| 活動日期 |
起：
2022-10-20 迄：
2022-10-20 |
| 領域/議題 |
數學_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
28 |
| 活動名稱 |
111學年度第1學期 到校輔導合併國中工作圈_第三群組 |
| 課程及講師 |
數學領域素養導向課程命題設計工作坊_張正鏡老師、張怡雯老師 |
| 實施內容 |
1.帶領教師從評量中檢視可以著手改變的教學環節。
2.藉由TIMSS、PISA的題目來了解台灣學生的優弱能力以及國際評量的趨勢。
3.從教育會考與試模擬中分析素養題的結構。
4.運用素養三法(改頭換面、脫胎換骨、破殼而出)，透過改情境、條件、提問的方式創造素養題。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
1.題目要設計到何種程度或者需要包含哪些概念才能算是素養題？
2.素養題一定要和生活情境做連結嗎？情境需要描述到甚麼程度才算清楚？ |
| 成效評估 |
1.藉由分析TIMSS、PISA的題目，讓教師從數據中看到台灣學生在學習上的困難點，以及了解到國際的評量趨勢，便於在教學時能聚焦脈絡與評量的方向。
2.善用素養三法(改頭換面、脫胎換骨、破殼而出)的技巧，供教師一套可依循的方向來設計素養題。
3.教師在現場練習的任務中，透過小組討論、蒐集相關資料、意見交流，激盪更多的創意發想。 |
| 檢討改進 |
1.素養題的評量目標不僅有學科知識或學習內容，更希望評量到由這些延伸出來對知識概念的判斷、應用或生活問題的解決。
2.素養題不一定要用生活情境做包裝，有些幾何圖形中也具有數學素養；若有情境，可善用舉例說明的方式輔以描述，讓學生能從例子中理解題意。 |
111-1團務運作核定公文