| 活動日期 |
起：
2021-11-18 迄：
2021-11-18 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
|
| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
17 |
| 活動名稱 |
桃園市110學年度國民教育輔導團國小數學領域到校輔導-富岡國小場 |
| 課程及講師 |
從學力檢測看素養導向評量/輔導團員 |
| 實施內容 |
1.以學力檢測看評量的方向。
2.用素養導向評量來檢視教學。
3.利用小活動帶領老師設計教學。 |
| 備註說明 |
|
| 相關連結 |
|
| 學員意見 |
1.學生學習缺乏學習方式而學不會，希望能提供教材教法的討論，自己的教學似乎未能掌握確切教法。
2.感謝輔導團提供優質教學經驗，學習更多更精細的數學概念解析。
3.學生對於數與量中分數的混合四則運算概念混淆，代數解題思考能力缺乏。
4.學生對於閱讀解題能力有落差，對於問題無法順利解題。
5.較抽象的概念孩子比較難意會，例如圓面積和周長。
6.希望課堂中有更多時間來了解孩子學習困境與概念迷思。 |
| 成效評估 |
1.讓老們能夠更熟悉三-五年級的教材內容。
2.老師較清楚知道各年段評量重點和教學重點。
3.由評量成果看教學需要的要素和主要概念。 |
| 檢討改進 |
1.輔導團到校服務朝向深耕多次陪伴並結合社群模式，較能針對現場教師需求有所助益。
2.分數在日常運用不多，孩子概念會因單位而混淆，造成運算的不知所措，高年級可用畫圖方式協助之。
3.素養導向的命題除考量生活情境(較低年段)，主要的數學概念還是要確立清楚，因此不需長篇大論，提供必要的資訊就好，減少學生閱讀的負荷量。
4.108課綱強調學生的操作，就是希望在實物的操作建立概念的同時，能將其推衍到抽象概念，因此課堂中的操作不可少，可協助學生穩固基礎概念，尤其越低年級越需要操作。圓面積和周長透過操作，也能較具象。
5.建構式反應題的目的在將學生習得的概念知識寫出來，可以協助老師更掌握學生的思考和概念是否建立，可以嘗試看看。 |
1012市府函知文
1101118學力檢測-富岡國小篇