| 活動日期 |
起：
2021-03-01 迄：
2021-06-30 |
| 領域/議題 |
藝術_國中 |
| 活動分類 |
|
| 活動對象 |
國中小教師 |
| 活動地點 |
青溪國中楊明國中仁美國中 |
| 活動場次 |
5 |
| 參與人次 |
75 |
| 活動名稱 |
109學年度第2學期國教輔導團_藝術領域_學習社群 |
| 課程及講師 |
藝遊跨境玩社群 |
| 實施內容 |
# 中世紀鬼故事-防疫線上版
由蘇慶元老師帶領的教育戲劇線上工作坊，以一連串的教育戲劇習式，探索人如何看待他者(the others)。4~5 人一組，組成一個家庭，設定各自的角色，背景是中世紀的村莊，到了夜裡，鬼來找工作，卻被村子裡大部分的人趕走。講師帶領大家思考：「鬼」象徵的是什麼？其實就是「能/不能為自己發聲的少數」、
「造成困擾的麻煩」、「不能融入團體的特殊人物」，而我們怎麼對待這樣的「他者」？教育戲劇（過程戲劇），希望透過戲劇帶領學生完成的不僅是表演的外在目標，更重要的是關乎個人成長，或是議題思考的內在目標。
讓音樂動起來
律動式教學融入音樂課程設計
邀請巧燕老師分享律動式教學融入音樂課程之可行性。
首先一同討論學員們在教學現場遇到的困境，以及分析國中音樂課要教給孩子們的學習內容，思考律動式教學可以在音樂課中做些什麼，並經由實作活動實際體驗。
透過傳拍子的暖身活動，可建立學生例如四拍子或不同節奏的內在律動；透過引導者及跟隨者的律動活動，可讓學生感受音樂旋律段落，此活動亦可進行多種彈性變化，或是運用例如筷子等道具引導學生做出肢體律動。彈力帶則可以引導學生做出有力度的知體造型，配合音樂運用肢體表達張力。
視覺藝術如何以英語作為教學的媒介，教導同學本科的學習內容，並透過媒 材表達同學的想法。除了考驗教師的語⾔能⼒之外，教師的溝通⽅式、學⽣的 語⾔程度都是課程是否能順利執⾏的重要條件。因此在課程執⾏上課程內容需 要考量學⽣語⾔程度做適當的調整，思考學習歷程以學科本位的⽅式結合情境 話、⽣活化的學習⽅式，掌握學科的本質做精準的教學引導，和講師作課前的 討論，覺得現階段可以將重點放在學⽣的思考與表達。
講師以⼤量的視覺藝術英語教學資料做為教學素材，課堂中以素描作為教學 內容⽰例，提供關鍵詞彙讓現場教師模擬教學，並即時對發⾳、語詞、肢體等 表達技巧給予教學上的建⾔，使每位參與教師對雙語教學有更深入的體悟。 |
| 備註說明 |
|
| 相關連結 |
|
| 滿意度 |
90.0
|
| 學員意見 |
"用網路遊戲當課程開場會提昇學生對課程的興趣。老師的帶領下，我自身都覺得挺有趣。
在課程中引入情境的部份，我覺得若能多上一些，可以讓我更有方法帶領學生，這個部份，希望可以再開課向老師學習。"
過程戲劇的帶領很實用，引入情境的講解與體驗讓人更能結構化課程
想試看看能不能將網路習式轉化成沒有專業表藝教室時在教室也能玩的遊戲（活動空間都有限）
我喜歡這次的課程，排到下午（滿堂）有些可惜，希望加場，
感謝老師指導❤️
一張網圖或網文，引發學生思考延伸的故事，透過一些引導，讓學生先小組討論後再「演」出來，在給指令的過程，以潛移默化的方式來逐漸讓學生看到故事背後探討的議題，並且能討論與思考解決方式。
遊戲設計非常的實用，不會因為必須的互動而流於形式
非常實用,無論線上或之後實體課都能實施,感謝小C老師
老師再次說明過程戲劇讓我更有概念 遊戲的電更及巧妙地變換也讓我吸收許多
老師將很多實體活動轉變成線上模式，針對議題活動的引導也因為網路課程，更可以善用優勢採用較多圖片吸引討論與觀察
"謝謝小c老師透過物件分享的刺激，
讓我們激發聯想力，
建立孩子說故事的鷹架結構，
讓課程在遊戲中學習到
故事建構、基本妝扮甚或公民素養
好棒，好想再參加老師的課程
尤其蹺家少女一段我很有感（我的班之前也有一個孩子後來有找回來，但是覺得好好一個孩子説變就變好可惜）藉由圖片分組，讓一個故事起碼有五六種角度去詮釋，如戰後的家園現在才想到：可以由NGO、敵國、本國教師、這些孩子的父母、孤兒院的哥姐….等，幽浮事件可以刺激孩子無邊界聯想力，總之，又可以帶領孩子認識社會議題，又可以刺激思考解決方法，真的很活喔！
謝謝小C老師" |
| 成效評估 |
教導同學本科的學習內容，並透過媒 材表達同學的想法
律動式教學融入音樂課程之可行性。
教育戲劇線上工作坊，以一連串的教育戲劇習式，探索人如何看待他者 |
| 檢討改進 |
可再後續研習課程 |
團務經費核定函
計畫