| 活動日期 |
起：
2021-10-08 迄：
2021-10-08 |
| 領域/議題 |
藝術_國中 |
| 活動分類 |
|
| 活動對象 |
國中教師 |
| 活動地點 |
線上 |
| 活動場次 |
4 |
| 參與人次 |
32 |
| 活動名稱 |
110學年度第1學期專業成長 |
| 課程及講師 |
跨科_國中工作圈_素養導向教學評量 |
| 實施內容 |
(三)1020 表藝多元評量示例
學思達講義 - 美 ∙ 舞所不在
1 奇幻的幾何變化舞蹈MURMURATION
自學部分，
問題聚焦，想要學生回答什麼內容？需要怎麼引導？
編舞者的靈感的提問，學習指引及發現及原因，以扣合動作及靈感的連結。
動作特色，先連結學生經驗，再寫出tutting特色
2 屬於我的TUTTING
補充資料改為上課引導的影片
3 靈感來自於生活
舉例後可讓學生先練習，再進入小組討論創作。
4 加入美感調味料
舞名的部分，加上舉例說明。
5 舞所不在
互評內容讓學生聚焦在創作靈感與作品呈現部分
其他
講義每版都加上日期，可以看到講義的改變
(二)1008國中工作圈評量增能(10)
1.做一份「講義的講義」
2.教學活動之講義擴充
3.體驗任務一，學習指引→工作圈回饋.完整講義
4.簡化講義架構
(1)學習指引
(2)教學形式
(3)問題和任務設計
(4)補充資料(自學素材)
(5)檢核評量(可加入簡化的rubics)
5.帶完學思達講義後，用素養導向評量的四個圈圈對應：
(1)整合知識、能力與態度
(2)情境化、脈絡化的學習
(3)學習歷程、方法及策略
(4)實踐力行的表現
討論下次共備時間
10/22(五)
11/05(五)
(一)0924國中工作圈評量增能 (7)
(1) 工作圈方向定調、運作架構
素養導向評量工作圈方向
定調著重於教學歷程之評量
以學思達講義形式進行運作。
(2)運作架構初步規劃如下：
0.工作坊的運作說明
1.比較學習單與講義的差異(講師)
2.講義架構
3.現成課程的套用/課綱、教學目標、雙向細目表/後設認知
4.寫入引導：講義內的學習指引、教學形式
5.提問、補充資料
6.檢核評量(對應教學目標)
7.角色檢核
8.粉筆對話
9.講義長大的過程(講師)
註：
1.初步架構0、9，由主講者負責統一帶領與說明，1～8則分科運作。
2. 各科需有現成講義供參與教師參考，可運用現成講義（改編亦可），
或是自行設計更佳。 |
| 備註說明 |
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| 相關連結 |
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| 滿意度 |
0.0
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| 學員意見 |
1. 運作形式目前以實體工作坊規劃，屆時視疫情所需再修改為線上版本。
2. 欲為本次工作圈設計工作坊講義，有別於以往投影片形式進行。
3. 學思達講義模式在藝術領域推行的部分，以視覺較有範例可供團員及參與教師參考與仿作，提供其他資源，團員需再分別討論講義生成與運作式。
4 講義是否要放教學目標？
(1)未必是每次都要寫清楚任務，沒有特別的固定格式，端看課程學習目的。有時也可能是由老師口頭說明任務。
(2)若講義上不放教學目標，可以考慮放上檢核表→工作圈的講義考慮放進去
5 如何幫助老師擴充學習單，檢核其教學目標，進行多元評量？
老師可以從自己設計的講義，找到要檢核的要點，回扣到自己的教學目標
以下方講義為例：
(1)是否有用線條、形狀、色彩、空間等視覺要素表達想法(或完成創造手札封面封底)？(檢核表)
(2)是否找到更多表現與看見自己的途徑？ |
| 成效評估 |
透過講師的引導與討論後，能迅速地確立工作圈方向定調及運作架構，並將運作形式與本工作圈主題緊密扣合。若能突破以往投影片模式進行宣講，改以講義形式進行「學習單改寫講義」之工作圈，應能獲得不錯迴響。 |
| 檢討改進 |
1需要再進行後續增能研習與共備討論。
2有無新知識的輸入
困難點：講義本身為了減少字數，較難放入自學資料，使用講義時需搭配投影片
3.新知識輸入的形式是否有效率
不一定是能很快速，也要思考能否讓學生做到最後的任務。
例如質感構面講義，可以再多加「主詞、動詞、受詞、形容詞」或「人事時地物」等活動 |
精進計畫核定函