| 活動日期 |
起：
2022-06-23 迄：
2022-06-23 |
| 活動時間 |
起：
13時 30分
迄：
15時 30分 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動年度 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 輔導學校 |
外社國小 |
| 參與人次 |
24 |
| 活動名稱 |
桃園市110學年度國民教育輔導團國小數學領域到校輔導-外社國小場 |
| 課程及講師 |
陳淑珍校長/陳冠儒組長/余少甫主任-素養導向命題施測成果分享 |
| 到校輔導模式 |
單一領域到校輔導 |
| 到校輔導內容 |
教師學習社群運作分享
課室觀察
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| 輔導內容簡述 |
1.請各校就學校施測的成果做說明和反思。
2.由輔導團和各校教師予以回饋和討論。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
1.海湖:學生的答題正確率不高，可能是題型較不同，和學習以往作答的類型差很多，學生不熟悉。
2.山腳:本校學生沒有完全正確的同學，用直觀畫圖並拿掉兩盒直接表示數量，也會有比較好的表現。
3.頂社:(A)學生有注意到數量是兩盒，但是在計算過程仍會忘記要乘2。所以如何強調兩盒讓他更明顯，是出題時要注意的。(B)沒有較多的空間作計算，這也是出題要考慮的。(C)這一次以題組的方式命學生對題組的作答較不熟悉。日後教學方向的調整會朝著協助孩子在讀題時分析題目和選項，並在考卷上劃記。同時在國語教學時可以融入同義詞的教學，讓學生讀題無障礙。
4.外社:同學的答對率約42%並不高，分析學生蠻多是看不懂題意而直接選猜。因此能讀懂題意的能力很重要。
5.研習前會擔心孩子因不同題型而考不好，故之前的出題型式較制式。但經過這一次的工作坊和學生的檢測結果，反而覺得應該要有不同的題型去刺激學生進行多元的思考和解題訓練。
6.素養題的命題在三次這麼有限的時間內能完成，感謝輔導團員深入淺出的帶領。我原以為素養題就是生活題，但那只是生活情境的提供。內仍有許多考數學概念要結合，不然拿掉情境和普通的題目是相同的。經過這一次和以往不同命題，發現對孩子的學習更有幫助。
7.原以為素養導向題目是以閱讀為主，但在數學其實不然，只是結合生活情境，但要降低閱讀量，加入清楚的數學概念考測，才能訓練有思考力的學生。 |
| 成效評估 |
1.教師在修正題目過程更能知道素養導向命題的技巧和關鍵。
2.施測結果讓老師能了班上學生對於素養導向命題此題型的作答成果。
3.依結果老師反思在教學上可以修正的面向，增進教學效能。 |
核定公文