| 活動日期 |
起：
2023-12-26 迄：
2023-12-26 |
| 領域/議題 |
跨領域 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
15 |
| 活動名稱 |
112-1國中分區到校輔導— 龍潭區 |
| 課程及講師 |
霄裡國小李士豪主任與各校代表 |
| 實施內容 |
1.受訪學校簡介、彈性課程發展現況、亮點課程介紹
2.重要政策宣導、有效教學策略運用實例經驗與技巧分享 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
[龍潭國中]
一、概念為主：哪一個是跨領域課程？
目前校內以科際間的交流為主。領域與領域之間在不失去學科本質的狀況下，有對話與合作。
二、師生圖像、課程願景
以閱讀為基礎，納入科技。校本課程架構建立在：深耕學習、國際教育、合作學習、數位自造四大部分。
三、課程規劃：有自編教材、有議題與跨領域、架構完整。
四、課程評鑑：除了量化，慢慢增加質性評鑑。
五、「閱讀行腳」有其他的自學教材〈閱讀行腳─博學多文〉，利用早自修規劃自學。
六、統整性探究課程設計，
(一)閱讀指導課有課程地圖。
1.晨讀(班書、共讀、雙語、讀報)
2.讀報教育與媒體識讀
3.延伸搭配主題書展(SDGs、SEL……)
4.桌遊結合課程
5.校內競賽：明日閱讀(明日說書人全校賽)、閱讀專題競賽
6.承辦活動：閱讀磐石研習
7.結合科技應用
(二)國際教育-雙語課程規劃
1.雙語體育、雙語表藝
2.結合在地文化
3.英語活動周
4.英語讀者劇場
(三)科技應用融入課程
1.多領域結合
2.參加校內、外競賽
(四)合作學習-如空氣般自然的存在
(五)閱讀社群共備、跨領域共備(閱讀、雙語、科技)
七、資源走出去，攜手國小向下紮根
八、龍中假日親師生共學充電站
主題書展+課程+活動，擴大影響力。
九、自我突破：
(一)跨領域課程嘗試1：國文+綜合
(作者生平+人生態度量表，可以結合作者思維跟讀者思辨)
國文科是理解他人(文學性、語文閱讀)+自我覺察(內省、自省量表)
(二) 跨領域課程嘗試2：國文+科技
十、結語：不是被動地等待，而是攜手共創黎明。
回饋：
1.課程介紹完整：以大系統、中系統、小系統的方式逐步遞進。
2.以閱讀為主軸延伸出來的課程與活動非常精采，面向多元。發展中的雙語課程，樣貌也逐步清晰。
3.校內外、社區與家長，也結合國小共學，一起前進。
[石門國中]
一、校本課程規劃介紹(架構)
二、課程簡說
(一) 國文領域
1.七年級：閱讀-校園圖書認識、圖書館系統操作、我的主打書
2.九年級：寫作技巧-寫作技巧、抒情文、心得實作
(二) 自然領域-科學名人堂、科學史、生活科學實作
1.八年級：科學教育
2.九年級：科學教育
(三) 社會領域
1.七年級：從在地出發
2.八年級：認識東亞
3.九年級：國際回顧
三、亮點課程-英文彈性課程現況
(一) 結合外師專業，一起進行共備與討論
(二) 七年級：生活會話
結合歷史，並進一步認識西方文化，再結合校內運動項目，讓學習更有感。
(三) 八年級：文化溝通
學習掌握真實生活情境，提供學習與對話的舞台，學生主動探索，勇於分享、多元呈現。
(四) 九年級：國際素養
融入多元文本，並透過小說、繪本、影片等體裁，透過提問展開思考。
【回饋】
一、融入人權議題與多元文化。
二、在意學生需求，充分思考學生們的先備知識與經驗來規劃課程。
[武漢國中]
一、學生圖像
品格力、健康快樂、行動智慧
二、閱讀、科技、教育
三、設計構想：從「想做沒做的、課程內容的、學生欠缺的、學生想要的」。
四、發展出來的彈性課程：英語閱讀、悅讀閱讀、環境教育、在地國際
(一) 閱讀教育：
1.七：圖資利用：紙本與數位雙閱讀
2.八：邏輯素讀
3.九：跨域閱讀
(二) 申請外師計畫：中師協同外師
1.七：Cool English
2.八：Live Life
3.九：E化E話
(三) 環境教育
1.七：在地永續：在地文化認識與永續
2.八：環境與我：生活中的科學實驗與驗證
3.九：探索新世界：會考相關科學實驗探究
(四) 在地國際
1.九：歷足之地：近代史上重大事件、國際事務與時事，透過漫畫讀歷史
2.七、八：後來抽掉，規畫為本土語
五、 課程亮點-圖資利用教育課
(一) 設計理念：符合彈性課程精神
1.無領域界限，
2.統整性主題課程：以圖書資訊為主，強化知能
3.強調資訊素養，進行議題探究
4.SDGs在台灣：補充對議題的認識，提升對議題的責任感與行動力
(二) 課程目標
1.製作簡報，報告探究議題
2.以雙素養探究SDGs議題
3.資訊倫理與圖表識讀能力
4.使用閱讀策略進行文本判讀
5.基本媒體素養能辨別假新聞
(三) 圖資利用課
1.圖書館與藏寶圖
2.館際借閱電子書
3.資料與線上讀報
(四)閱讀策略-4F思考法：讀報紙、讀少年小說
(五)議題探究課程分享
【回饋】
1.圖書資訊課程設計紮實與細膩，依序課程目標讓學生進行自主選擇，依循好奇與興趣進行議題探究。
2.結合科技使用，讓學生學習查找資料、蒐集資料與製作簡報。
[凌雲國中]
一、學校願景：勤學、力行、恆毅、至善
二、課程願景：
(一) 短程-多元自主的生態校園
(二) 中程-關懷行動的生態校園
(三) 長程-創新國際視野的生態校園
三、學校圖像：多元、自主、幸福
四、彈性課程規劃
(一) 從學校(七)→社區(八)→世界(九)
(二) 課程規劃面：
那雲那山那水(自然)、漫遊台三線、茶鄉歌舞行、龍潭四季、生活中的密碼
五、課程範例
(一) 國文-結合在地與生態，搭配文學創作與科技應用，練習文字輸出與表達
(二) 英文-拉近學生與英文應用的距離。
1.七年級用全英文介紹五個龍潭景點。
2.八年級結合茶文化，與外師結合，介紹英國茶文化與台灣茶的交流。
(三) 數學-以龍潭大池為討論樣本。
(四) 自然-以生態結合實作
六、困難點與需要協助處：
七八年級增加本土語後，減少了彈性課程節數。
現階段已完成跨領域彈性課程設計，然相異領域課程之間該如何切割教學比例，教師如何安排授課節數，仍須請益各校經驗。
【回饋】
1. 以生態為主軸，貫串整體課程架構。(每個領域都顧及，非常不容易)
2. 課程設計是在地出發，結合學生的真實生活與生長背景，先理解自己再談走出去。 |
| 成效評估 |
1.透過分區到校輔導，鄰近學校可互相交流彼此校本/彈性課程規劃，互相學習。
2.挖掘各校亮點課程，提供桃園各國中參考。
3.提供困境解決之策略。 |
| 檢討改進 |
一、 龍潭區課程發展相當精采。
二、 善用資源，教育部活化計畫可以支持大家有經費去發展課程。
三、 課程規劃豐富，若考量本土語納入已壓縮到了校本課程的進行，那麼我們可以做的事情是去優化課程，抓出課程系統。讓自己教出精彩，學生學習有感，而不需要強迫全部課程都必須塞入現有的時間。
四、 課程的規劃，本來就很難百分之百的獲得認同。
(一) 要改變他人之前，我們需要先體認每個人的觀點不同，自然有不同的考量。在場的我們需要進行的是認清自己的目標和角色，勇敢先前行，剩下的靜待時間發酵。
(二) 先有一部分的人願意，我們便可以透過其他制度、共備模式，來支持我們持續做出改變和行動。
(三) 引進外部資源，讓校內老師們進行增能，有增能才有機會讓其他老師一起改變。
(四) 鼓勵大家善用教育部、教育局的資源。
五、 用全球化的視野，結合在地化的行動，再結合地方支援，發展校本課程。 |
團務運作經費核定函
桃園市112-15 跨領域議題輔導小組團務計畫_0918
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