| 活動日期 |
起：
2022-04-12 迄：
2022-04-12 |
| 領域/議題 |
跨領域 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
13 |
| 活動名稱 |
110-2桃園市跨領域輔導團國中分區到校輔導(新屋&楊梅區) |
| 課程及講師 |
各校代表與文化國小葉芝蘋主任 |
| 實施內容 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹
2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
1.深深佩服永安國中利用pagamo結合閱讀，並提升學生學力表現；本校也有特教老師利用pagamo讓學生完成作業，也提高學生學習的興趣。希望未來敝校可以朝遊戲型的模式來設計彈性課程，提升學生學習興趣。
2.從此次到校輔導中可以看到鄰近學校的發展特色與彈性課程的規劃方式，可以相互激盪且見賢思齊。
3.輔導團相當用心也很專業，辛苦了。 |
| 成效評估 |
1.透過分區到校輔導，鄰近學校可互相交流彼此校本/彈性課程規劃，互相學習。
2.挖掘各校亮點課程，提供桃園各國中參考。
3.提供困境解決之策略 |
| 檢討改進 |
一、各校發展彈性學習課程，可以循序漸進之方式，發展屬於學校之特色課程，也可以鄰近學校共同發展屬於區域內之特色課程。
二、彈性課程發展，除跨不同學科學習領域之外，可結合19項重大議題相關議題，也可以與永續S D G S相關議題為發展主軸，或尋求相關課程資源。
三、學生學力低落，未必是上課結束不足造成，更重要的是學生的學習動機與教師之教學與課程設計。彈性課程設計進行，可提升學生學習動機，不足學生之相關不足，亦可提升學生基本能力。
四、彈性課程之設計與發展，可思考幾點：學習內容以真實實際情境為主、學生之所需要及學生之有興趣，發展素養導向之探究課程。
五、真實情境的問題，並無領域內容界線，故學習領域之課程，亦可以融入不同領域內容，已達學習學生學習之完整。
六、教師進行課程共備，學校可申請相關活化或社群計劃，提供相關經費與資源。彈性課程中跨科目或領域社群共備，建議學校應有共同不排課之時間，以利共同備課研討。 |
0908輔導小組運作計畫報局公文(核定公文)