| 活動日期 |
起：
2020-03-07 迄：
2020-03-07 |
| 領域/議題 |
國語_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中教師 |
| 活動地點 |
龍潭國中 |
| 活動場次 |
2 |
| 參與人次 |
20 |
| 活動名稱 |
10-1十二年國教課程綱要總綱暨國中國語文領綱轉化工作坊(108學年第二期) |
| 課程及講師 |
陳志洪教授、黃秋琴主任 |
| 實施內容 |
壹、國語文領綱素養導向課程(國中小銜接)與素養導向課程設計的重要內涵
小說學習模組+素養導向課程設計
一、小說學什麼
二、小說怎麼教？
三、小說考什麼？
四、小說閱讀理解訓練課程
貳、種子實踐家課程實作之難點分析與回饋
參、種子時間家素養導向課程設計修正與發表 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
94.0
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| 學員意見 |
（一）今天聽秋琴主任的課，很有收穫。主任以＂黃金圈＂模組的架構，帶領我們熟悉課程教學要領，乃至於教學設計，甚至將模式套用在會考考題解題技巧，一整套方法學下來，真的十分受用。下午的曲水流觴＂藉景抒情＂模組，主任談到學生寫的＂客家文物館＂一文，利用模組教學策略，提升學生文句書寫層次。這樣讀寫結合的方式，使我茅塞頓開，我終於知道可以讓學生擴寫出像樣的句子方式了！我非常認同主任以＂卸妝＂、＂化妝＂來比喻教學生閱讀和寫作的方式。主任讓複雜生硬的文本概念變得簡單易學，甚至讓學生的解題很有方向！一整天下來，我的筆都停不下來。主任每－個教學步驟的安排，所說的每一個字句，都是經典！我的資質駑鈍，要聽好幾遍才會理解。每次多聽一些，又多懂一點，心理便會有富足的感覺！謝謝主任一整天教授我們，您辛苦了！也謝謝致廷－直以來給大家那麼好的服務！又是發書，又是印講義，訂便當、買飲料，還能游刃有餘的做筆記，真的是超棒的！也謝謝耘婕、志維及龍潭國中老師最後協助大家清理垃圾！辛苦了！這個團隊有大家真好！
（二）謝謝秋琴主任的分享，今天的收穫滿滿:
1.小說模組中的作者觀點及讀者觀點，讓我可以在日後教學中，更明確掌握文本的分析。
2.小說模組的概念讓小說教學的方式更具體，也更明白如何梳理脈絡。
3.閱讀-卸妝，寫作-化妝~~卸妝時讓學生明白作者是怎麼化妝的---真是神比喻，期待我也能掌握此精髓，以利達到寫作結合的教學方式。
4.景點、景物、感受的標註是讓學習者可以很快抓住核心的好方法。
真的很佩服秋琴主任的聰慧，再次感謝您的分享。
（三）謝謝主任昨天一整天的帶領，語調不疾不徐，內容提綱挈領，收穫很多！
昨天在討論模組的底層和中間那層的標題時，我在想：讓標題是一致的，老師會不會比較好掌握？學生也容易理解和遷移。
在教學時引導學生：全文概覽從「角色」和「情節」兩個面向來看。
段落理解也從「角色」和「情節」來看。
全文概覽時關注的是角色彼此的關係和整篇文章的情節發展；而段落理解時關注的是作者藉由什麼方式塑造角色、使角色形象鮮明？ 作者裡用哪些面向鋪陳情節、使情節推移？
如果小說是一道精緻的菜餚，人物就像各有特色的食材，經過特定烹煮的步驟（就是情節的鋪陳），才能成就一道菜餚的豐富滋味。
所以角色和情節就像食材和烹煮方法，我覺得放在同一層當作上位概念似乎是可以接受的。
結論是：我也覺得標題一致可以減少理解和引導時的雜訊，至於標題要下什麼最精準，我們可以再集思廣益一下。
（四）謝謝秋琴主任一整天的帶領，真的超辛苦的。也謝謝致廷老師每次幫忙所有大小事，以及幫忙善後的所有人。下次我也要幫忙，請盡情使喚小的~
昨天終於蒐集到哈了很久的小說模組。我自己有用模組上課，在原來的黃金圈架構下，學生要上手小說模組應該不難，最近剛好要上大鼠，可以拿來試試看。我之前上小說只注重人物形象、性格與象徵意義，情節只注重架構，完全忽略場景，小說模組讓我了解如何講情節推移，並加入場景這個重要元素。非常開心~
在藉景物抒情的部分，我學會要找出隱藏在文字裡面的光、風、水氣……。還有讓學生用演戲的方式練習圈補主語。學生練習要有前測後測，出題目練習時，要可以運用上課所學的技巧，才是好作業。
還有備課時用結構圖和心智圖的差別。我以前上課做完脈絡之後，常常不知道如何把分析得碎碎的部分統整起來，看了秋琴主任的操作之後，才知道最後要如何處理。收穫真多~
真幸福有機會參加這麼棒的團體和研習，再次謝謝所有為我們辛苦的夥伴，以及最辛苦的秋琴主任
（五）謝謝秋琴主任和潭中校長老師們溫暖的款待與照顧，能有這樣的機會來到桃園和大家一起學習成長，真好。
昨日的課程，滿滿收穫，也有不少新的啟發。自從在夢N接觸到模組概念時，就蠻感興趣，也很想再深入了解。只是，由於還不太熟悉，操作上常有卡住的感覺，也一直以為模組教學只適用在中高成就的孩子，對於低成就的孩子幫助仍然有限。
經過昨天主任一整天深入淺出、提綱挈領的引導和對話中，除了對模組教學有更多的認識，也發現透過這樣有結構、有層次、清楚明確的教學策略，其實對低成就的孩子幫助更大，只是老師在引領上可能需要放慢腳步、有明確的目標、反覆的大量練習 ……孩子們定能有所成長進步。
非常喜歡主任所說閱讀理解就是「卸妝」「看到文本素顏」、寫作就是「幫文章化妝」的神比喻，而透過黃金圈模組教學策略能讓孩子們學會閱讀得同時也學會寫作，這真的讓我很驚喜，也更想要認真將模組學好啊～
小說模組的作者和讀者觀點也幫助我釐清在文本分析及帶領解題時的盲點與疑惑。
藉景抒情模組的文本實際操作中，將景點、景物和感受區分和標註，幫助學習者在閱讀時有效抓住描寫重點及主題，也能同時看到作者巧妙的構思與寫作技巧，這個方法真的很棒。
這趟學習之旅，真的不虛此行。回到教學現場後也會嘗試實踐。
只是，目前遇到的困境是，透過主任的帶領很清楚模組教學的概念內涵，但在自己實際運用時，會有卡住或不知道這樣是否正確的感覺。所以，有個的想法……不知是否能有個實際練習的平台，大家可以把自己操作的狀況或者文本分析內容和老師夥伴交流。也亦或主任是否可以每週出個小作業，自主練習，有上傳作業者就可以得到主任夥伴們的建議交流，幫助自己再修正。 |
| 成效評估 |
1. 藉由小說學習模組，結合領綱文本表述，教師能有系統脈絡的教學。
2. 以素養導向課程示例，分享課堂教學多元情境；與會教師能回校實作。
3. 為本市國語文課堂，培育種子實踐家，並能回饋種子時間家之困難。 |
| 檢討改進 |
1. 種子實踐家分享的時間較冗長，未能及時回覆，部分內容改採線上回覆。 |
核定文