桃園市國民教育輔導團

精進教學活動成果

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活動日期 起： 2023-05-02 迄： 2023-05-02
活動時間 起： 14時 0分 迄： 17時 0分
領域/議題 跨領域
活動年度
111
活動對象 國中小教師
輔導學校 內壢國中
參與人次 18
活動名稱 111-2桃園市跨領域輔導團國中分區到校輔導(中壢平鎮區)-內壢場
課程及講師 建國國中蔡明秀與各校代表
到校輔導模式 分區輔導
到校輔導內容 教學演示
課室觀察
輔導內容簡述 1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹
2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享
備註說明
相關連結
學員意見 <自強國中>
（一）語文領域教學融入環境教育，由創作手法、創作源頭出發，讓孩子們感受到社會發展與環保須取得平衡。
（二）透過文本閱讀與解析，比較現代與古代的的環境變遷。
（三）教師透過高層次提問，引發學生的興趣與開啟探究歷程。

<內壢國中>
（一）認識與實踐ＤＦＣ學習法，在學校既有的閱讀課程上，設計符合教學現場的問題。
（二）學校聘請ＤＦＣ專業團隊與學校教師成立社群共備，研發彈性課程。
（三）教師團隊由學生學習動機低落問題出發，希望引發學生的學習興趣。
（四）透過ＤＦＣ四步驟，帶著學生探究，由感受到想像到實踐到分享。
（五）透過暖身活動讓學生利用設計思考設計書包，讓學生透過訪談，了解彼此的需求為對方設計。
（六）為了理解使用者的需求，在疫情期間，孩子仍然在線上進行學習google共編，讓孩子為對方設計書包，並透過雲端看見對方的設計及時修改。
（七）在學校真實情境中透過「當個地圖學家」的教學活動，探究學校的問題，並透過哭點與笑點，預測、訪談、分析、描述問題，同時也訓練學生的語文能力。
（八）學生擬定訪綱、訪談、整理，讓孩子定義問題，並歸納選出全班待解決的問題。
（九）想像階段，讓孩子發揮天馬行空的想法，並將想法實際運用在學校的情境中。
（十）透過感受與想像階段發現問題，並透過跨領域的課程設計，教師共同協作，帶領學生解決問題。


<東興國中>
（一）以全球素養為主軸，帶領孩子學養成新課綱的素養。
（二）由學生圖像出發，思考「東興國中的畢業學生與別的學校有哪些不同？」希望達成探索在地、獨立思辨、國際視野等課程理念。
（三）課程的脈絡為七八年級完備學科基本學識後，九年級再進入全球議題，培養國際視野。
（四）教師團隊每年都實施課程評鑑，檢討課程設計、實施與效果，修正課程。
（五）透過圖表製作、文本閱讀、資料分析、多元媒材理解、省思期盼、文化傳播、人群移動等議題與策略，發展高層次思辨養成「全球素養」。
（六）由生活中找觀點、編教材，也讓外配學生能夠省思自身經驗，在課室中產生文化的交流經驗。

<龍岡國中>
（一）課程的起源，來自教師團隊不斷地討論、發想與修正。
（二）彈性課程規劃「字彙樂高」、「閱讀素養」、「科普閱讀」、「媒體素養」、「趣味數學」等面向。
（三）教師成立專業社群，結合ＭＳＳＲ，發展在地化課程。
（四）閱讀素養結合在地素材：「米干節」、「龍岡小旅人」創作龍岡文化地圖。
（五）運用異域故事館資源，讓孩子對地方文化產生共感，內化後續寫為故事，國文與社會老師共備，跨領域教學。
（六）12月份「人權寫信馬拉松」與國際特赦組織合作，寫明信片幫助國際受到迫害的個案，實際行動展現素養。
（七）ＭＳＳＲ發表會，與桃園市其他學校交流，讓學生有發表與分享的機會。
（八）引進社會資源「公視」進行媒體識讀的教學，讓孩子在真實情境中，養成思辨媒體的素養。
（九）自編教材結合ＩＣＲＴ，讓學生進行自主學習，培養孩子自主行動力。
（十）與銘傳大學合作，發展魅力金三角桌遊，讓孩子愛上地方文化。
（十一）「科普閱讀」、「趣味數學」讓孩子在動手做的歷程中發展素養。


<龍興國中>
（一）「領略書海」為亮點課程，七年級學習如何搜集、運用資料、參訪圖書館，跨領域的實踐閱讀策略。
（二）馬祖新村的參訪，融合了社會與國語教師共同設計課程，讓孩子訪問耆老，能將所學實踐於生活中。
（三）眷村課程的延續融入了程式設計、桌遊製作、規劃遊戲路線、動畫製作等課程，延伸學習場域與範圍。
（四）學生的成果發表，以總結性任務表現學習的成效並實踐於生活中。
（五）八年級課程，「說書聊書」，讓學生產生自己的觀點，透過雲端的閱讀、情境的營造、天下書車的入校，總結性任務表現讓孩子拍攝影片與全校分享，跨領域展現孩子的能力。
成效評估 1.透過分區到校輔導，鄰近學校可互相交流彼此校本/彈性課程規劃，互相學習。
2.挖掘各校亮點課程，提供桃園各國中參考。
3.提供困境解決之策略。
附件：核定公文
附件管理 files111輔導小組運作計畫及經費概算表送局憑辦(委辦公文)
附件：計畫
附件管理 files桃園市111-15 跨領域議題輔導小組團務計畫_final
附件：活動照片
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