| 活動日期 |
起：
2016-04-12 迄：
2016-04-12 |
| 領域/議題 |
綜合_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
25 |
| 活動名稱 |
105第一期龍興國中到校輔導 公開觀課 同課異構 |
| 課程及講師 |
羅麗萍主任 林怡均老師 |
| 實施內容 |
09:00~09:15 說課
09:25~10:10 公開觀課 / 受訪學校教師
10:20~11:05 公開觀課 / 輔導員代表
11:15~12:00 共同議課 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
1.同課異構不同策略都能吸引學生投入課堂，參與討論，能一次看到兩種不同風格的教學，觀課者亦是滿滿收穫。
2.綜合活動輔導團觀議課到校輔導方式讓老師充滿動力，過程雖有壓力，但非常有收穫。
3.學校希望能延續這樣觀課與議課的學習社群模式，領域老師可以長期發展共同備課，討論與相互成長。 |
| 成效評估 |
一、參與者反應：瞭解學校領域發展現況與領域 社群運作的困境與問題。
二、參與者學習：搭建教師不同階段精進教學的鷹架，聚焦教師共同備課、觀課與議課，促進有效教學的實踐。
三、學生學習：透過同課異構，受訪學校教師與 輔導員透過不同教學策略經營不同的學生學習參與氛圍，透過觀課後共同議課聚焦學生的有效學習，經營深度議課，引導領域教師自然反思教學。 |
| 檢討改進 |
1.綜合活動領域輔導團建構共同備課及公開觀課模組，提供到校輔導學校可以針對自己學校領域需求自由點餐，確實可以更符應學校需求，也讓輔導團充分發揮支持與協作角色，教師和輔導員真正成為學習共同體，也讓現場教師高度認同打開教室開放公開觀課，更多善意的眼睛確實可以帶給教師精進教學，提生教學成效。
2.每個學校領域教師社群文化雖不同，輔導團無論陪同教師共同備課，提供微型教學示例，或陪同教師公開觀課，搭建支持有效教學實踐的夥伴關係，都有助於輔導團在執行中央政策轉化與推動地方教育政策到學校教學層級方面都能有更具體的成效。
3.建議：從104年第一期在輔導員任教學校試辦「興興之火可以燎園」公開觀課迄今第三個學期，模組化政策推動策略，讓綜合活動領域教師對本團到校輔導辦理共備、觀課與議課已經全然接受，申請與輔導員共同公開觀課學校已翻倍，於是我們確信「興興之火已經燎園」，到校輔導讓全團輔導員每學期都必須公開觀課，不只持續精進輔導員的教學，亦確立輔導團與輔導員的專業形象。 |
105-1-7月經費-核定函