| 活動日期 |
起：
2017-05-04 迄：
2017-05-04 |
| 活動時間 |
起：
13時 30分
迄：
15時 30分 |
| 領域/議題 |
本土_國中 |
| 活動年度 |
|
| 活動對象 |
國中教師 |
| 輔導學校 |
大有國中 |
| 參與人次 |
13 |
| 活動名稱 |
105學年度第二學期國民中學到校輔導-分區到校輔導(大有國中、會稽國中、青溪國中) |
| 課程及講師 |
本土語實務分享及十二年國教政策宣導；許丞芳 |
| 到校輔導模式 |
分區輔導 |
| 到校輔導內容 |
教學演示
十二年基本國民教育政策概念
課程或教學實務分享
課室觀察
|
| 輔導內容簡述 |
1.本市三年訪視各校特色及亮點分析與分享
2.各校本土語言推動的現況
3.107課綱宣導
4.數位資源分享
5.國文科融入本土語教學(觀課、議課) |
| 備註說明 |
|
| 相關連結 |
|
| 學員意見 |
1.學校無原住民籍教師，需外聘族語教學支援教師。
2.原住民學生人數偏低，各族語不盡相同，難以落實於校園學習中。
3.學生在校學習了原住民族語，但回到家中卻不見得有說母語的機會。
4.學校客語族群人數不多，教學上只能如蜻蜓點水般片段地舉例或解釋。
5.學生的母語不盡相同，母語的定義也缺乏共識。若於母語日教學，教師該選擇何種母語上課？
6.又各科教學（國文、英語、數學、理化等）時，該如何以母語進行課程教學？
7.學校必須因應各類宣導及配合活動時間緊湊，各科課程進度補救教學均不夠時數，彈性時間及共同時間亦不足，很難抽出一日專為母語進行課程。
8.國中的語文領域只有國文及英語二種師資，然而本土語言師資需專業及身份背景，並不適於語文領域中找尋，又現職教師中並不精通本土語言（閩客原語），難以提升現職教師認證之意願。 |
| 成效評估 |
1. 本次分區輔導内容能提升教師本土語專業知能(100%)
2. 本次分區輔導內容有助於日後將分區輔導所學，帶回校內進行專業知識分享(100%)
3. 本次分區輔導內容有助於提升學生學習成效(100%)
4. 本次分區輔導內容有助於對本土語有興趣教師之專業成長與發展(100%) |
105下到校輔導公文