| 活動日期 |
起：
2025-04-18 迄：
2025-04-18 |
| 領域/議題 |
藝術_國小 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
9 |
| 活動名稱 |
113-2到校輔導_視覺藝術類_瑞豐國小~《立體人偶，紙黏土捏塑》 |
| 課程及講師 |
瑞豐國小 粘聖鑫 老師 |
| 實施內容 |
(1)備課:114年04月09日下午，進行線上共同備課。說明如何讓學生紙黏土捏塑出人物造型，以及如何安排課程流程。
(2)觀課:114年04月18日第三節，桃園地方輔導團入班觀課，瞭解老師教學與學生學習狀態。
(3)議課:114年04月18日第四節，桃園地方輔導團與瑞豐國小教師交流，探討修正課程授課方式提高學生學習效率與檢視學生學習成果。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 學員意見 |
葉志良 校長:講師前置作業充分，含案例、實體作品、國際事件、展覽等素材激發學生興趣。有深度與廣度的引導。學生可能因外來訪客因素稍緊張，鮮少表達，但整體專注、學習興趣高。透過教學過程一併呈現日本藝術文化、東京奧運等，使藝術與國際觀結合，看得出講師的平日準備與資料收集非常完整。
粘聖鑫 老師:孩子看我在調整人偶的骨架時，不斷哀嚎說它很痛，這表示學生有投入在我的引導的課程設計中。謝謝桃園地方的讚美與指教。 |
| 成效評估 |
A、 參與者反應
(01)活動整體滿意度。非常滿意90%，滿意10%。
B、 參與者的學習
(02)我能理解到校輔導所分享的教材與訊息。非常同意90%，同意10%。
(03)我能進行討論並提出回饋。非常同意80%；同意20%。
(04)我能參與實作並有產出。非常同意80%；同意20%。
(05)我能進行分享、對話、省思。非常同意80%；同意20%。
(06)我能運用相關教育資源，提升教育品質與效能。非常同意90%，同意10%。
C、 參與者使用新知
(07)我能認同此課程與教學分享對改進教學成效的必要。非常同意80%；同意20%。
(08)我能了解到校輔導此活動對學習的好處。非常同意80%；同意20%。
(09)我能將所學的新知與技能轉化運用於活化教學。非常同意90%，同意10%。
(10)我能依據接收到的資訊，調整自己的教學活動。非常同意100%。
(11)我能尋求資源幫助自己運用所學。非常同意100%。 |
| 檢討改進 |
藍敏翔 組長:本課程中，教學教師利用自身豐富的教學經驗及日常生活中藝術素材（肢體動作）的收集與累積，以幽默詼諧的口語跟同學分享與教學，也分享自身參觀藝術展覽館的影像，藉此，讓藝術更貼近小朋友的生活中，課程過程流暢，並以口語讚賞表揚同學，以建立學生對藝術的自信心。
游裕德 老師:教學流暢，從班級歸屬感切入，到創作主題，創作形式、創作媒材，至藝術鑑賞，最後總結歸納。引導創意，視覺圖像及影像使用得宜，擅長佈題與猜題來引導學生學習美術概論與畫派。班級經營，適時讚美學生，凝聚班級歸屬感。
呂學亮 老師:本課程中，教學者將中年級所學的空間塑造體驗與肢體動作的互動，延續至高年級學生個體對身體知覺體驗的深化，也強化對形塑造形進階的延伸。透過學生在平日生活、健體課程運動肢體語言的展現，以創造自己做為表達和生活意義的連結，是本課程最大亮點。可以從到校輔導的活動中，看到各校的藝術老師，在課程中，已不在是單項技能的教授，更多符合議題式的跨域整合，讓藝術課程，更加豐富與趣味。感謝粘老師用心的為我們帶來一堂精彩的藝術課程，感恩，也值得為大家的典範教學。
楊菀琪 老師:給予學生觀看學長姐的作品進行觀察色彩與風格。利用2020年東京奧運預告片引起學生學習動機，並點出課程主題「運動」。採用提問方式，適時提出看法與疑問，促進孩子思考，也藉此了解學生學習狀況。講師平時有建立課堂規範，學生能遵守秩序，並適時表達。講師時常給予鼓勵，讓學生能夠放鬆心情與講師交流。 |
113-2到校輔導_公文
113到校輔導_計畫