-03-05 2014-03-05 |
社會_國小 | 3 | 90 | 92% | 藉由教學實務分享及提供，能引起老師的共鳴，針對個別遇到的問題提出討論，使老師們能互相學習。 | 由學校提出需求然後安排相關行程，對辦理單位及被服務單位而言都很好。 1.輔導員示範教學，有見賢思齊之效 2.希望能有更多場次可提供申請 |
| 16 | 到校輔導(檢視) | 課前共同備課、說課，課中觀課，課後議課 | 2014-11-21 2014-12-25 |
社會_國小 | 3 | 120 | 96.6% | 學校重視，且能有效進行課後研討，提供專業支持及建議 | 時間及時程的安排須再掌握精準，並確保各參與者的發言機會 以學習共同體方式觀課，有助於教師對學生學習的掌握度 |
| 17 | 桃園103年度國民教育輔導團國中小學各學習領域/議題輔導小組辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」到校輔導(檢視) | 教學演練暨實際操作 教學策略分享 |
2014-03-19 2014-06-04 |
健體_國小 | 3 | 87 | 95.4% | 透過課程安排滿足教師所需. 依學校所提出之需求安排課程.提升教師教學知能 |
本年度改由各校提出課程需求.由各小組針對需求提供增能活動.期許爾後申請之學校可以更加重視輔導團到校提供協助. 針對教師需求提供課程.有助增進教師教學能力 |
| 18 | 桃園103年度第二期國民教育輔導團國中小學各學習領域/議題輔導小組辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」到校輔導(檢視) | 中年級體育科教學 提供教師小學教學技能 正確用藥-健康go go 轉化活化課程能力 體操教學（跳箱樂）增加教師現場教學能力 |
2014-08-01 2014-12-30 |
健體_國小 | 3 | 56 | 96.3% | 針對提出教學現場需求.提供有效教學示例 | 建議結合年度校務評鑑.配合到校進行專業對話 提供善意思維.改善教學環境 提供有效教學技能.協助教師改善教學現場品質 |
| 19 | 103年度生活課程小組到校輔導(8-12月)(檢視) | 1.宣導十二年國教政策：多元評量與有效教學 2.課程設計實務分享 3.學員分組進行課程架構規劃設計實作 4.分組報告成果 5.歸納今日活動與課程設計範例分享 6.綜合座談 |
2014-11-19 2014-12-10 |
生活_國小 | 2 | 97 | 90.6% | 1.中壢市、平鎮市國小教授生活課程之教師參與。 2.可針對課程規劃設計自編教材或改寫教學活動實作，有效達到教師專業增能的效果。 |
1.課程設計要經常思考與練習 2.若能實際導入觀課、議課、共同備課的反饋螺旋，更可讓教師將所學實際踐行在教學現場。 1.分組腦力激盪，可以激發更多的教學創意。 2.輔導員設計之課程與解說精采生動 |
| 20 | X學系統安裝與升級(檢視) | 實際輔導各校使用 | 2014-02-01 2014-05-18 |
國中_科技 | 5 | 25 | 100% | 到103年完成30所升級或安裝 | 需要安裝的學校仍多，未來採取分組模式，每組2-3人，同一天可以進行3所學校 附件將其解壓縮後，放在/var/www/html/utycx/modules/x_scorem/ooo_tyc_seme_paperA/的資料夾中，看看是否符合需求。 建議可將原ooo_tyc_seme_paperA資料夾更名就好，不要刪除，萬一有問題，只要把名稱改回來就好了。 你也可以去改ooo_tyc_seme_paperA資料夾中的content.xml檔案的內容，不過較難一點。 |
| 21 | 分區到校輔導(新屋.觀音鄉)(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享（錄影編輯）、專題研討。 2.教學計畫編寫、教育政策與課綱微調配套措施宣導。 3.依據各校鄉鎮市地理位置，將到校輔導服務範圍分成七大區域。 |
2014-12-29 2014-12-29 |
海洋教育 | 1 | 36 | 88.9% | 1.透過專題研討、行動研究及教學經驗與技巧分享等「示範」與「諮詢」服務活動，達到教師精進教學之目標。 2.能傳達課程政策、輔導團資源服務，實際協助學校解決課程推行之相關問題。 |
1.事先製作教學光碟可以讓老師們參考教材.教案. 2.運用各種研習宣導資源中心功能. 1.教材及教案分享讓老師受益良多. 2.配合影片讓老師了解如何從海洋看陸地. |
| 22 | 人權教育輔導團分區到校輔導(觀音、新屋)(檢視) | 1.人權教育網路資源及教學媒材多元應用介紹。 2.有效教學策略與應用-重視差異化的分組合作學習。 3.多元評量教案徵選及教師教學觀摩競賽宣傳、世界人權日及公民行動方案推廣。 |
2014-04-17 2014-04-17 |
人權教育 | 1 | 30 | 84.9% | 1.報名參加研習的教師全數都有出席。 2.研習內容淺顯易懂，使教師對人權課程有初步概念。 |
1.研習在週三下午辦理，部分國中學校表示要派人參加有困難。 1.提供人權教育相關資源網站有助於人權教學活動的實施。 2.對於校園霸凌的處理及老人權益想更進一步了解。 |