| 活動日期 |
起：
2025-05-22 迄：
2025-05-22 |
| 領域/議題 |
海洋教育 |
| 活動分類 |
|
| 活動對象 |
國中小教師 |
| 活動場次 |
0 |
| 參與人次 |
17 |
| 活動名稱 |
觀新藻礁的美麗與哀愁-到校輔導(國中) |
| 課程及講師 |
觀新藻礁的美麗與哀愁-阮允元 教師 |
| 實施內容 |
台灣珍稀的藻礁生態與其獨特價值。課程透過影片觀賞與討論，深入探討藻礁與珊瑚礁的差異、其重要生態功能以及所面臨的環境困境。學生將從中了解日常塑膠廢棄物對藻礁的影響，並思考個人與政府如何實踐藻礁保育，進而培養欣賞地景之美，喚起對海洋環境的關懷並採取實際行動。 |
| 備註說明 |
|
| 相關連結 |
|
| 學員意見 |
1.整合多元學科知識： 這門課程不僅僅是單純的生物或地理教學，它深度融合了生態學（藻礁與珊瑚礁的差異、生物棲息）、地質學（藻礁的形成與發育歷史）、環境科學（海洋廢棄物與塑膠污染對藻礁的危害）以及社會實踐（政府與個人如何參與藻礁保育）等多重領域知識。這種整合讓學生從不同視角理解複雜的環境議題。
2.連結在地與全球議題： 課程聚焦於台灣珍稀的觀新藻礁，將國土的地理特色與生態重要性，與學生所處的家鄉環境緊密連結。同時，透過探討塑膠廢棄物的影響，課程也觸及了全球性的海洋污染危機，促使學生將在地關懷延伸至地球永續發展的宏觀視野。
3.培養多元核心素養： 教案明確對應十二年國教的核心素養，不僅要求學生認知藻礁的生態影響，更強調情意上的關懷與技能上的問題解決，最終導向行為上的實際保育行動。這促使學生不只習得知識，更能培養科學應用、欣賞自然、關心公共議題及身為地球公民的價值觀。
4.促進教學經驗交流： 輔導團提供此類詳盡的教案設計，本身即是一種教學內容的「示範」。透過到校觀課與回饋（議課）精進教學，同時也讓其他教師有機會學習與借鑑，形成一個持續成長的教學社群。這種雙向的交流，正是提升整體教育品質的關鍵。 |
| 成效評估 |
一、課堂氛圍營造卓越，有效激發學生學習動力： 該課程的班級經營氛圍優異，教師透過建立有助於學習的課堂規範 與營造溫暖的學習氣氛，成功促進了師生之間及學生同儕之間的合作關係。此外，教師能有效連結學生既有的新舊知能與生活經驗，並以此成功引發並維持了學生的學習動機。
二、課程內容豐富詳盡，教學流程連貫流暢： 課程設計流程清晰流暢，教師清晰地呈現了「觀新藻礁的美麗與哀愁」教案內容，深入介紹了台灣藻礁的定義、其在生態系中的重要性及其與珊瑚礁的差異。在每個學習活動完成後，教師皆能適時歸納或總結學習重點，確保學生習得重要概念，使整體課程內容既豐富又具高度連貫性。
三、教學策略多元化，建議優化學習單討論時間： 教師在教學中運用了適切且多元的教學方法，例如透過影片觀賞、問題引導及學習單等方式，有效引導學生進行思考、討論或實作。同時，教師也運用了多元評量方式來評估學生的學習成效。為進一步深化學習成果，建議在最後的學習單活動中可以多預留一些時間，讓組員們有更充裕的機會互相討論與交流。 |
| 檢討改進 |
1.班級經營與學習氛圍良好，課程成功營造了溫暖的學習氣氛，有助於促進師生之間的合作關係。教師有效連結學生既有知識與生活經驗，成功引發並維持了學生的學習動機。
2.課程設計流暢且內容豐富，課程以「觀新藻礁的美麗與哀愁」為題，從引起動機開始，透過影片欣賞與問題引導，循序漸進地介紹了藻礁的定義、與珊瑚礁的差異、其生態重要性與發育歷史。教學活動流程清晰，每個活動結束後都能適時歸納或總結學習重點，使得課程整體進行流暢。
3.多元教學策略與評量運用，教師運用了影片、學習單及小組討論等多種教學方法，引導學生思考與參與。課程目標涵蓋認知、情意、技能與行為等多面向，旨在培養學生對藻礁的認識、關懷及採取保護行動。學習單作為評量工具，有助於評估學生的學習成效。 |
376735100E_1140005987_print