| 活動日期 |
起：
2016-12-01 迄：
2016-12-01 |
| 領域/議題 |
生活_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
14 |
| 活動名稱 |
105年度生活課程小組到校輔導-楊心國小 |
| 課程及講師 |
生活課程備課、說課、觀課、議課，楊心國小廖淑佳教師 |
| 實施內容 |
輔導團團員事先與該校演示老師進行共備，當天進行觀課，再由參與的清華大學教授、校長、主任、老師及輔導員進行議課 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
1.能在有限時空內完成實作性質的操作課程，真不容易，銜接食農教育會非常棒。
2.給予小孩討論的時間較為短暫，因而無法呈現
3.課程設計貼近孩子的生活經驗，能吸引孩子專注學習，頗有收穫，場地讓人頗震撼，輸贏其實不重要，孩子很開心完成才是重要的事。 |
| 成效評估 |
1.實際進行觀課、議課、共同備課的模式，更可讓教師將所學實際踐行在教學現場。
2.藉由輔導員的公開授課，更能讓現場授課老師們思考如何設計一連串具邏輯性的教學活動，以及具延續性的課程。 |
| 檢討改進 |
1.教學就是產出一個愈來愈好的活動，不用侷限教案，也不用急著解決問題，教學可以有無限的延伸，課程統整觀念清楚，能力自然就能顯現出來。生活化的教學情境自然生成。好的活動可以引發下一個活動的接續，讓孩子發現他的不行，教學自然會帶出延伸的學習，統整觀念就出來了，因此讓孩子發現自己不行未嘗不好。
2.教學觀摩一次兩節課，時間較長，有些觀念可能事後要統整或補強概念的描述，課程設計的原因，也可以跟學生介紹，讓孩子加深對主題的了解。 |
公文_(1)
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