| 活動日期 |
起：
2023-06-01 迄：
2023-06-01 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
22 |
| 活動名稱 |
桃園市111學年度國民教育輔導團國小數學領域到校輔導-新莊國小場 |
| 課程及講師 |
南一版五下平面圖形-認識扇形/陳則穎老師 |
| 實施內容 |
1.輔導團員以認識扇形教學活動進行公開授課。
2.教師觀課並做成觀課紀錄。
3.共同議課討論教學心得及學生學習狀況。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
1.教師與學生的互動性佳，開始的鋪陳以生活情境切入，能引起學生的動機，學生普遍都能專注認真學習。
2.不主動用宣告方式，而是讓學生自己操作摸索建立概念，的確應驗老師說得少，學生操作多，才能獲得穩固的知識概念，成為教室學習的主人。
3.教師對HI-TEACH運用純熟，讓學生的討論獲得即時回饋，同時也能看到其他同學的不同想法和思考，相互學習。
4.鼓勵學生多討論和上台發表，讓學生建立自信，科技的運用也讓學生有多元的學習。
5.老師以提問和追問引出學生的討論和思考，並能適時停下澄清學詩的概念，師生互動熱絡。
6.教具無法每人都有，可以依現場改成2人一組，也可以讓大家有表達機會，否則因對學生不熟識，易讓強勢同學主導討論。
7.活動設計有趣使學生學習動機強願意參與課程，且能有層次的引導達成教學目標。
8.用鉛筆畫描圖紙上傳後較不清楚可以改成色筆，兒童學發表時用操作的教具，可以用上傳的討論結果，學生會看得更清楚。
9.因時間不足，用工具去檢驗是否為扇形可以讓學生更了解扇形的定義。
10.重要概念有讓學生自己主動探索發現，並透過討論找出重要元素，展現尊重孩童想法的一堂課。 |
| 成效評估 |
1.老師能夠理解透過教具操作，學生可以探索思考，學習數學概念更有效。
2.老師透過有效的提問和讓學生討論，可以引起學生的主動的學習，讓學生成為學習的主人。
3.科技的運用可以適時補足教學上的不足，使教學無法呈現或需費時的教學，很快達成教學成效。 |
| 檢討改進 |
1.科技的運用不是為科技而使用，而是為了補足教具的費時或是無法操作時運用，幫助教學過程的順暢和更有效教學。
2.教學時間的分配有其必要性，重要的概念必須讓學生有時間去討論和釐清。尤其是學生討論過程發現有迷思概念時，更是澄清的好時機。
3.扇形是圓型的一部分，但若每一次都要由學生剪下圓的一部分，會比較耗時間，因此可以借助科技的優勢，讓學生在平板操作，可以達到不錯效果。
4.在圖形教學過程中，老師在提問或教學過程，都必須和圖形相對應，這樣學生才能很明確了解教師的教學內容，不會落入自我解讀或不清楚意指為何。
5.數學提供的素材都必須精準，學生才不會誤解。 |
1110812核定減課公假文
0601教案-陳則穎