| 活動日期 |
起：
2020-12-19 迄：
2020-12-19 |
| 領域/議題 |
數學_國中 |
| 活動分類 |
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| 活動對象 |
國中教師 |
| 活動地點 |
國立臺灣師範大學 |
| 活動場次 |
3 |
| 參與人次 |
15 |
| 活動名稱 |
109學年度分區聯盟交流暨教學研究學習社群3 |
| 課程及講師 |
教學形成性評量_謝豐瑞教授 |
| 實施內容 |
1.奠基模組進教室轉化-軍艦棋遊戲。
2.數學單元素養模組包設計原則：(1)激發思考 (2)診斷學習 (3)情緒分享 (4)語言演化
3. 21世紀的技能：(1)批判性思考 (2)創造力 (3)研究和探究 (4)自我管理、主動與持續 (5)資訊的使用 (6)系統性思考 (7)溝通 (8)反思
4.透過口語提問觸發素養培育與評量
提問類型：開創性遠距思考、開創性近距思考、封閉性遠距思考和封閉性近距思考 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
97.5
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| 學員意見 |
本次的軍艦棋遊戲是活動師模組的延伸，在活動師模組時的玩法，因格子數較廣、船數較多，學生在課堂上的對戰時間容易拖得比較長，課程傳遞的數學訊息容易較少。 |
| 成效評估 |
本次奠基進教室的培訓，因軍艦棋遊戲的改良(修正格子數、船隻數量)，讓教師在課堂上操作時，容易達到教學進度、協助學生記住二元一次方程式圖形的樣式，課程安排在下學期二元一次方程式的圖形前，可以引起學生的學習興趣，並降低學生進入抽象圖形的理解困難。
謝豐瑞教授在講解透過口語提問觸發素養培育與評量的口語提問範例時，提及掌握學生情緒的脈動容易掌握學生學習的動機，教師如何維持學生的動機是一門重要的學問。創造力是所有素養中最重要的，提問時要讓學生啟動思考，開始想像。遠距思考和近距思考在課堂上要搭配使用。 |
| 檢討改進 |
一堂課程透過奠基課程的有趣、好玩是容易讓學生投入課程，但是後續在開始導入真正的數學算式時，多數學生仍容易感到活動與課程間的落差，少數學生便開始進入無趣的狀態，學習動機跟著下降。教師最後仍需要回到教學課程上的精進，讓學生在學習課程時看見老師的專業、數學的獨特性，透過教師的數學魅力引發學生持續投入學習數學。 |
109-1團務運作核定公文