| 活動日期 |
起：
2022-03-31 迄：
2022-03-31 |
| 領域/議題 |
數學_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
22 |
| 活動名稱 |
110學年度第2學期單一到校輔導暨學力提升_龍潭國中 |
| 課程及講師 |
劉建成老師 |
| 實施內容 |
一、試題命題共同性原則
1.段考的意義與目的
2.基本題與延伸題
二、分析學校段考試題，並給予建議。
三、會考試題解析 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
一.108年與109年進步作為如下：
(1)課堂加強基礎練習，指導學生閱讀理解，強化學生的閱讀理解力及預習能力。
(2)智慧教室讓教學活潑，讓孩子不排斥數學，並以分組合作學習幫助低成就學生。
(3)彈性課程增加自編「魔數空間」教材，提升學生學習數學興趣。
(4)減C策略：增加學生的基礎練習，同時指導學生在非選擇題的書寫上，盡量可以抓出題目的出題方向，至少能拿到各１分為原則，鼓勵學生多嘗試。
(5)增A策略：增加學生的難題練習，讓學生藉思考難題，反覆核對自己的認知是否正確，同時請學生自己紀錄自己每份練習所有的時間，可以讓學生知道時間的掌控，同時也可以發現自己哪一個章節比較有問題。
(6)本校教師仿會考，自製「選擇與非選二合一」答案，供學生適應會考模式。
二.教師分析診斷及教學能力持續精進，但學生的學習成效要表現在成績上，需要長時間的累積。 |
| 成效評估 |
講師分享試題命題共同性原則，並分析學校段考試題，藉此有效提升教師的命題能力。生活情境題要合乎現實情境，讓學生能利用數學能力解決問題。 |
| 檢討改進 |
一.段考題看得出來老師的用心，有幾點細節可以再修正，應用題生活情境要貼近現實，希望學生能轉化為利用數學能力解決問題。
二.出題先確認評量目標，貼近目標提問。題目測驗問題最多只要2個，而選項要能判斷答案分別正確與否，不要只選幾個答案正確，其他題型設計符合原則。
三.分析理解部分可以善用分組合作學習的模式，藉由討論提升孩子的能力。 |
110-2團務運作核定公文
110-2到校輔導實施計畫