桃園市國民教育輔導團

精進教學活動成果(到校輔導)

【回上一頁】

活動日期

起： 2024-05-07 迄： 2024-05-07

領域/議題

跨領域

活動分類

單一領域到校輔導

年度：113

活動對象

國中小教師

活動場次

參與人次

活動名稱

112-2單一到校輔導-光明國中

課程及講師

光明國中陳雅文老師

實施內容

一、主席致詞
二、公開授課(被觀課)教師心得分享報告
(一)課程說明
(二)課程規劃
(三)課程亮點
三、同儕專業回饋與建議

備註說明

相關連結

學員意見

透過快速閱讀的方式，學生可以有效地增加其科學背景知識，尤其是
在數理教學方面。因此，在課堂中訓練學生進行科普閱讀，顯然是一個
具有潛力的策略。未來的教學可以嘗試納入相關的閱讀策略，並建立
學生的科學資料庫，以提高他們面對生活問題時的科學思維與素養。
這些做法有助於培養學生全面發展、提升其科學素養水準

成效評估

能發展符應學校需求課程

檢討改進

一)很有感，生物辨識、未來科技，不斷的 data 被蒐集，對我們的影響或許是超出我們的想像的。學生能在學習階段就有這方面的思考，是值得肯定的課程設計。
(二)選擇的實驗是非本科老師也能操作的，只看書面就能自己操作，也沒有安全性的考量，因而選擇這些實驗。
(三)程設計十分精妙，模擬任務是為了撰寫讓國小小朋友可以利用的手冊，學生在進行手冊書寫及圖示時，就要考量國小小朋友能理解的內容，是非常不錯的課程設計。若想有後續發展，亦可真的與國小合作，讓國小學生實際依手冊操作，看看完成度如何？是否有需要再修正的部分。
(四)老師的課程規劃循序漸進，鷹架搭架得十分到位，老師的引導說明也都讓學生明白接下來要完成的工作。每一個課程階段最後，都設計讓學生思考、討論、或寫出感受。
(五)從輸入到發表的課程設計，足見教師設計之用心。
(六)課程設計是讓學生操作、修正，再操作。而課程最後讓學生書寫課程反饋，作為自己的教學整理、反思，足見教師教學歷程也是操作、修正、再操作的示範。
(七)透過padlet 蒐集學生作品，可以從中看出學生的學習歷程，也能完整的蒐集學生的作品
(八)課程架構十分完整，所使用的文本也相當多元而豐富，像是搭起了閱讀與科學之間的橋樑：閱讀完是可以實際操作的，操作完是需要進行思考及探究的。

附件：核定公文

附件管理	112精進計畫委辦函(有用到錢的)

附件：計畫

附件管理	桃園市112-15 跨領域議題輔導小組團務計畫_0918

附件：課程講義

附件管理	跨領域輔導團分區到校輔導公版簡報_0424

附件：活動照片

【回上一頁】