年度選擇： 【113 年度 】 【112 年度 】 【111 年度 】 【110 年度 】 【109 年度 】 【108 年度 】 【107 年度 】 【106 年度 】 【105 年度 】 【104 年度 】 【103 年度 】 【102 年度 】 【101 年度 】 【 2-2-2到校輔導 】精進教學計畫執行成效總表
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| 項次 | 計畫項目 | 實施內容與說明 | 辦理時間 | 辦理單位 | 量的分析 | 質的分析 | |||
| 場次 | 人次 | 滿意度 | 實施成效（含滿意度評估） | 改進事項/饋意見 | |||||
| 1 | 輔導小組到校輔導~以世界咖啡館模式討論補教教學(檢視) | 1團務及政策宣達 2補教教學概論說明 3世界咖啡館討論模式說明 4世界咖啡館實作 |
2013-04-17 2013-05-22 |
國語_國小 | 4 | 150 | 98.9% | 多數學員表示用世界咖啡館的模式很有收穫，使得學員間互相交流，不如以往的研習沉悶。 | 多數教師反映教學時數不足，將在下年度推廣多文本教學的概念因應教師需求 希望多點時間講補教教學技巧 |
| 2 | 語文學習領域本土語言輔導小組辦理客家語到校輔導(檢視) | 1.高原國小本土教育簡報介紹 2.轉達教育部及教育局本土語言客家語政策宣導 3.客家語教學--各行各業的介紹 4.綜合座談 |
2013-04-09 2013-04-09 |
本土_國小 | 1 | 16 | 90% | 1.學校很用心推廣客家語教學，尤其在客家生活學校和相關比賽非常用心。 2.客家語融入生活中，學生的客家語能力才會精進。 3.未能口語化、在地化教學無法配合學生生活。 |
1.簡單完整的客家文化、文物的特色介紹。 2.完整客家語遊戲書提供於教學中。 3.辦理相關客家語的教學增能研習。 4.在地化的客家語教材，才能貼近學生的學習。 1.學生發音很難改進。 2.上課能需用國語輔導，學生在聽說能力方面很弱。 3.上課時間不足，家裡的教育也不能落實。 |
| 3 | 語文學習領域本土語言輔導小組辦理原住民族語到校輔導(檢視) | 1.大安國小本土教育簡報介紹 2.轉達教育部及教育局本土語言原住民族語政策宣導 3.原住民族語教學--李信的故事 4.綜合座談 |
2013-05-07 2013-05-07 |
本土_國小 | 1 | 20 | 90% | 1.學校很用心推廣原住民族語教學，在參加母語比賽非常用心，也積極承辦原住民族語語文競賽。 2.母語融入生活中，學生的母語能力才會精進。 3.未能口語化、在地化教學無法配合學生生活。 |
1.希望提供網路教學平台在教學上可以使用 2.多辦理本土語言教學的研習 3.鼓勵家長多與孩子使用母語溝通 4.增加母語教學授課時間 5.母語認證能力的加強並宣導至家庭中 6.相關語音語詞資料庫建置提供現場教師使用 1.安排族語教室上缺乏教學資訊設備及教材。 2.家庭中母語使用機會減少，學生無法有生活上的體會 3.學生家長為印尼籍或越南籍的母語，並無相對應的母語可供選擇。 4.教學上和平時慣用音差異甚大，學生無法整合使用 5.學生程度彼此差異大，教學尚無法完全符合學生學習風格 |
| 4 | 語文學習領域本土語言輔導小組辦理原住民族語到校輔導(檢視) | 1.大勇國小本土教育活動簡報介紹 2.轉達教育部及教育局本土語言原住民族語政策宣導 3.原住民族語教學--去打獵 4.實地訪談教師與學生 5.綜合座談 |
2013-10-29 2013-10-29 |
本土_國小 | 1 | 20 | 90% | 1.學校很用心推廣原住民族語教學，在參加母語比賽非常用心，也積極承辦原住民族語語文競賽。 2.母語融入生活中，學生的母語能力才會精進。 3.未能口語化、在地化教學無法配合學生生活。 |
1.爭取縣府的資源-課業和才藝，代表學校更能重視母語 2.原住民族語師資的部分，可向介壽國中原住民族語資源中心詢問師資名單 3.現職教師推動認證103-106達到100% 1.優勢語言下，母語逐漸減少，更需要大家的推動 2.羅程瑋老師的分享更能引起教學支援工作人員的教學 |
| 5 | 語文學習領域本土語言輔導小組辦理閩南語到校輔導(檢視) | 1.新勢國小本土教育活動簡報介紹 2.轉達教育部及教育局本土語言閩南語政策宣導 3.閩南語教學--踅夜市－食點心 4.實地訪談教師與學生 5.綜合座談 |
2013-10-17 2013-10-17 |
本土_國小 | 1 | 20 | 90% | 1.融合生活常識，引起學生學習動機，多方面結合讓教學更顯自然生動 2.教學前準備充分，運用音樂歌曲欣賞，提升學生興趣 3.善用單槍、圖片教具，增進學生學習成效 4.運用遊戲方式，使學生做中學，能應用於日常生活中 5.老師教學活潑生動，教具多樣齊全，主題亦能引起學生主動學習的動機，學生都很投入 |
1.多辦理教學示範的研習 2.提供閩南語繪本教材，提高學生學習的興趣 3.提供線上即時翻譯的母語網站，能即時查詢 4.寒暑假能多多辦理本土語言的研習 1.圖卡可大一些，後面學生看圖卡時會吃力些，句子的部分可分段教學，可讓學生易於理解練習 2.連結生活中學生會去有興趣的遊戲方式來加深印象，也可讓學生專心學習到如何說，藉由不斷的練習，學生學習效果極佳 3.教學內容生活化，學生能貼近地學習 4.發展活動的設計，能讓孩子熟練說出生活對話語句 |
| 6 | 語文學習領域本土語言輔導小組辦理客家語到校輔導(檢視) | 1.雙龍國小本土教育活動簡報介紹 2.轉達教育部及教育局本土語言客家語政策宣導 3.客家語教學--繪本教學 4.實地訪談教師與學生 5.綜合座談 |
2013-11-14 2013-11-14 |
本土_國小 | 1 | 20 | 90% | 1.請各校依公文規定的評鑑指標進行書面資料的呈閱 2.本土語言：閩南語、客家語、原住民族語 3.母語：閩南語、客家語、原住民族語、新住民語 4.雙龍國小雖然是客家語為重點，一樣要均衡到閩南語和原住民族語 5.為協助教學支援工作人員的教學和班級經營，請學校加強課堂巡視 6.106年度正職教師須通過本土語言認證 7.相關教材和師資的部分，請向教育局本土指導員和輔導團尋求協助 8.請各校網站須建立本土教育網站，提供世界母語日和台灣母語日相關活動 |
1.教學尚未能多走動管理，且學生發表上可鼓勵更深入發表 2.可設計親子回家學習單和歌謠回家練習 3.可請學校教師和教學支援工作人員共同觀課 1.鍾老師的暖身運動，以客家語的童謠加上手勢，相當活潑有趣 2.運用繪本教學更能吸引學生的學習專注力 3.學生在發表上客家語的口語訓練相當不錯，表示平常上課就常說客家語 4.資訊輔助工具略嫌不足，教師在移動上略多，學生等待時間較多 5.可請支援工作人員設計在地化特色的課程和教材 |
| 7 | 新屋&觀音區到校輔導座談(檢視) | 韻文比賽指導分享&補救教學策略 | 2013-04-17 2013-04-17 |
英語文_國小 | 1 | 18 | 92% | 亦可安排英語朗讀,說故事,甚或讀者劇場比賽指導分享 | 建議可嘗試於週一下午辦理 這次非常精彩,實用 |
| 8 | 蘆竹&大園分區到校輔導座談(檢視) | 韻文比賽指導&補救教學策略 | 2013-04-24 2013-04-24 |
英語文_國小 | 1 | 21 | 94% | 授課時數的增加確能減緩雙峰現象,亦能讓補救教學更有成效 | 著重課室內差異性教學策略,而不僅是理論 是否如新北活化英語課程,增加授課時數,而需要做補救教學學生的比例,便能因此下降 |
| 9 | 復興鄉分區到校輔導座談(檢視) | 韻文比賽指導&補救教學策略 | 2013-05-15 2013-05-15 |
英語文_國小 | 1 | 20 | 92% | 主題切合需求 | 若能傳授教學技巧&避開介聘日期則更為理想 內容詳實,講述清晰 |
| 10 | 新屋&觀音分區座談(檢視) | 有效教學之課綱詮釋影片推廣&補救教學暨英語學習手冊運用 | 2013-10-23 2013-10-23 |
英語文_國小 | 1 | 27 | 96% | 該區教師肯定輔導團的辛勞&貢獻 | 研習場地建議選在交通較便捷的學校 影片似乎與教學現場有落差；又城鄉差距大,可討論高年級學生需補救的策略 |
| 11 | 蘆竹&大園區座談(檢視) | 補救教學策略&從課綱詮釋談有效教學 | 2013-11-13 2013-11-13 |
英語文_國小 | 1 | 32 | 98.3% | 可嘗試因應老師需求,請輔導團員提供教學觀摩演示 | 可針對老師反應低年段時數不足、高年段挫敗感大的問題從授課時數&課程結構檢討 可有更多 Q&A 座談時間探討偏鄉資源缺乏議題 |
| 12 | 桃園&龜山分區座談(檢視) | 有效教學之課綱詮釋影片推廣&補救教學策略暨英語學習手冊運用 | 2013-11-20 2013-11-20 |
英語文_國小 | 1 | 40 | 96% | 受益良多 | 可否介紹除26字母拼讀以外的補教教學主題 感謝輔導團製作課綱詮釋影片&學習手冊供教師參考,幫助很大 |
| 13 | 國教輔導團數學領域輔導小組分區到校輔導訪視—楊梅國小場(檢視) | 桃園市國小數學領域輔導團到校輔導課程表 時間：102年4月3日 地點：楊梅國小視聽教室 時間 課程內容 負責人 13：20～13：30 報到─開幕式 陳永發校長 13：30～14：30 1.領域(議題小組)重要政策宣導 2、等不等有關係--等值分數 講師： 鄭崑瑜老師 14：30～14：50 教師提問解答 陳永發校長 14：50～15：00 休息 茶敘 大勇國小 15：00～16：00 ～攜手有愛 學習無礙～ 等不等有關係--等值分數 講師：鄭崑瑜老師 16：00～16：20 綜合座談 陳永發校長 |
2013-04-03 2013-04-03 |
數學_國小 | 1 | 38 | 89.4% | 1、了解數學補救教學的概略與過程 2、增進教師們對補救教學課程上的相關定義與迷思 |
無 無 |
| 14 | 國教輔導團數學領域輔導小組分區到校輔導訪視—奎輝國小場(檢視) | 桃園市國小數學領域輔導團到校輔導課程表 時間：102年4月10日 地點：奎輝國小視聽教室 時間 課程內容 負責人 13：20～13：30 報到─開幕式 何基誠校長 13：30～14：30 1.領域(議題小組)重要政策宣導 2、等不等有關係--等值分數 講師： 鄭崑瑜老師 14：30～14：50 教師提問解答 何基誠校長 14：50～15：00 休息 茶敘 奎輝國小 15：00～16：00 ～攜手有愛 學習無礙～ 等不等有關係--等值分數 講師：鄭崑瑜老師 16：00～16：20 綜合座談 何基誠校長 |
2013-04-10 2013-04-10 |
數學_國小 | 1 | 42 | 88.3% | 認識更多分數概念上的差別 | 想在教材以及課程設計上有更多的著墨 想多了解補救教學上的問題 |
| 15 | 國教輔導團數學領域輔導小組分區到校輔導訪視—新勢國小場(檢視) | 桃園市國小數學領域輔導團到校輔導課程表 時間：102年4月24日 地點：新勢國小視聽教室 時間 課程內容 負責人 13：20～13：30 報到─開幕式 陳淑珍校長 13：30～14：30 1.領域(議題小組)重要政策宣導 2、等不等有關係--等值分數 講師： 鄭崑瑜老師 14：30～14：50 教師提問解答 陳淑珍校長 14：50～15：00 休息 茶敘 新勢國小 15：00～16：00 ～攜手有愛 學習無礙～ 等不等有關係--等值分數 講師：鄭崑瑜老師 16：00～16：20 綜合座談 陳淑珍校長 |
2013-04-24 2013-04-24 |
數學_國小 | 1 | 36 | 89.4% | 學員反應熱烈，成效良好。 | 1、主題時間不夠，概念描述要多予澄清。 1、想多了解圖形方面的教學 2、想多了解遠距教學與學習社群的推動 |
| 16 | 國教輔導團數學領域輔導小組分區到校輔導訪視—永安國小場(檢視) | 桃園市國小數學領域輔導團到校輔導課程表 時間：102年10月9日 地點：永安國小海洋資源中心 時間 課程內容 負責人 13：20～13：30 報到─開幕式 陳永發校長 13：30～14：00 1.領域(議題小組)重要政策宣導 2、數學好簡單--分數篇 講師： 蔡政翰老師 14：00～15：30 15：30～15：50 綜合座談 陳永發校長 何蕙齡校長 |
2013-10-09 2013-10-09 |
數學_國小 | 1 | 22 | 90% | 有達到相互思考與精進之目標 | 1.數學課程中的能力指標，必須能掌握分年細目中前後關係的連貫。 2.數學課程中的準備是很重要的，並能在教材中以多元的方式呈現。 3.老師的提問是引導學生學習重要的環節，尤其在分數教學單位的提問即提問技巧，可促進學生學習。 1.利用對話機制，讓大家的教學更精進。 2.數學的學習是透過老師技巧性的引導，能讓教學與學習更精采。 3.數學本是多元的藝術，靠大家共創。 |
| 17 | 國教輔導團數學領域輔導小組分區到校輔導訪視—大安國小場(檢視) | 時間：102年11月6日 地點：大安國小會議室 |
2013-11-06 2013-11-06 |
數學_國小 | 1 | 27 | 90% | 1.提供許多遊戲與影片，教學多元化 2.運用網站資料讓敎師有更多教學資源 |
1.可增加小數與分數的教學 1.可提供專業諮詢 |
| 18 | 國教輔導團數學領域輔導小組分區到校輔導訪視—大園國小場(檢視) | 時間：102年12月11日 地點：大園國小視聽教室 |
2013-12-11 2013-12-11 |
數學_國小 | 1 | 36 | 90% | 透過講師的分享教學範例，透過團體促進者的方式，引發教師的反思與精進教學。 | 1.分數教學強調部分─整體的概念。 2.單位不能換來換去，造成孩子混淆。 3.分數教學中有三個單位。 1.教學需要有脈絡，目標是讓學生能了解核心概念，並且再次確認學生是否了解。 2.團體促進者之概念，把教育的想法加入談話中，彼此激勵和討論。 |
| 19 | 分區座談到校輔導(檢視) | 1、國小社會領域的評量 2、社群輔導 3、輔導員教學示範 |
2013-06-24 2013-06-24 |
社會_國小 | 3 | 80 | 96% | 參加人數較少，實為可惜。 | 無強制力，參加人數較少，實為可惜。 研習主題可再多一點教材資源的分享。 |
| 20 | 分區座談到校輔導(檢視) | 1.金融基礎教育四大主題 2.四大主題課程教學分享 |
2013-10-16 2013-12-18 |
社會_國小 | 3 | 80 | 92% | 參加人數較少，實為可惜。 | 無強制力，參加人數較少，實為可惜。 更多的教學實務分享會更好 |
| 21 | 桃園102年度國民教育輔導團國中小學自然與生活科技學習領域輔導小組辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」到校輔導研習(檢視) | 1.魔法美食科學 2.科學閱讀教學世範及分享 3.多元評量 |
2013-03-06 2013-03-06 |
自然_國小 | 1 | 40 | 92.3% | 1.透過魔法美食科學實驗操作，吸引教師參加意願。 2.藉由現場教師教學分享，達到精進教學之目的。 |
1.教師可多分享更多教學資源，達到交流互惠的目的。 1.研習課程有趣活潑，可運用於教學上。 |
| 22 | 桃園102年度國民教育輔導團國中小學自然與生活科技學習領域輔導小組辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」到校輔導研習(檢視) | 1.魔法美實科學 2.科學閱讀文本教學 3.多元評量 |
2013-04-24 2013-04-24 |
自然_國小 | 1 | 18 | 90.9% | 1.輔導員將自身之教學經驗與撰寫之科學閱讀文本與現場教師交流，達到推廣之目的。 | 1.參加教師人數不多，希望與場地學校校內研習結合。 1.講師能進行示範教學，並提供相關教學資源，獲益良多。 |
| 23 | 桃園102年度國民教育輔導團國中小學自然與生活科技學習領域輔導小組辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」到校輔導研習(檢視) | 1.魔法美食科學 2.科學閱讀文本教學 3.多元評量 |
2013-05-08 2013-05-08 |
自然_國小 | 1 | 23 | 92.3% | 1.魔法美食科學與生活相結合，能夠運用於教學。 2.科學閱讀文本可運用於延伸課程活動，深具實用性。 |
1.自然領域教學資源網已建立，可加強宣傳，讓現場教師方便運用。 1.講師進行自然領域示範教學及經驗分享，可運用於現場教學中，獲益良多。 |
| 24 | 桃園市102年度國民教育輔導團自然與生活科技學習領域輔導小組辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質到校輔導計畫(檢視) | 1.校園植物教學分享。 2.多元評量之命題試題分享。 |
2013-10-16 2013-10-16 |
自然_國小 | 1 | 27 | 91.7% | 1.進行教學實務分享，讓現場老師可運用於教學上，以增進教師專業知能。 | 1.希望講師將分享的內容放置於網頁上，以供瀏覽及運用。 1.講師分享教學內容豐富，可運用於教學上，深具實用性。 |
| 25 | 桃園市102年度國民教育輔導團自然與生活科技學習領域輔導小組辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質到校輔導計畫(檢視) | 1.多元評量實務操作 2.教學實務分享 |
2013-11-13 2013-11-13 |
自然_國小 | 1 | 27 | 90.9% | 1.實例分享多元評量實施方式,可實際運用於教學現場中 2.植物分站學習活動多元,易引起學生學習興趣 |
1.參加的學員人數如能再增加,推廣效果會更好 1.講師分享內容豐富且專業 |
| 26 | 桃園市102年度國民教育輔導團自然與生活科技學習領域輔導小組辦理十二年國民基本教育精進國中小教學品質到校輔導計畫(檢視) | 1.多元評量研討 2.科學基本能力競賽試題研討與教學運用 |
2013-12-11 2013-12-11 |
自然_國小 | 1 | 27 | 91.1% | 1.藉由科學基本能力競賽實務操作，以作為教師教學之參考與運用。 | 1.可將歷年科學基本能力競賽試題進行分析，以提供教師教學之參考。 1.進行科學基本能力競賽操作，得以了解如何培養學生科學能力的策略。 |
| 27 | 102年度藝術與人文學習領域辦理音樂到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-04-17 2013-04-17 |
藝術_國小 | 1 | 30 | 92% | 1.本次研習內容的網站分享、節奏教學可與人分享 2.研習課程有很多實用的內容可以應用於教學中 3.學到新的樂器律音管的教學方式及結合律動教學的方法，是吸引學生的好教具 4.教學資源和創新的教學法有趣與實用 |
1.研習內容可在更精簡些 2.發文通知研習時若主為音樂，請指名優先派有教音樂教師者參加較會有直接的影響與交流 收穫良多，感謝分享期待下次研習 |
| 28 | 102年度藝術與人文學習領域辦理音樂到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-05-15 2013-06-21 |
藝術_國小 | 1 | 35 | 92% | 1.本次研習內容的網站分享、節奏教學可與人分享 2.研習課程有很多實用的內容可以應用於教學中 3.學到新的樂器律音管的教學方式及結合律動教學的方法，是吸引學生的好教具 4.教學資源和創新的教學法有趣與實用 |
1.研習內容可在更精簡些 2.發文通知研習時若主為音樂，請指名優先派有教音樂教師者參加較會有直接的影響與交流 收穫良多，感謝分享期待下次研習 |
| 29 | 102年度藝術與人文學習領域辦理表演藝術到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-05-01 2013-05-01 |
藝術_國小 | 1 | 39 | 93.4% | 1.教學與實務結合的一場動態分享 2.本次研習學到的聲音放鬆方式、聲音表情地展現技巧可與人分享 |
1.研習內容豐富，研習時間可再延長 2.若能有實體的操作會更棒 1.獲益良多 2.期待參加暑期研習 |
| 30 | 102年度藝術與人文學習領域辦理表演藝術到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-05-08 2013-05-08 |
藝術_國小 | 1 | 78 | 92.9% | 1.教學與實務結合的一場動態分享 2.本次研習學到的聲音放鬆方式、聲音表情地展現技巧可與人分享 |
1.研習內容豐富，研習時間可再延長 2.若能有實體的操作會更棒 1.獲益良多 2.期待參加暑期研習 |
| 31 | 102年度藝術與人文學習領域辦理視覺藝術到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-05-22 2013-05-22 |
藝術_國小 | 1 | 22 | 95.1% | 1.創意為貴，激發腦力 2.本次研習學到即便是材料包活用創意後也可以有不同的呈現，且藝術善用可以用在輔導上 3.學到許多藝術創作教學時的創意 4.創意可透過相互分享激勵而更豐富 |
輔導團可協助整理生活科美勞材料的部分已取代坊間的材料包 1.本次研習內容及媒材簡易但新意 2.關於藝術治療可單獨開一系列的課程 3.實際教學跳脫材料本身的限制，讓孩子發揮創意 |
| 32 | 102年度藝術與人文學習領域辦理視覺藝術到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-05-29 2013-05-29 |
藝術_國小 | 1 | 22 | 94.6% | 1.創意為貴，激發腦力 2.本次研習學到即便是材料包活用創意後也可以有不同的呈現，且藝術善用可以用在輔導上 3.學到許多藝術創作教學時的創意 4.創意可透過相互分享激勵而更豐富 |
輔導團可協助整理生活科美勞材料的部分已取代坊間的材料包 1.本次研習內容及媒材簡易但新意 2.關於藝術治療可單獨開一系列的課程 3.實際教學跳脫材料本身的限制，讓孩子發揮創意 4.藝術治療可以實際操作，親自體驗收穫良多 |
| 33 | 102年度藝術與人文學習領域辦理表演藝術到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-09-25 2013-09-25 |
藝術_國小 | 1 | 27 | 95.1% | 人數不多的研習讓每位學員都能親身體驗課程 | 無 希望有更多時間來深入 |
| 34 | 102年度藝術與人文學習領域辦理音樂到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-10-09 2013-10-09 |
藝術_國小 | 1 | 28 | 94.6% | 1.很豐富實用，有趣、生動且感人。 | 深度的部份似乎較少，研習如能註名針對(專業因越教師或非專業音樂教師)會更好。 1.音樂與文化的結合密不可分，因此可推薦音樂的課程廣度。 2.深度的部份似乎較少，研習如能註名針對(專業因越教師或非專業音樂教師)會更好。 3.對於藝術與人文音樂方面有更多元的教導方式，並切合孩子生活經驗，引起共鳴。 |
| 35 | 102年度藝術與人文學習領域辦理音樂到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-10-16 2013-10-16 |
藝術_國小 | 1 | 30 | 87.7% | 很多教音樂的方法，讓自己信心增進不少。 | 無 1.許多的音樂級影片可增加教學的內容與學生的動機。 2.音樂的展現方式可以更生活化，與孩子的生活經驗的結合。 3.歌劇以動畫板播出是否會更引發學生之興趣。 4.用生活週遭的物品認識線譜，Good! 5.很棒！會想試著應用到其他領域教學中。 |
| 36 | 102年度藝術與人文學習領域辦理視覺藝術到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-10-23 2013-10-23 |
藝術_國小 | 1 | 26 | 93.4% | 體驗馬賽克拼貼的製作過程，有機會可以帶給小朋友體驗的機會 | 系列，不同學習主題的連續性工作坊。 拼貼馬賽克太好玩，時間再長些會更佳。 |
| 37 | 102年度藝術與人文學習領域辦理視覺藝術到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-10-30 2013-10-30 |
藝術_國小 | 1 | 22 | 89.1% | 馬賽克製作體驗是非常難得的，有自己的作品呈現很有成就感 | 無 視覺藝術新視野，讚！ |
| 38 | 102年度藝術與人文學習領域辦理表演藝術到校輔導(檢視) | 1.教材教法研究、教學經驗與技巧分享 2.綜合座談 |
2013-11-06 2013-11-06 |
藝術_國小 | 1 | 54 | 89.7% | 1.對課程進行提供不同型態的教學，感恩分享。 2.學習到了許多上表演藝術課程的方式。 |
時間有點趕，無法讓講師盡情說完，有些可惜。 1.時間有點趕，無法讓講師盡情說完，有些可惜。 2.培養孩子自信的課程很重要，也可以很有趣。 3.很實用，讓人迫不及待的想在自己班上試一試。 4.妙語如珠，適用於實際教學上，很棒的研習內容。 |
| 39 | 桃園102年度國民教育輔導團國中小學各學習領域/議題輔導小組辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」到校輔導(檢視) | 1.教學實例經驗與技巧分享與座談 2.教學策略分享 |
2013-05-08 2013-05-22 |
健體_國小 | 3 | 87 | 95.4% | 1.透過專題研討、行動研究及教學經驗與技巧分享等「示範」與「諮詢」服務活動，達到教師精進教學之目標。 2.能傳達課程政策、輔導團資源服務，實際協助學校解決課程推行之相關問題。 |
各校教師期待輔導小組提供更豐富多元之實用教學方案，本團會繼續努力，整合專家學者專長，增進專業能力，以帶給各校教師更豐富的收穫。 教學演示有創意，對實務教學很有幫助，能確實吸引學生的學習興趣，增進其體適能。 |
| 40 | 桃園102年度國民教育輔導團國中小學各學習領域/議題輔導小組辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」到校輔導(檢視) | 兒童律動強調開發孩子們的肢體能力，藉由一些輕快或耳熟能詳的流行音樂刺激兒童們身體的律動感，課程中穿插一些舞蹈隊型的變化，讓孩子有機會體驗到與別人互動進一步培養良好的人際關係；高低層次方向的改變運用，加強孩子們對空間及自我的認知。 | 2013-11-13 2013-11-27 |
健體_國小 | 3 | 61 | 97.1% | 強化教師體育教學能力 | 活動設計具原創性.動作簡單易學.容易引起學生學習動機及提升體適能 實用.適用於教學現場 |
| 41 | 桃園102年度國民教育輔導團國中小學各學習領域/議題輔導小組辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」到校輔導(檢視) | 1.教學策略分享 2.提供多元評量實作策略 |
2013-03-27 2013-03-27 |
綜合_國小 | 1 | 40 | 91.4% | 現場老師參予度高，對於輔導員提供教學示例滿意。 | 除教學策略外，未來提供更多不同面向之經驗分享。 除了領域教學技巧，亦請提供班級經驗分享。 |
| 42 | 桃園102年度國民教育輔導團國中小學各學習領域/議題輔導小組辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」到校輔導(檢視) | 1.輔導員教學演示 2.教學疑難問題解析 3.教學策略分享 |
2013-04-24 2013-04-24 |
綜合_國小 | 1 | 24 | 92.9% | 實際的教學方法呈現，現場教師表示獲益良多。 | 輔導員與教學現場老師透過對話及小組討論，讓課程內容更能貼近教學現場。 精采的教學演示，期待下次更多不同議題的教學方案。 |
| 43 | 桃園102年度國民教育輔導團國中小學各學習領域/議題輔導小組辦理「十二年國民基本教育精進國中小教學品質」到校輔導(檢視) | 1.教學實例經驗與技巧分享 2.教學策略分享 |
2013-05-02 2013-05-02 |
綜合_國小 | 1 | 16 | 89.7% | 教學現場教師對於綜合活動學習領域教學尚有認識不足之處，未來團務工作安排應多加強綜合活動學習領域課綱精神之宣導。 | 第一線教學教師期盼輔導小組提供更豐富之便利及實用教學內容方案，歡迎現場教師多參予下學年度領域召集人工作坊、到校輔導、關鍵能力研習等。 教學演示生動有創意，很能吸引學生，除此次教學演示內容外，還有哪些活動與資源可運用在綜合活動學習領域。 |
| 44 | 桃園市102年度國民教育輔導團國民小學綜合活動學習領域輔導小組辦理「精進教學」到校輔導(檢視) | 1.重要政策宣導 2.教學實例經驗與技巧分享。 3.教學疑難問題討論。 |
2013-11-06 2013-12-11 |
綜合_國小 | 3 | 123 | 94% | 1.落實教學現場的經驗分享與回饋，改進教學技巧，提升教學品質。 2.宣導與溝通重要教育政策訊息，提供諮詢輔導及問題座談。 3.促進校際互動交流。 |
1.對於到校輔導的課程內容若行前就能了解現場教師的需求，成效會更好。 2.分區雖能服務的範圍較廣，但參與的教師大多非自願，而是由學校指派，所以參與意願較低落。 3.各場地學校配合度不同。 1.將教材建置於網站供教師參考。 2.多元評量的實施方式考多再說些。 3.分區到校輔導較優於單一到校輔導，可服務的範圍較廣。 4.若輔導員有時間，有需要的學校可否安排到校進行教學觀摩。 |
| 45 | 生活課程到校輔導-羅浮國小(檢視) | 1.宣導與溝通重要教育政策訊息，提供諮詢輔導及問題座談。 2.輔導員落實教學現場的經驗分享與回饋，提升教學品質。 3.教師分組進行課程設計研討。 |
2013-05-01 2013-05-16 |
生活_國小 | 1 | 23 | 94% | 讓教學現場老師了解生活課程的多元評量概念及有能力自行設計課程內容 | 1.新學年度到校輔導研習將訂於星期三下午 2.多辦理教學示範的研習 1.因生活課程包含藝文，研習課程是否能多點藝文領域的課程(如：音樂、表演等) A：將會結合藝文領域輔導團，邀請其團員擔任講師，符合教學現場教師需求。 |
| 46 | 生活課程到校輔導-新路國小(檢視) | 1.宣導與溝通重要教育政策訊息，提供諮詢輔導及問題座談。 2.輔導員落實教學現場的經驗分享與回饋，提升教學品質。 3.教師分組進行課程設計研討。 |
2013-05-16 2013-05-16 |
生活_國小 | 1 | 27 | 91.1% | 1.輔導團員分享的教學學實例,能提供教學現場的老師進行省思。 2.輔導員與教學現場老師透過對話及小組討論，讓課程內容更能貼近學生生活，也符合教師需求。 |
1.將多安排示範教學的課程 生活課程評量的實施如何能量測出學生的心智能力呢？ A: 生活課程強調學童生活能力的培養，這些能力大多是心理歷程能力而非行為目標能力，是學童透過活動探索或事物探究的歷程發展來的，不是由老師直接傳輸給學生，也大多不是透過紙筆書寫所獲得的知識。這些能力獲得之後會表現於真實的生活情境中，而非記誦知識後於考卷中的作答。 |
| 47 | 103年度生活課程小組到校輔導二(1-7月)(檢視) | 1.生活課程課綱及有效教學、多元評量實務分享 2.分組實作發表 |
2013-10-23 2013-10-23 |
生活_國小 | 1 | 23 | 88.3% | 教師對於多元評量的實施時機及規準均有更深的認識 對於課本習作內容也能思考如何幫助學生有效學習 |
研習安排通知要更早發出給學校，並考慮調整於非週三下午，以避開一系列規定研習衝堂。 課程充實 低年級老師尚有其他下午沒課，可否不要在周三下午進行研習，與其他研習有衝堂，難以取捨。 提供筆記本方便書寫上課重點，十分貼心。 |
| 48 | 103年度生活課程小組到校輔導一(1-7月)(檢視) | 1.生活課程課綱及有效教學、多元評量實務分享 2.分組實作發表 |
2013-11-13 2013-11-13 |
生活_國小 | 1 | 24 | 85.4% | 教師對於多元評量的實施時機及規準均有更深的認識 對於課本習作內容也能思考如何幫助學生有效學習 針對要不要採紙筆測驗，大家也能共同討論 |
研習安排通知要更早發出給學校，並考慮調整於非週三下午，以避開一系列規定研習衝堂。 課程充實 低年級老師尚有其他下午沒課，可否不要在周三下午進行研習，與其他研習如補救教學、環境教育、校本研習有衝堂，難以取捨。 |