年度選擇： 【113 年度 】 【112 年度 】 【111 年度 】 【110 年度 】 【109 年度 】 【108 年度 】 【107 年度 】 【106 年度 】 【105 年度 】 【104 年度 】 【103 年度 】 【102 年度 】 【101 年度 】 【 2-2-2到校輔導 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 到校輔導（竹圍國中、大園國中）(檢視) | 到校輔導 | 2015-05-04 2015-05-04 |
本土_國中 | 1 | 13 | 85.7% | 1.讓學校認識教育部推動的「夏日樂學」計畫。 2.提供學校有關認證的相關資源取得方式。 |
1.可提供實際的計畫樣本給受訪學校參考。 2.可贈送認證的相關資源給受訪學校 1.宣導教育部夏日樂學概念，提供學校對於推動本土語資金、師資不足狀況一個解套方案。 2.本土語情境布置方式提供。 |
| 2 | 到校輔導（龍岡國中、東興國中、平興國中）(檢視) | 到校輔導 | 2015-05-14 2015-05-14 |
本土_國中 | 2 | 13 | 85.7% | 1.讓學校認識教育部推動的「夏日樂學」計畫。 2.提供學校有關認證的相關資源取得方式。 |
1.可提供實際的計畫樣本給受訪學校參考。 2.可贈送認證的相關資源給受訪學校 1.宣導教育部夏日樂學概念，提供學校對於推動本土語資金、師資不足狀況一個解套方案。 2.本土語情境布置方式提供。 3.各校課程規劃要有延伸性。 |
| 3 | 到校輔導（迴龍國中小、幸福國中、龜山國中）(檢視) | 分區到校訪視 | 2015-05-28 2015-05-28 |
本土_國中 | 3 | 9 | 88.6% | 1.讓學校認識教育部推動的「夏日樂學」計畫。 2.提供學校有關認證的相關資源取得方式。 3.針對師資及資金的部分提供申請管道。 |
1.可提供實際的計畫樣本給受訪學校參考。 2.可贈送認證的相關資源給受訪學校 3.能確實針對學生需求開課，並落實推動本土語。 1.宣導教育部夏日樂學概念，提供學校對於推動本土語資金、師資不足狀況一個解套方案。 2.本土語情境布置方式提供。 3.各校課程規劃要有延伸性。 |
| 4 | 104學年度第一學期國民中學到校輔導-分區到校輔導(慈文國中、中興國中)(檢視) | 1.本市三年訪視各校特色及亮點分析與分享 2.各校本土語言推動的現況 3.12年國交基本理念宣導 4.夏日樂學計畫宣導及推動 5.數位資源分享 |
2015-11-18 2015-11-18 |
本土_國中 | 104 | 17 | 93.4% | 1.讓學校認識教育部推動的「夏日樂學」計畫。 2.提供學校有關認證的相關資源取得方式。 3.提供學校客語認證的所有教材 |
1.市區學校閩客語語言學習班開課困難，學生沒有學習意願 2.建議申請夏日樂學計畫，以文化活動實作課程 1.市區學校升學為重，學校有意辦理但學生參加意願不高 2.原住民語言班假日上課時，常出現老師等學生的現象 |
| 5 | 104學年度第一學期國民中學到校輔導-分區到校輔導(瑞原國中、楊梅國中、富岡國中)(檢視) | 1.本市三年訪視各校特色及亮點分析與分享 2.各校本土語言推動的現況 3.12年國交基本理念宣導 |
2015-11-25 2015-11-25 |
本土_國中 | 104 | 20 | 89.4% | 1.讓學校認識教育部推動的「夏日樂學」計畫。 2.提供學校有關認證的相關資源取得方式。 3.提供學校客語認證的所有教材 |
1.學校客語課程學習規劃，能深入，不要只做點的設計要有系統規畫課程。 2.建議申請夏日樂學計畫，以文化活動實作課程規劃吸引學生參加意願 1.南區學校客語人口比例高，都有申請客語生活學校。教師在親師溝通上，因隔代教養，如能用客語溝通效果更好。 2.希望能挹注更多資源協助推動客語。 |
| 6 | 104學年度第一學期國民中學到校輔導-分區到校輔導(楊明國中、瑞坪國中、仁美國中、楊光國中小)(檢視) | 1.本市三年訪視各校特色及亮點分析與分享 2.各校本土語言推動的現況 3.12年國交基本理念宣導 |
2015-12-09 2015-12-09 |
本土_國中 | 104 | 20 | 84% | 1.讓學校認識教育部推動的「夏日樂學」計畫。 2.提供學校有關認證的相關資源取得方式。 3.提供學校客語認證的所有教材 |
1.學校客語課程學習規劃，能深入，不要只做點的設計要有系統規畫課程。 2.建議申請夏日樂學計畫，以文化活動實作課程規劃吸引學生參加意願 1.南區學校客語人口比例高，之前申請客語生活學校，目前沒有。 2.希望能挹注更多資源協助推動客語。 |
| 7 | 分區服務(檢視) | 2015-03-12 2015-05-07 |
數學_國中 | 4 | 200 | 89.1% | 以實地到校為主，分區為輔進行課室觀察與宣導。 | 增辦實地到校場次，規劃實地入班觀課 |
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| 8 | 到校輔導(檢視) | 共同備課 公開觀課 議課 | 2015-03-31 2015-06-02 |
綜合_國中 | 5 | 180 | 90.3% | 一、針對辦理公開觀課學校 1.本團到校輔導試辦兩場次公開觀課，由興南國中及平興國中協力合作，透過開放公開觀課、議課，讓精進教學的星星之火，在教學現場能產生燎原效應，本次公開觀課開放給103年已申請教師學習社群之綜合活動領域團隊前來參與觀課,聞風前來觀摩學校總數已超過十所。 2.本團首創到校輔導邀請專家介入,提供更多元視角的觀課與議課學習 3.成功建構跨校協同備課,輪流教學的備課觀課與議課的模組 4.提供進階到校輔導專業協助活動，試辦專家指導之不同派別公開觀課、議課模式,成功開發『同課異構,一課萬法』的公開觀課模組。 二、針對辦理共同備課學校 1.受訪學校教務主任認為這是他看過各領域中最精緻與精實的到校輔導共同備課模式,已請領域召集人於課發會分享與輔導團員的共備歷程與經驗。 2.透過共同備課,打破學科各自為政的藩籬,透過對話,發現大家彼此的努力,欠缺的只是整合與橫向統整 3.教師從共備歷程確認校本課程發展的方向是可行的,增加信心,也從共備歷程清楚呈現教學歷程的問題與困境,在輔導團員分享與帶領討論下共同探尋可能的問題解決策略,而得到澄清與確立調整課程設計與整合行政資源的方向,非常有價值。 4.領域教師已取得共識,計畫積極申請104年度的教師專業學習社群。 |
一、針對辦理公開觀課學校 1.教師對打開教室公開觀課觀念漸漸能接受,但仍覺得是很大的挑戰。 2.部分教師其實不太能接受上課中途在學生及同事面前被專家打斷,接手示範教學；每一個公開觀課教師都希望能有一場華麗演出,但輔導團其實只希望老師和輔導員透過協同備課,專業對話,透過公開觀課,互相修正及調整教學,觀課僅需要呈現正常教學。 3.行政支援是成就是否能順利辦理公開觀課,與教師學習社群是否能順利組成的重要推手。 4.時間過於緊湊,造成觀課回饋表來不及收回,許多前來觀課教師一議課結束即匆匆趕回學校,非常可惜。 5.真正支持教學專業的展現,其實是在精實的備課,精實備課足以突破教師原本學科背景 二、針對辦理共同備課學校 1.學校分科教學,配課率高,領域教師較欠缺橫向聯繫與協同教學經驗 2.對非專長教師增能辦法認知不足,僅校內自辦非專長教師研習,反而未派員參加輔導團承辦的非專長教師專業增能研習 3.後續輔導團必須持續確認學校施行共同備課的日期、時間，參與受訪學校領域會議的共備課程，前來觀課、議課或協同授課，以確認輔導團確實提供學校應有的服務與在協作上的支持 一、針對辦理公開觀課學校 1.透過公開觀課可以看到不同教師的教學技巧,可提供教師多元教學策略的參考。 2.擔任輔導員的老師真是辛苦,感謝輔導員老師的無私分享。 3.透過這次公開觀課,領域老師有了更多的專業對話與投注更多共同備課的時間。 4.希望在不打擾學生進度,尊重各校文化特性下交流,建議以學生受教權為主,不要大張旗鼓反而失去公開觀課的精神。 5.收穫滿滿,很棒的學習成長,這樣的到校輔導比以往的模式更好。 6.感謝輔導員分享與專家建議，除了討論會上的口頭回饋外，期待能到會談後的紙本回饋以供具體參考改進。 二、針對辦理共同備課學校 1.感謝輔導員提供各方面資訊,共同備課腦力激盪,共同討論,收穫很大,也提供未來課程與教學實施上許多好點子。 2.瞭解一個課程與教學活動的形成,在引導與情感的連結非常重要。 3.輔導員非常專業,積極親切的給予適當的回饋。 4.希望未來還能有這樣和輔導員共同備課的經驗。 5.感覺共同備課時間還是太少,希望能增加。 6.共備時間緊湊,建議事先就共備主題作討論,並先提供資訊,讓彼此預先做好準備,以提升共被討論的效率。 |
| 9 | 104第二期到校輔導計畫(檢視) | 共同備課 公開關課 共同議課 追蹤輔導 |
2015-10-20 2015-12-22 |
綜合_國中 | 5 | 161 | 95.7% | 1.激發團員有效教學及產出與協作能力，並提升團員教學與教材產出的質與量。 2.創造特色課程 3.教材資源共享 |
1.團員共同備課已形成常態，但在帶領共同備課的效率及流程應再研議調整。 2.建議重新建構共同備課的模組。 1.翻轉教育(公開授課)在以學生為中心的概念下，除了關注於學生的學習外，也重視教師的引導與課程設計，學生的學習成果仍然需要成立。 2.對於新進教師而言，教學技巧仍需磨練，許多教學盲點需資深教師的提點，將焦點集中在學生身上，希望也能提醒授課教師調整授課方式與教學內容。 3.希望輔導團頒的感謝狀應該給予整個領域。 4.輔導團到校輔導辦理公開觀課前可事前到校參與領域會，針對公開觀課共同 備課及提供教師教學新知及教學方法。 5.受訪學校教師對於分組合作學習教學技巧專業知能較不足，希望輔導團提供 相關資源或舉辦相關研習。 6.希望輔導團開設共同備課、公開觀課、議課的增能課程。 7.希望輔導團提供更多的教學教材分享，資源共學以提升更豐富的課程。 8.公開觀課壓力很大，但經歷共同備課、公開觀課、共同議課後，非常認同公 開觀課確實帶給自己無論在備課與精進教學技巧上皆有莫大的成長。 |
| 10 | 104年數學領域分區到校輔導(3-5)(檢視) | 備課、說課、觀課、議課 | 2015-03-01 2015-05-31 |
數學_國小 | 3 | 60 | 93.4% | 授課老師表現良好，老師們都能適時給予幫助及回饋 | 少了備課的流程，易給授課老師過大的壓力，如果能事前請授課老師與團員們進行共備，效果會更好 1. 授課老師教學流程流暢，也能適時給予學生鼓勵 2. 在數學概念的建立，現場老師們仍有不足，需多透過學習與討論，才能事半功倍 |
| 11 | 桃園市104年度十二年國民基本教育精進國民中小學教學品質分區到校輔導(檢視) | 說課、觀課、議課 | 2015-10-01 2015-12-31 |
數學_國小 | 3 | 60 | 88.3% | 老師們對團員的教學，有感觸也願意提問分享，希望現場老師也將所學帶到課堂教學中 | 議課時間總是不足，加上大部分導師須回到班級放學，影響議課時間，之後在時間規畫上，可再細想 1.對輔導團老師們的教學方式，引導啟發以及讓學生分組討論，收穫良多。 2.嘗試讓學生分組討論發表，但尚未見到成效，希望能多學習這方面的教學法 3.讓學生操作理解數學很重要，但如何兼顧時間? |
| 12 | 104年國小社會領域到校輔導計畫第一期(檢視) | 課前共同備課、說課，課中觀課，課後議課 | 2015-03-24 2015-05-14 |
社會_國小 | 3 | 120 | 99.1% | 學校重視，且能有效進行課後研討，提供專業支持及建議 | 時間及時程的安排須再掌握精準，並確保各參與者的發言機會 以學習共同體方式觀課，有助於教師對學生學習的掌握度亦減輕授課者壓力 |
| 13 | 【104年度】國小社會領域到校輔導計畫(8-12月)(檢視) | 1.十二年基本國民教育政策說明 2.學習共同體課程或教學實務分享 3.共同備課、公開觀課及共同議課之實施 |
2015-11-11 2015-12-08 |
社會_國小 | 3 | 74 | 97.1% | 透過實行「共同備課、觀課及議課」等專業成長，並運用參與式的教育對話，提升教師教學品質，增進學生學習成效。 2.輔導學校以學習社群模式運作領域教學研究會，帶動教師專業成長，並促成該區校內或跨校之「教師學習社群」 |
結合週三進修的時間，廣邀同區其他學校的老師共同參與，擴大教師專業成長效益。 透過觀議課實務分享與對話，對觀議課進行的模式較為清晰。 |
| 14 | 桃園市104年度(1-7月)國民教育輔導團國民小學綜合活動學習領域輔導小組辦理「精進教學」到校輔導(檢視) | 1.長興國小-共備觀議課(學校端教學演示) 2.文欣國小-共備觀議課(輔導員演示) 3.觀音國小-微型教學、創意教學研討 |
2015-01-01 2015-07-31 |
綜合_國小 | 3 | 60 | 95.1% | 教師對於輔導團員的教學示範大多能表示收穫良多 對於觀課議課方式非常好，教師接收到新的觀點 |
可以開放周邊學校參加(偏遠地區) 1.瞭解共備觀議課流程 2.熟悉綜合活動學習領域觀課指標 |
| 15 | 104年度生活課程小組到校輔導(1-7月)(檢視) | <第一場-新路國小> 1.宣導十二年國教政策：多元評量與有效教學 2.課程設計實務分享 3.學員分組進行課程架構規劃設計實作 4.分組報告成果 5.歸納今日活動與課程設計範例分享 6.綜合座談 <第二場-興仁國小> 1.課前與授課教師共同備課 2.入班進行觀課 3.與參與教師共同議課 4.綜合座談 |
2015-03-26 2015-05-13 |
生活_國小 | 2 | 48 | 96% | 1.鼓勵教師公開授課對話，啟動學習導向教學。 2.落實教學實踐反思，提升教師教學效能。 |
可搭配跨校共同備課，以解決小校教授生活課程教師較少的困境。 1.透過觀課、議課、共同備課，可以清楚了解整個課程架構 2.教師間在課程實施的過程中，不斷交互對話，可以有效提升課程設計、教學專業知能。 |