| 活動日期 |
起：
2024-03-14 迄：
2024-03-14 |
| 領域/議題 |
數學_國小 |
| 活動分類 |
|
| 活動對象 |
國中小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
0 |
| 活動名稱 |
桃園市112學年度國民教育輔導團國小數學領域到校輔導-光華國小場 |
| 課程及講師 |
認識扇形/吳浩偉老師、數字的規律/楊煜凡老師 |
| 實施內容 |
1.3/6團員與2位授課教師、教務主任共備，協助教師教學設計及準備教具。
2.3/14由教師授課，輔導團團員協助觀課，記錄學生的學習。
3.觀課後依據觀課紀錄與教師分享上課學生的學習狀況，互相討論及給予回饋。 |
| 備註說明 |
|
| 相關連結 |
|
| 學員意見 |
五年級議課
1.老師很有耐心地引導學生把容易混淆的點拿出來釐清。
2.發現學生在選擇題時能快速又正確地給出答案，但當題目改成填充題便無法順利作答，或許可以用循序漸進的方法請學生作答。
3.數學教學應使用明確的數學語言。
4.能依學生的特質及能力引導學生產生新的數學概念。
三年級議課
1.巧拼部份，建議可分出二堆顏色，請學生觀察其中數字，進而討論出奇數、偶數。
2.可以再增加學生推導思考的機會及時間。
3.可再多開放性問題的引導語。
4.若能結合生活情境佈題，可以提升學生學習興趣，學到從生活解決問題的能力。 |
| 成效評估 |
1.透過課程共備，讓老師快速調整，對教學流程、教具使用和教學重點更能掌握。
2.藉由輔導團團員協助觀課，校內老師能熟悉理解觀課重點、流程，帶動全校教師成長。
3.議課時，藉由互相討論及給予回饋，老師理解教學內涵及意義，而更能掌握教學的流程和注意到學生學習。 |
| 檢討改進 |
五年級議課
1.教師的教材脈絡清晰，引導明確，在教師提問上也清楚，但較居教師中心。
2.使用各式的教材媒體包括實物、數位媒體，引發學生的動機。
3.三位學生整堂課程的參與都很高，是值得嘉許的課堂。
4.教師仍然屬於教師中心的引導方法，可以稍微修正一下引導方式，比如:從左邊看差2、加2，若該部份由學生說出便能更強化學生的概念。
5.關鍵字教學有效用，但希望能漸漸脫離，讓學生能直觀感受。
6.利用Kahoot回饋系統收集即時反應。
7.給予孩子命題的機會並相互作答。
三年級議課
1.PIZZA並不是實際圓，且用一塊看不見整個圓，較難理解它是圓的一部份。
2.提問檢示扇形需要測量，故可放在引起動機活動。
3.老師可把節奏放慢，每個問題可留些空白時間給學生思考。 |
核定公文