| 活動日期 |
起：
2021-03-18 迄：
2021-03-18 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
14 |
| 活動名稱 |
桃園市109學年度國民教育輔導團國小數學領域到校輔導-巴崚國小場 |
| 課程及講師 |
扇形/拉並。瓦歷斯 |
| 實施內容 |
1.公開課前兩周，以群組方式先就授課教師的教案予以共備，對教學內容、教學目標，透過不斷對話聚焦，團員們也針對教學策略和提問技巧提供建議。
2.到校進行說課，接著進班觀課，協助觀察教師授課時學生的學習情況及表現，最後依學生學習情況進行議課，討論教學優點及可以再修正調整之處，作為下次教學參考。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
1.主教者:對扇形定義宣告太快，學生似乎概念尚未很清楚，後續辨認活動有困難。以圓規檢視圖形是否為圓的一部分，圓規的操作學生陌生，宜再事先複習。再請團員提供建議。
2.教務主任:教務主任:老師帶此班已經三年，學生常規不錯，也很快能投入討論。對扇形的辨識度較弱，因此對概念的解說也較難表達出原因，可以鼓勵學生說出自己的想法，也可以和舊經驗及生活經驗多連結。
3.教學組長:利用圓規去檢視扇形是不錯的方法，在每個教學的小概念再複習一次，成效可能會更佳。
4.三年級教師:上課節奏再介紹概念似乎快了些，整體而言學生的概念尚不清楚，要去記清楚特性。可讓學生在觀察中自行發表形成扇形的元素，概念形成會更牢固。學生積極投入學習，很優。
5.六年級教師:學生專注看完影片，能積極回答問題，很不錯。用圓規作圖後知道弧是圓周的一段，可再次強調，強化概念。題目大圖可以和學習單配合使用，讓學生能善用尺和圓規。老師教材教具和PPT準備得很用心。
6.四年級老師:學生踴躍發表，尤其班上特殊生，參與度高。學生剛開始辨識扇形有困難度，但經老師小組指導，概念有一直再澄清。學生發表的位置可以再往前移，或將大圖貼在白板，使學生清楚可見。最後找圓活動未再歸納重點，是小小的遺憾。
7.二年級老師:二年級老師:分組討論的時間可在加長，有些學生尚未討論或發言，時間就到了，容易形成領袖意見。老師有分配每個孩子發言，兼顧學生表現。學習單除了勾選是不是扇形，還可加欄讓學生寫出原因。 |
| 成效評估 |
透過課程共備和實際教學，協助檢視學生學習的成效，並提供教具和教法，使教師更能理解教材內容，有效教學。 |
| 檢討改進 |
1.教學內容要和教學行動緊扣，才易達成教學目標，也就是對教材內容的掌握度。圓規和扇形的教學都是連貫的，所以跨學年的縱貫討論，可在領域會議中互相提醒教學重點，學生在各階段欲達成的學習能力。
2.學生分兩組，座位也可用圍坐方式方便討論。在扇形的辨識，可以加入是圓一部分的對照，會有更清楚的概念。
3.學生以為扇形一定要在上，故扇形的定義不宜太早宣告，可以由學生經操作(摺紙等)發現後再歸納，並經一再提問，讓學生發現扇形的特徵。
4.建議讓學生用圓去檢驗圓心到圓周等距，學生會更清楚。判讀扇形的條件，可用圓心、半徑、圓分階段做判讀練習。
5.引起動機的一角開口未在圓心，所以引用的教學目標可再釐清。課本的邏輯由先觀察生活圖型了解特點，再歸納出何謂扇形。課程中發現孩子對圓似乎有點不熟悉，可由複習圓引起動機。利用較具操作讓孩子知道扇形，以畫直線讓學生了解圓心到弧等長，就是半徑。每個學生畫兩條，一同展示在黑板，學生就會看到很多角度的扇形。而學習單和放大圖可以學習單(圖型大些)為主，因學生尚未有相似形概念。而扇形圖型辨識可將理由併呈。
6.教學以學生成效為主，可讓學生多觀察、發表，並重複使學生說，概念就會穩固。同時學生透過觀察檢驗，會比老師宣告再檢驗更有概念，因老師直接指導學生容易有模仿效應，而非真正認識了解。 |
0226公文(桃教中字第1100016899號)
數學扇形教案