| 活動日期 |
起：
2016-05-03 迄：
2016-05-03 |
| 領域/議題 |
綜合_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
20 |
| 活動名稱 |
105第一期武漢國中到校輔導共同備課 |
| 課程及講師 |
韓美瑛 鍾翠芬 |
| 實施內容 |
09:00~09:30 學校特色課程簡報/教學困境概說
09:30~10:00 輔導員針對學校教學較困難單元或主題
進行微型教學分享
10:00~11:40 共同備課
11:40~12:00 共備成果檢核/回饋座談 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
1.創新共同備課模式，運用創意融入36計第二計KJ法來帶領共同備課，有效激發教師更多的發想與參與。
2.輔導員的課程與教材分享有效回應學校問題困境，透過與輔導員共備，已經有了學校本位的課程設計雛形，非常感謝。 |
| 成效評估 |
一、參與者反應：瞭解學校領域發展現況與領域 社群運作的困境與問題。
二、參與者學習：搭建教師不同階段精進教學的 鷹架，聚焦教師共同備課，促進多元豐富課程與教學設計的可能。
三、學生學習：共同備課仍必須回到課室實踐去檢核。 |
| 檢討改進 |
一、輔導結果：
1.綜合活動領域輔導團建構共同備課及公開觀課模組，提供到校輔導學校可以針對自己學校領域需求自由點餐，確實可以更符應學校需求，也讓輔導團充分發揮支持與協作角色，教師和輔導員真正成為學習共同體。
2.每個學校領域教師社群文化雖不同，輔導團無論陪同教師共同備課，提供微型教學示例，或陪同教師公開觀課，搭建支持有效教學實踐的夥伴關係，都有助於輔導團在執行中央政策轉化與推動地方教育政策到學校教學層級方面都能有更具體的成效。
3.模組化政策推動策略，讓綜合活動領域教師對本團到校輔導辦理共備、觀課與議課已經全然接受，申請與輔導員共同公開觀課學校已翻倍，申請共同備課學校亦承諾接受後續追蹤輔導，辦理公開觀課，不只持續精進輔導員的教學，亦確立輔導團與輔導員的專業形象。
二、建議：未來仍必須進行後續追蹤服務，讓共同備課可以落實在課堂教學，辦理公開觀課，以促進有效教學的實踐。 |
105-1-7月經費-核定函