| 活動日期 |
起：
2023-03-09 迄：
2023-03-09 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
21 |
| 活動名稱 |
桃園市111學年度國民教育輔導團國小數學領域到校輔導-龍安國小場 |
| 課程及講師 |
素養導向評量試題命題實作陳淑珍校長/余少甫主任/田明智主任/蔡政翰老師 |
| 實施內容 |
1.先進行素養導向命題的概念元素介紹。
2.以題目帶著老師了解認識規準的意義。
3.進行實際的命題實作，並分享出題的想法和施測目標，是否有素養元素。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
1.孩子操作教具，是理解數學抽象概念很好的方式，但低年級的孩子，老師習慣帶著孩子操作。
2.素養導向評量希望生活情境化，然孩子的生活經驗並不一致，出題上似乎也是會有一些難以拿捏處，侷限出題範圍。
3.就算是學生會接觸到的生活日常情境，但對題目的解讀卻會因自身經驗而有所不同，因此還要考慮其共通化。
4.宣講時能實際實作，透過討論發現自己原先想法和素養題仍有些差距，這樣更能理解素養題的要素。
5.了解素養導向命題的規準，作為命題的參考，尤其是學習力，可以做為考學生能力的考量方向。
6.對於素養導向命題的題目，有了辨識的基本概念。
7.在素養導向命題過程中，同時可以考量如何引導學生思考，在教學過程分析教材中的重要教學概念。 |
| 成效評估 |
1.教師對於素養導向命題有所體驗，區別出教科書內容中有無素養的題目。
2.低年級較不好出題，如何兼顧數學知識學習和素養培養，並由評量反饋回到教學，老師會學著改變思維。
3.願意嘗試出題，踏出第一步。 |
| 檢討改進 |
1.對於低年級的教具操作，可以透過提問去引導學生操作比較有方向。
2.素養導向的評量生活情境化，低年級可盡量口語精簡化，造成閱讀阻礙。
3.低年級課本的練習幾乎和孩子的生活經驗相關，可說是素養導向題目。但老師出題時要注意貼近的是孩子的生活經驗，而非流行事物或大人熟悉的生活情境。
4.剛出題不熟悉，可以由改寫課本試題入手，也可用書商的數學素養命題進行改寫。
5.如果能以規準為據，老師出題會較有方向。不論出題前的依據孩是出題後的檢核，都宜先將學習內容和學習表現、學生達成的學習目標清楚列出，才不會偏離我們想要的檢測目標，能命出好題。 |
0301公文
講義-素養評量分享