| 活動日期 |
起：
2018-01-11 迄：
2018-01-11 |
| 領域/議題 |
藝術_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中教師 |
| 活動地點 |
南崁國中 |
| 活動場次 |
1 |
| 參與人次 |
19 |
| 活動名稱 |
專業學習社群 「藝文輔導團ＯＲＩＤ及素養導向工作坊課程設計」 |
| 課程及講師 |
新北市中和國中孫菊君老師 |
| 實施內容 |
這原先是一個 “無心插柳柳成蔭”的概念，我因為參加國文學思達的工作坊，聽聞ORID焦點討論法（客觀-反映-詮釋-決定）四層次，開始研讀相關資料，發現與我們美術教學熟悉的「藝術批評四步驟」（描述-分析-解釋-判斷）若合符節，卻更適合現此時以學習者為中心，重視體驗重視素養導向的教學現場，彌補了原先帶鑑賞時的「簡單描述」之後，馬上進入硬梆梆的「形式分析」然後學生直接熄火眼神死的狀況。
今天的研習有藝術領域的視藝、音樂和表演老師共同參與，雖然外面的氣溫低迷，會議間內卻熱忱不減興趣高昂，如同大家庭般的共備討論，氛圍相當迷人。
我帶了三幅作品讓老師們分組討論，設計ORID的課堂提問流程：
音樂老師—米勒《晚禱》
表藝老師—畢卡索《格爾尼卡》
視藝老師—馬格利特《紅色模特兒》
在很短的討論時間內，三組老師都設計出優異的提問，讓我十分佩服啊！
這半年來在課堂上實作ORID，確實讓學思達的備課與實施上更有脈絡也更加順暢。這美好的一個下午，是多個日子的濃縮與凝鍊，很享受。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
98.6
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| 學員意見 |
很感謝今天的與會老師們，在期末兵荒馬亂間還可以這麼積極投入參與，並給我回饋及肯定，非常暖心。
特別感謝專輔玟箮老師，費心將我的簡報彩印成一本筆記小冊，自己的產出可以被如此高規格對待，心中感到無限榮幸與激動。（講師） |
| 成效評估 |
聚焦的討論，設計課程過程當中需要的改變。也是良性聚焦的方式。 |
| 檢討改進 |
已經有三所學校希望可以上這樣的課程，研擬下學期成功作坊討論 |
精進教學費用核定
7藝文團運作計畫0110-0316