| 活動日期 |
起：
2014-09-20 迄：
2014-10-04 |
| 領域/議題 |
綜合_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中教師 |
| 活動地點 |
興南國中 |
| 活動場次 |
3 |
| 參與人次 |
195 |
| 活動名稱 |
103年綜合活動學習領域非專長授課教師增能研習 |
| 課程及講師 |
綜合領域課程內涵與精神 教學技巧與核心概念/ 鍾翠芬 龍若蘭 羅麗萍 黎玉玲 韓美瑛 |
| 實施內容 |
1.綜合領域課程綱要及內涵
2.四大主題軸課程設計分享及演練
3.體驗活動帶領及引導省思提問技巧
4.分組合作學習技巧與要領 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
93.4
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| 學員意見 |
1.參與研習教師對輔導團所規畫的【研習課程】，連續兩年都蟬連整體滿意度最高的項目，翻轉教師參與政策性研習的刻板印象
針對綜合領域國中組輔導團103年度辦理之非專長授課教師研習所安排的三天五個場次共15小時的課程，參與研習教師對此次研習活動在整體滿意度調查統計結果發現：參與研習的教師對研習的【課程規劃】滿意度最高，達98.9％，參與教師對輔導團所規畫的【研習課程】，連續兩年都蟬連整體滿意度最高的項目，許多教師都在現場回饋時間，對輔導團籌備及辦理研習的用心，表達了高度的肯定，教師更表示：「以前參加研習，就想反正無聊就滑滑手機，參與綜合活動領域辦的研習，全程無人滑手機。」教師們表示：不只對綜合活動課程印象的翻轉，也顛覆了老師對傳統單向輸出式研習的刻板印象，原來室內研習課程也可以辦得那麼精彩、生動，又收穫滿滿。許多教師亦在回饋表上直接感謝輔導團辦理非專長授課教師研習的用心。
2.老師們認為較恰當的研習辦理時間，希望暑假期間辦理非專長教師研習的人數佔46.2％，與希望輔導團利用週末辦理研習的佔50％，其實在比例上仍是非常接近的，僅1％的教師希望輔導團利用週一至五晚上辦理研習（其餘未作答）。 |
| 成效評估 |
1.相較於102年教師認為輔導團應持續辦理非專長授課教師研習的82.8％需求度，今年更提高到97.7％，除了反應參與研習的非專長教師認同綜合領域課程教學應該正常化，認同透過專業成長來精進自己在綜合活動領域課程的教學能力同時，也許輔導員也透過執行年度各項精進教學計畫，精進自己身為輔導員所應展現在課程規劃與教學準備的各項專業能力，教師所回饋反應對續辦研習的高需求度，其實不也是對此次負責各場次主題帶領活動的輔導團員專業的認同與肯定。
2.參與非專長授課教師專業成長活動，研習前、研習中及研習後對綜合活動學習領域課程與教學認知產生顯著的改變，99.4％的學員教師表示，本次研習各主題活動確實有助於參與研習之非專長教師對綜合活動領域課程有更進一步的暸解。
3.有高達99.4％參與研習的教師認同本次研習安排的課程，能有效幫助參與研習之非專長教師回到學校進行綜合活動領域課程的教學，教師們甚至認為不只配課老師應該參與這類的研習，指出排課的行政人員更應該共同參與。當參與研習的教師肯定非考科的綜合活動領域課程在九年一貫課程應有的存在意義與價值，專長排課、補足領域專業師資的理想雖非一蹴可及，畢竟面臨少子化的考驗，學校行政面對教學正常化與師資員額控管的兩難， 精進現有其他領域教師來儲備第二專長領域教學的能力，以兼顧學生應有均衡學習的受教權，或許是眼前不得不也較可行的教育決策；而地方輔導團的角色也從帶領本領域教師專業成長與精進領域教學外，必須跨足到精進非本領域專長授課教師的專業成長，而綜合活動領域教學正常化的理想，如今似乎不只在與綜合領域專長教師是否能落實領域教學，展現領域課程的內涵，更取決於學校行政與配課教師對本領域課程專業的認同。 |
| 檢討改進 |
今年參與研習的教師授課專長竟是以教授綜合活動領域的代課老師所佔的比例最高（22.6％），其次才是國文及藝文專長的教師，各佔16.1％，綜合活動代課教師亦藉輔導團辦理非專長授課教師研習的機會，報名參與增能，利用連續三週的星期六來精進自己的教學，也賦予輔導團辦理非專長授課教師研習，精進的不只是非專長授課教師，同時也提昇了本領域代課教師在綜合活動領域課程與教學的能力，讓有限資源能發揮更大的的意義與價值，惟一缺憾的是仍有許多學校配課比例其實很高，但卻無任何配課教師前來參與非專長授課教師的研習活動。
2.當我們對於非專長授課教師研習究竟應安排在暑假辦理或開學後利用週末來辦理而多所顧慮時，對於希望透過回饋表來蒐集更多參與非專長授課教師專業成長活動的意見，以供來年續辦研習活動時參考的我們，面對教師對「研習辦理時間」意見統計近五五波的結果，我們才恍然大悟，原來研習辦理的時間不是重點，重點在我們用心規畫的研習課程內容，原來豐富、充實的研習課程足以彌補研習活動在時間與空間安排上的不足。 |
2014非專長研習公文