| 活動日期 |
起：
2025-03-13 迄：
2025-03-13 |
| 領域/議題 |
本土_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
18 |
| 活動名稱 |
分區輔導第1場(瑞原 楊梅 富岡) |
| 課程及講師 |
陳易騰輔導員 |
| 實施內容 |
1.強化各校教師專業社群運作
2.就各項本土語課程推動之多元評量交換交流
3.就學習診斷及學習扶助概念增進學校強化 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
楊梅:
1.借鏡他校辦理經驗，尤其是在民俗節慶與結合課本的生活沉浸教學上，他校可
以在教學與課程上，結合鄰近國小或社區資源，或家政與童軍課，辦理融入沉
浸，因此本校將建議本土語教師在備課時，能協調他科領域設計類似沉浸課程
，讓學生能更有學習活力與動力，而非鎖在教室內靜態學習。
2.建議本土語教師能更以多元評量方式評定學生能力，結合認證考題，加深印象
，持續以本土語文認證，有助於免試入學超額比序積分為誘因，鼓勵考認證。
3.盤點校園空間，仿效鄰校，建議施作本土語意象藝術，強化本土語沉浸教育。
看到各校在推動本土語上做的活動，例如楊梅國中在生活中各處推動本土語，讓學生在生活情境中，能對本土語更熟悉；瑞原國中在各種競賽活動中，幫助學生學習客語，也藉由比賽讓學生獲得成就感，進而增進學習動機。這些皆是本校可以好好學習的。
富岡:
看到各校在推動本土語上做的活動，例如楊梅國中在生活中各處推動本土語，讓學生在生活情境中，能對本土語更熟悉；瑞原國中在各種競賽活動中，幫助學生學習客語，也藉由比賽讓學生獲得成就感，進而增進學習動機。這些皆是本校可以好好學習的。 |
| 成效評估 |
1.能理解到校輔導所分享的教材與訊息。
2.能進行討論並提出回饋。
3.能進行分享、對話、省思。
4.能認同此課程與教學分享對改進教學成效的
必要。
5.能了解到校輔導此活動對學習的好處。
6.能將所學的新知與技能轉化運用於活化教
學。 |
| 檢討改進 |
1.本土語領域包含台語、客語及原住民語，本校三語課程皆有開課，但在學生採購書籍上，遇到收費不一的困難，客語及原住民語皆有補助書籍費用，但台語書籍要另外收費，導致家長會有不同意見。
2.客語認證的「基礎級暨初級認證」僅考「聽說讀」，台語「Ａ卷認證」考試考「聽說讀寫」，在升學認證推廣，台語檢定相較難取得，致公平性不一。報名客語檢定，有提供免費教材給學生參考，但參加台語檢定學生都要自行購買參考書，相較之下，也會降低考生報考意願。
3.原住民族語師資難尋。 |
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